高中政治 《文化创新的途径》教案2 新人教版必修3Word文档格式.docx
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教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
导入课程:
xx年8月8日北京奥运会开幕式一片段“中国古代四大发明”的表演,赢得了海内外观众的赞赏。
1、课件展示:
xx年北京奥运会开幕式的精彩片段,引导学生边欣赏边思考,提出两个问题:
(1)中国古代”四大发明”是哪四项发明?
(2)张艺谋是用什么样的艺术手段来展现“四大发明”?
2、教师点拨:
对我国古代四大发明这一传统优秀文化,结合现代手段加以表现出现,使其丰富的文化内涵表现的栩栩如生。
学生边欣赏xx年奥运会精彩片段,边思考两个问题
用xx年奥运会视频作引子,创设生动直观的教学情景,吸引学生的注意里激发学生的兴趣和探究的热情,进而在教师的引导下得出文化创新的问题,导入新课
教学活动
一、继承传统,推陈出新
1、文化创新的根本途径是立足于社会实践
1、多媒体的展示:
(1)雕刻艺术作品:
石雕、木雕等;
(2)文学艺术(诗经)边展示边简要说明.
2、教师提出:
从上述文学艺术发展过程的事例来看,文化创新的途径是什么?
3、引导学生思考
认真思考,分析。
归纳得出结论
通过两组材料的展示,培养学生善于观察分析问题的能力,使学生从文学艺术发展的过程事例中得出:
文化创新的根本途径,重要途径(两条)
2、文化创新的重要途径之一:
继承传统,推陈出新
、在实践的基础上,文化的创新即是一个……的过程,又是一个……的过程
(2)、着眼于文化继承“取其精华,去其糟粕”“推陈出新,革故鼎新”,这是文化创新的必然要经历的途径
(3)、批判继承与创新的关系
1、引用上述两组材料,教师提出:
从上述文学艺术发展过程的事例看,引导学生思考。
(1)文化创新是一个怎样的过程?
(2)、如何理解这个过程?
2、课件显示:
(1)、
(2)这个过程,教师适当加以点拨
3、课件显示(孝顺故事)组织学生阅读材料,回答一个问题:
古代的孝道与现代的孝有什么区别?
4、讨论探究能否从道德继承中看到文化创新
学生积极思考,分析后擦找材料内容作出
(1)
(2)结论
自学材料知识,自主思考问题找出答案,体现了学生自主学习
通过两组材料展示,创设直观的教学情境,启迪学生思维,培养学生问题意识,让学生感受文化创新是个推陈出新,不断发展过程的道理。
通过自学,引导学生开动脑筋,运用发散思维,从“孝”这个中国传统道理内涵的变化,体会文化创新既不能离开传统,又要体现时代精神。
二、面向世界,博采众长
(过渡)欣赏徐悲鸿的作品
课件展示:
名人作品
(1)、徐悲鸿2张照片(生平)
(2)徐悲鸿3幅作品展示(奔马)教师简要说明;
2、设问:
(1)、你了解徐悲鸿吗?
(2)从徐悲鸿的作品中你想到了什么?
学生思考、分析、深受教育、净化心灵
对徐悲鸿的代表作的展示,激发学生的爱国主义情怀,使学生内化品质,外化行为,徐悲鸿的作品驰誉世界,通过展示这些作品唤起学生的文化创新意识,认识面向世界,博采众长的重要性。
1、多样性是世界文化的基本特征,也是文化创新的重要基础
1、课件展示:
(xx年北京奥运会会徽)图案,引导学生认真观察会徽图案并讨论探究:
从奥运会会徽图案设计上,我们感悟到了什么?
2\教师在学生讨论作答上述问题之后加以归纳总结说明。
学生认真观察会徽图案,经过讨论,各小组之间各持己见,相互质疑,相互补充
通过小组讨论,探究,教师即使点拨,让学生感受到文化多样性的价值,只有文化的多样性,世界才会更会丰富多彩。
2、在文化交流、借鉴与融合的过程中,必须以世界优秀文化为营养,充分吸收外国文化的有益成果
中俄文化交流年,俄罗斯派出艺术团在中国的表演活动精彩片段,这说明了什么?
2、教师质疑:
在处理文化差异,文化竞争与文化合作的关系上,能否全盘否定外国文化?
学生自主思考、分析、表态、发展,创新文化要博采众长。
运用图中创设生动,直观教学情境,引导学生认识在文化交流,借鉴与融合哦过程中,要有海纳百川的胸怀,科学分析的态度.
3、在学习借鉴,其他民族优秀文化成果时,要以我为主,为我所用的原则
课件显示:
教材P54探究问题,组织学生讨论并要求学生回答:
你能提供一个事例加以说明吗?
引导学生思考:
我们面向世界,博采众长是应该坚持什么原则呢?
学生思考,举例分析说明,再学习和借鉴其他民族优秀文化成果时,必须深深根植于自己民族的文化土壤,不断实现中华民族文化创新。
通过实例分析,使复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,使学生进一步体会到实现中华文化创新要善于吸收其他民族文化的长处。
三、坚持正确方向,克服错误倾向
(过渡)欣赏音乐《梁祝》精彩片段。
1、把握好当代文化与传统文化,民族文化与外来文化的关系
一边展示优美动听的音乐《梁祝》精彩片段,一边进行中外文化交流的讨论;
2、引导学生共同探讨:
(1)中国传统乐曲加入西洋乐器演奏对效果有何影响?
(2)如何看待传统文化与外来文化的融合与交流?
?
3、教师对
(1)予以点拨:
(1)突出音乐个性,使中国传统人物形象更加丰富,充分展示出西洋乐曲的丰富表演力
(2)中国民族戏曲曲调运用西洋交响乐曲的形式,丰富了《梁祝》主题弦律的表达,使《梁祝》成为通过文化交流实现文化创新的艺术典范。
学生认真欣赏音乐《梁祝》,积极思考教师提出的问题,并交流讨论
1、通过悦耳的音乐教学,让学生快乐的学习,轻松地完成学习任务
2、经过学生交流讨论,进一步说明本民族文化可以与其他民族文化寻找共同点,不同民族优秀文化同样可以唤起美好情感。
2、克服不利于文化创新的各种倾向:
A“守旧主义”和“封闭主义”。
B“民族虚无主义”和“历史虚无主义”
1、课件展示:
(活动讨探问题)对待外来文化由不同的观点;
2、组织学生交流讨论,上述观点哪些是正确的?
哪些是错误的?
为什么?
3、在学生讨论,质疑的过程中,教师参与其中,适时,有针对性地点拨,归纳和总结,使学生在认识上得到升华。
1、学生积极思考,分析,归纳形成正确的观点
2、全班同学分三组,每组派代表阐述观点,其余成员补充。
1、通过自主思考交流讨论提高学生的认识
2、课堂讨论疑难问题,一方面能使疑难问题更加明朗化,这样便于教师了解学生掌握知识的情况,另一方面,使基础知识得到巩固,为突出重点,突破难点创造条件。
课堂练习:
同学们在学习语文时,还要背诵一些古诗、名句,对这一做法,有人认为是复古,有人认为是创新。
1、设问:
从文化传统的角度读读你对展开学生将背诵古诗,名句名篇的看法。
2、教师点评:
(1)现代文明不能割裂传统
(2)继承传统不能全盘吸收(3)促进学生的全面和谐发展,不能搞“一刀切”(4)创新与继承一样是文化发展必须面对的问题
分析目前学生存在背诵活动的问题,并作出评价。
巩固教学,反馈教学效果,使学生进一步把握好当代文化与传统文化,民族文化与外来文化的关系,实现知识的运用
七、教学反思
1、教学的本质是一种师生之间的互动,是一种师生与教学资源,媒体的相互作用。
教师应当充当课堂教学的组织者,含作者和指导者,学生提高自主学习,合作探讨的实践主体,本框教学改变了传统以教师讲授为主的教学模式。
教师适时,有针对性地进行点拨,引导和归纳,成为“学习共同体”中的学习伙伴。
2、教学是一门艺术,“教学有法,但教无定法。
”教师要匠心设计教学情境和教学问题,对教学效果的影响至关重要的。
本框运用大量的视频、图片资源,给学生充分的刺激感,是学生易于理解和接受,能充分发挥学生的主体地位的作用。
3、本框教学目标制定得比较具体,全面,准确,能从情境态度价值观,能力,知识三维目标方面来确定教学要求,较好地完成了教学任务,收到良好的教学效果
2019-2020年高中政治《文化创新的途径》教案3新人教版必修3
1、【教学内容】
本课内容为《文化生活》(人教版)第二单元“文化传承与创新”第五课“文化创新”的第二框。
整个第五课是第三、第四两课的一个延伸和升华,文化多样性要求文化在交流中传播,文化的继承性则要求文化在继承中发展。
第二框题《文化创新的途径》则是在第一框题社会实践与文化的“决定与反作用”知识原理讲解后,进而着重探讨了文化如何在社会实践的基础上,从纵向和横向两个维度进行创新,即继承传统、推陈出新与面向世界、博采众长。
最后则分析了文化创新中两种错误的倾向,归纳出我们文化创新的基本原则。
2、【学情分析】
初步分析所教班级学生的班风情况、年龄分布特点、心理因素以及生源地的状况,从而了解这个班的学生普遍的兴趣取向,如高二这个年龄段的学生,他们大部分生活在福州,对本地的生活比较熟悉,但不同生活社区的同学对文化的理解也不尽相同。
本人所在学校为省一级达标校,学生在知识面较广、自主学习能力较强,并对文化的内涵有其一定的独到见解。
3、【设计思想、理念】
让情景成为课程的主线。
情景教学决不仅仅只是起到引发学生兴趣的作用,关键在于通过演示情景,引出问题,启发学生思考,因此教师在备课时对情景选择的目的性上应明确,在情景的安排上,可以做到以一贯之,围绕一个主要案例创设情景,展开各环节教学,以体现课堂教学的流畅性,使其符合学生思维习惯,让学生对整堂课知识的学习,好似行云流水一般,对情景的分析和思考能够做到“言之有物,言无不尽”。
例如,本人在这堂课的教学中,以“春节联欢晚会”为情景,并以此情景为主线,通过分析情景,引出“你觉得春晚有什么经典之处?
”、“你觉得春晚有什么遗憾之处?
”、“你希望晚会中应出现哪些体现中国文化特色的节目?
”“请你设计晚会中最有文化创意的节目。
”、“你认为要设计出最有文化创意的节目应该怎么做?
”、“你能不能再举一些文化创新的例子”等一系列问题,这些问题源于情景,又很好的形成情景与知识点的桥梁,并以此为枝节发散到每个知识点的教学中,结合课本知识点分析情景。
学生的每一次讨论,每一个知识点的理解都源自于情景,这样既使学生加深对知识的理解,又能充分挖掘情景中的可用资源,让情景主导课堂,发挥情景教学的最佳作用。
4、【教学目标】
(一)知识目标
(1)文化创新的根本途径:
社会实践。
(2)文化创新基本途径:
正确处理两对基本关系即传统文化与现代文化的关系;
民族文化与外来文化的关系。
(二)能力目标
(1)透过现象分析本质的能力:
通过实例的播放,培养学生透过现象,辨别文化呈现的特色与不足
(2)合作学习能力:
通过小范围的合作讨论,产生智慧的火花。
(3)深入、辨证地思考问题与创新的能力:
结合具体生活实例,感悟生活,思考生活,初步具备正确认识和处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化关系,提出富有创意的方案的能力。
(三)情感、态度和价值观目标
(1)培养学生热爱中华民族文化与本地优秀传统文化的情感。
(2)初步具备事物不断发展,文化需要创新,人生追求进步的价值发展观和人生观。
(3)能辨证对待传统文化与外来文化;
坚持先进文化的发展方向,反对文化生活中的“守旧主义”、“历史虚无主义”和“封闭主义”、“民族虚无主义”等错误倾向。
5、【教学重、难点】
重点:
(1)文化创新过程中要处理好的两对关系。
(2)文化创新过程中要坚持的正确方向。
难点:
难点无定式。
同样的教学内容在不同班级学生中,会产生不同教学效果与机智,应该根据具体每个学校甚至教学班的不同学情(上述)来设置教学难点。
因此在本堂课的教学上,本人就根据每个班级学生的基本个性和能力特点,设置难点为:
正确处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化的关系。
教学方法
教法:
(1)、主要运用情景教学法,创设情景,激发情感,主动发现。
(2)、必要的讲授法加以辅助,发挥教师的主导作用。
学法:
自主学习、合作探究
6、【教学过程】
环节一
教学流程
多媒体课件
创设情景,导入新课
引入话题:
春节联欢晚会的精彩与遗憾
播放春节联欢晚会的部分经典节目:
“千手观音”等
教师活动:
与学生平等对话,积极参与学生讨论
在品味和感受情景的过程中,培养学生思考分析问题的能力从情景中感受中华文化深厚的底蕴,从感性上让学生回忆前面几节课的知识,尤其是文化的传承,为导入新课做好准备
播放视频:
《千手观音》等
学生活动:
感受情景,积极思考,激发讨论。
环节二
体会情景,产生问题一、二
根据情景,引发出问题一:
“你觉得春晚有什么经典之处?
”问题二、“你觉得春晚有什么遗憾之处?
引发学生讨论
激起课堂的第一次高潮。
通过问题,引发学生的思考,预期产生正反不同的教学机智,形成思维的火花碰撞。
打出问题一、问题二
环节三
体会情景,产生问题三
根据上述情景,延续问题一、二的思维惯性,引发出问题三:
“你希望晚会中应出现哪些体现中国文化特色的节目?
”
引导学生思考,引发学生讨论
在开放性的讨论中,让学生初步领会到文艺表演需要将传统文化与现代文化、民族文化与外来文化相结合,坚持先进文化的发展方向。
打出问题三
环节四
体会情景,产生问题四、五
根据上述情景,引发出问题四:
请你设计晚会中最有文化创意的节目。
学生自习课本知识,教师加以归纳
根据上一环节所形成的结论,通过分组讨论,合作学习,并结合课本知识,探究文化创意设计,培养学生的创新能力。
并在创意设计的过程中,能够思考:
“任何文化的创新都要源于社会实践”这一道理。
打出问题四、五
学生自学课本知识,在此基础上分组讨论,设计实践
环节五
情景活动,文化创意展示
学生分组展示创意片断,说明文化元素的取舍和使用。
认真听取学生分组展示,及时归纳、并引导出文化创新的途径
在创意展示的过程中,使学生进一步认识到文化创新应该继承传统、推陈出新;
面向世界、博采众长,坚持正确先进文化发展方向。
文化创新的根本源泉是社会实践。
在认真听取学生分组展示的基础上,及时板书:
“取其精华,弃其糟粕,改造传统文化”
“推陈出新,革故鼎新,创在现代文化”。
“海纳百川,吸收外来文化”
“博采众长,发展民族文化”——文化创新的途径
分组展示创意
环节六
思维的拓展
抛出问题六:
跳出情景,拓展思维,抛出问题六:
“你能不能再举一些中国文化创新的例子”
(此处教师可以加以引导,如播放《百家讲坛》中关于“论语新得”片断)
积极引导学生拓展思维
使学生进一步明确,文化创新的外延不仅仅只是在文艺方面。
任何传统文化形式,如思想理论、文艺、建筑等,只有与时俱近才有其生命力,而要与时俱近就必须与社会实践相结合。
播放《百家讲坛》中的“论语新得”的片断。
结合情景,积极讨论,展现学生思维的独特性。
环节七
总结、升华:
教师归纳学生的创意展示,导入课本知识点
教师讲授为主,进行知识结构的疏理
使学生理顺本课的知识结构,进一步明确,文化创新的根本途径是社会实践。
板书:
“文化创新根源于社会实践”
“坚持先进文化的前进方向”
通过对情景以及整课讨论的反思,理解知识点。
【板书设计】
文化创新
7、小节与反思
本课本人主要尝试的是情景教学法的实践和探讨。
情景教学法在教学中同样存在着可塑性问题,如何通过情景创设,激发学生情感,让学生主动发现,让学生主动发展,这给教师提出了更高要求。
作为教学活动的组织者,我们应对情景教学有更多维的理解和认知,在平时的教学中以情景创设的多样性去实现学生个性化学习的选择性,发挥情景教学的最佳作用去激活学生的主动性,提供给学生更多学习的起点和多条学习的路径,满足学生个别化学习与不同认知的需要。
这种反思与实践,必将促进我们更好地走进学生心灵世界、生活世界,顺利推进高中新课改。
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