第四次备课资料《田园诗情》课文教案以及讨论该课的前期讨论记录和修改后的教案Word文件下载.docx
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二、细读探究,品味荷兰
(1)自读感悟1、走进课文,就是来到了荷兰,走进课文,就是来到了荷兰的牧场。
现在你真的到了荷兰,真的来到了一望无垠的牧场,你身边带着什么?
照相机,是吧?
你最想把什么地方拍下来作为留念呢?
先读课文,读完以后把你最想拍的那个镜头告诉大家。
学生自由朗读课文。
最想拍的镜头都拍好了吗?
你最想拍的镜头是--读给大家听。
交流,评价。
评价:
大家都选择了最能代表荷兰的景物,你们很会取景啊!
你真有眼光!
很有品位!
老师也挑了一些荷兰风光的照片,你们想看吗?
(2)品读奶牛图画面定格在第一幅图片上。
1、教师:
同学们,你们觉得这一幅照片写了哪段课文的内容?
2、请同学们闭上眼睛,听老师读这段话。
一边听一边在脑子里想象,随着老师的朗读,你的眼睛仿佛出现了怎样的画面?
你仿佛看到了什么?
学生闭眼,静静的欣赏、想象。
3、看到了吗?
看到了什么?
看到:
“牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;
”把牛当作人来写,把它们看做牛群大家族的家庭成员,生动地描写了他们的活动或姿态,牛犊顽皮地跑前跑后,老牛仪态端庄(理解仪态端庄);
多么有趣的画面啊!
看到:
有的“牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;
”评价:
瞧,牛群这一家子多么温馨和睦,其乐融融啊!
怎样的郁金香?
大片大片的,五颜六色的(色彩斑斓),仿佛闻到了浓郁的芳香。
(展示图片)4、刚才是老师领着大家看风景,现在,请你自己走进去,自由自在地去看风景。
(学生自由朗读第二自然段)5、谁想把自己看到的风景美美地读给大家听?
谁想读?
谁愿意读?
如果你就是这牛群里的一员,你感觉快乐吗?
说说你的心情?
欣赏着这样的田园风光,你有一种什么感受要告诉大家?
6、是啊,一望无垠的草原好象铺上了丝绒地毯,大片大片色彩斑斓的郁金香点缀其间,牛群在草原上自得其乐,这样的田园风光真是让人神往啊!
来!
带着这样的感受,咱们一起美美地读风景----(齐读课文)(3)品读骏马图1、过渡:
如果说草原带给奶牛的是一种宁静、安逸的享受,那么骏马便在低地上尽情挥洒它的豪迈和奔放。
2、请所有的男子汉们做一回骏马,驰骋在辽阔的原野上,好不好?
(男生齐读第3小节)3、从他们的朗读中,你们又感受到一个不一样的荷兰,是吗?
那是怎样的荷兰?
低地镶嵌在运河之间。
镶嵌是什么意思?
一群奔腾的骏马?
谁来描述下你看到的骏马是什么样子的?
(腿粗如桩。
骠悍强壮。
奔跑的时候身上的鬃毛随风飞扬,可见它的速度很快)谁还能用其他的词来形容骏马的强壮?
(膘肥体壮……)看到骏马奔腾的画面,除了自由驰骋,你还能用什么词来形容?
(四蹄生风……)徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过,他笔下的骏马有的腾空起飞,有的蹄下生烟,有的勇往直前,英姿勃发。
4、让我们来欣赏一组骏马奔驰图。
5、如果没有了这些骏马,草原还会这样充满灵动充满生机吗?
6、如果你是骏马,此时你的心情会怎样?
(高兴,自豪)现在你们就是一匹匹骏马,通过朗读尽情吐露你们此刻的心情吧!
这真是个马的自由王国啊!
(3)品读天堂般的动物世界过渡:
不止是骏马和奶牛,绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国,请同学们自由朗读课文第4小节。
画出你觉得写得特别美的句子,体会体会,这些句子美在那儿?
自由朗读。
交流。
白色绵羊怎样?
黑色的猪群怎样?
小鸡、长毛山羊怎样?
“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国。
”这些动物们过的怎么样?
(安闲)如果把“安闲”这个词换掉,你打算用上哪个词?
(自由自在、悠闲……)看,安闲这些词用的多好!
从这个次,联系这样的环境,我们读出了动物们的悠闲动物们的惬意,动物们的无忧无虑、自由自在、心满意足。
现在你就是一只肥嘟嘟的绵羊,你的内心就是这样一种感觉,看到这样的田园风光,你会怎么读这段话?
哪只绵羊先读?
学生朗读。
好悠闲的生活!
再读。
评价;
真是天堂般的感觉。
来,我们一起美美地去享受享受这天堂般悠闲自在的田园生活。
齐读。
(4)品读挤奶图和夜晚图。
1、过度:
真是一首悠然自得的诗!
相比之下,荷兰牧场的夜就另有一番独特的风韵了,请同学们仔细默读5.6两小结课文,说说你体会到了一种怎样的气氛?
边读边想,边圈边画,你觉得课文中哪些描写把你带入了这种独特的情景之中。
2、学生默读,边读边圈圈画画。
3、谈谈体会。
4、小结:
是的,奶牛严肃沉默,挤奶的人默默无言。
沉睡的牲畜、漆黑的夜晚、微弱的灯光,这些就构成了一幅宁静安详的夜晚图。
带着这样的感受,女生齐读4.5自然段。
三、。
总结点题:
课文学完了,你能说说你心目中的荷兰吗?
出示“的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点,然后用一两句话来叙述叙述,谁想来试试?
3、总结:
是啊,这就是真正的荷兰。
碧绿如丝绒般的草原,娇艳欲滴的郁金香,动物们的自由王国,黄昏挤奶的劳作,寂静无声的夜晚,这一幅幅画面就组成了一个如诗如画(板书)、充满诗情画意的国度,优美恬静而充满生机,是人与自然的完美和谐。
最后让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。
四、拓展延伸`1、像《田园诗情》这样描写域外风情的文章还有很多,如《威尼斯的小艇》等,课后自己去查找阅读。
该课的前期讨论记录
梅落肩香20:
42:
17你整个教案框架还是不错的,不过很多地方牵的痕迹过重,形式很新,但不够自然梅落肩香20:
33咱们先从开头说小树叶子20:
53恩梅落肩香20:
44:
04一.初识荷兰。
同学们,上节课我们简单地了解了被称为水之国,花之国,也是牧场之国的荷兰,今天就让我们漂洋过海,来到享有“欧洲花园”美称的荷兰,去欣赏那里的田园风光,去感受那儿的(指读课题)。
这本身是第二课时的开头,如果说要去欣赏荷兰的话,应该是再次欣赏,是不是可以这样说:
小树叶子20:
38佩服小树叶子20:
46我一直在想这个地方不自然小树叶子20:
57改来改去小树叶子20:
45:
15没起色你一个字就搞定了梅落肩香20:
46:
03师:
同学们,今天我们来继续学习《田园诗情》一课。
通过上节课的读书、交流,我们初步了解了荷兰,那么荷兰给你们留下了什么样的印象呢?
来,让我们漂洋过海,再次去享有“欧洲花园”美称的荷兰看看,去欣赏那里的田园风光,去感受那儿的(指读课题)。
梅落肩香20:
22这是我改的,不一定合适小树叶子20:
29简洁梅落肩香20:
47:
23中间放录象你介绍我感觉不错梅落肩香20:
503、说说感受
(1)如果请你用一句话来表达自己看了这段录象的感受,你想怎么说?
(2)学生交流。
(3)过渡:
很好!
这是荷兰田园风光给你们的第一印象,而且是相当美好的第一印象。
49:
26这一环节,我感觉本来是在拉主线,但后边又走掉了梅落肩香20:
50:
16这里的说感受其实就是开头语说的“荷兰给你留下什么样的印象”梅落肩香20:
43不如直接点梅落肩香20:
51:
13估计学生会说:
美丽或者其他什么的,不要限制一句话,
56:
37比如学生说:
荷兰是个美丽的地方;
荷兰是个诗情画意的地方;
.........那么,一个简短的小节:
是呀,正象大家所说,荷兰是个美丽、充满诗情画意的地方。
那么,荷兰到底如何美丽,充满怎样的诗情画意呢?
请大家细细读书,边读边画出你认为最能体现荷兰美丽的句子小树叶子20:
57:
59那这样学生交流的不是很散我怎么把他牵回去呢梅落肩香20:
58:
10当然,这里的美丽和诗情画意是否合适我没琢磨,你自己定,学生说的印象不会跑出这些范围,用语不合适你完全可以拉回来小树叶子20:
30请大家细细读书,边读边画出你认为最能体现荷兰美丽的句子小树叶子20:
41接下来不就是交流了吗梅落肩香20:
59:
12这样其实不散,学生首先充分自读了,是在自渎上找他认为最能体现荷兰美的句子小树叶子20:
29能不能这样我不是让他们选镜头吗梅落肩香20:
40他划这个句子自有他的想法小树叶子20:
59选了我就说这些都是最能表现美的句子小树叶子21:
00:
05不是是镜头梅落肩香21:
11那么下一步就可以引导学生批注自己的想法梅落肩香21:
32你那样学生的感受很浮,不是读出来的感受梅落肩香21:
49画完句子以后,不急着交流梅落肩香21:
01:
20师:
画好了吗?
下面请你们细细地品读自己所画的句子,边读边把你的感受或者是你认为它美丽的理由批注在句子旁边。
小树叶子21:
02:
02对刚上4年级的3年级的孩子能写点什么梅落肩香21:
12注意,刚才是全文读,画关键句子,现在是品读,只品读刚才划的句子
12注意,刚才是全文读,画关键句子,现在是品读,只品读刚才划的句子宁静的天空21:
46让学生直接说出美,可能有点难,是不是把选镜头放在后面,起到积累语言的作用小树叶子21:
03:
21可以小组讨论么梅落肩香21:
29能写点什么?
说的好,学生在品读自己句子的时候,你干什么呢?
教他如何批注,指导他如何说出内心所想小树叶子21:
33比如一个小组选择一个镜头梅落肩香21:
43这会还是自己品读好小树叶子21:
57然后讨论美在哪里
小树叶子21:
06:
57好这样估计充分读书了再交流了能说的很好梅落肩香21:
07:
03在充分自渎品读之后才能交流梅落肩香21:
08过渡:
读完了吗?
你画哪个句子?
有什么感受?
我们来交流一下。
梅落肩香21:
08:
38我是想说,如果让我上,我会这样做,始终围绕这根主线让孩子读书,而且层层深入的读小树叶子21:
51比如你觉得他们能说到寂静的美呢宁静致远21:
09:
09师:
学生读划时,师巡视指导(同时不时指导学生,要把重点句子读懂、读透;
要细细地品味,一字一词都不要放过;
读的时候要注意表情,把荷兰的美丽要写在脸上,把对荷兰的喜爱之情也要写在脸上;
读到哪里,想到哪里,要把自己置身于荷兰……)梅落肩香21:
41框架只要拉好,下面就是有针对性的指导了宁静致远21:
59小树叶子21:
10:
19先是散句的交流小树叶子21:
46然后我引导了整块的品味么小树叶子21:
11:
04我说的话可能比较白痴小树叶子21:
13很不好意思小树叶子21:
25现在发现自己真的很白痴梅落肩香21:
45比如学生说到哪个句子,不妨出示该段,并把该句变色等,让该学生说说,他为什么划这句,或者说你为什么认为这句最能体现荷兰的美梅落肩香21:
12:
33该生说完,就让他读,读出自己说的那些感受,随后引导大家读梅落肩香21:
13:
44特别关键的句子,一生说完制导完读还可以让另外学生说:
还有谁画了这句话,有没有不同的批注?
14:
28具体细节我没想,你的那些照相呀,看画面呀,都可以融在这些指导细读的过程中
16:
49好有启发小树叶子21:
53我重来!
17:
19先把你的话重头到尾看一遍梅落肩香21:
18:
20其实散句并不散,学生开始说到哪段中的句子,就有意识的指导该段的学习和朗读,指导完一个句子,不要让学生再随意说,可以说:
这一段你们还画了哪些句子等等的话,把这部分指导完后再有个整体这部分的感情朗读,然后过度到另一段梅落肩香21:
45关键是你心里得有数小树叶子21:
19:
14我就怕自己没数梦菲21:
29别怕,相信自己小树叶子21:
39谢谢梅落肩香21:
40每一部分写荷兰的什么总该有数吧,呵呵小树叶子21:
47有数有数小树叶子21:
)小树叶子21:
20:
00比如是不是可以这样梅落肩香21:
20那么,就一部分一部分来,该部分每句指导的方法可以不尽然小树叶子21:
23如:
一个人说到骏马了说完了小树叶子21:
39评价指导读了梅落肩香21:
59不过,最初学哪一部分看第一个发言的学生说的是哪部分的句子梅落肩香21:
21:
57“还有谁画了这句话,有没有不同的批注?
”梅落肩香21:
22:
15或者说:
和他不一样的感受梅落肩香21:
23:
13但是,也并不是所有的句子都如此,重点句子要如此,有的句子很简单,估计也不会有很多不同感受小树叶子21:
40恩恩接着就看情况说这小节是吗小树叶子21:
45还有个问题小树叶子21:
58我一直觉得第2小节很平常小树叶子21:
24:
23今天发现仿佛活象好似用的很好小树叶子21:
45是不是在讲这段的时候可以着重品读这几个词小树叶子21:
56如果孩子说不来我来提示梅落肩香21:
25:
32其实孩子们如果有人画这小节的句子,相信一画就是一大句:
51极目远眺,碧绿如丝绒般的草原上,是一头头黑白两色的奶牛。
59恩恩梅落肩香21:
27:
02那么,你为什么画这句,或者说,这些话怎样说明荷兰具有诗情画意呢?
25引导孩子说出自己的感受小树叶子21:
31啊这个叫他怎么回答啊宁静的天空21:
48我觉得也有些难回答宁静的天空21:
55孩子们会说什么?
28:
00你为什么画这句?
这样问好说吗?
29:
13孩子们可能说,这句把牛当作人来写,把牛写活了等,会吗?
58还是怎么说小树叶子21:
30:
04我昏小树叶子21:
08我自己在说什么?
31:
05可语文不同于别的学科,他得让孩子们读懂,通过读来想象当时的画面,从而感受语言文字的魅力,不能只是让他们看懂小树叶子21:
24我的意思是光自己读他能理解多少呢小树叶子21:
42会不会多数人理解的很浅小树叶子21:
48说的到很美梅落肩香21:
49呵呵,要你老师做什么呀?
56为什么美?
零状态21:
32:
02想出来画面是不是就可以了零状态21:
18想想你还看到那些?
26牛小树叶子21:
34啊对了你刚才要我提醒孩子边读边想象梅落肩香21:
47学生说不出你引着说,或者说学生说不到的你还可以作为学习伙伴说自己的感受梅落肩香21:
33:
38学生感受到了,就引导他读出这种感受,读的有点意思了,放画面加深他的感受零状态21:
40小组合作梅落肩香21:
51画面是辅助,零状态21:
52边读边想零状态21:
34:
05你在读是看到什么梅落肩香21:
07合作还怎么想?
零状态21:
34也可以是书外的零状态21:
46然后自己练读梅落肩香21:
47首先阅读是自己的事,不自己读哪来感受,没有自己的感受哪里来得交流?
宁静的天空21:
35:
50赞成梅落肩香21:
36:
07叶子,这会我不可能句句帮你想到怎么指导,我给你一个我指导老师上的此类课的一个片段,小树叶子21:
16好小树叶子21:
41老师已经知道的够详尽拉很感激:
)梅落肩香21:
37:
00看过《可爱的草塘》这篇文章吗?
08小时候学过零状态21:
20有吗?
26我也看小树叶子21:
29是北大荒什么的吗零状态21:
51是的梅落肩香21:
38:
01我觉得中心是可爱,草塘的可爱又体现在景色美和物产丰富这两方面。
梅落肩香21:
44所以我们拉好主线直接先进入了第一部分的学习,方法如同我们刚才所说小树叶子21:
39:
00恩梅落肩香21:
12我就拿写景这部分的一个句子说梅落肩香21:
40:
12第一个学生直接说到了:
电脑出示:
1、这么大这么美的草塘,我还是第一次看到,走了进去就像置(zhì
)身于大海中一样。
这句话梅落肩香21:
54他的批注是:
草塘很大很美,所以可爱梅落肩香21:
41:
23从这句话读除了大和美梅落肩香21:
52于是老师说:
把你的这种感受读出来。
49下面我们设计了两种方案,学生一下子读出来了,读的好,我们怎么说。
如果读不好,我们怎么指导梦菲21:
52为何不先想象再读呢梦菲21:
43:
30效果也许会不一样哦梅落肩香21:
38(读的好)草塘真大呀!
我们一起来欣赏这大海一样的草塘吧!
(放录相)来,大家都来读读这句话,再来感受一下大海般的草塘。
(读的不好)他这个草塘够大吗?
(1、不够大:
(放录相)谁能读地更大些?
把我们带入这大海一样的草塘中。
)(2、够大:
有多大?
我怎么觉得象小河沟儿,我们一起来欣赏这大海一样的草塘吧!
(放录相)看完后,谁能读得象大海一样大?
)[再读不好,师范读:
听老师读。
技巧指导:
告诉大家一个窍门儿,读到“大海”先停下来,然后陶醉地吸一口气再读,试试都来读读这句话。
]梅落肩香21:
03备课时要有很多预案的,是顺学而导梦菲21:
03为何不先想象再读呢,效果也许会不一样哦第一个学生直接说到了:
23从这句话读除了大和美梦菲21:
40一直都在听着梅落肩香21:
03为何不先想象再读呢,效果也许会不一样哦梅落肩香21:
43还有谁画了这句话,有没有不同的批注?
14可能有的孩子会说:
比喻句用的好,可以体现草塘很大,像大海一样大。
师:
你真会读书!
能发现作者写作的特点,了不起!
50也可能有的孩子会发现:
作者的心情很愉快而且很惊讶。
师指导读:
你体会的很好,能把这种感受读出来吗?
(好)我听出来了,你很惊讶!
(不好)你读的很认真,但还不够惊讶!
谁再来试试?
13扎扎实实指导学生读梅落肩香21:
27你不是怕散吗?
比如刚才这句说完,不慌着乱说,直接:
师过渡:
草塘又大又美,真可爱!
这一段中谁画了别的句子?
31你说的用力不均指的什么?
42每段花的时间一样小树叶子21:
54或者说指导的都差不多梅落肩香21:
23对呀,如果你再多读读,你会发现每句上花费的时间也不会一样梅落肩香21:
41刚才我们好象说到了这个问题梅落肩香21:
53:
20你的那些拍照的方法不是不好,只不过,这一段我具体文字指导,有的段简单,就可以拍照呀什么的整体指导该段梅落肩香21:
39每部分的指导不应该完全一样小树叶子21:
42那就不拍的梅落肩香21:
54:
38具体那些是重点句子,重点段,那就得靠你再好好读读课文了,仔细琢磨每个句子零状态21:
41塌实点小树叶子21:
55:
02拓展:
这么美的田园风光你最想拍哪些为他写段解说词梅落肩香21:
09拍照没什么不好,形式多样吗,关键是怎么用好梧桐\凤凰:
em21:
42不要太多形式的东西梧桐\凤凰:
56我觉得还是要落到课上零状态21:
55
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