人教部编版《日月明》优秀教案1Word文档下载推荐.docx
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3.揭示本课识字特点。
日和月都是明亮的,聪明的古人将这两个字组合在一起,造出了“明”字,意思取日、月组合明亮之意。
本课要识的字大多是这样的字。
二、朗读课文,随文识字
朗读课文
1.教师播放朗读音频,学生认真倾听。
自主拼读课文,同桌互读。
2.教师范读,学生注意节奏默读。
指名读,其余学生指出不正确的读音并举手改正。
朗读重点:
注意前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音、整体认读音节以及声母是n、l的音节,将字音读准确。
本课节奏明快,要读得欢快些。
3.同桌互读、小组赛读、一边拍手打节拍一边小组接读。
随文识字:
1.学生自由读课文,圈出本课要求会认的生字。
2.出示原文:
日月明,田力男。
(1)复习“明”的识字过程,在黑板上写下生字“明”。
引导学生知道“明”的偏旁是日字旁。
还可以用组词的方法识记:
光明、明亮、明白……
注意:
“明”是一个会意字。
会意是说字的整体意义由部分的意义合成。
如“信”字,“人言为信”,“信”字由“人”字和“言”字合成,表示人说的话有信用。
用会意的方法造出来的字就是会意字。
(2)(课件出示男子在田间劳作图)引导学生说一说:
图中什么人在哪里干什么?
(一名男子在田中卖力地劳动。
)
(3)教师在黑板上写下生字“男”,揭示字义:
男子用力在田间耕作。
(4)教师让班上男生起立,告诉他们的性别就是男,指明“男”表示性别,然后让学生联系生活经验,说一说曾经在哪里见过“男”字,如学校、火车站等公共场所男洗手间的标示牌。
(5)识记生字。
力可以通过对比识记:
教师出示学过的汉字“刀”,对比汉字“力”,引导学生发现“刀”的撇出头就变成了“力”。
还可以通过组词的方式识记:
力气、出力、力量……
(6)指名读生字,其他学生辨析字音,读对了就给予掌声,读错了就举手改正。
3.出示原文:
小大尖,小土尘。
(1)指名读,引导学生回忆学习《四季》一课时识记生字“尖”的情景。
(2)课件出示竹笋图,揭示末端细小为“尖”,引导学生列举生活中“尖”的东西有哪些。
(3)引导学生回想在学校大扫除或汽车在乡间小路上行驶的情景,说一说“小土尘”的含义。
(细小的土就是尘。
(4)启发学生链接生活经验,说说还在哪里见过“尘”。
尘引导学生明白小土即为尘。
还可以通过组词的方式识记:
尘土、灰尘、粉尘……
(6)再读本行课文,感受古人造字的智慧。
4.出示原文:
二人从,三人众。
双木林,三木森。
(1)四人一组,组内每人选一句自学,通过图片或想象画面,猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。
(2)(课件出示“林、从、双”的字理图)自由交流:
看图猜一猜这三幅图分别是什么字。
(3)教师结合学生的反馈相机点拨,识记生字。
①一棵树是“木”,两棵树就是两个“木”——双木林。
②一个人在前面走,一个人在后面跟着——二人从。
“从”即跟从。
③两个“又”就像一个人手上抓着两只鸡,两只就是一双——二又双。
小结:
两个独体字结合表示新字的意义。
(4)启发学生推测:
二人跟从,三人呢?
双木成林,三木呢?
学生带着疑惑自己画一画三人、三木的图。
(5)教师出示“众、森”的字理图,引导学生观察,有所发现。
(一人走一人跟随为“从”,人多为“众”;
成片的树木为“林”,更多更茂密的树木为“森”。
(6)全班齐读,感受古人造字的智慧。
“明、男、尖、尘、从、众、林、森”均为会意字,字的整体意义由部分的意义合成而成。
三、游戏巩固,作业设计
1.“摘苹果”游戏。
(1)在黑板上画上一棵苹果树,树上有7个苹果,在苹果里贴上字卡:
明、尘、从、众、
双、林、森。
(2)请学生上来认读,如“明,日月明”,读对了,学生一起说“对对对,摘下一个大苹果”,学生摘下来后,领全班一起读一遍。
(3)学生给摘下的苹果分类,哪些是两个字组成的,哪些是三个字组成的,组成的方式有什么不同。
2.完成本课对应训练。
1.认识“条、心”2个生字,会写“木、林”等5个生字,认识卧钩1个笔画。
2.尝试用会意字的构字特点猜测字义,感受古人造字的智慧,激发识字热情。
会写“木、林”等5个生字;
尝试用会意字的构字特点猜字义。
一、温故知新,导入新课
1.(课件出示下图)引导学生观察,猜出学过的字;
没学过的结合画面写出生字。
2.谈话导入。
二、趣读课文,识字写字
1.齐读前四行,说说分别是什么意思。
2.前四行有什么特点?
同桌之间相互交流,然后全班交流。
过渡:
同学们已经学会结合会意字的构字特点来识字了,真棒!
这节课,我们继续学习汉字,还会明白一些道理呢!
3.教师范读课文后四行,然后学生比赛读、分组读、齐读。
4.(课件出示众人逛庙会、森林图)引导学生观察图片,说说想到了学过的哪两个字。
(众、森。
5.指名读:
一人不成众,独木不成林。
(1)(课件出示插图)引导学生观察,说一说图中的孩子们在干什么。
(三个小朋友在植树,一个扶树苗,一个培土,一个浇水。
在他们的周围,生长着一片树林。
(2)启发学生展开联想:
通过众多小朋友的辛勤努力,荒山变成了树林,变成了果园的神奇景象。
(3)启发学生结合插图及“三人众、双木林”,说一说这句话的意思。
(一个人不能成为一个团体,一棵树不能成为森林。
(4)教师引导学生思考:
这两句话告诉我们什么道理?
(齐心协力能办事;
个人力量单薄,要众人帮助才能做好事情……)
(5)引导学生链接生活经验,说一说自己一个人办不成,经过众人帮助将事办成的经历。
示例:
一天,我在帮爷爷推板车时,板车的轮子陷在了坑中,我怎么也拉不出来。
这时候,一群大哥哥大姐姐过来帮助我,有的拉把手,有的在后面推,不一会儿,板车的轮子就出了坑。
6.指名读:
众人一条心,黄土变成金。
(1)全班齐读,读好句中“一”的变调。
(2)识记生字。
条可以出示枝条、布条等图片,建立图片和文字的联系,让学生知道“条”可以用作量词,用于细长的东西,也可以用于固定数量合成的某些长条形的东西。
还可以创设语境识记:
柳条发芽。
青蛙有四条腿。
心可以通过组词的方式识记:
心情、心爱、中心、人心、手心……
卧钩是本课新学的一个笔画。
教师可以出示卧钩在田字格中的位置,通过范写,引导学生识记。
(3)(展示拔河的图片)引导学生观看,体会团结就是力量的道理。
(4)引导学生明白“众人一条心,黄土变成金”的意思。
(大家团结一致,就能使黄土变成黄金。
(5)启发学生说说生活中“团结就是力量”的事例。
7.学写生字。
(1)指导写“木”。
①出示课件,指导学生观察“木”在田字格里的位置。
学生反馈后,教师一边范写,一边说要领。
②学生尝试写“木”,检查点评,学生再次书写“木”。
(2)指导写“林”。
①学生观察“林”,说说发现了什么。
老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。
②学生尝试写“林”,检查点评,重点强调右边“木”的撇要穿插到点的下方,学生再次书写“林”。
(3)指导写“土”。
①出示“土”,学生观察,说说发现。
(两横上短下长,竖平分两横。
②教师在田字格中范写,学生观察,尝试写“土”,同桌之间检查点评,学生再次书写“土”。
(4)指导写“力”。
①学生结合先前识记“力”的过程,边看教师范写、听教师说要领,边书空。
②学生尝试写“力”,同桌之间检查点评,学生再次书写“力”。
(5)指导写“心”。
①学生结合先前识记“心”时教师对卧钩的指导,尝试写“心”。
②教师点评,一边范写一边讲解写字要领:
笔画依次是左点、卧钩、中点、右点,卧钩不能写得太直。
③学生再次书写“心”,教师再次点评。
三、作业设计,巩固提升
1.学生欣赏识字歌,教师范读。
一人大,二人天。
日月明,小大尖。
土也地,鱼羊鲜。
木子李,舌甘甜。
学习汉字真有趣,找到规律就不难。
1.猜一猜下面字的意思。
泪氵目休亻木歪不正
(1)教师指导:
“泪”由“目”和“氵”组成,“目”表示眼睛,从眼睛里流出的水应该是“泪”(lè
i)。
(2)学生分小组交流“休、歪”的读音与字义。
(3)(课件出示流泪、一人靠树休息、歪脖子树图)引导学生结合图片理解。
[休:
一人靠在树木上,肯定在休息,读xiū。
歪:
不正就是歪(wāi)了。
]
四、作业设计,巩固提升
1.小朋友能把下面的字区别开,作为自己的收获吗?
木()
本()力()
刀()尖()
尘()文()
又()
2.你觉得有趣的会意字有哪些?
说给大家听一听,回家后还可以向家长露一手。
3.完成本课对应训练。
在本课教学中,我通过“明”这个会意字引入新课,然后让学生在朗读中感受课文的韵律。
在教学生字时,我不是孤立地讲解,而是结合课文,运用图文对照、对比、实物展示等多种方法,让学生在趣味十足的课堂情境中读准字、认清形,再通过“摘苹果”游戏巩固新知,极大地激发了学生的识字热情。
教学课文时,我充分发挥学生的主体作用,让学生不仅会看、会读、会说,还会联想、会感悟,不仅学到了知识,还懂得了一些宝贵的道理,让学生受益良多。
在今后的教学中,我还要多多锻炼学生各方面的能力,让他们能够更好地学习和成长。
一年级上册语文教案-识字
(二)9日月明人教(部编版)
《日月明》教学设计
1、认识13个生字,会写“力、手、水、从、体、明、尘”7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重难点:
识字、写字
教学准备:
学生:
姓名笺
老师:
ppt、独体字、姓名笺
教学过程:
(一)新课导入
1、同学们在汉字王国里已经认识了许多汉字,现在老师请出两个老朋友,看看同学们还记不记得?
出示“日、月”。
2、出示“日”
指名读
看到日,老师想到了光芒万丈的太阳,出示图片
3、出示“月”
看到月你想到了什么?
指名说(咱们大家都想到了皎洁的月亮)图片
4、同学们看“日”和“月”都给大地带来光明,所以组合起来就是明亮的明。
伸手和老师一起板书课题。
(齐读课题)
(课件出示月升)谁再来说?
师小结:
太阳也叫日,月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。
2.你知道明是什么意思吗?
这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!
现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明”
这个字读什么?
(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?
“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。
板书课题,指生读。
(二)变化形式、朗读课文
1.
赶紧打开书,翻到“日月明”这一课,拿好书,看着书,听我读。
(配乐师范读)
2.
你们想读吗?
把书端好,眼睛看着课文,跟我读。
3.
读得很有精神!
自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
4.
会读了吗?
咱们分大组对读。
5.
男女生也来比比看!
男生先开始。
老师给你们读课题。
6.
大家一起读。
7.
读得可真棒!
开火车会读吗?
开双轨火车。
正音:
鲜、尖(拼一拼,注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)
8.
还有哪一大组再来试试?
9.
听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?
拿好书,师读日月——,真聪明,就这么读。
10.
好玩吗?
同桌小朋友也这样来玩一玩。
11.
去掉拼音会读吗?
真的会读?
那咱们就来试试看!
合上书,放桌角,看大屏幕!
哪一桌小朋友来读?
还有人自告奋勇吗?
12.
这么多人都想读啊!
那怎么办呢?
一起来读好不好?
13.小朋友就是能干!
不用看拼音都会读了!
再加大难度还会吗?
(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?
你是怎么读出来的?
生答
14.
不按顺序会读吗?
我指到哪,你就读,会吗?
指名读。
会读的小朋友都来试试。
(三)理解字义
1.我们的汉字很有趣,你要想办法记住它。
课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字。
让学生观察,说说如何记住“鲜”字。
2.鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。
师示范,如:
①有鱼又有羊,这事真新鲜。
②桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等。
3.生齐读并给“鲜”字组词。
4.我们再来玩个游戏好吗?
猜一猜的游戏。
看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。
课件演示:
5.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?
出示:
鲜、尖、从,自由选择来说。
6.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?
猜字谜:
上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。
这是什么字?
拿出卡片,师引说。
你能给“众”也编个字谜吗?
8.用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。
(四)扩展练习
小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字。
我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗?
请用下面的字组词,再说一句话。
森众鲜从明
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