狐狸和葡萄课文原文共16页文档格式.docx
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2这么好的葡萄,狐狸却说是酸的。
是酸的)狐狸为什么会说葡萄是酸的?
到三则寓言中去划一划、找一找原因,然后在小组内交流交流。
(1)(多媒体显示)
想摘,摘不到。
它跳了半天,但总没有能吃到葡萄。
为了使自己不至于太难过。
狐狸的视线一落到葡萄上,眼睛和牙齿都发亮了。
惟一的遗憾是葡萄都挂得高高的,狐狸无论怎么也挨不近抓不住。
眼睛看得见,牙齿可咬不着!
狐狸白费了一个钟头,它只好走了。
狐狸为什么说葡萄是酸的,这些句子你都划出来了吗?
(分小组读)
(2)学习和理解“遗憾”,用“遗憾”造句。
(板书:
不至于太难过)
3所以,狐狸(出示媒体:
第三则寓言狐狸愤愤地说?
?
)
这里换上其他两位作家的话,好吗?
为什么?
(媒体换句子)
小组讨论,注意要联系上文来看。
(1)我们再来仔细读读这几句话,能不能少说一句?
生读狐狸说的话,师说狐狸心里的想法。
(2)(媒体显示)指导读好三个感叹号、一个问号。
(3)同桌互相表演读狐狸说的这一段话。
四选择运用文中描写葡萄的词语,描绘一下自己看到的或吃到过的葡萄。
【训练过程】
1.第三则寓言具体生动,小朋友特别喜欢。
让我们来交流你找到的描写葡萄
2.出示:
“饥饿的狐狸越过果树园的墙头,看到了丰盛的成串成串的葡萄。
”
3.要强调葡萄的多,该怎样读?
(赛读、齐读)
4.出示:
“多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般?
5.去掉“在阳光中”行吗?
(写出了葡萄的新鲜,在阳光下非常诱人。
为什么把葡萄比作碧玉?
(出示碧玉的图片)
要强调葡萄的晶莹透亮,该怎样读?
【自我操练】
要求:
(出示各种葡萄的图片)
一串串、成串成串、熟透、丰盛、亮晶晶、碧玉、多汁
【参考答案】
生:
多汁的葡萄在阳光的照耀下闪闪发亮,宛如一颗颗晶莹的珍珠。
紫色的葡萄在阳光的照耀下,显得晶莹剔透。
葡萄挂在树枝上,亮晶晶的,像钻石一般。
一串串亮晶晶的葡萄挂在树枝上,仿佛许多美丽的水晶。
我剥开葡萄那紫色的“外衣”,轻轻地咬了一口,啊,真甜!
葡萄像碧玉似的,使人垂涎欲滴。
成串成串的玛瑙般的葡萄真惹人喜爱。
一串串透亮透亮的葡萄挂在树枝上,在阳光的照耀下,晶莹剔透。
五整合拓展
回去后好好读读两位作家写的同一则寓言——《狼和小羊》,看看他们的写法各有什么特点?
板书设计:
32、葡萄是酸的
葡萄多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。
狐狸吃不着
关于训练材料
(一)
狐狸饥饿,看见架上挂着一串串的葡萄,想摘,又摘不到。
临走时,自言自语地说:
“还是酸的。
(二)
狐狸看到了成串成串的熟透了的葡萄,它在想怎么才能吃到它们。
它跳了半天,但总没有能吃到葡萄。
为了使自己不至于太难过,它说:
“葡萄是酸的。
(三)
饥饿的狐狸越过果树园的墙头,看到了丰盛的成串成串的葡萄。
狐狸的视线一落到葡萄上,眼睛和牙齿都发亮了。
多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般,唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的,狐狸无论怎么也挨不近抓不住。
狐狸白费了一个钟头,它只好走了。
它愤愤地说道:
“算了!
虽然看上去挺好,实际上却都没有成熟!
没有一颗不是酸的!
我又何必叫我的牙齿酸得咯咯咯地发响呢?
1、换部首,再组词,看谁本领大。
饥()()()()
盛()()()()
2、我来写一写。
(1)照样子写句子。
例:
多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。
雨后的彩虹就像像
(2)我会用“自言自语”造句:
(3)吃不到葡萄的狐狸,嘴上都说葡萄是酸的,可它们心里想:
篇二:
二年级语文17酸的和甜的练习
一、我会拼
酸葡萄狐狸串迫待
二、我会写
yí
chuà
nbá
itù
ɡà
osuhú
lihó
uziyì
kēxīn
三、我会组词
颗()猴()诉()串()兔()棵()候()听()狐()告()四、选词填空
1.大家都不(明白糊涂),为什么狐狸说葡萄是酸的?
2.没有摘到葡萄,狐狸(于是可是)就说葡萄是酸的。
五、照样子写句子
1.例句:
小兔连忙跟小猴说:
“葡萄不能吃。
连忙。
2.例句:
小猴子(迫不及待地)爬上葡萄架。
张老师()走上领奖台。
妹妹()做语文作业。
六、阅读
饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄,口水直流,想要摘下来吃,但又摘不到。
看了一会儿,无可奈何地走了,他边走边自己安慰自己说:
“这葡萄没有熟,肯定是酸的。
1.照样子写词语一串串2.造句
迫不及待——
3.我想对狐狸说:
“。
篇三:
酸的和甜的二年级语文
酸的和甜的
执教:
包莲莲
小学二年级下册
(一)教学目标:
1、认识9个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
(二)教学重点:
在阅读中识字学词,感受文中小动物心情,会有感情地朗读。
(三)教学难点
在阅读中渗透做事要自己亲自尝试的道理。
(四)教学过程:
一、谈话导入,引出课题
秋天,果园里果子熟了,有红通通的苹果,黄澄澄的梨,还有灯笼似的柿子
呢!
哇!
葡萄也成熟了。
在这美丽的度葡萄架下,发生了一个有趣的故事。
故事的题目是《酸的和甜的》。
板书课题。
学习“酸”:
酸是平舌音,又是前鼻音,要读准,(师板书拼音)谁能读好
它?
(3生)平时在哪儿见过这个“酸”字?
(生:
蒙牛酸酸乳有这个酸字。
)师:
发现了吗?
只要我们留心生活中的事物就会认识更多的字。
齐读课题
二、初读反馈,整体感知
那就请小朋友自己来读读这则连环画故事吧!
要求:
读准字音,读通课文。
老师这里有个把课文读好的小窍门,看谁听得
清。
遇到了不认识的字,可以圈出来,请下面的拼音宝宝来帮忙,遇到读不通的
句子,多读是个好办法,现在自己读读吧!
1.生自读课文
2.检查词语朗读:
都读好了吗?
那老师要考考你了,先看看词语读得怎么样?
开
小火车读词语,正音,齐读。
3.交流:
①什么是酸的?
什么是甜的?
(葡萄)
(正音:
抽生tá
o在这儿念轻声,抽一小组读,齐读)
②谁说葡萄是酸的?
(狐狸)
叫叫他(生)“狸”读轻声,真好!
抽二生读,齐读。
发现他名字里
的两个字——都是反犬旁,反犬旁的字还有?
都跟动物有关。
狐狸说葡萄是酸的,还有谁也说葡萄是酸的?
(小松鼠)(小兔子)
哦小松鼠也说葡萄是酸的。
/多可爱呀!
叫叫他,“子”又轻又短。
③狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的,那么谁说葡萄是甜的呢?
(小猴子)看,活泼可爱的小猴子来了,一起叫叫他。
④师生合作说主要内容。
(点板书)哦!
读了一遍课文,我们知道狐狸、
小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的,小猴子却说葡萄是甜的。
4.抽读反馈
请几个小朋友读课文吧!
第一段是写小狐狸的,请一个“小狐狸”来读写小
狐狸的这段;
第二段是写小松鼠的,请个“机灵的小松鼠”吧!
这个“可爱的小
兔子”来读小兔子这段;
四段都是写小猴子的,老师要请位能干的“小猴
子”来读;
最后一段呢?
我们大家一起来吧!
渗透正因:
“一会儿”这个词很容易读错,“会”第四声,领读。
“转来转去”多音字【多音字卡片】
“硬”是个后鼻音,齐读,再读读这句话:
小松鼠和小兔子真不明白。
狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
4.过渡:
是呀!
狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
让我们先去读读课文的第一自然
段吧!
三、精读故事,换位体验
(一)学习第一段
【课件出示第一自然段图文】自读:
葡萄架下,有一只狐狸。
他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。
于是,他指着架上的葡萄,说:
“这葡萄是酸的,不能吃!
1.指名读,师:
小狐狸呀,小狐狸,你在葡萄架下干什么呀?
(多元回答)
2.【课件出示葡萄架上的葡萄】瞧这些葡萄!
个个紫红紫红,水灵灵的,就像一颗颗宝石一样。
多诱人啊!
小狐狸,小狐狸,快上来摘葡萄吧!
(抽一生上来演狐狸)a、(做对了动作)哎!
小狐狸,你摘葡萄时做的是什么动作啊?
b、(做错了动作)小狐狸是这样摘葡萄的吗?
(文中找,生读)再摘演【课件动作那句变色】
3.小狐狸,你转来转去的干什么呀?
(想摘葡萄)转来转去能摘到葡萄吗?
他是在——(动脑筋)
4.小朋友,你看,葡萄架下葡萄一大串一大串,这么诱人,怪不得这只狐狸生读,可是生读。
(师评:
唉,狐狸多失望啊!
我看到小朋友们有的皱着眉头,有的噘着嘴,这些表情是读好课文的法宝呢!
小朋友可以利用这些法宝自己练练。
学生练读。
谁想露一手?
指名读。
(把“一颗”读得很重。
评价:
你把“一颗”读得特别好。
)读得挺不错,谁更能干把这只狐狸读活了?
老师来读读好吗(师范读)我们一起来读一读吧!
狐狸啊,狐狸,你满怀希望,可是一颗也没摘到,这时候你心情怎么样?
(很难过。
于是,你指着架上的葡萄说生1(这葡萄是酸的,不能吃!
)生读(师:
你很难过!
眼睁睁地看着葡萄,除了难过,还会生:
(失望)。
你失望地来读一读。
(生读)狐狸花了那么多的力气,累得自己腰酸背痛的,所以狐狸还会(很生气),所以?
小朋友真会读书,都能品味狐狸的心情了,那你就带着狐狸不同的心情一起读读
第一段吧!
(二)学习2、3自然段小朋友,狐狸的话,你们信吗?
(不信!
)可我们的小松鼠和小兔子却相信了。
(问个别学生)小松鼠,是不是啊?
(恩)小兔子,是不是啊?
(是的)
自读自然段【课件出示2、3段图文】
1.小松鼠,你为什么会相信葡萄是酸的?
你心里怎么想的?
(狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。
哦!
是狐狸说的呀!
小狐狸们,我们再把刚才的话说一遍,说给小兔子听。
(生读:
这葡萄是酸的,不能吃!
再请一生,小松鼠,你为什么相信葡萄是酸的?
(生答)
朗读指导:
哪只小松鼠来读一读心里想的句子?
(评价:
生1听出来了,你把“一定”读得特别响,完全相信了。
)(生2咱们可以把心里想的话放在心里,读得轻点。
再指名读。
生3这位松鼠老弟是完全相信了,我们一起读。
2.请问小兔子,你又为什么相信葡萄是酸的呢?
是小松鼠告诉我的。
)哦!
哪只小松鼠再来告诉小兔子一次?
(一生演松鼠:
小兔子,小兔子,这葡萄是酸的,一定不能吃。
)听了小松鼠的话,小兔子,你怎么想的?
(请2生说)
朗读指导。
谁来读读?
(生1读)
听到了吗?
他刚才把哪个词强调了?
(一定)
看来小兔子也完全相信了。
(生2读)
你不但读好了,还关注了标点(感叹号)。
我们一起来读一读。
孩子们,捧起我们的书,跟老师合作读二、三自然段,老师读叙述部分,同学们读小松鼠和小兔子的话。
3.小结:
原来,小兔子认为葡萄是酸的是因为听——小松鼠说的。
(生)小松鼠认为葡萄是酸的是因为听——狐狸说的。
(生)
【板书:
箭头】
他们都听信了别人的话。
小朋友,那你们相信吗?
)是呀!
小猴子也不信。
(三)学习4-8自然段
1.自己接着读读故事的第4-8自然段,想想小猴子是怎么做的。
2.学生交流:
(1)小猴子,你是怎么做的呀?
生答。
出示读句“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
(2)“迫不及待”让你体会到了什么?
(指名说)(着急、动作快?
你为什么“迫不及待”地爬上葡萄架?
你心里会怎么想啊?
(3)正当小猴子摘下一串要往嘴里送时,小兔子、小松鼠们,你们有什么反应?
请四人小组读读演演5——6自然段,可以一个孩子做小作者,一个孩子做小猴子,一个孩子做小松鼠,还有一个孩子做小兔子,不过,要想把这段故事讲好,表演好,我们先要把课文读好。
四个小伙伴一起先把故事多读几遍,再自己练一练。
如果你需要老师的帮助,可以随时来邀请我加入你们的队伍。
(4)两组表演。
师采访:
小猴子,你为什么一直问小松鼠、小白兔吃过吗、尝过吗?
你为什么不听他们的话呀?
【课件:
“吃过、尝过”变红】
是呀,自己不去试一试怎么能知道葡萄的味道呢?
评:
你还是很相信松鼠的话(狐狸的话)。
采访:
小猴子,葡萄好吃吗?
(非常好吃,很甜!
小松鼠/小兔子,你们现在还觉得葡萄酸吗?
(好像不酸)
为什么觉得葡萄又不酸了呢?
(小猴子在吃,而且是大口大口,吃得很开心)
【课件出示句子:
“大口大口”“吃得这么开心”变红】
来,亲自尝一尝吧!
(请尝葡萄)怎么样?
(哇!
真甜呀!
原来葡萄是甜的。
)这么甜的葡萄,狐狸为什么硬说是酸的呢?
我们下节课接着来学这个故事。
四、生字认读,生字书写
今天,咱们要写的字很有意思,(出示狐/狸/候)
【课件出示这三个字,田字格里】,这三个字都是——反犬旁,哪个字最难写?
1.师讲解范写“猴”;
2.师生共同书写“狐”;
3.“狸”请自己观察,生自己书写这三个字。
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