原创天津高考地理卷分析教研课件.pptx
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关注区域注重联系特色鲜明突出素养,对2018年高考天津卷文综地理试题分析与2019高考地理复习工作的思考,2018年高考已结束,天津卷也终于露出真容,较往年来说,今年的天津地理卷更加突出对学生核心素养与综合素质的考察,试题出现了新的变化与特点,题目指向科学,编制结构合理,对我市高三地理教与学的层次与水平进行了高效而全面的考核,是新时代、新思维下命制而成的具有新特色的高水平试题,展现出了天津卷一贯的“稳中有变、稳中有新”的命题原则,给人以新的启发与思考的同时,对2019届高考复习工作提出了新的要求,特别是对某些传统的复习手段与思想进行了规范,高考虽然已经结束,但作为最为核心的复习资料,对2018天津地理卷进行思索与细致研究,深入思考其所体现出的新特点、新趋势,品读其中的独特之处,是新学年高考复习工作中极为重要的一环,对2019届的复习工作有着指挥棒的作用,因此,下面对2018年高考天津卷地理学科试题做简要分析,并针对2019届新高考的复习提出建议。
一、2018年高考天津卷文综地理试题特点,
(一)试题内容全面,不唯传统热点,全中有变,权重合理,突出主干知识,重点突出,充分照应考试大纲,试卷结构科学高效,受到学科特点影响,地理学科高考内容跨度很大,在一张试题之中将其全面铺开并不现实,也没有必要,通过对各知识点进行精准、有效的选取和加工,抽样考察,其命题水平是高考试题质量的重要标准,今年的天津卷试题考点大致分布可见右表(部分题目综合性强,本表只作参考):
考点整体分布权重是合理的,难度区间设置也较为适宜,对自然和人文地理环境均进行了有效考查,但与此同时也出现了新的变化,即“不唯热点”,高考试题是为大学选拔服务的,而非为了某个知识点而存在,只要能够达到选拔需要,知识点的选择与试题命制的方式都是可以变化的,如在往年的试题之中,针对“大气运动”部分往往会有一些有一定难度、理论性较强的题目,作为自然地理中极为重要的一部分,这也是合理的,但这也导致在某些高考复习方案中,对类似于大气运动类问题这种传统的热点考点出现了近乎形而上学的、过于理论化的投机性复习方式,这对于学生建立学科思维,全面看待地理问题是不利的,因此,在上一年,也就是2017的天津卷之中,主观题就已经并未考察单纯的气候分析或气候特征题,只是选择题考察了两道8、9题,而今年,除了如去年般在主观题中将大气运动的知识融入了12
(1)、13
(2)这两道综合题目而未单独考察外,在选择题也只是在第2题对地形雨的相关知识进行了考察,难度并不高,而这非但没有影响整份试题的水平,反而使之更具公平性与多元性。
同时,试题的编排结构也更加体现人本性,以主观题为例,2018年天津的主观题为三道大题8问,属于设问题数较少的一年,而小分值主观题今年并未出现,代之以分值分布相对均衡的八问,以6、8、9分为主体,这既有利于学生考场时间的合理分配,又有利于考生对于一个问题能够做出更加深入的思考与推理,更加体现出学生的学科能力与素养。
(二)体现核心素养,考察学科能力,注重区域性与联系性,注重于思维过程、逻辑推理能力的考察。
题目综合性强,体现出高水平、多层次的命题思路,地理学科的目的在于研究区域内的多元性与联系性,这一学科理念对于学生未来的成长也是大有裨益,2017年秋开始,新的高中地理课程标准开始试用,标准之中明确指出,应培养学生的区域认知和综合思维,即所谓“核心素养”,可以发现,近年来,特别是主观题之中,但以考察某一个单一知识点的题目内容比重在下降(如前文所说的气候类问题),而以某一区域为背景,设计一个新的情境,重在考察考生全面、多元分析能力的综合性问题则在稳步增多,即有较大区分度的难度题目正在逐渐由从知识点出发的理论性强题目演变为从全新情境出发的综合性强的题目。
如第12题的第
(1)问:
我国福建省的武夷山景区有丹霞地貌景观和九曲溪等河流。
游客乘筏沿九曲溪可观赏到“曲曲山回转,峰峰水抱流”的美景。
(1)说明九曲溪适宜游客乘筏观景的主要自然原因。
(9分),图8武夷山景区示意图,天津地理卷曾多次考察中国名山,如黄山、长白山等,本题以旅游地理中山水组合景观适宜乘船观赏这一知识作为背景,以中国四大丹霞山之世界自然与文化双遗产武夷山作为背景,通过示意图和实景照片,考查学生对于某地理现象的“自然原因”的理解,而这里的“自然原因”又不同于传统的“农业自然要素”等那些在平时复习中经常练习的内容,而是崭新情境下能否对“自然”二字所包含的内容有清晰的认识,并能够结合材料信息进行类似于如下的逻辑推理过程:
可见,此题的答案难度其实不大,但能否思虑周全则才是本题要考查的侧重点,这种周全性的背后,考查了考生在面对区域分析问题时是否能够主动使用地理思维,来对一个区域实体或现象进行主动而又有效的多元化分析,或者说,对于单纯背诵多练而不培养学生主动思维能力和归纳能力的复习方式而言,在这种题目的作答之中是会遇到一些阻碍的,对于经验式、套路式、模板式的复习方法更是敲响警钟,而高考试题也正是由此达到了高考对考生进行区分和选拔的目标。
(三)材料全面多样,严谨专业,可读性强,信息量大,导入性佳,与题目贴合紧密,为考生创设必要情境的同时对其专业能力进行了有效考察,地理学科大纲中明确要求考查学生获取和解读地理信息的能力,即“看明白”和“用得上”,如前文例题所示,天津卷多年来始终保持着材料运用与答案设计高度贴合的传统,能否将材料准确而有逻辑的置入答案,是天津卷评分标准中的重要一环,2018年的天津卷仍然使用了丰富的图像、文字和表格材料,特别是图像材料的种类非常多样分层设色经纬图、景观示意图、统计图、模式图、剖面图、实景照片等。
如下2018天津卷第10-11题图,作图规范严谨,设计美观、简约、易读。
图7四城市文化服务设施、星级餐厅、外籍学生数量统计图,在多角度、多层次地考查了考生提取信息的能力同时,多样化的材料也令整套试题形式优美、内容丰富,同时,除经纬网络、图例等直接条件(显性信息)外,间接条件(隐性信息)的比重显著增加,如选择题的第9题:
天津广播电视塔(简称“天塔”),高度约415米。
读图文材料,回答89题。
图5“天塔”景观图片图6“天塔”位置示意图9拍摄到该照片的日期最可能介于A1月15日到2月15日B3月1日到3月30日C5月15日到6月15日D10月1日到10月30日,这是一道传统的地球运动题目,但与往年相比,2018年的这道地球运动考题对考生的材料运用能力要求明显增加,同时还要能够进行信息转化、计算、推理等,简要思路要点具体如下:
由图像比例尺推得此时影长约200米,和文字中塔高做直角三角形得出此时太阳高度角应60;即使此时为正午,且太阳高度就为60,结合文字材料中的平时所学知识(天津在40N附近),太阳直射点也应位于10N附近,因此此时太阳直射点应大于10N;直射点每三个月移动约24,因此每个月移动约8,所以目前太阳直射点应在经过赤道北移后一个多月至南移距赤道还有一个多月这个区间范围内,即春分一个多月后到秋分前一个多月,C最合适。
可见,这道题虽知识考查内容并不特殊,即太阳直射点的回归运动和太阳高度角的计算,但由于引入了如比例尺、直角三角形的计算、回归运动的速度以及天津的地理位置等多个直接或间接信息,令题目的综合性强,高度贴合材料,用高超的命题思路考察了考生的综合能力,实现了高考试题的能力要求。
(四)题目用词科学,设计典范,梯度合理,考查学科能力,答案组织严谨细致,语言规范,逻辑性强,可选项多,符合高考命题要求,符合考生学力水平和思维特点,作为各种命题原则、思路的最终表达形式,最终呈现在考生面前的是印在试卷上的题目,因此,在知识点和能力考查之外,题目本身的用词、难易组合、设问方向的搭配等对于试题所能表达的效果和考生作答的效果有着重要影响,以主观题目为例,可以统计为下表:
可见,在知识点之外,通过科学合理地设计设问方向并配之以丰富多样的材料信息,可以有效满足在学科知识之外高考试题对学科能力的考察要求,实现了知识、素养和能力的高度统一,提升了试题层次,也为后期高考复习过程中的各类考试命题做出了规范性的指导。
任何试题都是起于命题,而终于答案,出于考试特点,高考试题仍未完全使用开放性试题,即仍需要一套相对标准的参考答案,同时,作为对考生全方位考察的高考试题,也要求考生能够用严谨规范的语言、科学准确的逻辑来真正地将知识与能力转换为文字性的答案,因此,优秀的答案设计,对于试题的科学性、公平性和选拔性有着极为重要的作用,如第12题
(2)问:
当地政府按规划将景区内的村落集中安置到甲区,并将旅游服务设施统一建在乙区。
(2)说明此规划的实施对武夷山区的意义。
(6分)参考答案:
保护景区的生态环境(减少景区的污染源);保护景区的旅游资源(减少人类活动对旅游资源的破坏);提高景区接待能力;便于景区管理。
(答出3点即可)答案用词精简科学,无赘余,言简意赅,但又同时设计了多种可能性答案,尽可能兼顾到考生们可能会出现的合理答案,层次清晰,科学典范。
同时,高水平的高考试题参考答案,还可以为后期的高考复习工作提供最为规范的参考资料与标准,对提升考生的相关学科素养与应试能力有着重要的指导与借鉴意义。
(五)面向时代,关注乡土,立意鲜明,小中有大,注重人地关系,考察“身边的地理,生活的地理”,内容鲜活,积极向上,选材新颖。
天津卷在命制过程中,始终秉持“注重基础性、突出综合性、把握时代性、反映地方性”的命题要求,始终关注对人地关系考察,体现素质教育要求,培养考生关注时代、关注乡土、关注环境、关注生活的学科价值观,但又不唯热点而热点,做到“高起点,低落点”,而是利用与时代、生活密切相关的信息。
创设出新的情境,确保了试题原创性的同时,也让考生不至于产生疏离感,有助于考生考场发挥,并认识到地理学科与生活的关系,小中有大,如在今年的试题中,选择第5、6题的气候变暖问题、第7题出现的共享单车等,都是生活中常见的话题,而第8、9题出现的天津广播电视塔、第14题的京津冀一体化问题、天津港问题又将天津的相关问题置于题目当中,令试题充满浓厚的时代感与乡土情怀对人地关系的探讨、对学科的实用性与价值都进行了重要的渗透,体现了学科特色的同时,也通过高考试题展现出学科的德育功能与价值观。
综上,2018年天津卷地理试题,利用多样化的材料、严谨科学的题目设计与科学典范的评分标准,实现了对考生学科知识、能力和素养的全面考察,并体现出了学科特点与德育目标,题量、梯度合理,信度高,区分度好,展现出了多年来我市的命题水平与特色,是一份高水平的选拔性试题,那么,这份考题对于未来的高考复习工作又提出了哪些新的要求?
下面对此进行简单探讨。
二、对2019届高考复习的几点思考,
(一)合理安排复习节奏,保质保量完成考试大纲中所要求的知识点的全面复习,分清层次,紧抓主干,不想当然,杜绝投机心理,1对基础知识必须落实,必须在学科重点知识上下功夫,先学明白再做题,地理学科的学科特点决定了其具有文理并蓄的学科特点,但高中地理还是文科识记内容要更多一些,而不像物理、化学等纯理科需要用大量的题目来验证对公式的熟稔程度,如果在地理学科的高考复习之中,大量本应识记的内容没有落实却就开始题目练习,边做边讲,最后只能越学越乱,一个东西说十遍,不如一次就落实得清清楚楚,如同历史的大事年表、政治的基础理论一样,地理学科也有相当多的内容是不需要练习而必须提前准备好的知识,特别是原理性的内容,要建立起条件反射般的准确认识,如第13题第
(2)问的前一问对“纬度地带性”的考察,这一问虽然属于基础问题,但仍也正折射出高考对于基础知识的关注,毕竟,无论题目有多么容易还是困难,都离不开对于基础问题与原理的扎实认识,再如前文所说的选择题第8、9两题,如果基础知识不过关,特别是第9题,即便题目最终可以做出来,也可能会由于知识点的不牢固而在进行逻辑推理的过程之中耗费较长的时间,影响进一步作答,可见,如果对基础原理、基础理论有清晰的认知,那么对于答题速度也是大有裨益,也非常有利于建立良好的答题节奏与信心。
而对所谓“常考内容”进行超出正常复习周期和难度的复习,对自认为考察度不高的知识点蜻蜓点水,最后只能自食其果,因为分值其实是公平的,如前所言,对于所谓“特别常考”的知识点,命题人甚至会将之“揉碎”到其他题目之中而非独立成题,因为在高考试题中,本就没有“特殊照顾”的内容,只要能够满足命题需要的,只要在大纲内部要求的,都是必须认真对待的内容,当然,在短时间内如何将之保质保量地复习完毕,这也正是对参与高三复习工作的教学工作者能力的一个考验。
2注重知识点内在联系,尊重地理知识间的因果关系,建立合理高效的知识网络,地理知识内容庞大,如前文所述,实际的内容就已很多,在时间有限的高考复习过程中,如何高效、合理地掌握这些知识点还能够做到灵活运用,这就需要在学习的过程之中能够“分门别类”,建立起类似于知识树或思维导图的知识网络,以达到快速掌握、运用知识的目的,这既是一个学习过程,也是锻炼能力的过程,如考纲中所指出,要能够培养描述和阐释地理事物、地理基本原理和规律的能力,这与高考的命题方向也是一致的,不能只知是什么而不知为什么,高考试题并不会就某个地理学科名词进行艰深的考察,但也正因为如此,“扁平化题目”为代表的发散类试题正在日益增多,即由一个地理概念或现象出发,在一个符合高中学力水平的难度区间内要求考生进行多层次、多角度的思维推理,因此,掌握各知识点之间的内在联系尤为重要,否则遇到有一定难度的题目时,很难进行顺畅的推理过程,如前文所述的第12题第
(1)问,若不能够对“自然”二字背后的含义与联系有着清晰的认识,是不容易将题目完满的进行解答的。
可以说,再多的所谓“技巧”、“方法”,在薄弱的知识结构面前都会变得苍白无力。
(二)遵循学科特点,提升学科能力与核心素养,提高对知识的整合能力、迁移能力、推理能力,杜绝模板式、套路化复习,关注区域综合分析与练习,提升灵活运用能力,1规避僵化、低效的“套路化复习”,尊重个体思维特点,培养个性化学科能力,建立学科思维,所谓“套路化复习”、“模板式复习”并不是我们说的如“农业的区位要素”这些内容,这些是认识、分析地理事物或现象所必须的,属于方法论,而是指那些所谓“看见A就写B肯定八九不离十”的复习方法,在传统题目中,确实有大量题目通过某些所谓答题模板是可以得到较为满意的答案的,但在新时代的高考题目之中,此类题目数量急剧减少,伴随着新的情境被大量创建,更多的间接类信息对题目的“包装”使题目不再是AB而是ABCDEF的题目结构,对知识结构进行重新排列组合成的题目令所谓的“模板”如今已日渐式微,且今日之高考的采分标准内涵是非常丰富的,对考生的用词、逻辑、材料贴合度等均提出了较高的要求,僵化的答案即便“意思擦边”,也很有可能无法得分,如13题第
(2)问的后半问:
(2)攀枝花所在地区还能种植热带、温带作物,说明其自然原因。
此题难度不大,主要考查内容为必修一教材中有关地理环境整体性与差异性的内容,答案内容也较为简单,所考察的就是各地理要素间的相互联系,其逻辑推导过程可如下图所示:
此题解答思路其实很多,除此之外,还可以联系中国地理中学过的四川地区、横断山区或雅鲁藏布大峡谷地区的生物多样性之原因等,但归根结底,如果没有好的知识迁移能力,只会套用的话,很容易出现“卡壳”的现象,因此,在复习过程中应该能够举一反三,反复将知识内容进行提炼,要能够知道这个问题的背后究竟在考察什么,这个知识点为什么与这些问题有关,原理是什么,还可能与什么其他问题相关,各要素与其的关系权重是如何.只停留在现象,用经验来答题,是终究无法获得理想的复习效果的,只是了解知识的联系性而不知如何使用,也是事倍功半如同得到了武林秘籍却久练不成,一定要能够在不断的磨合、试验当中,借助知识间的联系,结合自身的思维特点,建立起最符合自身考试要求的思维过程,只有拥有良好的逻辑推理方法,才能够将知识的联系性利用起来,而不是被其纷繁的知识网络所压倒。
2注重区域分析,做好案例研究,认识区域特征,发现地理规律,在完整的区域综合分析过程中实现高效、流畅的思维体验,让知识网络在区域研究与对比的舞台上翩翩起舞,如何在短时间内用知识网络提升逻辑推导能力,区域案例分析是很好的方法,高考题目均是通过设置题目情境来命制,这些情境在本质上就是区域分析,无非是尺度、层次上各有区别,因此,在日常的复习过程之中,一定要能够从区域出发,用空间和联系的观点看问题,而不要单纯的就题论题,同时,应特别关注对于区域差异的研究,通过对某一方面的差异对比和共性归纳,可以更为高效的起到举一反三的效果,并形成对某一地理现象或过程的科学认知与逻辑推导能力,有关这个问题,在天津高中所采用的中图版必修3教材之第5页有非常恰当的解释:
研究区域和区域差异,主要是比较区域发展的自然条件、社会经济条件,分析自然和经济条件对区域社会发展的影响,探讨区域内部自然与人文要素之间、区域和区域之间相互联系的规律,从而为区域发展的方向、调整区域产业结构和空间结构提供依据。
由此可见,地理学科的学科特点可以在区域分析之中一览无余,同样,通过区域差异对比性分析,考生也可在较短时间内对多种地理要素进行再组合,令之为完成某一研究目的而用,这一过程正是一个重要的地理思维的建立过程,而在天津卷当中也经常出现区域对比类题目,如18年14题
(1)问,所以,在平时的复习和考试过程中,只关注结果,不注重过程、不进行回溯思考和总结的训练方法,可谓是让题目的训练目的大打了折扣。
(三)提升对地理题目的处理能力,特别是材料分析能力、语言表达能力,使用严谨、规范的地理语言与逻辑解决题目,1提升文字理解与材料应用能力,准确把握题目内涵,建立对地理信息的敏感度,培养、提高审题能力,一套高质量的考试题目,其区分度体现在多个方面和层级,而非单一只在知识,同样的知识储备,学生对题目信息理解力不同,最后的答案也很有可能大相径庭,可以说,对文字和材料的理解力是知识使用的桥梁和出口,审题能力是能否完成知识转换与迁移的关键所在,地理学科试题的特点决定了材料信息必然多样且内容丰富,缺失材料分析能力的学生就如同在海中漂流而未知方向,面对题目不知如何下手,而能够准确把握材料信息的同学则往往能够快人一步,有效提升答题效率,如2018天津卷的第1题:
1.最有可能观察到图1中景观的地点,是图2中的图1某地景观图图2天山西部及附近地区地形图A甲地B乙地C丙地D丁地,终年积雪区(3700米以上),高山草甸,云杉林(14002700米),草原,此题解法很多,可以使用高程、位置推导、冰川规模等等材料信息,但无一例外均是要求考生对材料信息的高度理解,特别是对图像信息的处理能力,如果无法将两张图像中的有效信息进行充分提炼对比的话,很容易犹疑不决,影响答题效率。
类似的例子在高考题目中比比皆是,如第7题,针对材料之中的“循环经济”进行命题,考察考生对文字材料的信息处理能力,第10、11题则是对统计图和表格题材料进行分析,还有主观题中第13题
(1)问的图例对比、14题
(1)问的文字信息抓取等等,诸如思维迁移能力、逻辑推理能力、新知识学习能力等,都是依托于材料来进行考察,这已成为考查考生学科能力的重要手段。
如前文所述,在日常复习过程中,一定要保证过程的训练而非只关注结果,完整的地理思维的培养,不仅来自于知识学习和网络构建,也要来自于对所见到的地理信息的提取和把握,广义的地理信息来自于生活方方面面,狭义地理信息则就是试题所给出的材料,单纯的“套路式”答案,是无法获得什么分数的,一定要强化图像和文字信息的转换能力,提高对隐藏材料与间接信息的抓取与整合水平,将“材料”真正转化为“信息”,并与答案有机结合,令答案科学合理,有充足的论据支撑,才能够做出符合高考基本要求的答案。
除材料信息外,对于题干之中的关键信息也必须关注关键词是什么、问的是哪一类问题(具体见全文第一张表格)、内部是否有子问题、有无陷阱等等,审题是展开知识结构的前提,审题对了,方向才能对,否则只能是做无用功,特别是近年来,天津卷的设问愈发呈现出短小精干的特点,用词不多,但字字珠玑,把握好题目内涵,是解决题目的首要环节。
2使用规范用语,关注学科语言,严格规范作答用词与语言结构,工欲善其事,必先利其器,就考生来说,无声的“器”来自于知识结构、学科能力与核心素养,有声的“器”则应体现在作答用词、语言结构等可视性试卷信息上,如果说参考答案是命题人意志的体现,那么考生答案就是考生所作出的对应信息,两者的对应程度直接决定了最后考试成绩,因此,走好最后一步,对答案精雕细琢、精益求精就变得极为重要,这一部分主要是针对主观题而言,对于这之中的要求,考试大纲中明确指出,应“用简洁的文字语言”、“提出必要的论据”、“用科学的语言”、“正确的逻辑关系”与“正确的地理观念”来做答,无疑,这也是所有高水平地理试题答案所必须要求的,在进行日常复习中,也应遵循这一原则,多使用、常归纳,认真对待平时所训练的每一道题目,特别是主观题,对学科语言做到熟能生巧,对平日所练习题目答案多学习、多借鉴,深入思考,统合整理如果说知识结构是地理思维的起点,那么审题能力与材料运用就是思维的桥梁,而答案组织则是地理思维的一个目的地,如18天津卷第13题第(3)问:
攀枝花市是20世纪60年代中期随着矿产资源的开发,由乡村发展起来的工业城市。
(3)据图11中信息,概括攀枝花市人口分布的两个特点。
(6分)图11攀枝花市人口统计图参考答案:
特点:
人口密度差异大(人口分布不均);1965年后迁入人口主要分布在东区和西区,其他区域迁入人口少。
本题设问简洁明了,但部分考生作答时却出现第一条答案漏写,或未能将图例有效信息置入答案的问题,究其原因,正是在平时训练过程之中只重结果,认为“意对即可”,而忽视了答案的完整与专业,须知一道完整的答案就如同一篇美文,不仅需要好的构思和底蕴,还需要优美清晰的文笔,没有后者,读者一头雾水,效果自然打了折扣,写作如此,试题作答更加如是,试题对考生的考核是多方面的,想取得成功,就必须在每一个环节下足功夫,当然,在这之中也少不了教师的科学指导,从侧面体现出教学工作者的教学经验与能力。
(四)关注教材,优化练习,提高复习效率,注重复习质量,在科学正确的复习方法中提升学科能力与素养,1认真回溯教材,紧扣教材知识,将复习内容与教材相关内容做到紧密对应,教材是教学最基本的工具,其言简意赅,是高考命题思路的渊源与凭照,在进行高考复习过程中,由于时间紧、任务重,某些复习方案之中教材反而倒了次要的位置,出现了本末倒置的现象,当然,这种现象是可以理解的,教材内容多是结构性的、基础性的,并非直接为高考复习而设计,但这正说明了教材在高考复习过程中所起的根本性作用,在这一过程之中,教师扮演了非常重要的角色吃透教材,将教材内容进行梳理整合之后,根据考纲要求,有效、完整地置入复习过程,真正让复习水平得到值的上升。
更何况,每年都有高考试题内容几乎是“直接”取材自教材,如第14题第(3)问:
河北省为落实“京津冀生态环境支撑区”的定位,因地制宜采取了相应措施。
(3)为保护生态环境,河北省的山区和平原地区在农业方面应分别采取何种措施?
(6分)参考答案:
山区:
扩大林业比例(建防护林;退耕还林、还草)。
平原地区:
发展节水农业(发展生态农业;保护湿地;减少农药、化肥的使用)。
这是一道有关于农业可持续发展的问题,而有关于这一问题,在中图版必修三教材中曾以第二章第三节中国东北地区农业的可持续发展为例进行过区域探究,非常“巧合”的是,正是在这一节的P53-P55中,教材对于农业的可持续发展的措施表述中,几乎可以发现全部本题答案,具体如下:
很明显,本道题所有的相关答案都能与本页教材内容一一对应,若能提前在复习过程之中进行归纳整理并活学活用,岂不是答案“手到擒来”?
再举一例,即上文所述的13题第(3)问,此题为人口迁移分布特征题,同样“巧合”的是,就是在中图版必修2教材中的第一章第二节人口的迁移这一节的最后,在“德国移民”这一部分中,有这样一部分表述(P15):
城市移民热点:
德国外来移民的空间分布很不均衡,主要分布
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