09年春学期小学语文教学指导意见Word文件下载.docx
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学用字词句
与过去的相比,单元练习中的学用字词句板块,其功能有所变化。
原来的“单元练习”主要是复习巩固单元的语文知识与技能;
新的“学用字词句”板块,其功能有所扩展,如探究的功能、迁移的功能、锻炼手脑并用的功能、与其他课程融合的功能、多方面运用语文教育资源的功能等等。
二、教学建议
1.关于“习惯篇”的教学
教学时就应注意几点:
⑴创设相应的情境。
如“写好铅笔字”的教学,学生形成“写好铅笔字”需要注意哪些事项的初步认识,明确要求意义后,要创设相应的情境让学生操练。
如举行简短的“写字仪式”之后,应要求学生在练习本上写几个字,教师及时评点;
教师检查评价的重点,不是谁写得快、写得对,而是谁的姿势最规范,如此不断纠正、不断规范、不断强化的过程,也是学习习惯逐步养成的过程。
⑵突出重点,兼顾其他。
本课的教学重点就是创设情境让学生“乐于倾听”,让学生按规范坐好,按要求握好笔,要花时间矫正不正确的姿势,矫正不正确的握笔。
同时,在强调某一习惯时,应兼顾其他习惯,发现其他方面不符合要求,也要指出并纠正,只是在时间的分配上有所区别。
⑶细致耐心,持之以恒。
本课所提出的学习习惯,在今后的每一节的教学中都要加以体现,都应该要求学生乐于倾听勇于发言,积极开动脑筋、主动参加交流;
要求学生保持正确的握笔、写字姿势,最好能把写字姿势是否正确列入学习成绩评价的内容。
包括上学期对学习习惯的要求,都要经过长期的训练才能收到实效。
2.关于识字、写字教学
“随课文识字”是本册教材中识字部分的“重头戏”。
要充分利用学生已有的知识和经验(这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音),遵循“先自学而后教”“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则,把有限的时间和精力用在“刀刃”上,努力提高学生自学生字的能力。
教学中,要坚持“字不离词”“词不离句”。
对绝大多数字(词)义的领悟,一定要结合上下文进行,通常情况下要只求“意会”,而不求“确解”。
正确处理“识字”“读书”“写字”三者的关系,继续坚持“寓识于读”“以识促读”“识写结合”的做法。
就是把识字寓于诵读课文的过程中,借助课文注有汉语拼音的优势,力求在读书过程中认识生字;
把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合,用识字去促进课文的诵读;
还要把识字与写字紧密结合,识什么就练写什么,以识字促进写字,以写字巩固识字的成果。
相对集中识字的教学,要特别重视每篇课文各个组成部分的整合。
比如,对词串识字的教学,不但要注意每一个词语和具体事物联系,而且要特别关注“串”与“串”之间的关联,最后达到对整个词串的整合,让学生在整合的过程中对词串的内部结构、关系有所领悟。
另外,还要非常注意对小学生一边读、一边想的学习习惯的培养,要求他们一边诵读,一边去想与这个词语相对应的事物图像,把表面上孤立的图像整合为一体。
再如,对介绍汉字起源的识字课文,在教学中一定要提醒学生注意字、词、文之间的联系,把观察每一个汉字的演变过程和结果,与随后出现的词语以及歌谣联系起来,把看图到识字、识词,到歌谣连为一体。
关于本册的写字教学,首先坚持指导学生保持正确的写字姿势,使学生做到人人用眼卫生,个个读写姿势正确。
讲求写字的质量,要求学生按照笔画、笔顺、间架结构的规范标准把字写好,做到笔笔到位,字字工整。
同时要用好每篇课文后面专门设计的“描红”字帖,以及印制在“练习”中的展示偏旁部首和生字笔顺的图表,并通过描红、仿影和临写的实际操作,让学生在实践中掌握如何写好字的本领,初步感受汉字的形体美。
3.关于阅读教学
⑴激发情趣,让学生喜欢阅读。
《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条,可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。
应采取多种手段引起学生强烈的好奇心和求知欲,必要时可适当为他们提供一些背景知识,帮助他们建立新旧联系,以便他们借助已知去预测未知,形成自主的学习意识,积极、能动地进入阅读。
⑵加强认读,让学生把课文读得正确、连贯。
小学低年级是学习阅读的起步阶段,一年级下册共26篇课文,学生要让学生达到“用普通话正确、流利、有感情地朗读”这一目标,应属不易,是教师教学的重点和难点。
因此,除了给足读书的时间外,特别是长句子,含有生僻词语、儿化韵和特殊句式的句子,词语转行或翻页的句子,应加强教师的领读。
经过不断地学习、训练,帮助他们切实过好认读关最终达到读得正确、连贯,不错、不丢、不添、不断、不重。
读后对课文的整体内容,能有大致的、轮廓的了解。
⑶指导朗读,让学生感悟语言材料。
在熟读课文的基础上,抓住关键词句,结合上下文和生活实际,引导学生感悟体验。
启发他们展开联想和想象,边读边想,在想象中进入课文意境,在感受课文意境中获取情感体验,从而提高读的水平。
还要切实加强背诵的语言实践,开展创造性阅读和多种形式的语文活动。
比如分角色演诵,改编成解说词、导游词来演说,当成课本剧来表演等,最终达到通过学习课文的语言来规范儿童的语言,扩大语言积累、内化的目标。
⑷加强课外阅读,培养良好的阅读习惯。
用好《新语文补充读本》,结合课堂教学有计划地进行阅读,使学生在扩大阅读量的同时,巩固所学的语文知识,发挥其阅读能力。
创建书香班级,开设班级图书角,鼓励学生借阅各类经典童话故事、成语故事,开展讲故事比赛,亲子阅读活动,营造浓厚的好读书氛围。
通过读书,丰富孩子们的知识,开阔他们的视野,让他们在读书中体会到书的无穷魅力,感受读书的乐趣,培养良好的阅读习惯。
4.关于单元练习教学
关于单元练习,教学要求要准确到位。
对各道题目,要严格按要求进行训练,务求取得实效。
不能偏离练习设计的另搞一套,甚至拔高要求,加大难度。
教学方法灵活多样。
教师要着力营造民主、和谐、愉悦的课堂氛围,采用多种练习方式引导学生进行字词句的训练,最大限度的获取练习的效益。
口语交际教学,要重视创设情境引入话题,激发学生的交际兴趣。
在交际过程中,教师应积极参与到学生的交际中去,用自己的语言影响学生、引导学生,并对交际的过程与以调控,形成有效的师生、生生之间的互动。
要充分重视发展学生的语言。
要体现由说的少到说的多、由说的不大好到说的比较好的训练过程。
还要重视培养良好的语言习惯。
三、教学进度
周次
日期
教学内容及课时安排
备注
1
2.6
培养良好的学习习惯
(2)
2
2.9-2.13
识字1
(2)
识字2
(2)识字3
(2)
综合性学习
(2)
3
2.16-2.20
识字4
(2)练习1(4)综合性学习
(2)
4
2.23-2.27
春笋
(2)雨点
(2)小池塘
(2)综合性学习
(2)
5
3.2-3.6
春到梅花山(3)草原的早晨
(2)综合性学习(3)
6
3.9-3.13
练习2(4)
蘑菇该奖给谁
(2)综合性学习
(2)
7
3.16-3.20
骑牛比赛
(2)小松树和大松树
(2)练习3
(2)综合性学习
(2)
8
3.23-3.27
练习3
(2)吃水不忘挖井人
(2)他得的红圈圈最多
(2)综合性学习
(2)
9
3.30-4.2
奶奶的白发
(2)陈毅探母
(2)综合性学习
(2)
清明节放假
10
4.6-4.10
好学的爸爸
(2)练习4(4)综合性学习
(2)
11
4.13-4.17
识字5
(2)
识字6
(2)
识字7
(2)综合性学习
(2)
12
4.20-4.24
识字8
(2)练习5(4)综合性学习
(2)
13
4.27-4.30
鲜花和星星
(2)放小鸟
(2)综合性学习
(2)
劳动节放假
14
5.4-5.8
这儿真好
(2)世界多美呀
(2)我叫足球
(2)综合性学习
(2)
15
5.11-5.15
练习6(4)
三个小伙伴
(2)
综合性学习
(2)
16
5.18-5.22
蚂蚁和蝈蝈
(2)古诗两首
(2)练习7
(2)综合性学习
(2)
17
5.25-5.29
练习7
(2)
司马光
(2)综合性学习
(2)
端午节放假
18
6.1-6.5
鲁班和橹板
(2)
乌鸦喝水
(2)咏华山
(2)综合性学习
(2)
19
6.8-6.12
小松鼠找花生果
(2)练习8(4)综合性学习
(2)
结束新课
20
6.15-6.19
期末复习
21
6.22-6.26
期末复习、考试
注:
1.综合性学习形式多样,如讲故事、古诗竞赛、写字竞赛、猜谜语等,教师可根据教材,结合本地、本校、本班的实际情况灵活安排。
2.每周三写,除《课堂作业本》外,还须完成20篇。
内容可涉及课文练笔、生活叙事等。
一年级下主要练习写通顺的句子或两三句连贯的话,当然,对一些好同学,鼓励他们多写点。
对于每周三写,一定是兴趣在先,通过写,激发学生写话的兴趣。
切不能让学生感到写话是一种负担,否则,宁愿延迟开笔。
建议用统一的方格本子(或写话本)完成此项作业。
对于学生的每周三写作业,教师同样也应该作精心批改。
3.要激发学生课外阅读兴趣,加强课外阅读指导。
教材不是语文学习的全部。
在教学中除了让学生读教材,更要引导学生读优秀的儿童文学,提倡“少做题,多读书,读好书,读整本的书”。
苏教版小学语文(国标本)二年级下册教学指导意见
一、教材简析:
1、培养良好的学习习惯。
本册“习惯篇”的要求:
勤查字典,主动识字。
安排这两项是跟本学期的教学目标紧密相关的。
一个人的语文素养,实际上是通过大量的语文实践活动所形成的一些技能和习惯。
识字是终生的,识字识到老,中国的汉字识不了。
所以养成勤查字典、主动识字的习惯是很重要的。
2、识字写字。
仍采用“识写分流,多识少写”的方法安排生字,共安排390个生字(其中只认不写的105个,要求能识会写的285个)。
全册生字分两个途径安排:
一是随课文识字,二是专门的识字课文(有词串识字、形近偏旁的比较、特殊偏旁的认识这三种形式)。
教材十分重视写字教学,有选择地展示了一些笔顺易错的生字。
3、课文。
共24课,分为6个单元:
春光篇、哲理篇、亲情篇、勤学篇、爱国篇、科技篇。
选文坚持三个标准:
一是语言文字准确、优美,是儿童学习语言文字的范本;
二是文化含量高,在课文的价值取向上,尽量做到“传统取向”与“现代取向”统一;
三是富有童真童趣,贴近儿童生活。
课后的作业设计体现了“三维融合,各有侧重”的思想,共有五个方面:
⑴朗读、背诵、默读、复述等;
⑵写字;
⑶查字典;
⑷词句的积累和运用;
⑸实践性、探究性、创造性作业。
4、单元练习。
分四个板块:
学用字词句、写好铅笔字、读读背背、说说写写或口语交际。
其中“学用字词句”安排了两个重点:
部首查字法和学习使用句号、逗号、问号、感叹号。
二、教学建议:
1、要十分重视学生良好学习习惯的培养。
要养成一种习惯,必须经过反复的历练。
在每一节课的教学中,都要加以体现。
教师要有耐心与毅力,反复抓,抓反复,从小处抓,严格要求。
要为学生提供自主练习的空间,针对本学期的重点是培养学生勤查字典、主动识字的习惯,可布置学生查文中的生字,鼓励学生遇到不认识的字就查字典,引导学生在生活中识字,选择含生字的短文开展朗读竞赛等,逐步强化,形成习惯,让学生在自主探究中体验到习惯的重要并达成行为的自动化。
2、发挥好本册识字教学的“承前启后”的作用。
二年级语文教师要注意培养学生独立识字的能力及主动识字的习惯,以适应三年级识字教学“扶”渐减、“放”渐增这一发展趋势。
二下的识字教学要注意以下几点:
一是借助解读文字画、编歌诀、编字谜等方式让学生感受汉字的魅力,尽量利用汉字的造字规律教会学生识记生字;
二是继续重视打好笔画、笔顺、偏旁、结构等方面的基础,并重视部首查字法的训练;
三是课上加强形近字、同音字的比较,并鼓励学生在课外多读书、多写话,以降低生字的回生率。
3、阅读教学中要加强字词句的基本功训练。
二下正处于承前启后的特殊阶段,既要夯实基础,又要着眼未来。
要将力气用在培养学生借助拼音、图画等,快捷准确地认字、识词、连词成句、连句成段,并按表达的需要读出轻重缓急,尽快实现“认读同步”上,这是实实在在的字词句的训练,也是初步的语感体验过程,不可马虎。
同时,要通过点拨和精当的讲解,帮助学生理解词语和句子的情境意义,理解课文内容。
并通过熟读、背诵、复述,使学生习得语言、积累语言。
4、鼓励学生课外阅读,重视写话训练。
课标规定:
“第一学段课外阅读总量不少于5万字。
”教师可通过朗读书中精彩片段、学生讲故事比赛、好书大家看、评选读书之星等活动,让阅读成为“悦读”。
低年级写话是中年级习作的基础,要鼓励学生写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,指导学生正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
苏教版小学语文(国标本)二年级下册教学进度表
教学内容及课时安排
寒假生活总结
(2)
习惯
(2)识字1
(2)识字2
(2)识字3
(1)综合性学习
(1)
识字3
(1)识字4
(2)练习1(3)综合性学习
(2)
古诗两首
(2)蚕姑娘(3)月亮湾
(2)综合性学习
(1)
快乐的节日
(2)练习2(3)阶段检测(3)
雨后
(2)谁的本领大(3)蜗牛的奖杯
(2)综合性学习
(1)
蜗牛的奖杯
(1)狐假虎威(3)练习3(3)综合性学习
(1)
母亲的恩情(3)沉香救母
(一)
(2)沉香救母
(二)
(2)综合性学习
(1)
3.30-4.3
木兰从军(3)练习4(3)综合性学习
(2)
4.7-4.10
阶段检测(3)识字5
(2)识字6
(2)
识字7
(2)识字8
(2)练习5(3)综合性学习
(1)
学棋(3)“黑板”跑了(3)晚上的“太阳”
(1)综合性学习
(1)
晚上的“太阳”
(2)“闪亮的金子”(3)综合性学习
(1)
练习6(3)阶段检测(3)歌唱二小放牛郎
(2)
鸟岛(3)台湾的蝴蝶谷(3)综合性学习
(2)
欢乐的泼水节(3)练习7(3)综合性学习
(2)
5.25-5.27
真想变成大大的荷叶(3)综合性学习
(1)
5.31-6.5
猴子种果树(3)会走路的树(3)问银河
(2)综合性学习
(1)
问银河
(1)练习8(3)阶段检测(3)综合性学习
(1)
6.15-.
期终复习
说明:
切不能让学生感到写话是一种负担。
苏教版国标本小学语文三年级下册教学指导意见
一、教材分析:
本册教材主要由四部分组成,即:
培养良好的学习习惯、课文、习作和练习。
课本这样的整体框架可以用成语“双龙戏珠”来阐述。
“双龙”自然是指阅读和习作教学,而这颗“珠”是指伴随着阅读和习作教学始终的良好的学习习惯的培养。
至于“戏”字,不妨可以理解成与本册教材教育教学相关联的各项语文综合实践性活动。
1、学习习惯
本册教材在三年级上册的基础上,延用了苏教版国标本教材的一贯做法,在开篇处以图片示例的方式,提出了培养“自主预习复习”、“认真完成作业”这两个良好学习习惯的要求,教材配有5页插图。
教学时,我们不仅要让学生在逐幅弄懂图画内容,而且还要在此基础上结合课堂学习明确有关具体要求并身体力行。
2、课文
全册共安排课文26篇,其中韵文2篇。
所编选的课文内容丰富,既有反映历史人物的,又有展示当代人物精神面貌的;
既有赞颂革命英雄人物的,也有表现儿童日常生活的;
既有介绍风景名胜的,也有介绍自然科学常识的等等。
这样安排,不仅让学生了解多方面的知识,接受多方面的教育,而且激发了学生的阅读兴趣,开阔了学生的阅读视野。
与前五册教材相比,本册课文后的作业题略有变化:
一是增加了联系语境理解词句、学习文中常见的构段方式、学习分析自然段、学习归纳课文主要内容等方面的练习,意在使学生不断提高阅读能力;
二是增加了“小练笔”,让学生模仿课文中的句式、段式、立意、写法等,以便提高学生的表达能力。
3、习作
本册教材共安排了8篇习作,即:
①看图写一篇作文;
②为别人画像后写一篇作文;
③写写自己的新发现;
④看图写一段对话;
⑤写一篇板报稿;
⑥写一篇发表自己对某件事的看法的文章;
⑦学写日记;
⑧编童话故事。
每篇习作教材,均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点,有的还提供了范例,便于学生借鉴和迁移。
同时,本册教材还注意“大小结合”,即将专项的习作训练(大作文)与随课文安排的“小练笔”(小作文)有机结合起来,从而使得大作文自成系列,小练笔机动灵活,“大小”相得益彰。
从这8篇习作的内容不难看出,本册习作教材能贴近学生生活,重视积累、实践、体验,注重让学生轻松愉快、自由自在地练习写作。
4、练习
全册共安排8个练习,以综合性知识为主,内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读与背诵、写字练习、口语交际等,意在丰富语文教育的内涵,增加学生的语言积累,提高学生的语文实践能力。
1、习惯篇教学
“习惯篇”教材以纯图片的形式呈现教学内容,没有丝毫文字解释,只有训练主题非常明了。
因此,习惯篇教学中要放手让学生去观察,明确“自主预习复习”以及“认真完成作业”这两个良好的学习习惯对于我们的终身成长有哪些益处?
教学中,我们要以图画为师,以教师为范;
通过教师示范、学生亲身体验等,明确这两个良好学习习惯的训练要求。
2、识字写字教学
《语文课程标准》“第二学段目标”中指出:
学生要能对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯;
累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写;
会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
因而我们应创造多种方法提高学生的识字能力。
比如寓识于读,即通过朗读,读通全篇的文字,然后结合课后的生字表,进一步确定字音,再通过朗读来巩固字音。
再比如寓解于境,让学生通过与词句的联系,理解生字(词)的意义。
更为主要的是要通过指导、评比、活动等多种途径抓好学生的写字,让学生感受、体会、欣赏汉字的优美,激发学生热爱汉字,亲近艺术的情感。
3、阅读教学
备课时,我们要用教学的眼光来审视教材,儿童的眼光来解读教材,用生活的眼光来选择教材,把学生领进文本的精神家园,共享母语大餐。
在阅读教学时,我们根据三年级学生的实际能力,在做好读好、读通、读懂的基础上还应关注以下几点:
1、重视语言的积累。
本册教材所选课文的字数大都在300~500之间,便于学生背诵、吸收,以形成规范化的语言积累。
课本强化了背诵、复述的训练要求;
这样做,能保证小学生有足够的语言储备。
此外,每课还安排了读抄词语的练习,意在让学生记住这些词语。
教学时,我们应有这样的积累和训练意识,帮助学生系统地储备优美的汉语言。
2、重视语言的感悟。
课堂上,教师要巧妙地引导学生通过自己的观察和阅读,对作品、事物、生活有所感触、领悟,激发学习的欲望,丰富学生的学习情感,生发学生的学习灵感。
一要引导学生扣住文本感悟,即“扣读导悟,读中见悟”。
要让学生触摸语言,感受其中蕴含着的思想感情,再通过自己的诵读把这种感情读出来,发自内心地与课文产生共鸣。
一句话,就是让学生读出意、读出形、读出情、读出神。
二要注意生活感悟,即让学生体验、探究。
充分利用教材资源,让学生幻化为文本中的“我”,去动手实践,用心体悟,真切感知“我”的情感意志。
3、重视读写的结合。
“语文课文的教学价值就是使学生获得言语的智慧——简单地说就是获得表达的方法与艺术”。
因而,在阅读教学中要有目的地引导学生运用规范的语言,学习课文的写作方法,常写一些细节段,以具备自由、流畅地表达自己想说意思的能力,享受表达的乐趣。
4、习作教学
我们在教学时,应充分考虑到三年级是习作的起始阶段。
起点要低,内容要真,要求要严,训练要实,切实保护学生的写作兴趣和自信心,让他们爱写、会写。
具体说,一要努力拓展学生的生活空间和范围,不断丰富他们有关写作素材、语言材料、认知与表述经验的储备。
二要抢抓时机,积极创设和拓展学生动笔表达和与人交流的机会和空间,在写作实践中,培养学生乐于动笔,善于动笔的能力和习惯。
三鼓励自主写作。
本册教材的8篇习作要求宽泛,为学生提供了广阔的选择空间,教师要鼓励孩子自主拟题,达到叶老所说的境界:
“凡是干的、玩的、
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- 09 学期 小学语文 教学 指导 意见
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