人教版数学三年级上第六单元备课Word文件下载.docx
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思考:
①、这幅画面是什么地方?
②、你发现了画面中有什么游戏项目。
(2)、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。
(3)、各小组代表汇报。
(4)、教师板书学生汇报的数据。
(5)、师:
根据你们提供的信息(条件),你能提出用乘法计算的问题吗?
大家在小组里议一议。
2、感知生活中有乘法。
(1)、学生汇报。
(略)
(2)、师:
这些活动,你们在哪亲身体验过呢?
3、体会生活中的数学问题。
师:
除以上这些数学问题,你们谁还能提出其他的数学问题,并使用乘法计算?
学生通过思考,自由回答。
三、练一练
⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙
⊙⊙⊙⊙⊙⊙
⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿
¤
¤
以上练习学生独立完成。
四、全课小结。
今天这节我们学习了什么?
你能说出平时生活中关于乘法的例了来吗?
五、作业:
课堂作业本
课后反思
与
修改意见
日期年月日
整百、整千数的口算乘法
第2教时
1、使学生掌握一位数乘整十。
整百、整千数的口算方法,会进行相应的口算。
2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。
学习难点:
理解一位数乘整十数的口算法。
①6个十是多少?
②8个百是多少?
②40是几个十?
10个十是多少?
10个百十多少?
1200是几个十?
12个10是多少?
12个百是多少?
800是几个百?
二、探究新知。
1、示情境图,创设问题情境,引导学生提出用乘法计算的问题。
2、出示例1,进行教学。
⑴、出示情境图1。
坐旋转木马每人2元,9人要多少钱?
10人要多少钱?
师:
有谁想解决这个问题?
你是怎样解决的?
①、学生独立思考。
②、自由汇报。
生1:
9个2的和是18,再加上一个2是20。
生2:
10个2相加是20。
生3:
也可以把2×
10看成2个10。
。
。
③、教师肯定,鼓励说得好的学生,然后板书。
2×
9﹦18(元)
10﹦20(元)
答:
9人要18元。
10人要20元。
⑵、出示情境图2。
坐碰碰车每人3元,20人要多少钱?
①师:
这个问题,小精灵问同学们会做吗?
,你是怎样想的?
同桌互相讨论并计算。
②学生汇报,上台板演,学生评议。
三、巩固练习。
1、完成教科书p69“做一做”先让学生独立计算,然后同桌订正答案。
通过订正答案的过程,让学生说一说你是怎样计算的。
有什么发现?
2、完成练习十五中的第一题口算,学生独立完成。
3、练习十五的第2、3题,分小组讨论完成,汇报。
四、课堂小结。
1、这节课我们学到了什么?
2、这节课你有什么感受和体会?
日期年月日
两、三位数乘一位数的估算乘法
第3教时
1、引导学生体验估算的过程,初步了解两、三位数乘一位数的估算方法
2、培养学生的估算意识。
由于学生缺少生活经验,不知道在什么情况下要进行估算。
因此教师要本节课中创设估算的情境,这样才能培养起学生的估算意识。
一、提出问题。
1、、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。
创设问题情境。
引导学生提出用乘法计算问题。
内容:
邮局邮票出售处,有的邮票一枚80分,有的邮票一枚60分。
百货商店鞋柜,一双旅游鞋78元,一双皮鞋164元。
电影院售票处:
日场一张电影票15元,夜场一张电影票20元。
小袋鼠蹦跳一次约2米,小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜台,每合图钉120个,每包日记本25本。
2、出示教科书第70页例2主题图:
三年纪一班29个同学去参观航天航空展览,门票每张8元。
请学生提出问题,老师在学生提出问题的基础上,补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗?
二、尝试解决。
1、教师先请学生猜一猜带250元够不够?
再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢?
看看小精灵是怎么说的?
2、怎么才能知道8×
29大约是多少呢?
能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。
3、启发学生想出前面我们已经学过整十数乘一位数的乘法口算。
我们可以把29看成最接近的整十数来估算。
4、因为8×
30﹦240,所以8×
29的积比较接近240。
我们可以列成8×
29≈240。
再由小精灵介绍约等号。
可见带250元够买门票。
三、拓展引伸
估计下列几道乘法算式的积大约是多少?
32×
649×
5218×
4581×
2
组织学生小组讨论,然后全班交流,说明各应看成几百或几十。
说明因数是三位数时,只要看成最接近的整百数既可。
四、巩固练习。
1、完成教科书第70页“做一做“中的4道题。
先由学生独立计算,然后集体订正答案。
结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。
2、教科书第4题,让学生独立完成。
3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题,让学生估算结果,找出答案。
4、请学生举出几个日常生活中的例子。
五、全课小结
1、这节课开头我们碰到了什么问题。
是怎么用数学的方法来解决的?
2、上这节课,你有什么感受和体会?
六、作业:
两、三位数乘一位数的估算乘法练习课
第4教时
1、使学生通过训练,体会到乘法在生活中,能初步解决生活中的实际问题。
2、培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。
通过第5、6、7、10的情境估算,使学生体会到估算能在实际生活的应用是很广泛的。
一、口算
1、听算
50×
470×
4300×
62000×
3
40×
690×
8100×
94000×
划线题,指名说说思考过程。
2、视算
41×
212×
4210×
41300×
32×
311×
7340×
22200×
4
划线题,指名说说,你是怎么想的?
二、基本练习
1、抢答(出示卡片)
13×
447×
2140×
6
16×
315×
5120×
61900×
划线题,指名说说口算方法。
2、把下面的算式按得数从大到小的顺序排列起来。
(小组比赛。
)
20×
425×
3340×
346×
21700×
5
(1)
(2)(3)
(4)(5)(6)
三、解决问题。
1、出示教科书p73第8题,先由学生独立口算然后同桌互相检查订正答。
2、出示教科书第73页第9题。
①先由一名学生读题。
②师:
这道题你是怎样想的?
你会列算式吗?
然后学生独立完成。
3、教科书p73第11题为开放题,学生能写多少算多少写对既可。
4、出示教科书p73第7、10题
①分小组讨论,由组长将讨论结果记下。
②小组汇报,说说是怎样想的?
③小组派代表上台板演。
学生评议。
5、出示教科书p73第12题,学生独立完成,同桌互相检查并说一说。
四、课堂小结
1、今天的训练,你还有什么想说的?
2、教师小结学生的学习情况。
多位数乘一位数(不进位)乘法
第5教时
1、使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,、
2、步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。
3、养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度,体验计算方法的多样化。
本节课的重点:
让学生正确掌握乘法的笔算方法,并能正确计算。
一、提出问题:
出示例1情境图。
元旦到了。
小明、小华和小丽正在用彩笔画画,准备布置“迎接元旦”专刊。
他们
要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国,迎接新年的到来。
你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢?
先请同学们估算一下,3合大约有多少枝彩笔?
如果我们要知道准确的枝数,该怎么办呢?
小精灵问:
怎样算一共有多少枝彩笔?
二、探讨交流
1、用什么方法计算?
怎么列式?
2、12×
3表示什么意思?
3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同?
这道题该怎样算呢?
1、让学生思考,计算摆一摆小棒或画图等。
能想出几种算法的,就把几种算写出来。
2、算完以后,在小组里交流,把自己的算法说给同组的其他同学听。
4、教师巡回了解各组的情况,鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。
5、全班汇报。
教师将汇报板演在黑板上。
三、介绍竖式。
12。
因数
×
3。
——
36。
积
学生在练习本上完成“做一做”的三道题,教师巡视了解情况。
四、巩固练习
学生完成练习十六的作业。
每道题让学生估算,然后再用竖式计算。
第1题让学生独立完成后,说说为什么是用乘法计算。
第2题让学生独立完成后,同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
第3题让学生独立完成后,再交流这道题有哪几种算法。
五、小结(略)
多位数乘一位数(进位)乘法练习十七的第1、2、3题
第6教时
1、通过学习,使学生感知乘法处处在生活中。
2、培养学生观察和思维能力。
教学重点:
掌握多位数乘一位数的计算方法,能正确进行计算。
一、复习(略)
1、学生观察情境图。
⑴、这幅图是在什么地方?
⑵、在小组里说说自己观察到的内容。
3、教学p76中的例2。
这道题应该怎样算?
你有什么新的发现?
⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。
书店有许多书,连环画每套18本,王老师买了3套,一共是多少本?
⑵、出示小精灵的问话:
你能算出王老师买了多少本连环画吗?
⑶、学生独立完成,把自己的算法说给同组的同学听。
⑷、各组代表汇报本组的各种算法,并说说本组的新发现。
⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。
18×
3=54(本)
1818
18×
3
+18——
——54
54答:
王老师一共买了54本。
三、做一做
学生在练习上完成“做一做”的三题,教师巡视了解情况。
连续进位乘法
第7教时
掌握一位数乘法中连续进位的方法,能正确地进行计算。
一、知识铺垫:
1、复习乘法竖式计算。
用竖式进行计算:
13×
524×
435×
2、振兴小区有6个单元的商品房,每个单元人住18户。
振兴小区共住多少户人家?
二、新课教学。
1、教学例3
(1)出示例3,让学生看图说一说:
每箱24瓶,9箱一共有多少瓶呢?
(2)学生估算:
你认为有多少瓶?
我们可以怎样想呢?
(3)学生列竖式进行计算。
指名板演。
(4)巩固练习:
137×
2、P79例4的教学。
(1)出示主题图,让学生看图列出乘法式子
(2)先由学生试算,通过集体评论订正、进行学习。
(3)把例4与例3的竖式对照,找出异同点,使学生理解进位的道理。
3、小结:
“一个因数是一位数的乘法计算时应注意:
用一位数乘第一个因数的某一位时,要看看后一位乘得的积有没有进位,如有进位,不要忘记加上进上来的数。
”
三、练习设计:
1、P79“做一做”
订正后,让学生找出哪一道题最容易出错,为什么?
2、填上适当的数:
四、课堂作业:
P80第1题
连续进位乘法练习课
第8教时
1、能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。
2、通过练习,体现认真、细致的重要性,培养良好的计算习惯。
通过练习,使学生计算的正确率得到提高。
1、让学生说说:
一个因数是一位数的乘法法则。
2、说说进行乘法练习时我们要注意什么?
二、练习设计:
1、听算:
(只写得数)
500×
721×
4320×
31000×
9430×
2、找出下面各题的错误,并改正。
教师出示题目后,让学生举手来批改,并说出理由。
3、列竖式进行计算。
三、应用题练习(第3、10、11、12)
1、第3题:
每个同学发5本练习本,三年级一班有52个同学,一共要发多少本?
让学生做在书本上,做后名板演,集体校对。
2、第10题:
一列火车有9节车厢,每节车厢有118个座位,这列火车一共有多少个座位?
(1)先让学生估算一下大约有多少个座位?
(2)学生独立列式计算。
(3)教师强调计算的正确性,118×
9=1062(个)
3、第11、12题。
(1)学生读题,找出数量关系。
(2)教师帮助学生来分析数量关系,让学生了解如何用分析法来解答应用题。
(3)学生列式解答并校对。
四、课堂小结:
这节课你有什么收获?
一个因数中间有0的乘法
第9教时
1、使学生掌握0和任何数相乘都得0
2、使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
让学生从具体的实例中来理解0乘任何数都为0的道理。
一、复习
1、口答:
3×
4表示几个几相加?
5表示几个几相加?
2、第二个因数是一位数的乘法法则。
二、新课
1、教学认识零乘任何数都等于零。
教师:
大桃子都被孙悟空吃光了,7仙女一共摘到了多少个大桃子呢?
用加法怎样列式?
学生回答后,教师板书:
0+0+0+0+0+0+0=0
用乘法怎样算?
想一想是求几个几相加?
0×
7=0
“0×
7”表示什么呢?
(7个0相加。
7”表示7个0相加,结果得0。
想一想,0×
5等于多少呢?
为什么?
(0×
5表示5个0相加,结果得0。
教师在黑板上板书下面两组算式:
3=0×
6=0×
8=0×
5=
让学生说出得数后问:
每一组的得数怎么样?
(都相等。
)教师:
我们刚学过0×
7=0,那么7×
0得多少呢?
学生回答后,教师在0×
7=0下面板书出7×
0=0,再出一组算式0×
9和9×
0让学生回答得数是多少,最后出0×
0让学生填,得出0×
0=0。
教师小结:
大家看这些算式(指着上面的算式),0乘一个数和一个数乘0都得0,0乘0也得0,所以0和任何数相乘都得0。
教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来,让学生一齐读一遍。
3、完成“做一做”中的题目。
2=5×
0=0×
6=0×
8=
2×
05+0=6×
0=0+8=
4、教学例题。
(1)出示例2
(2)学生读题后,教师先出示508×
3。
(3)学生用竖式计算。
(4)订正时,让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置。
(5)教师:
508×
3,第一个因数中间有0,乘的顺序和积的书写位置同中间没0的算式是一样的。
乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数。
第一个因数十位上的0也要乘,乘得的积是0,要在积的十位上写0。
教师边说边把算式的得数写出来。
(6)做一做:
207×
8603×
4305×
9
三、课堂练习
做练习练习十九中的第1题。
让学生独立用竖式计算,教师进行个别辅导,然后集体订正。
指名让一两个学生说说是怎样计算的。
四、作业
1、让学生做练习五中的第2、3题。
2、课堂作业本
一个因数末尾有0的乘法
第10教时
使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法,能够正确地计算。
一、教师先出示复习题,按下面的格式写在黑板上。
20×
312×
4
200×
3120×
2000×
31200×
然后让学生口算,教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。
然后提问:
观察每一组题,第一个因数有什么特点?
乘积有什么特点?
怎样算比较简便?
教师总结学生的回答:
第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数,再看第一个因数末尾有几个0,就在乘得的数的后面添几个0。
1、教学例7。
(1)教师出示例7,提问学生:
这道题怎样用笔算?
280
3
840
(2)教师再提问:
还有更简便的算法吗?
(3)学生回答后,教师告诉学生:
第一个因数末尾的0可以先不计算,只用乘法去乘0前面的数,最后再把第一个因数末尾的0、落下来。
然后让学生列竖式用简便算法计算。
(4)教师接着出示2500×
3,让学生用简便方法试算。
集体订正时,让学生说一说怎样计算简便。
2、做例7下面“做一做”中的题目。
420×
6 370×
5 130×
9 260×
7
指导学生做“做一做”中的题目时,可先让学生独立做,教师要注意巡视,了解学生计算的情况。
三、课堂练习
1、做练习二十的第1题。
让学生独立做,教师注意行间巡视,了解学生竖式写得对不对,有什么问题。
然后集体订正,结合学生出现的问题加以说明。
2、做练习二十的第4题。
让学生独立做,直接把得数写在教科书上。
教师了解学生在2分15秒内全做完的学生有多少,哪些学生还没有做完。
然后集体订正。
3、做练习二十中的第5题。
要求学生把得数填在表格中,竖式写在草稿纸上。
集体校对。
4、做练习二十中的第2、3题。
让学生独立用竖式计算。
教师行间巡视,个别辅导。
5、做练习二十中的第8题。
让学生独立解答。
四、小结:
今天我们学习了一个因数末位有0的乘法,你认为怎样算比较简便呢?
五、作业:
整理复习
第11教时
1、整理和复习笔算乘法。
2、能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。
让学生在教师的指导下,根据学习要求学会整理,归纳所学的知识。
一、课堂交流,归纳整理。
1、教师:
同学们,我们刚学过了多位数乘一位数,这节课我们就来进行这一部分的整理和复习。
课件出示:
(1)这一单元我们学习了哪些内容?
(2)你认为哪些内容比较容易出错?
(3)你还有什么问题?
2、学生:
围绕以上三个问题看书,进行归纳整理,再把你归纳的情况,在小组内交流。
二、课堂交流,归纳整理。
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