高定价届黄梅一中高考物理备考方案文档格式.docx

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在分管年级校长的主持下，召开了“培尖命题组”会议，着重强调培尖题的质量；

召开尖子生会议，鼓励他们急流勇进，冲击名校。

另外，本届高三对“补差”工作也很重视。

每次班科联系会，班主任和科任老师都要认真分析，落实补差学科、补差对象、补差时间。

尤其强调补差对象落实到人，科任老师利用晚读报时间对个别学生单独补课，但明确规定老师在课余时间不能到班上课。

（三）研究“两纲”，明确复习方向。

要想在高考中取得好成绩，就必须弄清楚高考到底考什么、怎么考。

这就要求备考者须将《考试说明》和《考试大纲》研究透彻。

考纲中有哪些细微变化、哪些是新增考点、哪些考点要求有变化、试卷的结构与模式发生怎样的改变，高三年级组织备课组做了深入细致的研究。

同时，我们还多次派出老师参加省市备考会，聆听高考专家讲座，收集外面的高考信息；

外出的老师回来后，再给本组教师传达会议内容，领会讲座精神。

再者，要求所有高三任课老师将近几年来各省市的高考题重做一遍，找准感觉。

通过研究“两纲”、收集信息，熟悉近几年高考试题，我们更加明确了高考要求，克服了复习备考的随意性和盲目性。

（四）上好“两课”，提高训练效益。

复习课和试卷评讲课是复习备考的两个主要课型。

高三年级对“两课”十分重视，组织骨干教师研究两课的教法，把复习课的重点放在帮助学生整合知识、构造知识网络上；

试卷评讲课则定位于拓宽加深、培养能力、查漏补缺，我们的做法是：

骨干老师先上示范课，再逐步在全组推广。

训练是提高质量的主渠道，我们要求各科训练既到位又适度，严格控制检测次数，不搞题海战术。

各备课组均成立了常规命题组，每个命题组由2—3人组成，其中由一位经验丰富的把关教师专门负责审题。

每份试卷均打印出命题人的姓名，让师生共同监督，确保命题质量。

每一次训练均全批全改，评讲前认真做好试卷分析，特别强调定量、定性分析，评讲时有的放矢，充分发挥了考试的诊断、矫正功能，确保了效益。

我校2008年除参加市期末调研考试外，还将在10月20-21日和12月8-9日各组织一次考试，各班在这次考试中检验自己的教学情况，学校将对各班总分、各科分数进行排名，以便找出原因，寻找解决的方法，提高教学效果。

二、科学制订计划合理选择方法

物理学科在高考中占据着一个非常重要的位置，物理学科成绩的好坏基本上决定了高考中理综成绩的好坏。

多年来的实践证明，要搞好复习备考工作，就要采用科学、周密、完整和符合本校实际的高考物理复习计划，我校在2008年将采取“三轮复习法”。

“三轮复习法”即是将高三的复习时间分为三段，每段时间里的复习目的各有侧重，时间长段也各不相同。

（一）三轮复习的时间安排

第一轮复习：

以章节为单元进行单元复习训练，时间大约从高三上学期到高三下学期的前一段时间，即07年9月到08年3月初（含暑假补课一个月），大约为6个月，具体安排如下：

7月8日到8月6日暑假补课

第一章：

力、物体的平衡

第二章：

直线运动

9月1日至10月20日高三第一次考试前

第三章：

牛顿运动定律

第四章：

曲线运动、万有引力定律

第五章：

机械能

10月24日至12月8日高三第二次考试前

第六章：

动量

第七章：

机械振动、机械波

第八章：

分子运动论、能量守恒、气体性质

第九章：

电场

12月12日到期末考试前

第十章：

恒定电流

第十一章：

磁场

明春开学至3月中旬第一轮结束前

第十三章：

交流电、电磁振荡和电磁波

第十四章：

光学

第十五章：

原子和原子核

第十六章：

专题实验

第二轮复习：

按知识块进行小综合训练，时间为第二年3月初到5月中旬，复习的重点是在各知识块内进行基本要领及其相关知识内容的分析与理解和综合运用，因此，在这一阶段要求同学们能正确辨析各知识块内的基本概念及相互关系，总结小范围内综合问题的解题技巧和方法，培养分析问题和解决问题的能力。

具体安排为：

力和运动

动量和能量

热学、光学、原子物理学

电场、磁场、电磁感应

交流电、恒定电流及电学实验专题

每个单元知识复习时间大约为一周时间。

第三轮复习：

冲刺阶段复习。

时间为08年5月中旬到6月初，在这一阶段要求学生进一步总结解题的方法和技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力。

同时，随着高考的日益接近，应当以减轻学生的心理压力，卸下心理包袱作为重要任务。

（二）复习的策略及措施

结合2007年高考的成功经验，我们认为2008年高考复习中应注重基础知识，重视物理过程分析，提高应用物理知识，解决问题能力。

复习时应做到如下几方面的工作：

1、吃透高考重视基础

考试大纲是高考命题的依据，考试大纲中对考察的知识范围、各种能力、试卷题型和难易程度的控制等均作了比较明确的规定。

吃透考试大纲才能掌握考试的知识范围，知识考查的深浅程度。

物理教材是学习物理基础知识、形成基本技能的课本，能力是在知识传授和学习过程中得到培养和发展的。

纵观这几年的高考试题，很多的基础题是来源于教材的。

即使是学科内的综合题和与实际相联系的综合题也是在基础知识的组合、加工和发展的基础上表现出来的。

所以教材应是我们的立足之本，一定要读透，切忌只是走马观花地翻一遍，也不要对知识死记硬背，注意对知识的深入理解和领会，明确各个概念、规律的内涵及外延，要重视各相关的概念的比较，知其相同点和不同点，知其相互联系和前因后果等。

在综合考试中，物理题数减少了，各题的分数值增加了，但高考试题的知识覆盖面还是很广，这就要求我们应考虑到，如果某个知识点没有掌握好，考试时失分也大，特别是对热学、光学、原子物理学这些非重点内容，更不能留下知识死角。

因此，我们应该对全部考试内容进行认真复习，不能心存侥幸，猜题押宝，不要认为不是重点内容就不会考，生疏、冷僻的知识就不会考，应该扎扎实实全面复习。

我们采取的方法是由备课组长分析近三年高考试题中各部分试题分数分布情况，然后分章节到各位教师具体研究本章节试题特点，在每周一次的备课组会中，由这位老师给全组老师讲述考纲内容，教材上知识的外延，本章高考试题特点、难点，指明重点知识和热点知识，学生应注意的知识，每章节中有两名教师负责，期中至少有一位把关教师，这样可避免教师分析不准确。

2、保证时间促进反思

在复习教学中，普遍存在的问题是教师讲得多，学生做得多，但学习效率低的问题。

产生这种现象的一个重要原因是，学生忙于应付，没有时间反思、消化、总结。

学习是学生的自主建构过程，教师的讲解只是为学生提供信息、思路，知识的建构、方法的形成和总结，最终是学生自己的事情。

而反思是深刻理解知识、形成方法技能的重要途径，是高水平思维的主要特征；

反思能力是学习能力的重要组成部分。

所以，促进学生反思，培养学生主动反思的学习习惯，增强反思的意识和能力，是提高教学效果，尤其是复习效果的重要途径。

要促进学生反思，基本条件是要保证学生有充足的消化、反思的时间。

从教学方法角度讲，要重视学生的思考过程，了解学生对问题的想法和看法，找准机会，引导学生重新检视自己的思维过程和结果，提出新的思路和产生新的认识。

从反思问题的性质来看，反思可分为错误性反思和概括性反思。

（1）错误性反思，形成正确的方法和策略

所谓错误性反思，是指对解答问题的错误、失误或失败，自己对物理要领和规律的理解，审视解题的方法和策略，找到产生错误和失败的原因，纠正对要领和规律的不正确认识，形成正确的解题方法。

每一章后的练习题是我们检查学生情况的重要途径，因此要求每位老师认真批阅学生作业，掌握学生作业做错的原因，评讲时能做到有的放矢，最终使学生形成正确的解题方法，每节课应留下5—10分钟时间给学生思考，消化知识，实践证明效果很好。

（2）概括性反思，建立物理模型

在高考复习中，学生都会做大量的练习题，每个题都有不同的物理情景，但往往一些不同的物理情景却具有相同的物理模型。

例如，速度选择器、等离子发电机、电磁流量计和霍尔效应，它们都是近几年的高考题，表面上看不同的问题，但是从本质上都是同一个物理模型，即达到稳定状态时，带电粒子受到的电场力与洛伦兹力相平衡。

在解了一定量的有本质联系的题目后，应引导学生进行反思总结，形成这类问题的模型，能使得知识得到简化、结构化，具有更大的概括性迁移性。

为了给学生反思的时间，我们严格控制考试次数，重点章节在一轮复习只只考一次，非重点章节穿插在各章中考，且学校规定任何老师不能在读报时间进班上课，保证学生有足够的时间做题和思考，有利于能力提高。

（3）针对错误提高效率

所谓“针对错误，提高效率”，指的是复习教学中，我们要了解学生在知识理解和运用中存在的错误和问题，研究学生的错误和问题，从学生的错误和问题出发进行复习教学，以提高复习效率。

尽管复习教学的内容在高一、高二阶段都已学习过，但学生在知识的理解和运用上存在问题和错误是普遍的。

我认为学生存在的问题和错误可以从这几个方面考虑：

成绩较差的学生存在的问题层次低些，成绩较好的学生存在的问题层次高些。

有学生明显感觉到的问题，更有学生自己没有感觉到但是实际存在的问题。

有个别性问题，更有由于教学的原因产生的普遍性问题。

很多教师的思想中存在着一个基本假设：

自己对知识有独到的理解，积累有系统的、丰富的解题经验，把这经验和理解传授学生，学生就能迅速地获取知识，避免错误和走弯路。

基于这个假设，在复习教学中，教师经常根据知识的系统性，根据自己的经验和总结题目类型、解题方法进行地毯式的教学。

在这种教学模式下，学生理解的东西教师仍花很多时间进行复习，学生不懂的地方，教师却没有涉及到，教学与学生的实际并不吻合，教学效率自然低下的。

事实上，学生在学习中遇到问题和犯错误是难免的，并且只有经过产生错误，克服错误，分析问题，解决问题，才能获得对知识的真正理解。

当代著名的哲学家波普尔认为：

“我们能够从我们的错误中学习。

”“我们的一切知识都只能通过纠正我们的错误而增长。

”

在学习中发现错误和问题，是进步和提高的起点。

通过思索找到了错误的根源，解决了问题，这就是我们对要领、规律理解上的提高。

常有这样的情况，某种错误会在多道题目中一犯再犯，这一定存在着与这一类题目有关的概念性错误的根源，而这种根源教师和学生都没有，找到这个根源并给予纠正，就会获得一个实质性的提高。

所以，提高复习效率的一个重要途径，是要了解学生的错误和疑难，采取有效措施纠正错误，释疑解难。

要了解学生的错误和困难所在，一方面，教师要为学生展开思维过程创造机会，让学生暴露错误；

另一方面，可通过与学生的交流、讨论，通过研究学生的作业、试卷等途径，了解学生的错误和问题所在。

我们要求教师认真批阅作业，就是要教师们找出问题，解决问题。

3、广联细究发展能力

高考是选拔人才的考试，其能力考查自然被放在很重要的位置上。

高考命题改革一直强调“由知识立意向能力立意”转变。

2007年考试大纲物理学科的能力要求部分，明确指出“高考把对能力的考核放在首要位置，要通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低”。

《辞海》中对能力的解释是：

“能力，是成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。

”“人的能力是在素质的基础上，在后天的学习、生活和社会实践中形成和发展起来的。

”可见，能力总是与某种活动相联系的，个体的能力只有在相应的活动中形成和发展。

《考试大纲》指出，高考物理科要考核的能力主要包括：

理解能力，推理能力，分析综合能力，应用数学处理物理问题的能力，实验能力。

这些能力可以概括为运用所学知识分析解决问题的能力。

运用所学知识分析解决问题的能力只有在解决问题的过程中得到培养。

在复习教学中，应该给学生充分的时间，让他们自主地去分析解决问题，而不能让学生只听教师讲解怎样分析解决问题。

听讲这种活动只能培养学生的集中注意力听讲的能力，记忆能力，使学生只能解决已见到过的问题。

而培养不起独立思考的能力，探究的能力，学生没有能力就解决不了没有见过的问题。

因而在复习中，我们要做到在更广泛的知识背景上，从整体的高度，相互的角度来理解和把握知识，发展能力，倒如理解电场强度时可以和磁感应强度相对比理解，在探究物体从斜面滑下物体对斜面的压力时，可以将平衡状态和加速运动状态联系在一起讨论。

这样，学生的理解加深了，能力提高了。

三、发挥集体智慧完善章节教学

黄梅一中能够连续多年考出优异的成绩，是因为有一个团结，战斗的集体，物理教研组是其中的一个代表，下面我就我校高三物理备课组如何完成这一工作向各位专家作如下汇报，请各位指导。

（一）精心准备集体备课

高三年级物理备课组每章每节均指派2名或2名以上的老师为中心发言人，一般为一青年老师和一有经验的老师共同担任，他们的任务是：

①认真学习考纲，全面掌握对本章各知识点的要求；

②分析近五年本章高考试题特点，例如选择题每年大致有多少分，计算题大致占多少分，是什么样题型，难度系数多少；

③各节要用多少课时讲解，哪些知识点要重点讲，哪些方面问题是应该注意问题。

这些认识在备课组会上都要向老师们讲述，大家形成共同意见后遵照执行。

以牛顿第二定律为例，分析如下：

近5年考题：

选择题（变力作用，运动情况分析）；

选择题（球内斜面上物体下滑时间比较）；

选择题（超、失重）

选择题（人对电梯的压力）；

计算题（运动员在嘣床上运动）；

计算题（物体在传送带上运动）；

计算题（拉桌布）；

计算题（煤块在传送带上运动）；

计算题（导电球在电容器中运动）。

命题倾向：

命题频度高，题型全面，有难度。

复习对策：

重点复习。

要求深刻理解牛顿三大定律，会综合运用牛顿定律与运动学知识解决物体受力运动的问题。

我们所用的资料为《课堂新坐标》和《黄冈练习》，本章共分4节，用两周时间完成。

第一节2课时，要注意牛顿第三定律的矢量性，第二节3课时，要加深牛顿第二定律的五个特性（同体性、同向性、同时性、相对性、独立性）的正确理解，第三节4课时，要注意理解超重和失重的概念；

掌握动力学的两个基本问题（运动情况、受力情况）间的关系，第4节4课时，掌握连接体问题的处理方法和坐标系问题的选取问题。

（二）相互研讨共同提高

备好课后，每章书中的重点知识将由两位教师认真准备，由高三年级物理老师到班听课，然后进行评述，本章中安排青年教师项艳桥和中年教师徐应龙教师讲述牛顿第三定律在拔河比赛中的应用事例，二位教师具体分析了找作用力和反作用力的方法，绳两端拉力相等的条件，各队胜负原因等，做到相互促进共同提高。

牛顿第二定律的理解和应用是本章的重点和难点知识，在讲述牛顿第二定律的矢量性时，可以用类比法。

例如，质量为m的人站在自动扶梯上，扶梯正以加速度a向上做匀减速运动，a的方向与水平面的夹角为30°

，求人受到的支持力和摩擦力。

（电梯斜面与水平面间的夹角为30°

。

）

本题求解中可以沿斜面方向和垂直于斜面方向分解列方程。

斜面方向为物体合力方向大小为ma，方向沿斜面向下，垂直于斜面方向上合力为零；

也可以沿水平方向和垂直于水平方向分解列方程，应特别注意的是，水平方向合力为macos30°

，竖直方向合力为masin30°

这样通过比较说明了建立不同坐标系可列出不同的方程，采用这种方法可使学生知道为什么这样列方程，物体运动的加速度方向要与物体所受的合力方向相同，做到了难点突出，事半功倍。

（三）适度训练归纳提高

在总复习中，除要认真复习知识外，还要形成和掌握各种解决问题的基本方法。

在高一、高二时，主要是学习知识，高三阶段主要是解题。

从这个角度讲，在高三复习中，形成和掌握解决问题的方法处于十分重要的地位。

物理学习中用到的各种物理方法可以分为不同的层次。

能适用于整个物理的研究和学习的方法，问题是物理思想方法，如假说法、控制变量法、类比法、等效法等。

对于各个具体问题，又有适用于这一问题的基本方法，如解决力学问题的基本方法是：

确定研究对象，进行运动情况分析和受力情况分析，选用规律列出方程，解方程等。

我们学生一要理解和掌握这些基本方法，二是要能熟练运用这些方法。

要能达到这一目的，一是教师的讲解要到位，二是学生的训练要到位，本章知识的求解时关键的两点是物体的受力分析和运动分析。

我认为难点往往出现在运动情况的分析，例一小球从高处落到一直立的弹簧上，在小球将弹簧压到最低点前小球的运动情况这一问题。

受力分析到位，重力不变，弹力增大，但同运动相连的是合力，所以合力的变化是分析运动情况的关键点。

由此才能得出运动情况是先加速运动，后减速运动，学生要难于分析出运动特点，学生要掌握这些，应不停地应用和练习。

学生要加强训练，但受时间限制不可能无限加码，如何才能让学生尽快掌握呢？

鉴于此，我们的共识是让老师走进题海，让学生跳出题海，老师们进行大量的归纳总结，学生们有效接受老师经验，就能做到少训练而达到好的效果。

（四）适时检测科学评判

检测是我们检验学生学习情况，老师教学好坏的一个重要手段。

要搞好检测应完成这几个环节工作：

1、制卷工作：

每次制卷，有三名成员完成一次制卷，然后一人做卷，还有一个人审卷，力争做到知识覆盖到位、难度适中，有一定的新题型，保证每次对学生有一定的促进作用。

2、阅卷工作：

每次阅卷必须是以年级组为单位集体阅卷，流水作业，这样阅卷时标准统一，各班的成绩有可比性，阅卷结束后，由备考组长登记好各班分数段人数，各班老师对照找差距，分析原因。

考试效果不好的老师，利用读报时间，对学生进行个别辅导。

3、试卷分析：

每次考试中，选择题均是用机读卡试卷，然后由计算题阅卷，这样每题中各班学生中选择各选项的学生数一目了然。

计算题的试卷分析，供各位老师参考，评卷时答题命中率在80%以上的不作评讲，学生答错较多的问题要有针对性地进行重点评讲，实践证明，完成上述各项工作，学生的学习效果明显提高，成绩不断进步，保证学生取得好成绩。

以上是我校工作中的一点体会，仅供各位参考。