古诗词结题报告Word文件下载.docx
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不同年龄阶段的学生,活动的方式也不一样,低年级称为“背诵”,中年级称为“诵诗”,高年级称为“品诗”,充分利用每天20分钟的晨读时间进行诵诗,不作考试要求,在轻松愉快的氛围中培养学生的学习兴趣,积累知识,教学相长,亲情互动,增强孩子们的自信心和自豪感。
(2)班队会:
班队会是学生们的天地,是他们发挥主动性的最好机会,同时也是学生们学习最自然最活泼的形式,充分利用好班队会课,设计不同形式的活动,将起到事半功倍的效果。
(3)手抄报:
诵读活动又为手抄报引进了新的内容。
学生们可以根据古诗的内容,精心设计,查找相关资料,给诗配画,安排版面?
?
一张张别具一格的手抄报诞生了,通过读、背、想、写、画,学生理解了。
在构思过程中培养锻炼了学生的思维能力,在抄写过程中也练习了书法绘画。
活动中我们注意加大对活动的督导力度。
校长高度重视,教导处精心安排工作,加强检查和督导工作,每周利用课外活动或晨读时间检查各班背诵情况,同时加强对班主任的培训,高素质教师是培养高素质学生的前提和基础,及时为教师“充电”,培养骨干教师,带动诵读工程的顺利开展。
三、成果成效
到目前为止,我校四年级学生可背诵70首诗,五年级学生可背诵90首诗,六年级学生可背诵100首诗;
已开展诵读会()次,收到了良好的效果。
(一)探索出了一套在激发学生兴趣、提高诵读质量方面行之有效的方法。
1、读诗人简历,讲诗文故事。
此项活动意在使学生走近诗人、了解诗人,丰富诗文常识,并在故事中感受诗人写诗时的呕心沥血、精益求精及诗人的睿智。
从王骆宾的《咏鹅》到贾岛的“推敲”,从杜甫的“两句三年得,一吟双泪流”到白居易的写诗向老妪请教,从辛弃疾《京口北固亭怀古》的借物咏怀到苏轼以诗讥讽不学无术的秀才等,都使学生在读诗中了解了诗人的阅历,感受了诗人的情怀和对学问、对人生的态度、丰富了诗文知识。
2、寻成语来源,吟诵成语背后的古诗。
成语是汉语言中一个特殊的现象,其涵义深刻丰富,包罗万象。
而成语又和诗有着深厚的渊源,很多耳熟能详、使用率很高的成语就是由古诗提炼简化而来,例如“别开生面”由杜甫的“开国功臣无颜色,将军笔下开生面”而来,“春风得意”由白居易“春风得意马蹄疾,一路看尽长安花”而来。
另外,还有“名不虚传”、“飞鸿踏雪”、“青树暮云”等,追寻成语来源,吟诵成语背后的古诗,让学生理解成语与背诵古诗两者相互促进,共同提高。
3、为图题诗。
抓住学生爱看图画片的特点,教师事先准备好几幅图画,然
后让学生根据图画的意蕴,从自己背诵过的古诗中选择一首符合图意的诗题写在图画上。
这样做使学生情趣盎然,加深了对诗的意境的体会。
4、给诗配图。
学生诵读诗后,根据诗的意思和教师的描绘,让学生浮想连篇,抓住自己体会最深的一点,给诗配上合适的插图。
这样既考查了学生对诗的理解程度,又锻炼了学生的绘画能力,真是一举两得。
这一系列活动开展促使学生争先恐后,你追我赶,形成了良好的竞争氛围。
(二)提高了学生的综合素养。
1、培养了学生的人文精神。
知识的学习是重要的,可是人文精神比知识更重要,一个民族的凝聚力主要体现在对本民族的人文文化的认同程度上。
缺少人文精神的民族最终会走向虚无走向异化。
中国古典诗文特别讲究音律美,更讲究语言美、形式美,许多大诗人作家呕心沥血丰富完善了汉语的表达能力,像骈俪典雅的诗赋,工整优美的律绝,荡气回肠的古风,豪放婉约的词曲,千百年来传诵不衰,这些都是取之不尽,用之不竭的人文文化资源,有着博大的精神力量,因此开展诗文素养实验正是弥补了人文修养这一课,使学生在诵读过程中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染,逐渐构建起新的人文精神支柱。
学生们在影视中看到英雄的壮举时就会想到“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,看到母亲为自己辛苦劳累时就会想到“慈母手中线,游子身上衣”等。
学生在不断的耳闻目睹中,逐步加深对这些名篇佳章的理解,热爱祖国、尊老敬长,关心社会、关心他人等优秀传统品格不断滋润着他们的心灵,使他们成长为对社会有用的人才。
2、提高了学生的语言感悟能力。
常言说“孰读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,二年多的实验我们发现通过诵读学生的语感有了明显的进步,表达的过程中不时会引用一些古诗文。
因此可以说对典范诗文的吟诵也是提高学生语感的最有效的方法之一。
3、训练了学生的记忆力。
童年阶段是记忆的黄金时期,古人也有“童子以记诵为能”的说法,记忆的黄金时代在生命中将一去不复返,因此充分抓住学生记忆力的黄金年代,让他们背诵点高雅的深层次的东西,使他们终身受益。
这是教育工作者义不容辞的责任和义务。
(三)诗文素养带动了语文教学的改革
过去语文课老师总是以讲为主,讲词意,讲句意,讲段意,讲中心,把一篇
优美的文章讲的支离破碎,怕学生不理解,学不会、听不懂。
其结果是不但没把学生讲懂,反而把学生读书的兴趣讲没有了。
自开展诗文素养之后,学生的阅读能力有了迅速的提高,这就是给我们老师深深的启发。
一天二十分钟的晨读背诵,竟比一两节语文课学得东西还多。
读书益处这么大,那我们的语文课还讲那么多干什么?
不如把读书的时间还给学生,朗朗的读书声代替老师口干舌燥的讲解,这样做不正体现了语文教学的改革吗?
我们这样做了,课题组的老师们切切实实的感受到了诗文实验给我们的教学,给我们自身带来的好处。
学生们的作文时常会引用一些名诗佳句,甚至自己编写诗歌来表达自己的感受,六年级一名学生在《我想变成?
》中写道:
我想变成一杯暖茶,让辛勤的老师喝下,滋润她那干渴的喉咙,使她的声音不再沙哑。
五年级的一名学生在《我愿我是?
》中这样写:
我愿我是一片绿叶,用自己微小的身体挡住一点风沙。
我愿我是天空中的一颗小小的亮星,把自己唯一的一点亮光洒向万户千家。
我愿我是?
通过开展诵读,我们的学生比以前更有朝气,更有理想,更加奋发向上。
我们校园也在一天一天地起着变化,为了给孩子们创造一个良好的受教育的环境,使素质教育达到“润物细无声”的效果,近期,学校现在又在投入人力物力进行各年级古诗文校本课程课程的开发,为古诗文诵读活动增添了新的活力。
全校师生在精神面貌和思想水平上也有了不小的进步。
学生们朗朗的诵读声,为学校注入了清新文明之风,成为我校实施素质教育的新特色。
虽然“古诗词诵读”已在我校全面铺开,但我们还在继续努力,把“古诗词诵读”活动扎扎实实的搞下去,因为我们深知中华古诗文的博大精深,其“营养”是永远也汲取不尽的。
我们的工作任重道远,我们相信中华古诗文经典诵读将会越办越好,会有越来越多的孩子们成为传承中华文明火炬的一代新世纪人才。
篇二:
《传统古诗文教学的探究》课题结题报告
中央教科所重点科研课题
《传统文化与语文教学》
子课题《传统古诗文教学的探究》结题报告——黑龙江省大庆市八百垧第六小学课题组
经典古诗美文是中国五千年的悠久文化历史中一颗璀璨的明珠。
它不仅映射着中国文化的文学之美,而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。
一个挺立于世界民族之林的国家,必须要有优秀的民族传统,优秀的民族人文精神,这就要求我们的新一代具备这种人文素养,而这些千古美文是培养人文素养的重要精神资源。
人文精神教育即人文教育是将人类优秀文化成果,将人文科学通过知识传授、环境熏陶,使之内化为人格气质,修养成为人的相对稳定的内在品格。
在教育部20XX年7月颁布的《语文课程标准(实验稿)》中明确提出“工具性与人文性的统一的语文课程的基本特点”,更说明了人文底蕴培养的重要性。
基于以上的要求与思考,20XX年11月,我校申报了国家级课题——《传统文化与语文教学》的子课题《传统古诗文教学的探究》实验研究,20XX年3月,被中央教科所《传统文化与语文教学》总课题组立项为课题实验基地校。
在近三年的研究实践工作中,我们按照总课题组的要求和学校课题实践计划,做了大量的具体的实验研究工作,现将研究的情况报告如下:
一、课题的背景与意义
“引导少年儿童阅读名家名篇,诵读千古美文,已经成为大家公认的丰富学生人文素养、拓宽学生语文学习天地、打下儿童终身发展基础的最佳途径,也成为新一轮课程改革的热点”。
文化经典诵读活动,是培育民族精神的重要途径。
因为文化经典是民族精神传承的重要载体。
苏轼曾说过“经典一部,胜杂书万本”,而现在,这已经成为很多人的共识。
诵读经典,不但能加强孩子们的记忆力、集中注意力,使其身心平衡发展,自制力和自觉性得以提升。
长期的经典诵读还能增强学生的自信心。
而且,这些经典可作为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基,从而奠定他一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础。
在对经典诗文的不断深入学习中,我们越来越认识到,经典诵读是人文教育的好载体,应该把它跟素质教育结合起来,让那阵阵浓郁的经典书香伴随孩子们的童年。
1、提高语文素养
《九年义务教育语文课程标准》十分倡导经典诗文的背诵和积累,在“总目标”中提出:
“认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化的智慧”,“诵读优秀诗文,提高欣赏品位和审美情趣”,“培养学生热爱祖国语文文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养,使学生逐步形成健全的人格”的要求。
“阶段目标”中明确提出“小学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇(段)。
”我校的学生因生源少及地域限制,语文素养并不高,解决这一问题,除了进一步深化语文课程改革、提高课堂教学效率外,最重要的也是最有效的手段就是扩展学生的课内外阅读量。
只有学生广读博览,有了丰富的语言储备,语文素养的提高才有宽厚的基础。
然而,扩大阅读量应该谈什么呢?
我校课题组研讨达成共识:
认为只要我们这个民族还使用汉语来表达,那么把汉语在几千年的发展历程中积累下来的最优美、最经典的诗文传递给孩子,永远是母语教育最基本最重要的方式。
孩子在心灵最纯粹、吸纳能力最强的年龄段,把最优美的语文文字的精华诵读得滚瓜烂熟,融化到自己的精神生命里,这种学习可以让孩子终生受益。
通过对经典美文的反复诵读,一个人可以养成良好的语感和阅读理解能力,可以为写作积累用之不竭的语言材料,厚积薄发,随着时间的推移,这些儿时的积累漫漫转化成为伴随一个人终生的语文素养。
2、开发智力
当代脑科学家研究表明:
人的智力水平主要取决于记忆力水平,而记忆力是可以通过充分的开发并不断提升的。
儿童时期是开发记忆力的最佳时期,错过了这个最佳开发时期,永远无法弥补。
如何通过锻炼儿童的记忆力而开发其智力呢?
大量的研究和时间证明:
让孩子们在儿童时期大量学习和诵读千古美文,做到熟读成诵,烂熟与心,是最佳的方式之一。
当大量的语文文字的精华通过诵读而深深印入儿童的大脑里,其智力的发展就有了一个广阔的知识平台,当这种背
诵成为一种基本的学习方式和习惯的时候,孩子们的记忆力会得到非常好的锻炼。
许多科学家、政治家回忆自己的童年生活给他们留下的最深印象和一生影响的就是这种大量的反复的对经典诗文的强化诵读。
3、陶冶情操和气质
经典诗文文中蕴涵着丰富的品德教育和审美教育因素,开展经典诗文教学是对学生进行品德和审美教育的最佳方式之一。
让孩子们在记忆的黄金时期诵读这些经典,会对孩子人格的养成和情操的陶冶、对民族精神的养育都有着任何其他手段所无法替代的作用。
同时,一个饱读诗书、满腹经纶的人,其后天的文化气质明显与众不同。
凡是在儿童少年时代学习、阅读、背诵过大量诗文的人、凡是被博大精深的传统文化熏陶的人,其日常的作为举止、言谈教养都会烙上浓郁的书香气。
这种儒雅的书香气是文明的标志、是高贵精神的象征。
无数生命个体都洋溢着这样浓郁的书香气,整个社会文明就会跨上一个新台阶。
4、传承文化
如何把传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展,让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格,是中小学教育义不容辞的历史责任。
传承民族文化有多种渠道,其最重要的渠道之一就是全面开展古诗文的教学工作。
通过文学熏陶,在孩子纯洁的心灵上打下鲜明的文化烙印。
因此,开展经典诗文教学活动对于中国传统文化的继承和弘扬有着重要的作用和意义。
二、课题研究实践组织机构
实验基地校校长:
焦天活
学术指导:
陈吉武辛凯
课题主持人:
辛凯韩秀霞
课题组组长:
韩秀霞
课题组成员:
刘淑芬李翠凤冯振英计红彦孙亚文刘淑敏段永红
三、课题研究的过程及方法
(一)研究的阶段
第一阶段:
准备与实施阶段(20XX、11——20XX、7)
1、申报课题,制定课题方案和活动计划,构建课题研究机构。
2、学习现代教育理论,教育心理学理论,深入领会课程改革思想。
3、进行有关小学生古诗文教学现状的调查,为今后研究打下基础。
4、精心编选适合学生学习的中华经典诗文篇目。
第二阶段:
研究深入(20XX、8——20XX、4)
1、使研究工作逐步深入发展,同时发现问题,提出策略。
2、进行古诗文教学的校本课程建设。
3、收集相关数据,总结、提炼成果,进行理论探究。
第三阶段:
总结、提炼成果(20XX、4——20XX、7)
1、进行经典古诗文各种活动展示。
2、实验教师总结经验,撰写论文。
3、课题组汇总成果
及材料,撰写课题结题报告。
4、迎接总课题组的结题验收。
(二)具体实施措施
根据新课标要求中的小学教材必学必读必背的古诗词及经典书目,结合《中小学必背古诗》、《唐诗宋词三百首》、《三字经》、《弟子规》等书,确定基础的教学和阅读量,早自习的固定时间大声诵读,熟读成诵,让孩子们从课外读物从中获取有关中华美文的知识,学习方法、典故等,激发兴趣,开阔视野。
1、根据具体情况采用读、背、吟、唱、画、说、写、改编等一种或几种方式开展活动,重形式更重效果。
2、每月班级开展一次“主题诗文”诵读活动,根据名人、季节、时令、风格、色彩的不同品格、儿童生活等开展活动。
3、组织班级学生办诗文小报。
4、举办“经典诗文诵读”比赛。
5、摘录古诗文名句——感悟读感
6、古诗文译文和语文现文写作对照教学
7、教授学生学写古诗体诗歌
8、写诵读古诗文读后感
9、练习古诗文书法——比赛
课题研究的方法:
1、文献研究法:
主要侧重课题的前期论证,收集国内外有关内容、研究的观点、方法等。
2、调查研究法:
各课题组成员通过调查,了解小学传统古诗文教学现状,写成调查报告,明确研究方向。
3、行动研究法:
及时记录在该问题研究过程中来自教师、学生、教法学法模式等,通过论证确定实际可行的实施策略。
4、观摩,交流,竞赛法:
通过在不同的年段和不同的实验班级开展古诗文课堂观摩,以及适时召开大型师生座谈会进行相互交流,开展系列古诗文竞赛等活动,既达到营造传统文化传承的浓郁氛围的目的,又强化学生对传统文化传承和鉴赏的意识与水平。
6、经验总结法:
我们将在课题研究的过程中,在各个不同的阶段,运用经验总结法。
在感性认识的基础上,通过对课题研究过程的回溯、追因,对本课题的教育实践进行分析概括,全面、深入、系统地揭示经验的实质,得出对本课题的理性认识,使之上升到理论的高度,找到可以运用和借鉴的规律性的东西。
四、课题实施具体工作
1、积极做好课题准备工作
为了使课题研究工作有的放矢,20XX年4月,我们组织了课题组成员学习新课程标准精神,制定了课题研究实施方案,在认真学习并领会课题实施方案的基础上,各成员确定了各自的研究重点。
并于20XX年6月组织了古诗文知识竞赛和古诗文积累与阅读竞赛,调动学生的学习兴趣,同时也了解了学生的古诗文掌握的情形,也开始着手研究了新教材中体现民族文化的古诗文篇目,初步制订研究策略。
为课题开题做好相关准备工作。
篇三:
《古诗文启蒙教育活动化实践研究》结题报告一、课题的提出
让学生直面经典,诵读古诗文,从传统美德和文化精髓中吸取营养,不仅能由此向世界展示+我们中华文化生生不息的活力,让我们的学生从优秀的传统文化中获得强大的精神力量去和西方文化对话,接受人类的优秀文化,并且能以此启迪心智,修身治学,提高学生的人文素养,促进学生的自我发展,成为21世纪的新人。
为此,我校于20XX年4月确立了“古诗词诵读”实验课题。
至此已经三年的时间了,取得了一定的成果,决定于今年结题,现将结题报告总结如下:
二、实验的实施
红领巾广播站,“古诗文欣赏”把一些名篇佳作配以民族乐曲,先诵
再赏析,不仅学习了文化也得到了审美教育。
三、实验的成果
到目前为止,我校四年级学生可背诵70首诗,五年级学生可背
诵90首诗,六年级学生可背诵100首诗;
已开展诵读会,收到了良好的效果。
抓住学生爱看图画片的特点,教师事先准备好几幅图画,然后让学生根据图画的意蕴,从自己背诵过的古诗中选择一首符合图意的诗题写在图画上。
这样做使学生情趣盎然,加深了对诗
的意境的体会。
过去语文课老师总是以讲为主,讲词意,讲句意,讲段意,讲中心,把一篇优美的文章讲的支离破碎,怕学生不理解,学不会、听不懂。
我想变成一杯暖茶,让辛勤的老师喝下,滋润她那干渴的
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