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这可以从以下三个方面做起:
1.看。
首先,教师带学生到学校的图书馆去参观,亲自看一看那些内容丰富的图书,听一听图书管理员饶有趣味的介绍,使学生在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。
其次,还可以经常组织学生参加中、高年级学生组织的手抄报展览、故事会、朗读比赛等丰富多彩的读书活动,在参观、体验的过程中感受读书的乐趣,激发学生读书的欲望。
2.讲。
在看的基础上,教师给学生讲一些古今中外的名人喜欢读书、读书成才的故事和有关书的格言,让学生认识到书对我们学习的重要性。
知道读书可以增长知识,陶冶情操,丰富语言。
3.听。
低年级的小学生识字量少,存在着比较大的阅读障碍,在起步阶段。
就要借助“听”的力量,教师可以给学生读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等。
也可让那些平时喜欢读书的同学读给大家听。
小学生模仿能力强,这时,就会产生强烈的读书欲望。
此时再让学生开始阅读就可以说是水到渠成了。
二、教给读书方法帮助儿童学会读书
低年级儿童是从兴趣的角度去读书的,至于怎么读和应该读懂些什么,他们并不知道,教师应从方法上多给予具体的指导。
低年级儿童采用的主要是精读法,在阅读时应该遵循“五步读书法”,做到“四个结合”。
五步读书法:
1.审题设疑。
即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题,这样带着问题去读,有利于边读边想,要比无目的的读效果要好得多。
2.粗读感知。
低年级学生因识字量较少,在阅读时常常需要借助拼音。
初读时,读得不太连贯,注意力集中在如何读上,缺乏对读物内容的思考和理解,只能停留在对内容的初步感知上。
3.细读理解。
这一环节是对读物内容的深入理解,要求学生边读边想,在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容。
4.诵读积累。
在对读物内容深入理解的基础上,找出写得好的词、句、段,反复诵读和揣摩,达到熟读成诵的程度,使文章的语言内化为学生自己的语言。
5.总结收获。
每读完一篇文章或一本书,都要问问自己:
增长了哪些知识?
明白了什么道理?
受到了什么启发?
积累了哪些优美的词句?
这最后一步对学生也是非常重要的。
“四个结合”:
1.拼音与文字相结合。
低年级学生的读物大多是拼音读物,因为他们的识字量少,在读书时对拼音的依赖性很强,有的同学干脆只看拼音不看文字,这样不利于学生对汉字的掌握。
因此,我们要特别强调目视双行,做到阅读时拼音与文字相结合。
2.文字与插图相结合。
《语文课程标准》低年级学段的阅读要求指出:
能借助读物种的图画阅读。
这是因为儿童读物大多有精美的插图,起着补充文字的作用,它既可以帮助学生认识事物、理解内容,丰富想象,增强语感,还可以增强学生的观察能力,因此要求学生阅读文字和观察插图相结合。
3.读书与思考相结合。
边读边想是读书最基本的方法,但是低年级的学生在读书时喜欢大声朗读,没有思考的习惯,也不知道思考什么,因此教师要根据读物内容提一些关键性的问题,让学生思考,这样才能提高读的效果。
尤其是在二年级下学期,学会默读以后,就要培养学生默读的习惯,一是加快阅读速度,二是有助于对文章内容的思考。
4.阅读与笔记相结合。
读书笔记是阅读成果的文字记录,写读书笔记有很多好处,因此,要求学生在读书的过程中写一些简单的读书笔记,既有利于学生语言的积累,又有利于他们养成不动笔墨不读书的习惯。
对于低年级学生来说,提出精读的要求,有利于他们养成认真读书的习惯,但是,随着学生识字量的扩大、阅读量的增加和学习的需要,教师也要教给略读和浏览的简单方法,培养学生初步的搜集和整理信息的能力,满足综合性学习以及其它学科学习的需要。
三、激发阅读兴趣保持儿童读书欲望
俄国教育家乌申斯基指出:
“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。
课外阅读是一项主体性很强的活动,其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要,因此激发阅读兴趣,使儿童始终保持强烈的读书欲望,也是阅读指导课的重要任务。
1.介绍读物激趣。
在读书之前教师可以用生动形象的语言介绍读物的内容,也可以利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念,让学生产生寻根究底的好奇心,从而产生强烈的阅读兴趣。
2.变换形式激趣。
低年级学生年龄小,对事物的注意保持时间较短,持久性差,表现在阅读上就是开始特别专心和认真,读了一会儿就把书翻得哗哗直响,所以在读的过程中,教师可以根据读物的内容和特点,利用儿童喜欢高声朗读的心理特点,通过赛读、开火车读、分角色读、表演读等多种形式来再次激发或保持学生的兴趣。
3.开展活动激趣。
在学生阅读后教师可以让学生把读物的内容改一改、演一演、讲一讲、议一议、画一画,让学生复述一下故事的大意,讲一讲精彩的情节,或者是讲述一下自己感兴趣的部分,还可以对感兴趣的内容展开讨论,积极发表自己的看法。
在活动中加深对读物内容的理解。
教师还可以组织学生开展各种各样的读书交流活动,如古诗背诵会、小故事家评选、小演员评选,读书笔记展览等,让学生将自己的阅读成果展示出来,使他们体验到阅读的乐趣,增强自信心,不断获得成功的体验。
四、推荐优秀读物保障儿童健康发展
居里说:
“书,就是社会,一本好书,就是一个好的社会,它能陶冶人的感情和气质,使人高尚”。
对于低年级的小学生来说,他们辨别是非美丑的能力还没有形成,哪些书该读,哪些书不该读自己还不能鉴别,因此,他们的读物主要靠教师和家长的推荐。
据有关调查资料显示,小学低年级儿童对下列读物感兴趣:
⑴篇幅短小的寓言、成语、和童话故事;
⑵充满神奇想象的幻想性题材的故事;
⑶简单的传记和历史故事;
⑷字句活泼,内容变化大的读物,如儿歌、童谣、古诗等;
⑸介绍自然界、动物界的儿童读物;
⑹介绍不同生活形态和自然环境的儿童读物。
这些书籍学校图书馆都能很容易找到,为了体现自主性,尊重儿童的个性和兴趣爱好,我们可以把学生带到阅览室,让他们自己去选择和阅读。
此外,还可以在班级设立“新书发布角”,由教师或学生推荐喜欢的优秀读物。
此外,新课程下的语文教学开放性和时代性较强,需要补充丰富的课外资源,这就要求学生大量的课外阅读。
如《太空生活趣事多》一课后,就安排学生到图书馆阅读介绍宇航员生活的图书,在口语交际教学中安排学生和大家交流感兴趣的动物和植物,像这样的内容在新教材中安排的很多,因此,为了配合语文教学中的口语交际、综合性学习和其它学习活动,教师还要根据教材内容和学生的个性爱好的不同,向学生推荐相关的读物,以防学生选择读物时大海捞针无从下手。
五、指导读书笔记丰富儿童语言积累
低年级的读书笔记一般在一年级下学期或二年级上学期开始,主要以抄写型、听记型、摘抄型为主。
前两种阅读笔记以教师读,学生听记、按原文抄写等形式为主,不需要教师太多的指导;
而摘抄型笔记则需要教师指导。
因为低年级学生接触的语言材料较少,语感差,如果放手让学生去摘抄,他们不得其法,可能会胡乱地摘抄,眉毛胡子一把抓,那样就失去了摘抄的作用,因此教师要教给学生摘抄的方法。
首先哪些内容需要摘抄,教师可以给予学生明确的规定:
带有生字的词语,可以巩固生字;
学生口语表达中不规范的词语书中正确的表述,可以规范语言;
描写人物、动物、景物的形状、声音、动作、色彩十分形象的词句,描写四季天气变化的语句,精彩片段以及成语、格言、警句等,可以丰富学生的语言;
用来概括总结道理,对人有警示、启迪作用的语句,可以教育学生;
学生感兴趣的有关自然界等各方面的科学小知识,可以促进学生对知识的积累。
这样学生摘抄起来目标就很明确了。
为了让学生较快地掌握摘抄的方法,学会摘抄,还可以采用集体示范法。
以大家共同阅读的一篇或几篇文章为例,通过教师示范,讲清摘抄的理由。
还可以运用比较法,把学生的摘抄笔记进行比较,通过教师讲评,使他们指导哪些词需要摘抄,哪些词则不需要摘抄。
这样,通过反复的摘抄训练就能达到逐渐掌握摘抄方法的目的。
《学记》里说:
“禁于未发之谓豫,当其可之谓时,”又说:
“时过然后学,则勤苦而难成。
”说的就是教育要抓住时机这个道理。
作为低年级的语文教师,我们应该在实践中积极探索起步阶段阅读指导课的方法,抓住学生阅读的黄金时段,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,帮助每一名学生养成课外阅读的好习惯,为他们终身的发展奠定坚实的基础。
《365夜故事》——一年级课外阅读指导
活动目标:
1、让学生学会借助拼音来阅读《365夜故事》,养成良好的阅读习惯,达到课内向课外延伸的目的。
2、通过对《小马过河》的阅读指导,以点带面,使学生初步掌握课外阅读的方法,激发学生课外阅读兴趣,感受阅读的乐趣,培养学生的语文素养能力。
活动重点:
1、具体指导阅读《小马过河》这个故事,教会学生课外阅读的方法。
2、通过表演,让学生了解故事中的人物,使他们有所收获。
3、通过“介绍我最喜欢(最不喜欢)的故事人物”和“小小故事会”的活动,来分享课外阅读收获,激发课外阅读的兴趣。
活动过程:
活动一:
指导阅读《小马过河》
一、故事导入:
1、师:
小朋友,喜欢听故事吗?
今天老师给大家带来了一个经典故事,想听吗?
师配乐讲《小马过河》的故事。
2、师:
喜欢这个故事吗?
这个故事就来自这本注音读物《365夜故事》,想不想亲自读读,再次走进这个童话故事呢?
二、精心指导:
1、借助拼音自渎故事,不认识的字看看拼音,读不通的地方反复多练练。
2、阅读交流:
(1)小马过河遇到了什么困难?
(2)牛伯伯和小松鼠分别是怎么说的?
(3)小马最后过河了吗?
它是怎样过河的?
(4)读了这个故事,你懂得了一个什么道理?
集体交流,讨论,老师相机点拨。
3、分角色表演。
(1)四人小小组合作表演。
(小马、马妈妈、牛伯伯、小松鼠)
(2)指名学生戴头饰上台表演,师生共同评议。
三、推荐阅读:
(1)师:
同学们,喜欢这个故事吗?
像这样精彩的故事,在这本《365夜故事》中,还有很多很多,它能领我们步入一个个童话王国,感受它的有趣,领略它的精彩。
愿意和它交朋友吗?
(2)开展阅读竞赛。
以四人小小组为单位。
开展读书竞赛活动:
看哪组同学读的故事最多。
两周评比一次。
活动二:
介绍我最喜欢(最不喜欢)的故事人物
一、在小小组内介绍自己最喜欢(最不喜欢)的故事人物,并说说喜欢(不喜欢)的理由。
如:
▲我最喜欢《猴子和鳄鱼》中的小猴子,因为这只小猴子非常机灵,当遇到危险的时候,它一点儿也不慌张,能自己想办法摆脱危险。
▲我最不喜欢《懒熊买西瓜》中的熊哥哥和熊弟弟,因为他们两个实在是太懒了,结果一个好好的西瓜被他们糟蹋了,我们小朋友可不能向他们学习,我们要做勤劳的好孩子。
……
二、上台介绍自己最喜欢(最不喜欢)的故事人物,尽量跟别人介绍得不一样。
三、小结:
听了大家的介绍,那些故事中的人物在我们的脑海中更加栩栩如生了,印象极其深刻!
刚才大家介绍的×
×
、×
老师还不太熟悉,但听了你们的介绍,我对这个故事非常感兴趣,想一睹为快,你们有同感吗?
心动不如行动,赶快到故事中去走一遭吧!
活动三:
小小故事会
一、小擂台:
以四人小小组为单位,先在小组内进行讲故事比赛,赛出小组内的“小擂主”。
(讲故事要求:
声音响亮,态度自然,有声有色。
)
二、大比拼:
各组的“小擂主”们再进行大比拼,由老师和同学一起做评委。
最后胜出的几位同学为班里的“故事大王”。
班读书活动方案
一、读书活动目标:
1、通过活动,让孩子们喜爱读书,让书成为他们的朋友。
2、通过活动,提高学生的综合素质。
3、通过活动,营造良好的读书氛围,提高欣赏能力。
4、让学生在活动中体验到读书给自己带来的乐趣。
二、活动内容:
熟读、背诵小学生必背古诗20首以及《三字经》选段,课外阅读学校推荐的以及自己喜欢的课外读物。
三、活动构想:
1、开辟“班级读书角”
2、开展“班级故事会”,故事大王,读书明星、背诵明星评比。
3、每周一次的读书活动。
(周四下午放学后)
4、背诵诗词比赛。
5、开展“读一本好书,交一个朋友”,“换一本好书,交一个朋友”活动。
6、学期末评出“读书明星”
四、活动方案:
(一)、开辟“班级读书园地”
1、在各班文化环境中布置“读书角”。
2、在“读书园地”的班上评比栏中设立“读书星”
(二)、开展“班级故事会”
1、各班在班级中利用朗读课的时间,积极开展读《雷锋的故事》《爱迪生的故事》、《安徒生童话》等,讲故事活动。
2、结合我们年级的每日语文课前一个成语的活动,开展“比一比,看谁知道的成语多”和讲成语故事的比赛。
3、各班在自己班上举行选拔赛,评选五名口语表达能力较强的班级“故事大王”。
4、12月份年级进行读书交流。
(三)、每周一次的读书活动
每周四下午放学后,组织全班学生在校课外阅读三十分钟,并完成读书卡。
读书卡内容包括所读书的书名;
b、摘录最喜爱的几句话;
c、给书中的一个片段画一幅插图;
d、看了以后印象和感受比较深的自己写写体会,进一步提高阅读的效率。
(四)、利用假期和在家时间,读背古诗。
(五)、开展“读一本好书,交一个朋友”,“换一本好书,交一个朋友”活动
1、本学期每名学生完成必读书一本和教师推荐书两本。
2、根据自己的喜好增加一些可读性书目。
将自己阅读的好书推荐给其它同学,同学之间交换阅读。
(六)班级“读书明星”评比
1、每月评出“阅读之星”(根据读书卡的完成情况),加星奖励。
2、凡是坚持读书并作好记载的孩子都有可能得到加星的奖励。
3、对获得“读书星”和“阅读之星”的学生进行综合评定,选出班级的“读书明星”。
《我要做好孩子》班级读书交流会教案
教学目标:
1、交流阅读感受,加深对作品的理解。
2、采用“班级读书会”的形式,促使个性化阅读和合作性阅读的融合。
3、感受作品的人文魅力,增进家长、老师和孩子之间的彼此了解。
教学重点:
结合故事情节来理解作品的语言魅力,感受人物精神品质,知道什么样的孩子才是好孩子。
教学难点:
理解人物品质,感受语言魅力。
课前准备:
1、老师、学生共同阅读《我要做好孩子》,共同商讨设计讨论的话题,老师进行综合。
2、老师设计读书档案,学生在阅读后认真填写。
3、邀请家长阅读《我要做好孩子》,并和孩子交流读后感受。
4、多媒体课件制作。
教学过程:
一、课前游戏:
老师给大家带来了一份小礼物(展示彩色卡纸制作的书签),这是我亲手做的书签,想送给热爱读书的孩子,不过,先得做一个“书名接龙”的游戏。
听清要求:
一、说出你最喜爱的一本书的书名,知道作者姓名的可以告诉大家;
二、用自己最响亮的声音发言,别人说过的不许重复。
(生积极参与游戏,发放书签)
二、走近黄蓓佳
1、在刚才的游戏中,我听到了许多耳熟能详的名字。
其中有许多儿童文学作家,特别乐意为孩子们创作,所以,才有了一本又一本的好书,陪伴我们走过金色的童年,给了我们最温暖的记忆。
今天,我们就要和其中的一位来一次心灵的亲密接触,猜猜她是谁?
(黄蓓佳)
2、(板书:
黄蓓佳)真聪明!
在咱们班的“图书角”,就有她的好几本书,人们常说“文字和心灵是相通的”,通过读黄蓓佳的书,你认为她是一个怎样的人?
(黄蓓佳是一个很会写文章的人,她的书很好看。
她是一个有童心的人。
我觉得黄蓓佳特别了解小孩子,她写出了我们的心里话……)
3、看来大家都把她当成了大朋友,对吧?
想不想见见黄蓓佳?
老师带来了一张她的近影(课件出示照片)。
瞧,这就是我们心中阳光一般的大作家,她的笑容和她的文字一样神采飞扬。
咱们接着看看对黄蓓佳的简要介绍(出示简介)
哪位同学能给大家读一读?
(生读简介)
十八岁发表第一篇作品,三十三年来,她笔耕不辍,被人们誉为“两栖作家”。
为大人们创作的书,每一本都风靡一时,给孩子们写的书,每一本都精彩纷呈。
从风华正茂的北大才女到成绩斐然的专业作家,黄蓓佳一路前行,她拥有了一个幸福的家,有了一个胖乎乎的女儿。
她看着女儿渐渐长大上学,听到了许多校园趣事,听到了成长中的快乐与烦恼。
在养育女儿的同时,她又用文字塑造了另一个有血有肉的女儿,那就是摆在我们面前的这部长篇小说——
(生齐:
我要做好孩子)
三、为金铃画像
1、(板书书名)喜欢看这本书吗?
我也非常喜欢。
据我了解,有的同学看了不止一遍,感兴趣的地方还看了好几遍呢!
谁能用一句话来说说你读完这本书的感受?
(指名交流)
从这本书中,你都结识了哪些小伙伴?
(金铃、尚海、倪志伟、刘娅如、于胖儿、幸幸、邢老师、孙奶奶……)
金铃)听到这一个个名字,我的眼前就浮现出他们的模样。
我想,你们最熟悉的就是金铃了。
这节课,就让我们来聊一聊,看看她给你们留下什么印象。
你可以说说她的外貌、成绩、性格、品质……想说什么就说什么。
(教师根据学生回答要求学生将关键词写出黑板上,并加以评议)
(为人正直善良、富有责任心——批改作文、孤儿幸幸、蚕宝宝、细心——给幸幸洗澡、懂事(善解人意)——向生病的邢老师汇报情况、重感情——送王老师贺卡、不爱占小便宜——向花店老板买花、处事冷静——独自处理于胖儿说谎事件,性格外向、外貌很可爱、成绩中不溜秋、富有同情心、马虎——经常掉橡皮,把数字看错,运算符号看错,计算出错是家常便饭……)
3、刚才大家你一言我一语,为金铃画了像。
聪明的你们,能不能看出,在作家黄蓓佳的心中,金铃是不是一个好孩子?
(一起看书P272)
什么样的孩子才是好孩子呢?
(富有同情心,善良的孩子是好孩子。
好孩子是热心肠的,乐于帮助别人……)
4、在作家黄蓓佳的眼中,好孩子也许不漂亮,但因为可爱而美丽,也许并不聪明,她却知道要努力;
也许也有马虎,有些调皮,却拥有纯洁的心灵。
黄蓓佳把自己的心里话用这本书告诉了女儿,告诉了每一位读者,告诉了他们的爸爸妈妈。
四、听一听:
家长的话
1、前些日子,我们邀请家长同看一本书,他们也有很多话想对你们说。
那么,在爸爸妈妈眼里,什么样的孩子才是好孩子呢?
我们一起来听一听(播放多媒体:
亲子照片及家长对孩子的话)
2、听了爸爸妈*的话,此时涌上你心头,涌到你嘴边,最想说的是什么?
(学生交流)
我想,你们和我一样,胸中被感动充盈着,不知如何去表达。
只知道,在爸爸妈*的心中,你就是唯一的,谁也无可替代的,最棒的孩子!
五、小记者采访
1、除了爸爸妈妈,和我们朝夕相处的还有老师们,他们心中的好孩子是什么样的呢?
我们请出几位小记者来进行一番采访。
生1:
老师,我想知道,在您心目中,什么样的孩子是好孩子?
生2:
老师,您能不能告诉我,那些心地善良却又有些调皮的孩子,是不是好孩子?
生3:
对于那些学习成绩不好的孩子,您怎么看待?
尚海、倪志伟算不算一个好孩子?
2、非常感谢老师们的回答,此时,我不由地想起了金铃的班主任邢老师所说的一句话“好孩子的内涵太丰富了,它所有的光圈不全是由一百分组成的”。
学习成绩固然重要,老师们更希望我们有良好的习惯、品质、心态。
六、说说心里话
1、知道了作家、爸爸妈妈、老师心中的好孩子,此时的你们,想做个什么样的孩子呢?
先别说出来,让我们听听一个孩子的心声。
课件出示,齐读诗歌:
我要做好孩子,
一个正直的孩子,
好和坏,对和错,
能够分得清清楚楚。
一个好学的孩子,
也许做不了第一,
可是从不放弃努力!
一个自立的孩子,
生活的道路那么长,
成功必须*自己!
2、拿出你的小书签,把你最想说的话按这首小诗的形式,接着写下去!
(生在音乐中创作,师巡视)
3、指名交流:
让我们来听听几位同学的心里话吧!
4、总结:
同学们说得真好,在老师的心目中,你们都是最可爱的好孩子。
我想,不管什么时候,当你翻开这本书,拿起这张小小的书签,这样的感觉一定会油然而生,我要做——我能做——我就是——(好孩子)
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