小学英语阅读教学反思Word格式.docx
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关于幼儿英语教学中的小游戏
1.闪卡游戏(将卡片藏在身后,忽然闪现,让小朋友猜是什么单词,justlike:
whatisthis?
小朋友:
apple)
2.拍卡游戏(将字母或名词做成卡片,每个小朋友都拍打卡片,并读出所拍打卡片的名字)
3.示范性游戏(故事性的英文游戏,可以让小朋友实际演练,各自扮演不同的角色,这样可以加深小朋友对故事的印象性)
4.队课堂表现好的小朋友,可给予sticker的奖励,具有一定的刺激行作用
5.自己做动作,让小朋友猜你表演的什么,(如做standup,sitdowm,comehere,goback)
6.大小声游戏,你读时大声,小朋友就读小声点,你小声,小朋友就大声的读出来
之一:
大家初次见面,需要认识和沟通时,设置一个小游戏
游戏程序:
1.按高矮个分两队,其中高个子一队的人多些
2.人少的围成一个内圈,人多的围成一个外圈,形成面对面的阵势
3.开始的口令一下,要求所有学生顺时针开始转圈
4.停的口令一下,要求所有的学生开始用规定的英语介绍,即外圈的学生问他/她对面的学生:
hello,what’syourname?
被问着回答:
i’m…,what’syourname?
5.如此进行下去。
游戏场地:
空间大的教室,最好没有桌椅板凳(或者桌椅板凳放在教室四周,中间形成一个空场地)或者是操场
活动进程:
开始时时间间隔要长一些,给他们留足够的时间去提问,随后口令越来越快。
活动目的:
1.让学生在短时间里熟识起来
2.让在玩中,练习简单的英语
之二:
回顾字母歌,规范字母的发音及书写
abcdefghijklmn
opqrstuvwxyz
nowyouknowyourabc
everybodysaywithme
活动场地:
一般教室
1.通过简单的字母歌,加强英语的学习
2.找出学生起步点的差异
之三:
感受疯狂英语的手势,点到为止
|eu|的发音练习:
iknow,youknow.iknowthatyouknowthatiknow.
大小声练习,快慢速练习
|ai|的发音练习:
引出歌曲
flyflyflyyourkitehighinthesky
小学生学习英语的兴趣培养
兴趣是学习的第一动力源泉。
对于小学生来说更是如此。
他们年龄小,自控力差,注意力容易分散,培养他们学习英语的兴趣是首要的任务。
如何激发小学生的兴趣,以产生学习动力,提高英语教学质量,这是我校英语教学中的一个重要课题。
回顾历年来的英语教学,我感到根据小学生的特点,改进英语的教学方法,是激发小学生学习英语的有效途径,也是素质教育的要求。
一.渲染课堂气氛,吸引学生的注意力,激发学生学习英语的求知欲。
孔子说:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”小学生年龄小,好奇心强,这是一个显著特点。
根据这一特点,采取引导方法,激发小学生的兴趣,使他们产生学习动力。
在教学《animals》一课中动物单词的时候,我在屏幕上画了一个运动场跑道,然后说:
“同学们,今天是动物王国的运动会,你们想知道会有什么动物来参加这个运动会吗?
下面老师播放一种动物的声音,看谁能最快猜出是什么动物?
”一下子就把学生的注意力吸引起来了,兴趣也激发出来了,学生急于知道是什么动物。
当录音机中发出“mew,mew….“的声音时,全班的学生都争着说是猫,这时候,我就教学生猫的英语单词“cat”,并让学生模仿猫叫的声音,一下子,整个课堂都沉浸在学习动物单词的氛围中。
事实证明,根据小学生的好奇心理特点,采取引导式的教学方法,适应了小学生的心理特点,有利于激发小学生的学习兴趣,增强学习动力,充分挖掘学生自身的潜能,从而提高教学质量。
二.创设形象生动的情景,激发学生学习英语的兴趣,提高其运用语言的能力。
学生学习英语的最终目的是进行语言交际运用,单纯、机械的操练,使课堂气氛沉闷,导致学生疲倦,不愿意与英语“打交道”,久而久之学生对英语学习会失去兴趣。
然而在英语课堂中创设生动有趣的情景,能吸引学生,让学生在轻松愉快的气氛中获得知识,取得寓教于乐的教学效果,这样学生学习英语的兴趣自然就会提高了。
如《shopping》一课的主要教学内容是蔬菜单词和问价钱的句型:
“howmuchdotheycost?
”,在教学时,我用多媒体设计了一个动画,动画的大概内容是:
一个小孩为了证明自己是个好孩子,要亲手下厨煮一顿饭给爸爸妈妈吃,于是到市场去买需要的蔬菜与食物,在小孩买每一样东西的时候,他都会用上句型“howmuchdotheycost?
”通过这样真实、生动的动画,学生们非常感兴趣,很快就能把句型“howmuchdotheycost?
“掌握好了,为提高学生运用语言的能力,我让学生回去以小组的形式准备一个关于买卖的对话,第二天在课堂上进行表演。
没想到第二天学生们热情澎胀,都从家里带来各式各样的蔬菜,并把教坛上布置成一个菜摊样子,用英语进行精彩的买卖表演。
有一组同学为了表演更精彩,在付钱的那个同学边说:
“here’sthemoney”的时候,还把自己的真钱币递给了“售货员”呢,全班同学都哄的一声笑了起来,课堂气氛非常活跃。
通过这样生动、真实的情景,让学生主动积极地参与到课堂活动中,发挥了学生的主体作用,丰富了学生的想像力,提高了学生运用语言的能力,激发了他们学习英语的兴趣。
我想孩子们不是不会说,可能是因为害羞,胆怯,甚至是自信心不足才不敢开口。
我想只要我们老师在英语课上多多的鼓励他们,引导他们,相信他们,真诚的去赞美他们,我们绝对相信只要我们给孩子们一个机会,他们一定能够还给我们一个惊喜!
以上就是我对这个题目“小学英语课上学生活动的有效性”的理解,还望各位老师多多的给我提一些宝贵的意见和良好的建议,在这里我先谢谢大家了!
“游戏教学”是激发学生学习英语的兴趣有效手段
“游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质教育的不断深入,英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。
心理学研究表明:
低年级学生学习动机浅近、单一,学习凭兴趣;
理解力差,模仿力强,注意力集中时间短,易分散;
思维具体形象,无意注意占优势。
因此,这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识,而应是通过不断地改进教学方法,组织开展丰富有趣的游戏活动,寓知识于游戏中,让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语:
让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识,陶冶情操,发展智力,培养能力。
为此,我在小英的教学中作了一定的尝试。
一、创设具有童趣的游戏活动,有利于激发学生主动参与的欲望
比如,我们在教学生打招呼用语时,常用的形式是教师问学生答。
久而久之,学生就会感到枯燥、乏味。
如果我们换换方式,用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象,如“圣诞老人”,走到孩子们中间,说:
hello,i‘msantaclaus,whowanttosaysomethingwithme?
然后教师与学生打招呼,这时候,学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼,并且还会主动握握“圣诞老人”的手,进行对话,接着教师鼓励学生进行pairwork。
有的学生装成唐老鸭,有的装成白雪公主等进行对话练习。
这样的游戏活动不仅操练了招呼用语,而且使课堂充满了愉快和谐的氛围,教师只需进行引导,学生便能主动地获取知识。
又如,我们在教对话时,常用的教学形式是分组说、男女说或者pairwork,长此以往,学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有新鲜感。
那么我在教对话时,设计了“小羊过桥”的游戏活动。
如果对话有三四句长的话,在游戏时就选三四个学生扮成小羊,张开双臂,跳过小桥,同时按顺序说出对话。
如果其中的一名同学在规定的时间内接不上来,那么他就会掉入“水中”--放下手臂。
这样的游戏极富童趣,有助于克服腼腆羞愧的心理障碍,提高并保持良好的身心愉悦状态,激发主动学习的欲望,课堂气氛热烈,学生们跃跃欲试。
二、游戏活动贴近儿童生活,有利于引起情感共鸣,创造有利于学习的心理状态--自尊、自信、愉快、惊喜等
教师要善于利用学生的生活体验,通过让学生交流,使他们对所学语言产生亲切感,从而引发学习动机。
比如在学习who‘she(she)?
he(she)ismy...语句时,我设计了如下活动:
要求学生将家庭成员的相片带到课堂上来,互相问一问照片上那个不认识的人是谁,学生互问互答兴趣很高。
又如在教单词hamburger,hotdog,sandwich..时,因为时逢圣诞节,我设计了游戏活动“圣诞大餐”。
教师准备好单词卡,扮成服务员(waiter),学生点菜(order)。
虽然学所单词较长或难念,但是这些事物对他们来讲太熟悉太具体太喜爱了,通过游戏的形式操练,学生一学就会。
让学生在熟悉的环境中使用有限的语言,并赋予语言的实际意义,这样的活动形式有利于学生积极思维,有利于语言项目的掌握。
三、游戏活动坚持采用形式多样的“活动”,使学生在活动中感知英语
这里所说的活动是指动手、动脑、动身体等形式。
例如儿歌haveyougotapet?
yes,ihave.whathaveyougot?
acatandadog。
这一语言项目如果不激活,学生学起来就很枯燥。
因为不可能让学生带pets到课堂上来,我采取这样的办法,要求学生在纸上画一种动物作为自己的宠物。
学生画好后,再说唱儿歌进行交流。
通过涂涂画画、说说唱唱,大大活跃了课堂气氛,全面培养了学生的各项语言技能。
又如比较流行的trp即全身反应教学法,是一种儿童学习英语过程中常用的活动。
它强调把语言学习和行为动作联系起来,充分发挥学生的主体作用,使学习充满了乐趣,减轻焦虑情绪,从而取得良好的学习效果。
在领先英语学习的初始阶段,trp活动随处可见,游戏包括要求学生跟随歌曲、诗歌做动作,听取指令做动作,用动作表演故事,用动作表演两人活动,小组活动等,坚持这一方法就能达到强化语言的目的四、创设活动情境,让学生乐学爱学。
要学好英语,一定要有语言环境,学生只有在逼真的教学环境中,才能准确地理解语言,正确地使用语言,才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。
中国学生学习英语,最缺乏的恐怕就数语言环境。
因此在教学中教师应结合教学内容,为学生尽可能多地创造英语环境,营造英语文化氛围。
例如在学习教材第二册unit5时,我把教室布置成麦当劳快餐店式样,将食物的图片和空饮料瓶摆放在“吧台”--教室的一角。
学生在音乐中,按doit!
的顺序进店就餐。
然后分角色扮演服务员和顾客的游戏活动来学习句型wewantsomenoodles.\whatdoyouwant?
最后分组展开“点菜”竞赛,巩固句型。
在情境游戏中学习,学生觉得非常有趣。
又如,运用电教媒体创设情境开展活动。
在学习family及相关的语言项目时,通过播放disney教学英语软件,其中的卡通人物形象逼真,活灵活现,引起了学生的极大兴趣,学生争相扮演各种角色模仿软件中的活动开展竞赛。
学生不仅高效地掌握了family及相关语言项目,而且能用软件中的简单英语进行交流,因而激发了学生的自豪感,培养了他们大胆说英语的能力。
五、唱唱跳跳的游戏活动能充分调动学生的各种感官,提高学习兴趣,活跃课堂气氛,收到更好的学习效果。
小学生的特点是爱听爱说爱唱爱跳,通过唱英语歌曲,跳简单的拍手舞,必然有助于激发学生的学习动机。
比如在教数字时,利用有关英语数字的歌如“tenlittleindians”。
学生围成一圈,边拍手边唱,并且根据教师的示范、手势、表情等进行表演。
又如sk教材的每一单元中教有sing-a-gram教学项目,在熟悉的旋律中,将本单元的重要单词、语法或句型填进曲子,教师不用煞费口舌,学生便能轻松自如地像唱卡拉ok一样学唱歌曲,很快就能达到进一步掌握和巩固重点内容的目的。
总之,在小学英语教学中运用“游戏教学”,是激发学生学习英语的兴趣、寓教于乐的有效手段。
“把戏不可久玩”,再好玩的游戏,玩几次就没有新鲜感,因此教师应不断收集,设计、翻新游戏。
教学是一个复杂的过程,要提高教学质量,达到我们的教学目的,灵活采用符合小学生生理、心理及认识特点的教学方式,才能真正教好英语。
《小学高年级英语阅读能力培养策略的研究》
《小学高年级英语阅读能力培养策略的研究》课题实施已一年了。
一年来,课题组在学校领导的亲切关怀下,在教科室的精心指导下,认真地开展了研究工作,通过全体课题组成员的齐心协力,踏实工作,课题组在研究方面取得了较大成绩。
教师的业务能力和课堂教学效率都有了明显的提高。
为了使我们的课题在下阶段的研究中更有成效,达到预期的研究目的。
现将上一阶段的研究工作总结如下。
一.开题工作
1.撰写开题报告:
背景透视;
问题提出;
理论依据;
课题构想;
结果与分析;
讨论。
2.举行开题仪式:
宣读科研课题的通知;
介绍课题申请情况、课题组成员情况;
介绍课题整体实施方案;
汇报课题前期准备工作;
局领导讲话。
二.课题研究准备阶段
1.收集相关的课题资料,了解现阶段国内外的教学趋势,提出研究目标,制定研究方案。
1.1理论学习
1.1.1集中学习:
小学英语阅读教学法指导相关资料;
小学英语课程改革的新理念、英语课程标准解读等方面的理论学习。
(做好学习记录)
1.1.2分散学习:
课题组成员的个体学习。
(收集学习资料,做好读书笔记)
1.1.3外出学习:
组织课题组成员外出听课学习。
2.调查研究
2.1学生问卷调查:
《小学英语阅读活动问卷调查表》
2.2调查结果分析:
现状分析;
成因分析;
决策研究;
方案制定。
三.课题研究实施阶段
1.根据计划及实际教学情况,在教学工作中对阅读的内容、方法、策略诸多方面进行探索及实践。
2.在研究过程中,及时作出纪录,收集典型材料,积累阅读训练案例,初步确立阅读策略研究脉络。
3.针对高年级学生英语阅读学习,试采取形式多样的教学方法:
激趣法、情景教学法、自主创编法、多媒体教学法等
四.课题研究成果
1.课堂教学:
课题组教师每人每学期上一节课题研讨课,重点运用总结的阅读方法、策略指导教学,并对公开课进行反馈、交流。
2.论文写作:
我撰写的论文分别获得区、市级论文评比二、三等奖,课题组成员对所在研究班级进行研究统计、分析,并反馈阅读策略运用实施情况,每学期撰写了课题研究方面的文章若干篇。
3.交流活动:
组织课题组成员对课题资料进行整理,主持人参加教研室条形课题交流活动课题组成员结合本课题开展工作,经常与市课题组的其他同行们进行广泛地交流,取得了宝贵的课题研究经验。
同时通过外出学习和听课也从教育专家那里学到了许多科研方法。
4.活动开展:
课题组成员在校内外开展了丰富多彩的实践活动。
学生座谈会、英语知识问答、英语百词大赛、英语手抄报竞赛等。
5.总体状况:
教师自身素质有了很大程度的提高;
教师的教学能力有了进一步的提升;
学生的学习能力得到了很大的提高;
通过本课题的研究推动了学校其他课题研究工作的开展。
课题年度总结
如何提高小学生记忆单词的能力
当今社会对英语实际应用能力的要求越来越高,良好的英语应用能力已成为必不可少的基本素质。
那么,面对英语普及的态势,英语学习者该如何提高英语的应用水平呢?
其实在平时学习英语中最常遇到的问题,便是词汇不足。
尤其是小学生!
他们年龄小,注意力难以长时间集中,学习的自觉性、刻苦性较为欠缺,加之在汉语环境中学习英语,母语与英语差异较大,致使有相当多的小学生记忆单词困难。
其实,记忆词汇是英语学习基础的基础。
记忆,就是“记”和“忆”组成的完整过程,包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。
教师教授学生记忆的原则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据,并且通过实践证明是有效的。
下面,是我在平时教学实践中进行的一些尝试:
1.多通道协同识记。
“听、看、读、想、说、写”六步法心理学告诉我们,认识
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- 小学英语 阅读教学 反思