四年级上册语文第5单元集体备课Word下载.docx
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学习过程:
第一课时
一、解课题,引入新课学习:
1板书课题,指名解题:
题目中的“之”当什么讲?
题目串起来怎么讲?
(小草的歌)
2启发阅读:
谁为小草歌唱?
歌唱些什么?
请同学们打开书,我们一起来学习这一课。
二、学习本课生字词:
1检查生字自学情况:
出示生字卡,检查认读情况,指导难写或易错字。
2自读诗歌,画出新词,并把带新词的语句读一读。
3解词:
(根据学生掌握情况进行选择)
小结:
同学们都掌握了生子的认读,对新词也有了了解,希望通过学习课文,更好的掌握这些生字、新词。
三、练习朗读课文,初步感知诗歌的韵律美。
1范读课文。
2自由练读课文。
3指名读。
①谁愿意把自己喜欢的部分(一节也可以)读给大家听?
②师生合作,指名串读全诗。
4小结:
多么美的一首诗,同学们不仅要把它美美地读出来,还要把自己喜欢的部分背下来。
四、布置作业:
1抄写生字,把学会的新词放入“词语花篮”。
2继续练习有感情朗读课文,并背诵自己喜欢的小节。
3把课文中自己喜欢的句子抄在《我的采集本》上。
第二课时
一、引入:
1导入:
这节课我们继续学习十七课《小草之歌》。
2背诵自己喜欢的小节。
3交流抄写的语句。
看来同学们都喜欢上这首诗歌了。
下面让我们深入学习这首诗。
二、诵读全诗,思考问题:
1出示“自学提示”:
默读诗歌,思考:
诗歌是从那几方面赞美小草的?
结合诗句的内容说一说,再把不懂的地方提出来跟同学讨论。
2按提示自学诗歌,理解内容。
3班内交流:
①哪几方面:
第一部分:
小草对大自然奉献多,索取少。
第二部分:
小草对环境保护有很大的贡献。
第三部分:
小草生命力顽强。
②质疑:
[简略副板书学生问题]
(根据学生提出的问题,进行归纳、梳理,明确“哪些通过读理解”;
“哪些可以在课下查阅课外资料解决”;
“哪些需要结合课文内容深入体会”)
③针对主要问题,交流对各部分内容的理解。
出示小草图片,体会小草的“渺小”。
(也可以结合生活中见闻谈)
出示绿草地、草原图片,体会“奉献多、索取少”。
练习有感情朗读:
(引导读出自豪的语气)
播放洪水、沙尘暴视频,感受自然灾害的凶猛。
练习有感情朗读(重点引导学生从句式排列特点上,体会诗歌的韵律美)
解决问题
引入课外资料和其它文学作品辅助理解。
三、总结全文,深化体会:
1总结:
小草虽然弱小,却有着无比的自信与自豪,它给予我们的深刻启示,值得同学们细细品味,深深思考。
2为图画题字:
出示小草图,请同学添上赞美的话。
(教师随即指导学生:
规范语言、前当选词、调整句式,注意语言美、韵律美)
1有感情朗读课文,背诵自己喜欢的小节。
2整理《我的采集本》和“词语花篮”,继续丰富内容。
3练习朗读、背诵P92《爱的奉献》(“语文百花园五”中的“积少成多”内容),进一步体会诗歌的语言美、韵律美。
[如果课堂上有时间,可先引导学生读读]
4小练笔:
我们周围还有许多像小草一样“渺小”的事物,但是他们同样自信、自强,试以《之歌》为题,进行创作。
(文体不限)
板书设计:
形体小
渺小地位低
索取少——一点点阳光雨露
防洪赞美之情
伟大:
奉献大固沙
装扮祖国
18争吵
本文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事情,具体叙述了“我”所受到的教育,赞扬了克莱谛宽容、友爱的可贵品质,告诉我们朋友之间应互相谅解,团结友爱的道理。
本课所讲述的故事贴近学生生活,学生易理解文中主人公的情感,在教学过程中,要注重引导学生体会课文中的心理描写,与文中人物产生情感共鸣。
1.通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。
2.给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。
3.学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
4.有感情地朗读课文。
学习重点:
1.联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
2.练习抓住课文的主要内容。
理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。
合作探究法、朗读理解法
一、揭题质疑。
1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵,这时,我们双方都应该怎么做呢?
今天我们学习一篇课文,看看他们是怎么做的?
2、读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。
3、质疑。
(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵的结果怎样?
这件事使我们明白了什么。
)
二、自读课文、自学生字。
1、要求:
读准字音,认清字形。
不要丢字、添字。
把课文读通读顺。
2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。
三、指读课文,感知课文内容。
1、请学生接读课文
2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
四、再读课文,解决问题
1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:
“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)
板书:
弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
一、再读课文,解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题:
“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?
(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
(第四自然段)
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
师:
争吵之后,我时时会想起父亲平时对我的教育。
他是怎么教育我的呢?
找出文中父亲对我说过的话。
(出示三句话)
①在我和克莱谛争吵这件事上,我有没有做到“知错认错”?
学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
(知错)a.“我觉得……多好!
”(第5自然段前半部分)
b.练读(读出后悔的语气)
c.指读
③(不认错)“我记起……怎么也说不出来”。
(第5自然段后半部分)
练读、指读(读出矛(转载自第一范文网,请保留此标记。
)盾的心里)
④克莱谛有怎样的表现?
(克莱谛……悲哀)(第6自然段)
⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?
(想和我重归于好)
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么?
(读父亲说的第二句话)
6、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答(重归于好)板书:
重归于好
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义 (我以为克莱谛要打我,我准备防御)
⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?
”
①自读14自然段
②讨论:
理解父亲最后一句话的含义。
(你如果错了,就要勇于承认错误,“第一个伸过手去”,请求对方原谅;
你错了,别人没打你,你不应该“举起尺子”防御。
)
二、升华理解
讨论:
你喜欢课文中的哪个人物?
喜欢他什么?
如果你在生活中碰到类似的事情,会如何处理?
板书设计:
18争吵
“我”:
不安、后悔、太丢脸(没有勇气)
克莱谛:
悲哀跟上来、走近我像从前那样做朋友
微笑着用手拨开戒尺再不吵架了
温和地两只手搭在我的肩上
谅解的表情宽容的动作友好的语言
19小泽征尔的判断
本文记叙了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次指挥家大赛中,敢于在众多权威评委面前,果敢地做出判断,指出乐谱中的错误,并在大赛中夺魁的事,表现了小泽征尔不迷信权威,敢于坚持自己正确见解的品质。
本文对主人公的描写,不仅直接描写了他的所作所为,还通过其他参赛者、评委及专家们的表现来间接表现他的特点。
这种正面描写和侧面烘托相结合的手法,是四年级学生应该重点掌握的内容。
1指导学生朗读课文,理解课文内容,了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断,为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。
2引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字,会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字,理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。
3会用“全神贯注”“再三”造句。
4学习课文正面描写和侧面烘托的写作手法。
学习重点:
理解课文内容,了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断,为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。
学习课文正面描写和侧面烘托的写作手法。
合作探究法
第一课时
1齐读课题,思考:
看到题目,可以提出什么问题?
预设问题:
小泽征尔是什么人?
他做出怎样的判断?
为什么做出这样的判断?
在什么情况下做出判断?
他判断的对吗?
……
2小结:
同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案,下面就让我们一起走进课文,去了解事情的原委。
二、学习本课生字新词:
请同学们借助字典,运用掌握的学习生字词语的方法,自学生字词。
2自学生字词。
3检测:
①认读生字,指导书写。
②指读新词,自读带新词的语句。
三、自由练读课文:
1练习正确、流利地朗读课文。
2根据提示,默读课文:
默读提示:
默读课文,尝试解决同学们根据题目提出的问题。
记下阅读中不懂的地方。
3交流初读收获。
[回答问题时,之要求读出相关内容即可,同时检查、订正学生发音]
①看副板书,解答。
(不要求都解决,有些可引导读相关部分,有些等进一步学习时解决。
)
小泽征尔是什么人?
读第一自然段;
介绍相关资料
他做出怎样的判断?
“不!
一定是乐谱错了!
”
为什么做出这样的判断?
指挥——发现——重奏——还发现
指挥家大赛——决赛——面对国际大师——……
他判断的对吗?
最后一个自然段
……
②提出自己阅读中新出现的问题。
(充分肯定学生边读边思考的好习惯)
③再次默读课文,思考未解决的问题。
四、总结:
这节课,同学们边读边思考,已经对课文有了一定的了解,一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。
是的,他的判断使他夺得大赛的桂冠,并由此一举成名,而他的判断又将给予我们怎样的启示呢?
下节课我们继续学习。
五、布置作业:
1抄写生字,并把学会的新磁记录在“词语花篮”中。
2继续练习朗读课文,思考自己未解决的问题。
第二课时
一、引入。
导语:
今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。
在课文的开始,这样介绍小泽征尔,请大家读一读这句话。
(日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。
二、学习课文
1、过渡语:
“不!
”作为一个乐队的指挥,指出乐谱中的错误很是平常。
那么小泽征尔做出这样的判断,为什么被称为“果敢的判断”呢?
让我们到决赛的现场去看一看吧。
2、自己读课文,边读边思考。
思考题:
小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的?
自学提示:
①自己读课文。
②画出有关的语句,体会当时的情景。
③有感情地读一读。
3、集体讨论:
小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的?
让我们来一起交流。
边读边体会重点指导以下重点句,深化理解。
“在前三名决赛时,他被安排在最后一个出场。
启发:
最后一个出场,会有什么样的心情?
“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
“开始,他以为是乐队演奏错了,就指挥乐队停下来重奏一次,但是他仍觉得不自然。
“这时,在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
“郑重声明”是什么意思?
此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题,小泽征尔怎样想?
在场的观众会怎样想?
“面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的。
集体朗读句子。
过渡语:
就这样,年轻的小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是他脱口而出:
”(出示这句话)
4、理解最后一段:
过渡语:
他的喊声刚落,评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。
为什么一句果敢的判断,就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举
三、总结:
总结语:
小泽征尔面对着几百名国际音乐大师,凭借自己深厚的艺术功底,十足的勇气和力量,做出了果敢的判断,并且坚信自己的判断正确,因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。
也正是这次比赛,使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。
1有感情地朗读课文。
2用“全神贯注”、“再三”写一句话。
(一位)(几百名)
小泽征尔评委前两位参赛者
(乐谱错了)(没问题)(同意评委的意见)
考虑再三乐谱
(矛盾)
(果敢的)判断
20皮巧根桥
这是一篇略读课文。
课文记叙了皮巧根在爷爷的帮助下,砍倒一棵大柳树,在一条小河上造起一座木桥,为过河的人们提供了便利,受到人们的尊敬与喜爱的事情。
本课是略读课文,语言浅显,把握主要内容不算太难,学生对类似的故事课外阅读较多,也容易引起学生的情感共鸣,适合学生此时的心理特点。
1、自学本课生字新词,准确理解词句的意思。
认识本课生字新词,读准生字,积累词汇。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住课文重点,读懂课文,体会作者的思想感情。
理解“危险、朽烂、不约而同”等词语。
引导学生认识到用爱心做些有益于人们的事。
抓住课文重点,读懂课文,体会作者的思想感情。
朗读理解法
1课时
一、导入谈话。
(板书课题)
出示为课题后,可就课文题目进行如下谈话,同学们见到过许多桥,有木制的小桥,有坚固的石桥、混凝土桥,今天我们学习一课叫《皮巧根桥》。
为什么叫皮巧根桥呢?
二、初读课文,整体感知
1、默读课文,了解课文内容。
想想课文写了一件什么事?
2、画出要求认识的字,借助注音认识生字,记住本课要求会认的字。
3、读生字卡,说说用什么办法记住这几个字。
三、围绕课后问题再读课文:
1、皮巧根为什么要架桥?
2、后来,有了新桥人们为什么还是那样喜欢叫“皮巧根桥”?
3、学生自读课文,然后指名朗读。
要求读准字音,不加注音或查字典,也可以问同学。
4、指定学生朗读,评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文,看他们是否读得正确,有没有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。
同学们皮巧根
救火英雄砍树
打鱼英雄去枝皮巧根桥
飞上月球加栏杆
立功的人
语文百花园五
本次“语文百花园”有五个栏目。
“语海畅游”包括两项内容:
一项是“词语真有趣”,一项是“读一读,想一想”。
“积少成多”内容是读读背背一首古诗《别董大》。
“阅读平台”要求阅读短文《尝试》。
“能说会道”学习劝说别人。
“笔下生辉”要求写自己遇到困难的时候,怎样受到别人帮助的,或当别人遇到困难时,你是如何帮助别人的,要选择印象最深的一件事来写,把自己最受感动的地方写清楚。
四年级的学生已经具备了一定的阅读能力、语言表达能力、习作能力等,在教学中,要让学生获得权力,自主学习,合作学习,提高学生学习的积极性和主动性。
1、学习词语,了解词义。
2、学习“说”字后面标点符号的使用。
3、读、背古诗,想象诗句描绘的画面。
4、阅读短文,体会作者的思想感情。
5、通过语言训练提高表达能力。
学习重难点:
学习“说”字后面如何加标点,能说会道学习如何“劝说”。
自学法
3课时
语海畅游
1、词语真有趣。
目的:
积累学生的语文基础知识,了解相同的单字经过不同的组合,在表达的意思上可能会有所变化。
学习步骤:
①初读练习中词语,初步感受汉语言的的丰富性。
②自己尝试说出几组这样的词语。
如:
著名——名著;
队列——列队;
来往——往来……
[可以发给学生纸条,让学生把自己想好的写下来]
③让学生比较读练习中的两组词语,发现不同。
(字的位置变化,意思可能不变也可能变化)
④让学生给自己准备的词语归类。
第二步和第三步可以调整,第二步调整后于第四步结合,课堂效果会有所不同。
2、读一读,想一想。
通过实例,帮助学生发现并掌握对话的四种表现形式,能够正确的加点标点。
①讲解“对话”的组成——“文中人物语言”和“提示语”。
②让学生用不同符号(直线和曲线)标示出练习中所给例句的“人物语言”和“提示语”。
③读一读标示后的例句,结合“学习小伙伴”的提示,发现规律。
小结:
提示语在前——“说”后点冒号;
提示语在中——“说”后点逗号;
提示语在后——“说”后点句号;
没有提示语。
④到课本中找寻有关对话描写,印证规律。
⑤完成一组加标点练习。
⑥针对练习完成情况,进行重点指导。
(当段落中出现两个人的对话时,学生不容易区分人物语言的归属,也就不容易判断对话表现方式)
积少成多
读读背背——《爱的奉献》
进一步感受诗歌的韵律美,进行必要的积累。
①诵读本单元学过的或课外收集到的诗歌,简单说说现代诗歌的特点。
②自由练读《爱的奉献》,班内展示。
③听歌曲《爱的奉献》,进一步感受诗歌表达的思想感情。
④班内交流学习感受,试背诵《爱的奉献》。
阅读平台——《尝试》
引导学生抓住重点语句,充分联系自己的生活实际和认识实际,深入理解短文,使学生明白做事要有信心,勇于面对困难,不懈努力,终会获得成功
①解释“尝试”的意思,并结合自己的经历,说说曾做过怎样的尝试,结果如何。
②结合课后思考题,自由读短文,了解短文主要内容。
③通过不同形式交流初读成果。
(读出相关内容、概括主要内容、结合相关语句谈理解等均可)
④围绕“短文为什么以‘尝试’为题”进行讨论,引导学生深入体会、理解短文。
⑤自由交流阅读后的心得。
能说会道——劝说别人
以“劝说别人”为话题,继续学习与别人进行对话交流时的方式方法,培养良好的交际习惯。
在提高语言表达能力的同时,也提升学生处理问题的意识与能力。
①回忆:
你和家人在家中有时会做出别人不希望看到或不希望发生的事,周围的人是怎样做的?
教师根据学生发言小结:
有批评、有指责、有劝说、有讲道理等等。
②结合自身经历,说说面对别人的批评、指责、劝说、讲道理,你更愿意接受哪一种形式?
说明理由。
③组织读题析题,把握练习要求。
[重点分析第二部分文字中的前两句,明确“劝说别人”需要注意的。
]
④两人一组进行练习。
练习前准备:
先说说你们打算针对什么事进行劝说;
两个人再商量一下怎样劝说会更有效;
进行模拟表演,并根据出现问题及时调整。
⑤班内展示,同学进行评价。
[教师参与评价,侧重劝说方法的指导,侧重点明“劝说”与批评、讲道理等形式的不同,侧重评价劝说效果]
第三课时
笔下生辉
习作内容:
当你遇到困难的时候,别人是怎样帮助
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