保康县后坪镇中心学校校本研修方案Word下载.docx
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建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素,以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询指导、说课听课评课、名师沙龙等为基本形式的校本教研制度,并通过教学观摩、教学开放日,为教师参与校本教研创设平台、创造条件;
以灵活多样的方式开展开放式教研、促进式教研、针对式教研、学科整合式教研等活动,以“问题计划行动反思”为操作方式,努力提高校本教研的针对性和实效性。
1、自我反思。
即教师的自我对话,教师对自己行为进行思考、审视、分析,结合专业发展需要,制定专业提高计划。
2、同伴互助。
以教研组或课题组为互助载体,促进教师与同伴的对话,注重“以老带新”;
提倡在校本教研中有不同思想,鼓励教师大胆评点,各抒已见;
以教师或学生面对问题为研究内容,以组为单位开展研究。
3、专业引领。
一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导,另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想,将教研专家的新理念和教育思想引进学校,促进我校教师素质提高,形成我校“优势专家群体”。
七、校本教研的主要措施
(一)强化组织和管理。
1、成立校本教研指导小组和校本教研工作小组。
校长为校本教研的第一责任人,是校本教研的身体力行者。
以教导处、教科室、教研组长、青年骨干教师为主体成立校本教研工作小组,他们按计划深入年级组、班级听课、评课,力求做到融教研、科研、调研为一体,逐步成为校本教研的主力军。
2、加强校本教研的宏观指导,不断提高管理指导能力。
(1)实行校本教研常态化。
各教研组每两周一次教研例会,实行领导蹲点。
(2)帮助教师将“有价值的问题”转化为“课题”。
采取“自下而上”和“自上而下”相结合的办法,教研组将组内带有普遍性来源于教学实践中的有价值的问题作为微课题进行研究。
(3)实行小组专题研究制度。
每学期学校根据教学研究的需要,确定一个主题,在一段时间内,各学科按年级开展小组专题教学活动。
围绕专题全组共同研究,人人做课,相互观摩,随时研讨,形成一种人人参与,相互交流的研究氛围。
(二)倡导自我反思,奠定校本教研基础
教学自我反思是教师与自我的对话,是校本教研最普遍最基本的活动形式,它不是一般意义上的回顾(或回头看),而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题,具有研究的性质。
只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为,校本教研才有基础。
才能落到实处,为此,学校“刚性”推进,要求如下:
1、每位老师每一次检测必须在备课本上记录点滴反思。
2、提倡每位老师每周针对自己教学中存在的突出问题进行深层次反思,并写出教学随笔。
3、学校在每学期上交的反思中评选出有价值的反思让本人在教师大会上交流。
只有长期不断的进行教学反思,形成自己对教学现象,教学问题的独立思考和创造性见解,才能使自己真正成为教学和教学研究的主人,才能不断更改教学观念,改善教学行为,提高教学工作的自主和目的性,提升教学水平。
(三)同伴互助
同伴互助是校本教研的基本形式,是校本教研的灵魂和标志,它的基本形式包括交谈、协作、帮助等。
提倡在校本教研中有不同的呼声,在一个群体中有不同的思想,鼓励教师大胆批评,各抒已见,以教师指出的问题为研究内容,将问题入组,以组为单位制定计划,开展研究。
同时,校本教研注重“以老带新、以强带弱”。
1、广泛开展教师之间听课,评课活动
学校明确规定:
每位教师每学期听课不少于15节,评课不仅要评出优点,而且要指出不足和以后的改进建议,为了保障老师们听课的节次,我校每期分别不定时安排有:
骨干教师示范课,青年教师优质课,新教师合格课等不同形式的校内公开课。
除此之外还可以教师自主组织,听同事及同学科老师的课。
为了探讨新课程的有效教育策略,我校将以备课组为单位,采用:
“个人构思----集中交流----每人写出个案----交流讨论达成共识形成教案”的备课方式,然后由一个主教,备课组集体听课,听完课后,针对教学中存在的问题和不足进行再次修改、反复磨合,直到满意为止。
将“随堂听课,课后评课,一课多讲多反思”作为新教研常规,促进课堂教学的实效性和教师的发展。
2、以问题为中心,开展集体“会诊”活动
学校要求教师随时将本人在教学中在遇到疑难、困惑问题记录下来,每月以年级组为单位召开一次集体研究会。
在研究会上,老师们把问题摆出来,由全组教师共同“会诊”找出解决的方法。
3、以老带新,促进青年教师尽快成长。
我校规定,凡是从事本学科教龄未满3年的青年教师,必须主动拜教学经验丰富、教学成绩突出的老师为指导教师。
学校内具有丰富经验的老教师和骨干教师,自觉履行培养、指导青年教师的责任,开展新老结队活动。
学校教科室建立“师徒”档案,并做为一项常规管理活动落实。
要求徒弟积极听师傅的课,实地感受教学过程,学习成功经验,师傅主动听徒弟的课,了解徒弟的不足,有针对性的给予指导,同时吸收青年人的先进思想和新鲜做法,师徒既各展其长,又互帮互学、优势互补。
(四)专业引领
校本研究是在“本校”开展的,是围绕“本校”的事实和问题进行的,它不是全部局限于本校内的力量,专业研究人员的参与是校本教研不可缺少的因素,为了切实有效的抓好校本教研工作,借助专业引领这一基本要素,提高教师的发展层次,我校决定采取以下几种方式:
①提倡教师从专业的刊物和互联网上学习和引进名家教研思想。
②培养并形成我校“优势专家”群体。
③将教研专家请进学校,引进他们新的观念和教学思想,促进我校教师的专业发展。
八、构建出适合我校实际的校本教研制度体系,切实保障校本教研有效开展。
1、组织管理制度。
〈1〉建立学校领导领导教研制度。
〈2〉建立教研活动常规管理制度。
学校教导处(教科室)是校本教研工作的具体责任部门,教导(教科室)主任是主要责任人。
学校制订出教研活动常规管理制度,教研的计划、时间、地点、人员、内容、效果、评价等做出明确的规定,并有教导处(教科室)具体落实、检查,以保证教研效果。
〈3〉建立教研组管理制度。
2、教师教学研究制度。
主要有理论学习制度、教学反思制度、备课制度、上课制度、作业布置与批改制度、学生辅导制度、学生评价与考试制度、教学质量分析制度等。
3、学校内部教研的交流制度。
为给教师的合作和交流提供平台,将建立集体研究制度、集体备课制度、教师帮带制度、听课评课制度、示范课、公开课展示制度、教学经验交流制度等。
4、学校内部教研的服务制度:
〈1〉建立教师教研专业支持制度,通过开展专题研讨、教师与专家对话、学术报告、名师讲课等活动,提高教师开展教学研究的能力和学校教研的层次;
积极主动争取教研及专业研究人员以听课调研、亲身示范、现场研讨等灵活多样的方式参与以校为本的教学研究制度的建设,发挥其专业引领的作用,为学校和教师提供切实有效的帮助。
〈2〉建立“校本培训”制度,为教师搭建交流学习的平台,使教师们受到空前的锻炼和提高,使学校成为真正的学习型组织。
〈3〉建立民主教学和教研制度。
结合学校民主制度建设,建立民主教学制度,尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性,增强教师职业自信心。
5、建立和完善学校内部教科研的评价与奖惩制度。
校本研修的考核。
每年6月份学校要接受县教育局校本研修工作领导小组对完小以上的学校校本研修工作进行考核。
考核分优秀、合格、不合格三类。
以《保康县中小学校本研修考核细则》为依据,总分在90分以上为优秀学校;
70分—90分为合格学校(农村学校放宽至65分以上);
70分以下为不合格学校(农村学校放宽至60分)。
校本研修的奖惩。
一是学校将校本研修工作纳入对教师的考核范畴,考核结果与年度绩效考核挂钩。
二是每年将得分最高的校本研修优秀教师推荐申报为县级校本研修优秀教师。
获得“县级校本研修优秀教师”称号的教师加记18学时非集中培训,获得“校级校本研修优秀教师”称号的教师加记10学时非集中培训。
三是县教育局每年评选和表彰一批校本研修先进单位和个人,学校择优推荐。
四是校本研修考核不合格,教师不登记校本培训学分;
不能评选骨干教师、学科带头人;
个人年度考核不能评定“优秀”等次。
后坪镇中心学校
2017年7月
附件:
1、保康县中小学校本研修考核细则。
2、保康县中小学校本研修基本内容。
保康县中小学校本研修考核细则
一级
指标
二级指标
评分办法
考评
得分
一、研修保障
10分
1、领导重视(3分)
学校成立校本研修领导小组,校长定期研究校本研修工作(每学期2次以上),并带头参加校本研修,带头讲示范课。
差1次扣1分,不讲课扣1分。
2、研修经费(2分)
及时落实培训费用和研修奖励资金。
不及时落实相关费用扣2分。
3、研修条件(2分)
有满足校本研修需要的场所、设备及器材,重点是抓好了微机室、阅览室和校园网建设。
差1项扣1分。
4、研修资源(3分)
有一支教师研修骨干队伍,有教师研修用书,有可用于教师研修的网络资源,有自己积累的校本研修教学案例、班主任管理案例和师德教育案例。
二、研修管理10分
5、计划制定(2分)
学校有年度计划(含学期活动安排),有年度工作总结;
教师个人有自我研修计划及总结。
6、制度健全(6分)
有学习制度、考勤制度、学时登记制度,考核奖惩制度,校本研修情况与教师年度考核,职称评定、评先表模挂钩。
制度不全扣2分,考核奖惩不落实扣4分。
7、档案规范(2分)
校本研修档案资料齐全,分年度分类装订,查阅方便。
档案资料整理不规范扣2分。
三、研修活动
60分
8、集中研修(34分)
每学期乡镇、县直学校全体教师集中进行业务研修不少于1-2次(1次不少于半天),每次集中研修有活动方案、有专题、有主讲人、有学习笔记、有考勤记载、有考试和结果通报;
学校每月组织1轮以学科为单位的研修活动,学校每年必须分别落实12学时的信息技术培训和师德培训。
少1次乡镇集中活动扣10分,少1轮学科活动扣2分;
信息技术和师德培训不落实分别扣4分;
活动准备不充分,组织不严密,效果不佳酌情扣分。
9、自主学习(4分)
每学年每位教师至少读1本教育教学专著,有读书笔记或心得,学校定期组织评比交流;
每学年每位教师至少有1篇高质量教学反思。
1位教师不落实扣1分,没有组织评比交流扣2分。
10、名师引领(8分)
充分发挥校内名师、骨干教师示范辐射作用;
采取师徒结对等形式培养青年教师,青年教师教学水平达到校内平均水平。
没有采取师徒结对等形式培养青年教师扣2分,有1名青年教师教学成绩达不到平均水平扣2分。
11、研训结合(6分)
培训与科研结合,各教研组均有科研微课题,专职教师均参与微课题研究;
课题研究过程落实;
有课题研究总结、案例、论文或发表文章。
课题研究与培训未结合扣3分,没有成果显现扣3分。
12、开放式培训(4分)
校际研修交流活动每学期至少1次;
聘请县(市)级以上讲师团、工作室教师讲课每学年至少1次.
少1次活动扣2分。
13、竞赛展示(4分)
每学年至少举行1次教学技能竞赛活动(2分);
举行一次课堂教学达标晋级活动(2分)。
四、研修效果20分
14、信息技术(3分)
100%的教师能用计算机优化课堂教学,能正确使用资源平台,能用远程资源教学;
80%以上的教师会修改或制作课件。
每有1名教师不会使用扣1分。
15、生本课堂教学水平(6分)
所有专任教师能用生本理念从事教学,熟练运用学科生本课堂教学模式;
教师校级生本课堂达标率达50%以上;
教师镇级、县级生本课堂达标率达到镇、县平均水平。
发现1名教师不会用生本理念教学扣1分,达标率每低1个百分点扣0.5分。
16、教学科研(3分)
学校每学年都编印了教师年度优秀论文集;
每年,学校教师在省、市级教育刊物上公开发表论文和参加教育教学评选获二等奖以上的人数达10%;
学校有课题结题并获奖。
未编印论文集扣1分,获奖人数达到5%记0.5分,10%以上记1分,课题获奖加1分。
17、骨干教师队伍建设(4分)
有“名师工程”或骨干教师实施方案;
配套活动开展扎实;
有骨干教师或名师。
没有“名师工程”或骨干教师实施方案扣1分;
配套活动开展不扎实扣1分;
有县市骨干教师分别记0.5分、1分,名师2分,不重复记分。
18、办学效益(4分)
学校管理有成效,获县级以上综合表彰;
教师在各类竞赛中获奖多;
学生评价的满意率90%以上。
学校获县级以上综合表彰记2分;
教师在各类教学竞赛中获奖达教师总人数比率1%记0.2分,每超1%加0.2分,总分不超过1分;
学生评价的满意率90%以上记1分,80%以上记0.5分,低于80%不记分。
19、加分项目
学校校本研修工作在县级以上教育行政部门主办的会议中交流或在报刊发表;
形成的自身校本研修模式被县级以上教育行政部门在同类、同级学校中推广;
当年获得县级以上校本研修工作先进单位;
学校编印了校本教材并落实教学;
学校承办了县市级教学现场会或送教下乡活动。
每有1项成果加2分。
保康县中小学校本研修基本内容
一、生本课堂方面
1、学习掌握有关生本课堂基本理论、概念和基本要求。
2、了解当前国内有关生本教育研究现状,学习课改典型学校或地区先进经验。
3、小组建设研究,主要包括小组组建、人员分工、运行机制建立、小组评价等内容的学习与研究。
4、导学案编写与使用,主要学习编写导学案的途径、方法及要领,使用导学案的经验反思及问题探讨。
5、推进生本课堂的措施、方法和策略的探讨与实践。
6、生本课堂“三学小组”模式的学习培训。
7、研究解决有关生本课堂改革中遇到的共性细微问题。
二、学科知识与教学技能方面
1、学科教学研究的最新动态与成果。
2、课程标准解读和教材研究。
3、三维教学目标的设计。
4、课程实施与课程评价。
5、校本课程的研究与开发。
6、课堂教学设计与案例研究。
7、研究性学习及综合实践活动的理论与实践。
三、信息技术应用能力方面
1、计算机运行的基本原理及简单维修。
2、操作系统的基本操作(windowsXP、windows7、windows8、linux、android)。
3、常用软件的培训。
word、excel、powerpoint、outlook、flash等教学相关软件。
4、班班通设备的基本操作与维护保养(触控电视模式、投影机+白板模式)。
5、优课资源的备课、上课应用。
6、教学点数字资源全覆盖项目资源的使用。
7、信息技术与学科教学深度融合理论及方法。
8、应用信息技术改变学生学习方式的方法。
9、应用信息技术支持教师专业发展的技术手段和方法。
四、教师专业成长方面
1、教育法规与政策。
2、教师职业道德。
3、教师专业标准解读。
4、教师职业理想与专业发展规划。
5、教师心理调适与情绪调控。
6、现代教育理论与教育教学评价。
7、教育科研方法。
8、教学艺术与教学风格形成。
五、班级管理与学生发展方面
1、学生成长与身心发展基本特征。
2、班主任工作与班集体建设基本方法。
3、班级活动的组织与学生自主管理策略。
4、良好师生关系的形成。
5、学生思想工作及心理辅导。
6、团队活动组织与管理。
六、学校管理与发展方面
1、学校办学思想与办学特色。
2、学校文化建设。
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