七下册教案Word下载.docx
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3、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
4、第四部分最后说:
“我热泪满眶,事后我追想为什么会有那样大的感情震荡,是为了民族而自豪,还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚,”这句话说明了什么?
5、为什么作者说,如果拍《邓稼先传》,建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐?
6、揣摩语言,体会本文语言的深刻含义:
(见课后练习一3)
①“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”试阐释这两句话。
②“如果邓稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格和品质”,试说说你对这两句话的理解。
你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗?
三、巩固
朗读,体会课文语言的特点,请举例证明。
(见课后练习二)(句式多变,句式整齐)
四、提升情感
1、当作者得知中国是靠自己的力量研制出原子弹时,为何热泪盈眶,为何说“民族感情”,“友情”,我始终想不明白?
你能想明白吗?
2、作者为何用如此多的篇幅凸现邓稼先的个性品质?
(结合爱因斯坦的《悼念玛丽.居里》一文)
五、作业
1、写读后感,说说我们得到的启示。
2、课外阅读杨振宁的《父亲和我》
板书设计
《说和做——记闻一多先生言行片段》
知识与能力、反复诵读,积累语言,培养语感,提高理解和运用语言的能力。
过程与方法、抓住文章记叙的主要事件,把握人物的品格和精神。
情感与价值观、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度,言行一致的做人原则。
教学重点、难点:
品读重要语句,探究体会语言的内蕴。
教学时间:
二课时
课前展示
1、介绍闻一多。
2、预习抢答。
一、照片呈现,标题导入
1、照片呈现:
出示闻一多先生的照片,然后让学生说说他是谁。
他就是毛泽东同志在《别了,司徒雷登》一文中所说的闻一多。
他说:
“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们,在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。
闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服。
”文中高度赞扬了闻一多的民族英雄气概。
(板书课题)
2、标题导入:
从标题看,文章主要写了闻一多的哪两个方面?
是啊,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行,如何处理日常生活中“说和做”,是一个人品德修养的必修课,闻一多堪称这方面的表率。
下面,让我们再次从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。
二、诵读积累,整体感悟
1、诵读积累:
①学生朗读课文,初步理解文章内容。
②学生交流朗读感受。
2、整体感悟:
①闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处?
(“做了再说”、“做了不说”、“说了就做”。
②表现了闻一多先生的什么精神?
(为了救国救民的需要而说和做的爱国精神。
三、合作探究,人物性格
1、合作探究:
①文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?
围绕这两方面文章写了哪几件事?
从中看出闻一多先生是怎样一个人?
学生讨论交流后归纳明确:
②这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?
并说说这些描写的作用。
③闻一多先生的事迹很多,作者为什么只选取这六件事?
④怎么理解作为革命家的闻一多的说和做?
2、人物性格:
①第11小节引用了闻一多先生信中的话,这里可以看出什么样的品格?
“讲话定要讲个痛快”,想像一下闻先生讲的是什么样的话。
你能帮他说一说吗?
②请同学们用下面的句式来再一次表现闻一多先生的性格特点:
闻一多是一个的人,我从这里可以看出。
四、品读赏析,互动释疑
1、品读赏析:
品味重点语句中的关键词语,探究语句的内涵,体会语句饱含的激情。
教师准备:
多媒体出示问题。
凝”意思相近,都是说用心极专极深,除学术研究外,没有别的任何事情使他分心。
2、互动释疑:
四人小组提问释疑,全班交流解决。
本文以闻一多先生的“说和做”总领全文,作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况,刻画了闻一多先生前期潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食,数十年如一日的敬业精神,着力表现闻一多先生“做了再说,做了不说”的精神,体现了闻先生“学者的方面”;
后半部分写闻一多先生“说”了就“做”,言行完全一致,作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证,表现了闻先生“革命家的方面”。
两部分互为补充,使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。
六、作业:
①摘抄文中你喜欢的语句,说说自己喜欢的理由。
②自读闻一多先生《七子之歌》并说说它表现了诗人怎样的情感。
③闻一多先生的事迹很多,试为本文补充一两个事例。
板书设计:
回忆鲁迅先生
教学目标
1、通过对课文的研读,感受鲁迅先生超群的智慧,广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质;
2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;
3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
教学重点与难点
重点:
学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
难点:
理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
说明:
语文学习需要沉浸,要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中,加深理解,表达各自见解,不断提升能力。
作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖,对小辈的体恤关怀,乐观幽默,宽容别人,严格要求自己,支持革命进程等,所有这些是需要在阅读中需要细心体会的。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
谈话导入
激发兴趣
1、出示鲁迅先生的《自题小像》,请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
2、实际上,鲁迅先生是也是非常平易近人的。
介绍本篇作者——萧红。
1、谈谈你熟悉的鲁迅。
(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻,含蓄,因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。
2、请同学课前收集萧红的生平事迹,在课堂上进行交流。
1、找准话题能使学生更快进入课堂。
越是反差大的东西,越是能引起学生的注意。
2、介绍萧红的生平事迹,有利于对文章的整体把握。
理清思路
体会情感
1、提问:
本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生?
2、思考,文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的?
3、如果把第二自然段和第一自然段倒置,你觉得是否可以?
思考,交流。
1、有以下生活场景:
(1)笑声明朗;
(2)、走路轻捷;
(3)、品评衣着;
(4)、待人饮食;
(5)、调侃玩笑;
(6)、感染快乐;
(7)、接待商人;
(8)、回复来信等,这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
2、这篇怀人散文内容设计多个方面,没有严格的逻辑顺序,有时会形成某种断裂。
这表明:
这是一篇情绪化的文章,感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。
1、既锻炼了学生的概括能力,又使学生从吃、穿、住、行多侧面了解鲁迅,感受鲁迅的平易近人。
2、因为萧红这篇文章似乎漫不经心,全无预设,是真实情感的表现,所以文中的鲁迅先生才更显得真实而有个性。
所以写文章必须有真情实感受。
深入文本
体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅。
提问:
大家通过初步探讨课文,都感到鲁迅是非常平凡可亲的。
但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲,也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节,表现出鲁迅的个性,情趣,魅力,气质,试从文中找出这些细微处加以分析。
请同学讨论有关句子的含义。
1、你不穿我才说的,你穿的时候,一说,你该不穿了。
2、以后,我们又做过韭菜合子,又做过合叶饼,我一提议鲁迅先生必然赞成,而我做得又不好,可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生:
我再吃几个吗?
3、许先生和鲁迅先生都笑着,一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
4、鲁迅先生很有意思的在地板上走几步,而后向我说:
“他是贩卖私货的商人,是贩卖精神上的……”
5、但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。
讨论、交流。
1、鲁迅不太注意人的穿着,但并不缺乏审美观,那些美学的诊断足见他独到的眼光。
而这一句简单的语句,体现了鲁迅先生的人情练达。
2、鲁迅先生虽然胃不好,但对萧红亲手做的点心,就算做的不好,鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生:
“我再吃几个吗?
”言辞间自然流露出对妻子敬重与依赖,还有对小辈的体恤。
3、萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染,学会用好心情回报鲁迅,这一句充满着温馨和谐和其乐融融。
4、鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖精神武器的“商人”,显得诙谐幽默,自然和谐,对青年人的爱护,对革命的支持在文中进一步体现。
5、他严格约束自己,却能宽容对待别人,对青年人的爱体现无遗。
使学生仅仅停留在文字层面,而是要让他们在阅读、交流等学习活动中,去感受的鲁迅先生睿智的头脑,开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质。
让学生感受到平凡中的伟大更显伟大。
对比研究
感受通过描写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为真实伟大。
阅读唐弢的《琐忆》,谈谈这两篇文章的异同,说说哪篇文章里的鲁迅,你感到更真实?
为什么?
讨论,交流。
同:
都是表达了对鲁迅先生的敬爱之情;
表现了鲁迅先生幽默风趣的性格;
对青年的提携关爱之情;
以及对革命的支持。
异:
相对《回忆鲁迅先生》而言,《琐忆》采撷的生活场景比较单调,而《回忆鲁迅先生》却从“吃、住,待人接物”等各方面描写鲁迅先生,显得比较充实。
而且《回忆鲁迅先生》的生活细节尤其具体生动,为我们刻画了一个栩栩如生的鲁迅先生。
通过对比阅读,让学生感到萧红通过采撷生活细节而描写的鲁迅更可亲可敬,更具有生活的气息。
因此有人说;
在林林总总的鲁迅回忆录中,萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品,而且可谓是中国现代怀人散文的楷模,是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。
揭示主旨
1、为什么要把这篇文章选入教材,而不是其他篇目?
文章表现了鲁迅先生怎样的个性特点?
2、请学生朗读本文中比较精彩的生活细节。
探讨,交流,朗读。
因为这篇文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节,表现了鲁迅幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质。
人物刻画充满人性,使鲁迅的形象栩栩如生。
通过朗读,更使学生体会,感悟鲁迅先生独特的魅力和个性特征。
布置作业
1、观察和自己比较亲近的人的行为举止,采撷具有个性的生活细节,体现人物的个性特征。
2、上网浏览,增进对鲁迅的了解。
完成作业。
把阅读与写作结合起来,提高学生语文能力。
充分锻炼学生自主学习的能力,让他们通过网络开拓视野、增加累积。
孙权劝学
一、教学目标:
1.知识与技能
(1)了解司马光和《资治通鉴》的相关文学常识;
(2)掌握文中涉及的常用文言词语;
(3)归纳写人记事类文段的内容的归纳方法。
2.过程与方法
(1)反复的朗读课文,能用现代汉语正确翻译课文;
(2)理解文意,归纳内容。
3.情感态度价值观
理解文中的道理,树立正确的学习观。
二、教学重点:
归纳写人记事类文段的内容的归纳方法。
三、教学难点:
真正领悟到要重视后天的学习和开卷有益的道理。
四、教学方法:
诵读法、讲授法、练习法、归纳法。
五、教学时间:
一课时
六、教学设计:
(一)创设情境,导入新课
《三国演义》中有一个人,武艺高强,英勇善战,曾随周瑜大破曹军于赤壁,后又占领荆州,在麦城生擒关羽父子,立下了赫赫战功的人,大家知道他是谁嘛?
学生回答:
吕蒙
是的,但吕蒙年青的时候不爱读书,斗大的字不认识几个,怎么会后来立下如此赫赫战功呢?
他的成长离不开孙权的劝导。
今天我们就来学习《孙权劝学》一文,看孙权是如何劝的,吕蒙又是怎么做的?
(出示《孙权劝学》幻灯篇)。
(二)预习课文,掌握相关文学常识、生难字。
导学案。
(三)课文朗读
1、自由朗读(两遍)2、听示范朗读3、全班齐读
(四)、请学生结合注解,翻译全文,积累文言词汇。
1、出示幻灯片提示学生积累。
2、学生再读课,边读边翻译课文。
(五)归纳内容(学生归纳完成后,出示幻灯片)
1、通假字归纳
邪:
同“耶”表反问语气。
涂:
同“途”即道。
2、古时称谓归纳
卿:
古代君对臣或朋友之间的爱称。
孤:
古代王侯的自称。
3、古今意义归纳
(1)、孤岂欲卿治经为博士
博士:
古义_当时专管经学传授的学官_今义_求学的最高学位_
(2)、见往事耳
往事:
古义_历史 今义__过去的事情_
4、成语归纳
吴下阿蒙:
指原来不好读书的吕蒙,现在演化成一个成语,泛指缺少文才,学识的人。
刮目相待:
意思是用新的眼光来看待。
也作刮目相看。
刮目,擦擦眼。
相待,相看待。
(六)、归纳内容方法介绍(写人记事类文体的方法)
概括内容
方法一:
什么人做了什么事?
方法二:
结果怎么样
概述内容(按记叙文的六要素来归纳)
方法:
什么人?
在什么时间、地点?
因为什么?
做了什么?
结果怎么样?
1、学生根据方法一归纳文中三人所做的事:
孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学
2、学生根据方法二归纳本文的内容:
吕蒙接受孙权的劝学,开始学习,后受鲁肃的赞赏。
3、学生根据概述内容的方法概述本文的内容:
吕蒙;
文中没有说;
因为孙权劝学;
吕蒙就学;
学成,受鲁肃赞赏。
4、实战演练
读文段,按归纳的方法概括(复述)内容。
(七)拓展延伸,明白道理。
1、归纳道理:
昔日的吴下阿蒙,经过发奋努力,让同僚刮目相待,说到这,我们不禁想起前面学的一篇文章《伤仲永》,读罢这两篇文章你有何感想?
(引导学生明白要重视后天的学习,开卷有益的道理)
2、拓展积累:
积累关于读书的名言警句:
(八)小结本课学习内容
七、作业布置:
1、熟读课文或背诵课文。
2、背诵相关文学常识。
附:
板书:
八、教学反思:
第一单元作文训练:
“写出人物精神作文”教案
1、通过教师的引导,让学生明确写人作文的基本方法。
2、学生通过学习,能够进行人物片段描写。
3、学生通过写作训练,能够写出较完好的习作。
教学课时:
二课时(一课时指导,一课时写后评讲)
一、复习导入:
同学们,语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象,他们各有特色,各具性格,给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。
而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律,如:
老师都有着满头白发,小伙子都是浓眉大眼,人物缺少活动,缺少人物特征,所以针对学生刻画人物形象的单一性,空泛性,我设计了这节课的主题:
观察人物的特点,写出人物个性,我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写,语言描写,心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。
同学们,老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤,现在我们回忆一下:
第一、细心审题,弄清题意。
(审题)
第二、确定好所写人物的思想品德。
突出人物性格、思想品质,反映人物心灵
(立意)
第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。
选典型的材料:
最能说明人物性格、思想品质,反映人物心灵的材料。
(选材)
第四、据所选材料的情况,按时间或材料类别布局。
采用多种手法描写人物:
外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写
(布局)
第五:
修改、交流欣赏。
(总结全文,点题照应)(点题)
今天,我们一起继续探究如何写好人物作文。
二、新课:
学习“肖像描写,写出人物精神”。
(一)、
导入:
(1)展示照片,设立情境,引导学生进入课题。
(2)肖像描写:
就是给人物画像,即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等,像静物写真那样的写出来。
(3)肖像描写的目的:
以“形”传“神”
在写作过程中,准确的抓住人物的外貌特征加以描画,对于刻画人物性格,展示人物精神世界有着重要作用。
作者在写肖像时抓住了人物的特点,写出了人物的个性。
什么是个性呢?
主要表现在哪些方面?
个性就是与众不同。
主要表现在人的语言,外貌,思想,动作等方面。
(二)、阅读片断、展开课题:
1.
朗读下面文段。
●“黄里带白的脸,瘦得教人担心,头上直竖着寸把长的头发,牙黄羽纱的长衫,隶体
一字似的胡须,左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。
”
●思考问题
(1).写的是谁?
从哪些方面写的?
明确:
写得是鲁迅,从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。
(2)特点分别是什么?
脸:
黄里带白,很瘦很瘦。
头发:
寸把长,直竖着。
长衫:
牙黄色,羽纱做的。
胡须:
隶书“一”字形
烟嘴:
安烟的一头己经熏黑了
(3).从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人?
正直、严肃、倔强。
我们一起来看下鲁迅笔下的一个人物形象杨二嫂。
多媒体展示:
凸颧骨,薄嘴唇;
两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
回答问题
(1)这个人物形象是谁?
凸颧骨,薄嘴唇。
可以用哪个成语形容她的外貌?
尖嘴猴腮。
(2)两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
这一句写的杨二嫂的什么?
体态。
(3)从中可以看出她是个什么个性的人?
刁钻、刻薄
刚才我们选取的都是现代著名作家的作品,下面我们来看看古典名著里的人物形象。
一双丹凤三角眼,两条柳叶吊梢眉,身材苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。
(1)这是哪部作品里的人物,作者是谁?
写的是谁?
(2)找一位同学分析一个这段话描写了这个人物的什么方面?
这些方面有什么特点?
体现出这个人物的什么个性特征。
眼睛:
丹凤眼,三角眼
眉毛:
柳叶、吊梢眉
身材:
苗条
体格:
风骚
粉面
唇:
丹唇
从丹凤眼、柳叶眉、身材苗条、粉面、丹唇我们可以看出王熙凤是个漂亮的女子。
但三角眼、吊梢眉、威而不露又说明她是一个很凶、很泼辣的人物。
丹唇未启,笑先闻,这一切都说明她是笑里藏刀的个性。
(3)“风骚”该怎么解释?
“风骚”在这里是指轻浮、轻桃,说明作者对王熙凤这个人物所持有的感情态度是不喜欢,所以一些评说家就说曹雪芹笔下的王熙凤是“明似一盆火,暗似一把刀”,刻画出一个形神兼备的人物形象。
(4)以上我们所选的三个人物的肖像片断,从头到脚基本上都描绘到了,这是从人物肖像的哪一方面来写的?
整体。
是不是只有写出人物肖像方方面面的特征,才能全面体现人物的个性特征呢?
生:
不是。
三、肖像描写的技巧(阅读范例讲练结合)
练习准备:
仔细观察班级里你比较熟悉的同学或老师,找到人物外貌的主要特点并构思外貌描写。
1、粗描细摩
肖像描写最常用的笔法是写实,有蜻蜓点水的粗描淡写,有细致入微的工笔描绘。
示例一:
“客人年过半百,瘦削,脸上皱纹不很多,却深,尤其额上和眼角的几道,形似刀刻。
一头黑白相间的花发,鬓角却全白了,白得扎眼。
一件半袖浅灰衬衣,看样子穿在身上足有三四年了,洗得却透亮,规规整整地扎束在腰里。
客人没带什么东西,只有一只深蓝色的尼龙方便袋,空空瘪瘪的,绾了袋口放在腿上。
〔点评〕在这里,作者采用工笔描绘的方法,对主人公的进行刻画:
年事稍长皱纹却似刀刻,可见其蹉跎半生历尽风雨,脸上印满了岁月的苍桑;
衣着简朴行囊空瘪,则见其风尘落魄亡命天涯;
衣服破旧却干净整齐,可猜出他是一个精细严谨之人。
作者抓住主人公的肖像特征,写得真实自然,在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。
示例二:
两只红眼边,一副锅铁脸,几根黄胡子,歪戴着瓦愣帽,身上青皮衣服就如油篓一样;
手里拿一根赶驴的鞭子,走进门来,和众人拱拱手,一屁股就坐上座。
〔点评〕这里作者用了简笔勾勒的手法出一位无赖的丑恶嘴脸。
2、善用比喻、夸张
3、侧面衬托
示例:
“……行者见罗敷,下担捋髭须。
少年见罗敷,脱帽著绡头。
耕者忘其犁,锄者忘其锄。
来归相怒怨,但坐观罗敷。
〔点评〕秦氏采桑女子之美,使得耕者锄者归来彼此抱怨,因为看罗敷耽误了劳作。
作者不直接写罗敷之花容月貌,而是细述观者之反应,烘云托月,衬出罗敷的光彩照人。
四、布置成篇训练作业。
自拟一个题目或参考下面题目,结合提示写一篇写人文章,突出人物的精神,500字以上。
提示:
要注重人物外貌特征的描绘。
可以采用集中一处描写,也可以在时间、情景变化中作逐步加深式的描写。
黄河颂
知识与技能:
了解本首歌词的创作历史背景;
有感情地朗读课文,品读歌词中的语言;
提高诗歌的朗读能力。
过程与方法:
通过反复朗读课文,深入理解蕴含在失重的思想感情;
通过合作交流,理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。
情感与价值观:
感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感,培养学生爱国主义情操。
引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。
引导学生体会黄河的文化内涵。
一、导入新课,渲
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