人教版三年级下册数学第二单元除数是一位数除法教案Word文档格式.docx
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1、教师:
说明自探要求,依据新知识发生、发展的结构层次,分层依次提出或出示自探问题。
2、学生:
依次独立思考解答自探问题,关键问题依次进行小组交流与全班交流。
小组交流:
组长组织组内成员充分研讨自探问题,明确共识与争议焦点。
确定全班交流代表与内容。
全班交流:
教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果,而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论,或者补充与评价。
教师要择机参与其中的辩论。
即:
教师:
寻找时机--价值引导
等待时机--画龙点睛
抓住时机--赏析精彩
说明:
教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度,结合本班学生实际,拟制自探问题内容与个数,确定是否进行小组交流与全班交流。
解疑合探
质疑再探
预设问题:
说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算。
教师:
1、让学生阅读课本后,结合以上新知探究教程与结论,学生是否还有疑惑请提出来,组织辩论,解除该生疑惑。
2、根据学生对新知掌握情况,必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题,让学生再次讨论与争辩,起到突出重点的作用。
实践运用
训练内容:
教材第11页“做一做“
教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答,必要的题目教师课前解答出来
评价感悟
运用各种不同方法计算,同时培养学生口算表达能力
教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价,既可以评价他人、他组,也可以评价本人、本组,同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。
板书设计
6÷
3=2
60÷
3=20
600÷
3=200
120÷
3=40
教师思得
学生对本节内容感兴趣,计算较细心认真。
除数是一位数除法例3
3.25
1、使学生理解除数是一位数,商是几百几十除以一位数和几十几除以一位数的口算方法,
理解几百几十除以一位数和几十几除以一位数的口算方法算理。
探究:
66÷
3=的口算方法
试一试
90÷
3=40÷
2=
96÷
3=46÷
这些方法,哪些用起来更加方便?
12页做一做
通过交流汇报和补充,让学生真正的理解掌握算理。
20+2=22
学困生计算速度较慢,应加强训练。
笔算除法4
4.1
1.使学生再理解算理的基础上,进一步掌握一位数除两位数的除法计算方法。
2.2.使学生明确每次除后必须比除数小,同时培养学生的分析和概括能力。
掌握一位数除两位数的笔算方法
1、动手分一分,每分钟有几捆。
2、尝试解答
3、质疑,当50除以2后,发现的问题?
4、图示结合
5、尝试边做边说计算过程。
四年级两个班种了52课树,平均每各班种了多少棵?
寻找时机――价值引导
例1和例2有什么相同点和不同点?
19页练习四做一做
本节课收获的新知识?
评价他人
一位数除两位数的笔算方法
笔算除法5、6
4.7
1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0.
2、掌握一位数除多位数,商中间有0的除法的算理,会正确计算商中间有0的除法。
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
商中间有0的情况;
.能正确计算商中间有0的除法。
1、口算练习(出示卡片)
2、说出每个数中的0表示的数值。
3、图示结合
4、尝试边做边说计算过程。
列式计算:
0÷
5=0
1、理解0÷
5为什么等于0.
2、结合算理说一说,0÷
20÷
8各得多少。
小明买了2套中国古典名著,花了208元,求每套花了多少钱,应该用除法计算,列式为208÷
2
板书:
216÷
(2)探究笔算方法。
观察思考:
为什么2除到被除数十位上的0时,商的十位上得0呢?
1、计算。
(1)做一做,独立完成。
商中间有0的除法
笔算除法例7
4.9
1.使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上,会正确计算商末尾有0的除法。
2、通过学习,形成一定的笔算技能。
3、培养学生对数学学习的兴趣。
被除数的某一位不够除,商0的原理。
1、口算练习
1、根据题意可知,每根短跳绳5元,求650元能买多少根短跳绳,应该用除法计算,列式为650÷
5.
2)探究笔算方法。
1、根据题意可知,每根长跳绳8元,求245元能买多少根长跳绳,还剩多少钱,用除法计算,列式为245÷
8
通过情境图,说一说从中知道了哪些数学信息。
我们先来解决问题
商末尾有0的除法
除到被除数十位正好除尽,个位又是0,就不必再除下去,只要在个位上商0就可以。
②除到被除数十位正好除尽,而被除数个位上的数比除数小,就不必再除,只要在商的个位上写0,落下被除数个位上的数作余数即可。
笔算除法例8、9
4.13
1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题,培养学生灵活运用各种方法解决问题的能
运用所学的知识解决一些实际问题
第七课时运用估算解决问题
课题运用估算解决问题课型新课
教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题,培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重点运用所学的知识解决一些实际问题。
教学难点运用所学的知识解决一些实际问题。
教具准备课件
程教 学 设 计个性化设计及反思
学前准备
1、口算。
3分钟计时,学生在口算卡上完成20道口算题。
2、计算。
教师板书下列各题,学生在练习本上完成。
(1)集体完成。
(2)指名学生板演。
(3)说一说,各自是怎样计算,如何验算的。
(4)针对学生出现的错误,进行分析和指导。
(5)表扬算理清楚,计算正确及有进步的同学。
3、计算比赛
二、探究新知
1、学习教材第29页例8.
出示主题图。
师:
观察情境图,从中知道了哪些信息?
跟同伴说一说。
问:
“大约”是什么意思?
下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷
3时,把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数,然后应用乘法口诀,估出商是多少。
在这道算式中,可以把267看作与它接近的整百数300,也可以把267看作与它接近的几百几十数270,且300和270都是3的倍数。
指名学生板演
方法一:
把267看作与它接近的整百数300
267÷
3≈100(元)
(300)
答:
每天的住宿费大约是100元。
方法二:
把267看作与它接近的几百几十数270
3≈90(元)
(270)
每天的住宿费大约是90元。
2、学习教材第30页例9.
在解决这个问题时,可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。
因为18接近20,可以把18看成20,算得20个箱子能装下160个菠萝,182>160,所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝;
还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。
菠萝的总数为182,接近180,180除以8得数大于20,所以,18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
指名学生板书。
18≈20
20×
8=160(个)
182≈180
182÷
8>20
三、课堂作业新设计
1、奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。
平均每天传递多少千米?
(1)出示题。
(2)读题,理解题意。
(3)分析数量关系。
(4)列式解答。
(5)说一说自己是怎样想的。
2、有530把椅子,分5次运完,平均每次运多少把?
如果分4次运呢?
(1)在理解题意的基础上,分析数量关系。
(2)估算一下,把530平均分成5份或平均分成4份,每份大约是多少。
(3)精确计算。
(4)交流计算结果。
3、现有643盆花摆进花坛,平均放进5个花坛中,每个花坛放多少盆,还剩多少盆?
(2)理解题意。
(4)独立列式解答。
(5)提问:
怎样理解还剩多少盆?
(余数就是还剩多少盆)
4、3位教师带50名学生去参观植物园,已知成人票价10元,学生票价5元,10人以上的团体票价为6元,怎样买票合算?
(1)创设情景。
教师边讲边出示相关信息。
(2)营造解题氛围。
(3)分组合作,尝试多种解答方法。
(4)比一比,哪小组既解答合理又方法多样。
(5)想一想,在什么情况下师生分开购票是合算的?
在什么情况下购买团体票合算?
(6)给学生充分的发言时间和空间。
四、思维训练
如果同一节目每月播出的时间相同,每个节目每月各播出多长时间?
(1)出示题,讲述题意。
(2)解读图意。
(3)理解题目中所提的问题。
(4)直观看图,正确解答。
(5)交流解题思路。
3、整理和复习
课题整理和复习课型练习
教学目标1、通过解答三个具体问题,对本单元所学的知识进行回顾和整理。
使学生形成除数是一位数的除法的知识结构,掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法。
2、能根据实际问题的需要,灵活选择计算方法。
3、提高计算的正确性及熟练程度。
教学重点灵活选择计算方法。
教学难点提高计算正确率。
一、基本练习
1、回忆本单元所学知识。
(1)给学生留出回忆的时间。
(2)指名学生回答,教师根据学生回答板书,形成知识网络。
(3)其他同学补充完整。
2、复习除法含义。
(1)板书:
46÷
3
(2)说一说,46÷
2的含义,0÷
3应该怎样理解?
0除以任何不是0的数结果是多少?
任何不是0的数除0呢?
二、巩固练习
1、出示教材第33页的内容。
(1)自主解答这3道题。
(2)逐题订正。
(3)请学生说出分析过程和解答方法。
(4)质疑。
再解答这三道题时,你使用了什么样的计算方法?
为什么选用这样的方法?
为什么用“≈“?
你用什么方法验证自己的计算是否正确?
说一说,225÷
5的计算过程。
(5)指名学生回答或组内交流。
2、教材第34页练习七的第1题。
(1)思考:
如何判断商的位数?
除法估算的方法是什么?
除法笔算时要注意什么?
(2)按要求先计算,再填空。
(3)学生每人一空,集体订正。
(4)说一说,笔算除法时,你都遇到了我们学过的哪几种情况,商中间、末尾有0的除法有什么特点。
(5)指名学生回答。
3、教材第34页练习七的第2题。
(1)讲清题意。
(2)说一说,每道题中都有哪些运算符号,它们的运算顺序各是什么。
(3)集体在练习本上完成,指名学生板演。
(4)订正时,请学生说出672÷
(2×
3)和(601-246)÷
5的运算顺序。
(5)强调书写格式的规范。
(6)脱式计算如何检查?
(做一步查一步)
三、思维训练
教材第34页练习七的第5题。
(1)出示题,理解题意。
(2)寻找相关信息。
(3)合理解答。
(4)交流解题思路。
(5)质疑反馈。
四、板书
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- 人教版 三年级 下册 数学 第二 单元 除数 一位数 除法 教案