数学3单元Word格式文档下载.docx
- 文档编号:8595730
- 上传时间:2023-05-12
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:34.03KB
数学3单元Word格式文档下载.docx
《数学3单元Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《数学3单元Word格式文档下载.docx(19页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
四、实践应用。
完成练习题。
生活中还有那些加法问题?
并列式计算
学生观察。
语言叙述。
提问题说算式
学生拿出学具摆一摆
动手摆,提问题。
列式计算。
小组内交流。
独立完成
集体订正
板
书
设
计
加法:
2+3=5
加号
有几辆车
让学生初步感知两个数相加,交换加数位置的数不变这一规律。
熟练掌握得数在5以内的加法。
初步感知两个数相加,交换加数位置的数不变这一规律。
引导学生从不同角度观察同一事物,培养辨证思维和发散思维。
充分发挥学生的自主性,让学生用自己的语言叙述规律。
1、出示口算卡片
2、老师出示情境图,引导观察:
你发现了什么?
你能提出什么加法问题?
该怎样列算式?
结合学生列出的算式,组织学生讨论算式的不同与相同。
老师巡视指导
充分讨论后,组织汇报。
得出结论2+3=3+2
三、体验感悟。
组织同学一起摆花,
提出问题列式计算
汇报交流,其他同学判断
四、
开火车进行口算练习。
学生提出问题
小组讨论交流:
你是怎样算的?
学生讨论交流
组织交流。
按照游戏规则进行游戏。
同学一起摆花,
学生独立完成。
2+3=53+2=5
2+3=3+2
摘果子
通过情景,使学生初步认识减法,体会减法的含义,认识减法算式。
培养学生减法计算能力。
体会减法与生活的联系。
使学生初步认识减法,体会减法的含义,认识减法算式。
使学生感受数学与生活的联系。
培养学生的合作能力。
应有意识地培养学生的语言表达能力,特别是数学语言。
采用小组讨论形式,让学生充分发表见解,达到人人参与、生生互动的目的。
一、创设情境。
老师出示情境图,引导观察
(一)介绍减法
板书减法
(1)教师组织引导学生摆学具
(2)同桌合作摆一摆,一人摆一人,说算式
生活中还有那些减法问题?
学生倾听。
1、看图,说图意。
2、列算式,说说怎么算的。
听老师介绍游戏规则。
进行游戏,在游戏中进一步感悟减法。
5-2=3
减号
小猫吃鱼
体会减法的含义。
理解得数是0的减法算式。
培养学生合作学习和数学应用意识。
充分发挥学生的想象力,在学生的多种情况下,出现得数是0的情况,突出重点。
多媒体课件出示图画,生动、精彩,有利学生学习。
创设故事情境,请学生讲故事。
1、你能提出一些数学问题来吗?
(简单板书)
2、用什么算式表示?
3、说说图意,可以提出什么问题?
怎么计算呢?
4、最后怎样了?
该怎样计算?
组织讨论
三、实践运用。
1、出示练习图
怎样列式计算?
2、完成练习题
学生通过观察图讲述故事
学生针对图中已知的数量信息提出问题。
1、学生独立探究,教师巡视。
2、小组讨论,(教师巡视)
3、汇报交流,
由组长汇报
学生说图意并提问题。
1-1=0
2-2=0
3-3=0
猜数游戏
通过猜数游戏这一情境,在愉快的情绪中进行6、7的加减法的学习。
提高计算能力。
使学生熟练掌握6、7的加减法算式。
培养学生数感,提高计算能力,初步形成小组内合作学习的意识。
应适时教给学生小组合作的方法,以突破难点。
游戏贯穿始终,应使每个学生都体会到学习的乐趣。
一、创设情境
教师用生动的语言把学生带到游戏的情境中。
二、建立模型,解释应用。
1、师演示
2、生说算式
3、师伸出手验证
4、师板书算式
5、能不能有序的排排队?
6同样方法学习7的加减法。
三、总结
四、实践活动
练习1、2、3、
学生参与游戏。
学生先观察,再写算式
小组讨论,再列式。
集体纠正。
讨论分类
学生独立完成
汇报
6的加减法7的加减法
0+6=66-0=60+7=77-0=7
--------------------------------
跳绳
通过学习,在愉快的情绪中进行8、9的加减法的学习。
使学生熟练掌握8、9的加减法算式。
学生已有一定的计算经验,应适时引导积累好的思考方法。
1、看了刚才的图画,你发现了哪些数字问题?
怎么解答?
2、教师板书。
3、请同学们动脑筋想一想,还有别的算法吗?
4、然后把自己想出的方法跟小组同学说一说。
汇报交流。
5、总结8的加法和减法。
三、探究9的加减法
出示表格涂色写出9的加减法算式
1、完成练一练
2、情境数学故事
把数学与现实生活紧密联系在一起,用学生喜欢的体育运动调动学习热情,激发了学生的学习兴趣。
学生提出问题,列式解答。
师生转换角色,再次游戏
学生先自己算,然后小组讨论交流。
小组汇报。
展示算式
学生小组合作学习,交流学习结果,说出计算方法和过程,把结果填在书上。
独立完成,把结果填在书上。
汇报不同算式
-------------------------------
分苹果
1.在具体的情境和活动中,使学生进一步体会加减法的含义,初步掌握10以内的加减法。
2.初步培养学生有条理地思考问题及善于合作交流的学习能力。
3.在活动中体会学习数学的乐趣。
使学生进一步体会加减法的含义,初步掌握10以内的加减法。
(一)创设情境,激趣导入
小朋友,你们喜欢吃苹果吗?
苹果营养丰富,吃苹果可以增强体质,我建议同学们每天都吃一个大苹果。
老师没有带苹果,咱们就用苹果卡片来代替行不行?
(二)问题探究
现在要把这10个苹果分成两堆,并且每分一次都要写出加法算式和减法算式,这个问题,把机灵的小猴都难住了。
看:
小猴正在发愁呢?
(把发愁的小猴图片放在苹果边上)你们愿意帮助小猴分一分吗?
(生:
愿意)你们真是乐于助人的好孩子。
(三)应用拓展,寓学于嬉(做个游戏轻松一下吧)
1.玩中学。
(1)伸手游戏。
(2)拍手游戏(师生、生生合起来是10)。
(有个学生做出要拍手的架势,但没有拍响,还说:
这表示没拍,是0下。
)
2.爬台阶。
出示课本第41页第3题:
(四)小结
这节课你有什么收获,说给大家听听。
同桌合作:
一人分苹果,另一人根据分法写算式,看哪个同桌合作得好,分法多。
小组交流:
你们的分法有规律吗?
互相说一说。
展示交流结果,并让个别小组汇报操作过程。
师:
我出3。
生:
我出7,3+7=10,……
(师生、生生活动)
说图意(略)。
交流:
把你所想到的数学问题说给大家听听(让学生畅所欲言)。
列算式,并解释算式的含义。
乘车
1.在具体的情境活动中,体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2.能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序,并进行正确计算。
3.通过自主探索、合作交流,发展初步的探索意识和解决问题的能力。
在现实的问题情境中,经历发现问题、提出问题的过程,发展问题意识。
教学资源
课件
一、创设情境,激趣引入。
表演:
说出你看到的情景
二、问题探究
1、
拿起“乘车图1”
你们能从这个情景图中提出一个连加的数学问题吗?
指着“2加3再加2等于多少?
”这个问题怎么列式呢?
2、“2+3+2=?
”
现在,请同学们结合“乘车图1”说说你的想法,并在四人小组里交流。
3、同样的方法去探索“乘车图2”(加、减混合),“乘车图3”(连减)的两个问题。
4、从这些算式的计算中,你发现了什么?
”。
小结:
以后,遇到这样的算式,都可以从左往右算
车上有2个人,先上车3个人,再上车2个人,现在车上有多少人?
2+3+2
用摆小棒的方法
用画图的方法
直接5加2就等于7
应该先算2+3=5,在算5+2=7。
2+3+2=7,7-3+2=6,
5+2-3=4、7-2-3=2
四道题都是从左往右算的
从左往右算
操场上
1.进一步体验加减法的含义,初步学会解决谁比谁多或谁比谁少的问题。
2.培养学生搜集数学信息的能力,使学生感知生活中两数相差的问题,体会生活中处处有数学。
3.培养学生观察、比较、动手操作的能力。
使学生感知生活中两数相差的问题,体会生活中处处有数学。
(一)创设情境,以趣激学
师:
同学们爱看动画片吗?
我为大家带来了一段动画片,请大家看一看。
同学们这是什么地方呀?
(二)收集信息,提出问题
大家观察。
这里直接告诉你哪些数学信息。
你能用这些数学信息提出数学问题吗?
在小组里互相说一说。
1、先看学生比老师多几人?
(6人)也就是老师比学生少几人?
(6人)
你会列出算式吗?
2、①女同学比男同学多多少人?
男同学比女同学少多少人?
(三)反馈矫正,拓宽思路
1、43页上的“练一练”
(四)及时评价
这节课你学得怎么样,有什么收获?
(画面呈现:
由校门进入操场,学生和老师拿着毽子,学生蹦蹦跳跳地来到操场活动,聚焦到踢毽子的场面,画面由动到静,由远及近,停留在例题图上。
这是在学校的操场上。
在小组内互相说一说。
(同位议论。
①老师和学生一共有10人在踢毽子。
②老师有2人,同学有8人。
③男生有3人,女生有5人。
④一共看到7个毽子,老师有2个。
○○老师图像
□□□□□□□□学生图像
(师生人数一一对应后,多6人)
8-2=6
学生独立列算式
题目的要求是什么?
学生先看再解答。
学生比老师多几人?
老师图像:
○○
也就是老师比学生少几人?
学生图像:
□□□□□□□□
8-2=6
女同学比男同学多多少人?
男同学比女同学少多少人?
5-3=2
可爱的企鹅
1.巩固8和9的加减法,能够正确迅速地计算;
会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2.培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
3.引导学生感受学数学、用数学的乐趣。
能够正确迅速地计算;
(一)创设情境,激发兴趣
同学们,想玩猜谜语的游戏吗?
“白衬衣,黑大褂,走起路来左右摆,冰天雪地也不怕。
”猜猜是什么动物?
知道企鹅生活在哪里吗?
(二)合作探究,自主学习
1.挂图上左边原来有6只企鹅,师在冰山上又贴了3只企鹅,演示是从冰山后面走来的。
你们看到了什么?
提出一个数学问题呢?
(师画大括号和问号。
现在图上多了什么符号,知道它们叫什么名字吗?
“问号”的作用是什么?
用学过的数学知识解决这个问题呢?
2.出示第2幅图。
谁能把这幅图表示的意思完整地说一说?
3.出示第3幅图。
这幅图表示一个怎样的数学问题呢?
怎样解答小“问号”提出的问题呢?
(三)应用拓展
1.看图列算式
2.第37页第2题
3.第37页小兔图。
(四)回顾小结,赞美激励
企鹅。
南极。
我看到雪地上原来有6只小企鹅在玩耍,后来又从冰山后面走来3只。
冰山上现在一共有几只企鹅?
"大括号”的样子好像要把上面的这些企鹅怎么样?
(合起来。
(生:
要求的问题。
同桌两人讨论,把算式写在作业本上,并汇报。
9-3=6(只)。
提出数学问题,写出算式,并集体订正。
学生各抒己见口述图意,提出不同的数学问题,只要合理,都可以认可
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 数学 单元