八年级道德与法治上册第三单元勇担社会责任第七课积极奉献社会第2框服务社会教学设计新人教版Word文档下载推荐.docx

八年级道德与法治上册第三单元勇担社会责任第七课积极奉献社会第2框服务社会教学设计新人教版Word文档下载推荐.docx

《八年级道德与法治上册第三单元勇担社会责任第七课积极奉献社会第2框服务社会教学设计新人教版Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级道德与法治上册第三单元勇担社会责任第七课积极奉献社会第2框服务社会教学设计新人教版Word文档下载推荐.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

【现实困惑】有的学生以自我为中心，把得到他人的关爱当成理所当然的事情，在自己陷入困境时渴望得到他人的关爱，但是，当看到他人身处困境时却以“这又不关我的事”为借口一走了之；

也有的学生以各种理由拒绝参与学校、社区组织的公益活动，他们认为参与社会公益，服务和奉献社会都是很美好、很遥远的事情，作为学生只要好好学习，就能在将来服务和奉献社会。

在社会实践中，有的学生虽然表示要积极主动关爱他人、服务社会，但在实践中表现出畏难情绪，缺乏行动力；

有的学生以自我保护为由拒绝向身处困境的人提供帮助；

有的学生在参与公益活动时总是牢骚满腹…

基于以上情况，通过分析服务和奉献社会对个人成长的意义，帮助学生树立正确的服务意识，明确服务社会与个人成长的关系，引导学生在实际行动中努力服务和奉献社会。

【教学准备】

◎教师准备

教师资源准备仔细研读教材、教参和课标内容，熟悉课程性质和课程基本理念，把握好本课的教学定位；

教师通过网络或其他途

径收集与教学相关资料，以备上课需要；

结合本地实际，主动开发教学资源，使课堂更有针对性，更好地激发学生兴趣。

教师学情准备教师通过问卷调查或访谈聊天的形式，了解学生对自己当前对服务社会的看法，根据学生的认知设计教学活动，提高实效性；

有的放矢地指导学生开展预习。

◎学生准备

做好课前预习。

不仅预习本课教材内容，而且要阅读教材目录，初步感知本册内容，初步思考本单元在全册中的地位，本课在单元学习中的作用。

收集相关资料上网或查找相关资料了解一些服务奉献社会的典型人物事迹和服务社会的组织。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

采用建构式生态课堂教学模式，重视学生的情感体验，充分发挥学生的主观能动性。

以角色扮演、小组竞赛、小组合作、指导设计社会公益性活动方案等活动形式调动学生的积极性和主动性，点燃课堂的活力，激发学生的学习激情、让师生在互动交流中获得知识，分享学习成果。

本课内容的设计从学生的视角展开的探究，从“我”的所见所闻、所思所想、所行所感到所得所悟四个视角进行构建每一个环节都围绕学生的生活实际。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

【教学重点】服务社会的意义

突破方法:

通过学习先进人物的典型事迹自主列举自我的公益行为，切身感受奉献社会给社会及个人带来的变化和影响。

【教学难点】

（1）践行服务和奉献社会，要能够从自己做起，从身边小事做起，为他人、为社会多做贡献。

（2）公益活动的策划和实施

学生围绕服务社会活动进行讨论、探究，师生共同进行梳理，明确要求和做法。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

学生活动

设计

意图

情境导入：

播放视频《爸爸去哪儿》，提问：

我们最想和父母一起去哪

儿过一个快乐而充实的假期呢？

展示学习目标

结合自己的生活实际畅所欲言，说说自己认为的有意义的事有哪些。

导入力求生活化。

用贴近学生生活中感兴趣的《爸爸去哪儿》导入，激发学生学习兴趣，创设学生生活图景，为学习本课提供感性材料，引导学生在交流中感受不同的选择就会有不一样的生活意义。

引出课题。

问题引领，自主学习。

学生根据学习目标和自学清单自主预习。

尝试构建思维导图。

（自主学习方法不一定得当。

教师要深入到小组中，遇到问题点拨、指导。

）

阅读教材P80～84，整理基础知识。

要求：

1、学生会听课，记好笔记。

2、结合自己的生活经历独立解决各题。

小组内交流展示，提出自己的疑惑。

引领学生学会自主学习，通过预习不仅能初步感知本课教材内容，而且能初步建构知识体系。

从学生的视角展开本课的探究

视角一：

我的所见所闻

第一篇章：

服务社会绚丽人生

1.欣赏图片:

无处不在的志愿者（图片展示假期看到的一些志愿者活动）

提问：

（1）你和身边的人有参加过类似的活动吗？

能把你的所见所闻和同学们一起分享吗？

（2）请你

再说说你认为参加这种活动能给人带来什么积极影响？

2.教师展示同学们在学校里参加过的一些志愿活动图片。

3.寻找身边的道德榜样：

探究与分享：

（1）曹师傅的行为为什么能影响周围的人？

（2）请你说说在我们身边你还知道哪些道德模范？

组长做好发言记录，评比最佳个人和最佳小组，小组可以推荐一名观察员汇总大家的观点，作为代表展示。

学生分组讨论交流

学生回答：

义务植树，志愿者到大运河畔捡拾金杂物，学生参与交通协管，爱心捐款，献血，爱心包裹捐赠…….

学生根据身边的事例或者自己的经历谈感受。

学生探究分析曹师傅的事例并搜集了解身边的道德模范。

通过自己生活实际中的所见所闻的活动，从自己看到听到的以及别人再到自己。

引导学生明白服务社会、奉献社

会离我们并不遥远，甚至就在我们身边，总结引出服务和奉献社会能让我们的生活绚丽多姿，快乐而充实。

寻找身边的道德榜样，用榜样的力量感染、教育学生，引导学生用心感悟，服务和奉献社会就在我们身边随处可见，加深对服务和奉献社会的理解，培养他们无私奉献的

精神。

视角二：

我的所思所想

第二篇章服务社会　锻炼自己

1.探寻榜样的美德故事---传递正能量

自助拼盘：

请你说说我们身边的美德故事

2.展示分享连云港市：

“雷锋车”、连云港市全国最美志愿者樊振事例和“2019感动中国人物”卢永根事迹

现场采访：

这些都是我们身边服务和奉献社会的

典范，他们的行为给了你什么启示？

3.从模范榜样到我们中学生小方探究和分享

（1）小方的经历给你带来怎样的感受？

（2）结合自己参与志愿服务的经历，谈谈你的收获？

学生分组讨论，思考问题，

合作探究，体会感悟。

学生交流：

我们身边的美德故事，从模范榜样到我们中学生小方探究和分享他们的行为给了我们的启示和感想收获。

通过学生分享，回顾自己参与的志愿服务，分享自己的收获。

探究活动力求主体化、生活化、多样化和实践化。

通过探究和展示最熟悉的典型资料和最新时政热点，既突出了道法课程时政性强的特点，又能激发学生探究学习的兴趣，引发学生对服务社会、奉献社会意义的思考。

通过探寻榜样的美德故事的探究传递正能量，增强学生的社会责任感，自觉承担社会责任，从自身做起，从身边的小事做起，热心公益，服务社会，奉献社会。

通过卢永根的事迹感悟服务和奉献社会再晚都不迟。

体悟到服务和奉献社会更能体现自身价值,感受到服务社会促进我们全面发展。

视角三：

我的所行所感

第三篇章;

:

热心公益服务

社会

1.制定公益活动方案

以小组为单位探究，讨论交流3分钟后，由每组观察员展示分享交流。

2.开展公益活动，除了这些活动，你还知道哪些服务社会的活动？

3.我们在行动：

展示连云港市志愿者组织情况

思考：

为什么越来越多的人争当志愿者？

4.思维体操（小组辩论）

观点一：

授人玫瑰，手留余香，服务社会，发展自己。

VS

观点二：

人心复杂，明哲保身，服务社会，影响学习。

5.心光闪耀：

展示奉献社会的名言名句

以小组为单位探究，讨论交流后，由每组观察员展示分享交流。

其他组可以对此进行补充和评价。

班级分成两大组，赞成观点一的和赞成观点二的PK

通过自我设计制定公益活动方案，通过数据分析了解我们志愿者人数越来越多，服务和奉献社会活动真真实实的开展着，感受到公益从我做起，公益就在身边。

引导学生对志愿服务有正确的认识，让学生对志愿者以及志愿精神有更加深入的了解。

思考公益不是只有参加志愿服务团队才行。

在活动中认识

到志愿活动需要我们不断提升自己，才能更好服务社会。

力求实现知识目标、能力目标和情感态度价值观目标有机融合。

将学生的情感体验内化为学生的实践行动，培养学生从小事做起，敢于承担责任的意识。

视角四：

我的所得所悟

第四篇章：

不忘初心砥砺前行

1.盘点收获，构建思维导图

2.即兴演讲：

2022年北京冬奥会—假如我是志愿者

学生积极参与，锻炼自己的能力。

结合中学生现状谈为社会做些什么。

培养学生亲

近社会，服务社会的情感，落到实处，让教学更好为社会服务。

拓展延伸

社会实践：

利用周末时间做一件亲近社会自觉服务社会的事情，把你的心得体会记录下来和同学们分享。

课后实践作业

服务奉献社会是在生活中的实际行动。

结束语：

朗读者

学生朗诵《青年志愿者之歌》

学生齐深情朗读

情感升华

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）

学生课堂表现评价量表

项目

A级

B级

C级

个人评价

同学评价

教师评价

认真

上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真

上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论

上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

积极

积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物

能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物

很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物

自信

大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法

有提出自己的不同看法，并作出尝试

不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

善于与人合作

善于与人合作，虚心听取别人的意见

能与人合作，能接受别人的意见。

缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

思维的条理性

能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划

能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些

不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

思维的创造性

具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考

能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性

思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

注：

1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；

4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

八、板书设计（本节课的主板书）

九．教学反思

服务社会、奉献社会等亲社会行为是时代发展对我们青少年提出的要求，服务社会不仅是一种精神，

也是一种社会适应能力。

因而在课堂设计上，教师既通过展示先进人物的事迹，感悟这种精神力量，同时具体设计策划案，提高自身的实践能力，两个方面相结合，共同提升服务社会的水平和能力。

本课课教学内容的从学生的视角的所见所闻、所思所想、所行所感到所得所悟四个进行构建，共四个篇章。

服务社会绚丽人生1.欣赏图片:

无处不在的志愿者2.教师展示同学们在学校里参加过的一些志愿活动图片。

3.寻找身边的道德榜样。

第二篇章服务社会　锻炼自己1.探寻榜样的美德故事---传递正能量2.展示分享连云港市：

“雷锋车”、连云港市全国最美志愿者樊振事例和“2019感动中国人物”卢永根事迹，现场采访他们的行为给了你什么启示？

3.从模范榜样到我们中学生小方探究和分享收获。

热心公益服务社会1.制定公益活动方案，以小组为单位探究，每组观察员展示分享交流。

3.展示连云港市志愿者组织情况思考：

4.思维体操（小组辩论）5.心光闪耀：

展示奉献社会的名言名句。

第四篇章不忘初心砥砺前行。

盘点收获、即兴演讲、拓展延伸社会实践和结束语：

朗读者学生朗诵《青年志愿者之歌》这些主要流程。

本节课重点围绕

为什么热心公益和如何奉献、服务社会展开教学，以学生的视角学生关注社会、奉献社会的情感。

通过列举身边的公益活动及参加公益活动的感受，提升学生的认识，激发，从他们的兴趣爱好出发导入，导入力求生活化，目标设计力求层次化，课堂探究活动力求主体化、实践化，活动形式力求多样化。

为了达到本课的情感态度价值观教学目标，补充了港城雷锋队、最美志愿者、感动中国人物事迹等，突出了本学科理论联系实际、能力立意的特点。

本节课的设

计紧紧围绕学生，遵循学生的思维发展规律，层层紧扣推进，过渡自然。

但是内容密度和难度偏大。

教学中存在以下问题：

视频剪辑不够精确，课堂时间有显得不够用。

在学生参与度方面还要提高，教师要关注全体学生。

进一步强化学生分析解决问题的能力，让学生把学习方法内化，化为自己自觉的行动。

同时，要让学生进一步发散对知识进行扩展，整体把握教材，使问题更加丰富。

学生参与实践的作业完成效果不好，留于形式。

可以从如下角度进行反思（不少于200字）：

1．请简单描述这节课的教学或学习流程；

2．有哪些精彩的瞬间；

这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？

3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?

你满意吗？

这节课有哪些问题没有解决？

为什么？

或者让你觉得不足的地方在哪里？

4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？

你是如何

解决的？

5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？

有什么新想法吗？

6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？

为什么会有这样的反应？

7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？

对你有什么启发？

本堂课在教学思想上力求让学生通过清楚的事例及实践的引导认识意识的本质，并充分认识

物质第一性，意识第二性，物质决定意识，努力让哲学生活化；

通过本课教学，力求对新课程有更深的认识，探索适合新课程的新的教学方法。

在本堂课的教学中充分使用了多媒体技术，通过多媒体集图、音、文字等于一身的优势，让学生直观的感受抽象的知识，取得了不错的效果。

这节课最成功的地方就是讲抽象的哲学原理用生活化的例子很好的解决了。

邀请学生上讲台与教师一起完成小游戏，在小游戏中蕴含知识，这样的教学方式将学生积极性调动起来，成为真正的学习主体，教师发挥了主导作用，教师适时的的点拨与总结将知识升华。

在课后的练习中也证明，这节课的效果是好的。

这节课是一节校内公开课。

在后来的评课中，老师们指出，将哲学生活化是很好的教学方式。

不足之处给学生的时间还是少了点，如果更大胆的放手给学生

去总结提升，那效果将会更好。

创建生活化的课堂一直是我在教学中努力的方向。

通过这一节课的尝试，我将更坚定的走这样一条创新之路。