幼儿园教学案例模板范文在活动中及时给予幼儿鼓励四篇文档格式.docx
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“佳伟,你又进步了,你怎么这么聪明?
”诸如此类的话说了以后,我发现他不再是那么盲目,而且有了自信心。
今天,他和我一起下棋我发现他有了自信心,想赢我。
果然,有了自信与目标的佳伟真的在这次活动中进步了。
而且,我发现他下棋也有了规则意识,很有秩序。
分析:
教师在活动中要多给予幼儿自信,并且要帮助他们树立自信。
有时在活动中,幼儿会反复问一个问题,教师会不由自主地说:
“你怎么又要问了?
”也许你这么不经意地随口一说,幼儿的自信就会被减灭,更何况是能力差的或者是性格怪癖的小朋友。
教师在活动中要作为一名善于观察的观察者。
幼儿在他们心目当中老师是最伟大的,老师的话就象“催化剂”一样给他们带来了无穷的力量。
教师在观察幼儿的电脑活动中,要及时发现幼儿的闪光点,哪怕是一个小小的进步都要给予幼儿鼓励。
就象我们班的加加,他特别爱听好话,但自己的能力又是特别弱,作为教师要特别小心翼翼在潜移默化中教会其本领,又要让他在活动中显得有事可干,又干得有劲。
在艺术活动中对幼儿情感教育
(2)
教师注重自身情感的渗透,引导儿童体验作品的情感,抒发自己的真实情感。
在艺术表现的过程中,儿童不仅自然地抒发了情感,同时发展了创造性。
一、有关背景
《幼儿园教育指导纲要(试行)》将幼儿园教育相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。
然而这五大领域的内容互相促进,互相渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、知识、技能等方面的发展。
由此可见,幼儿教育将情感教育作为幼儿教育的重中之重,然而,无论是哪一领域的教育内容,都应充分发挥其情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成,重视幼儿在活动过程中的情感体验。
尤其是艺术活动更能较好地实现情感教育目标。
在开展《特别的我》的主题活动中孩子们拿着小时侯自己的照片边说:
“你看,我小时侯要找妈妈哭了,很不开心。
”“我小时侯拿到汽车玩具了,你瞧,我笑得真开心。
”看着孩子对此有极大的兴趣于是就开展了《我的心情》的活动。
通过此活动将情感教育溶入其中,让孩子们能在乐中学习,寓教于乐开展艺术主题活动。
该活动为艺术综合活动,以情感教育为主线,渗透了多个领域的内容,同时整合了多种活动形式(如:
游戏、音乐、绘画等),整个活动围绕着“情感”两个字展开。
注重“体验”,允许孩子之间的差异存在,引导孩子用自己的方式表达心情。
二、课堂实录及分析
(一)教师出示心情脸谱让幼儿观察他们今天的心情怎么样?
(二)游戏“摸箱”——猜猜我的心情。
教师在摸箱里准备六个面贴有不同心情脸谱的娃娃。
1.第一次摸箱。
掷出“伤心”的表情
师:
这是什么表情?
能模仿一下吗?
(幼儿没有用语言回答,有三位幼儿分别用哭、皱眉等表情来表现)
(教师在黑板上出示“伤心”脸谱)这是什么样的心情?
你在什么时候会伤心?
幼1:
爸爸打我时我会伤心。
幼2:
大人不给我买玩具时,我会伤心。
幼3:
我摔跤的时候会伤心。
教师对幼儿的回答只是简单表示认同或
2.第二次摸箱
紧张
你怎么看出来的?
眼睛睁得大大的,头上还有汗出来。
请你们来模仿一下这个表情好吗?
(第一位幼儿用眼睛睁得大大地表现紧张;
第二位幼儿用人紧缩发抖表现紧张。
)
两位小朋友用不同的表情、动作来表现,但都表现出了紧张的样子,真不错。
3.教师将摸箱里的其他表情的娃娃拿出来向小朋友简单地进行了介绍,并出示相应的心情脸谱。
(二)欣赏音乐,给音乐配上相应地心情脸谱
请小朋友听两段音乐,听听它们有什么不同
1.幼儿完整欣赏音乐
谁能给这两段音乐配上合适地心情脸谱
分别配上“高兴”、“伤心”的脸谱。
你为什么给这两段音乐配上“高兴”和“伤心”地心情脸谱?
第一段音乐很欢快,第二段音乐很慢,不好听,听了不舒服。
他是根据自己听了音乐以后,心里的感觉来配心情脸谱的,不错!
其它小朋友还有没有不同的感受?
分别配“高兴”、“惊讶”的脸谱
你为什么这样配?
第一段音乐很开心,第二段音乐有点恐怖,所以“惊讶”
还有不同的吗?
分别用“惊讶”、“生气”表示
说说你的理由
我听第一段怎么这么快,觉得很惊讶,第二段音乐很慢,好像一个人在生气。
小朋友都将自己不同的感受用心情脸谱表示出来,都很好。
(三)幼儿用简单的脸谱画出自己这两天的心情,并与同伴交流。
1.师:
这两天你的心情怎样?
把它画出来,和同伴聊聊。
幼儿画心情脸谱。
谁愿意将自己的心情告诉大家?
这两天我很高兴,因为我去南湖公园玩了。
妈妈带我去麦当劳了,我很高兴。
我很生气,因为早上来幼儿园的时候陈泽彦打我了。
小朋友,我们能让他高兴起来吗?
幼4:
我和他做好朋友。
幼5:
我做了高兴的娃娃送给他。
小朋友这样帮助你,你现在的心情好点了吗?
好了。
2.请小朋友把自己的心情脸谱加载心情树上。
(结束)
三、讨论:
1、在艺术活动中应如何对幼儿进行情感的教育?
2、由于孩子们在每天每时每刻都有不同的心情,应通过什么方法和手段让孩子们在情感上体验到更多的快乐?
四、简析:
一.让孩子在轻松愉快的环境大胆地体验情感、表达情感
随着教师对新《纲要》的不断深入学习和内化,教师领会到什么是支持者、合作者、引导者的角色定位,在孩子的一日活动中,教师是孩子学习的朋友和合作伙伴,有了这样一种宽松的心理环境,孩子乐于将自己的情感表现出来。
同时富有童趣、能激发孩子活动兴趣和欲望的物质环境,也是孩子体验和表达情感的前提。
如本次活动中中,设计了幼儿喜欢玩的摸箱,还有可爱的心情树,让幼儿在充满童趣的环境中活动,体验情感。
二.在艺术活动中注重体验和表现,培养幼儿良好的情感
情感教育用说教很难取得成功,它必须通过幼儿实实在在的体验才能顺利开展。
在对幼儿进行情感教育时,
教师必须为幼儿创造能够进行感受的条件,并通过感受用适当的方法进行表现。
在以上这一活动中,通过游戏让孩子感受到欢乐,同时借助音乐欣赏,让幼儿在接受艺术熏陶的同时,用自己独特的理解感受音乐带来的情感并进行表现。
对于这个环节,首先教师能够充分利用艺术活动的情感教育功能,用《动物狂欢节》和《洋娃娃葬礼曲》两段绝然不同的音乐让孩子体验不同的情感,起到了事半功倍的作用。
其次,教师尊重幼儿独特的情感体验,对于孩子的不同感受表示接纳和认同,体现教育的人本性。
但是在这一环节中,教师的引导不够,显得比较单调,孩子对音乐的理解是多角度的,可以从音乐的节奏、根据音乐想象不同的情景、听音乐以后自己心里的感觉等等来理解音乐,教师首先应该肯定孩子不同角度的音乐感受,同时可以通过引导,让孩子产生更丰富的情感体验。
另外,教师可以让孩子再听一遍音乐或分段欣赏音乐,让更多的幼儿对音乐产生感受,并用适当的方法来表现感受。
在最后一个环节让孩子将自己的心情画下来,一方面可以让孩子学习表达自己的情感,另一方面能让学习释放自己的心情。
充分尊重幼儿的意愿,让愿意将自己心情告诉同伴的幼儿上来讲述自己的心情,当一位幼儿因为同伴打他的时候他非常生气时,及时加以引导,让同伴一起来帮助他。
但是当幼儿的帮助只局限在送礼物给他时,教师却还可以通过其它途径来让他高兴,如:
大家唱首歌、跳歌舞。
这样可以更好地将艺术活动渗透在情感教育中
为此,教师在幼儿表现情感的过程中要尽量缩短教师教的时间,延长儿童自由表现的时间,允许并鼓励儿童用自己的方式表达和表现。
在艺术表现过程中,
在艺术表现的过程中,儿童不仅自然地抒发了情感,同时发展了创
大班度中秋
我们把快乐带给孩子,让孩子们在愉快的活动中,发展期潜在的能量和意识,我们把节日的祝福带给孩子,让孩子在无数的祝福生中健康成长!
属于传统节日的中秋节与带有现代色彩的教师节“不期而遇”使这个秋高气爽的季节又多了一分喜庆色彩,就在这双喜临门之际,又迎来了全园的开放日,俗话说:
十五的月亮十六圆。
于是就在农历十六这天,我大班组决定举杯邀明月,共吃中秋餐。
至于中秋餐的主菜我们则选中了“饺子”。
在家长的大力支持下,孩子们从家里带来了饺子板、擀面杖、还带来了许多小食品,准备和小朋友们一同大干一场。
有些家长由于工作和时间的关系从来没有包过饺子,特别是在这越来越机械化的今天,孩子们能否体会到这种温暖的感觉呢?
在孩子们对“洋节”越来越熟悉和崇拜的今天,我大班组借助这次活动,使幼儿对中国节日有了理性和感性的双重认识,使幼儿重新发现了中国传统节日的魅力。
同时在活动中,更发展了幼儿的动手能力,培养了他们勇于克服困难、团结协作的意识,并要学会分享。
在包饺子的过程中,孩子们一边念着老师教的口诀,一边在老师和家长的指导下,用稚嫩的小手赶着皮儿、包着陷儿、捏这边儿。
虽然饺子皮儿奇形怪状、陷全部露在了外边、饺子边怎么捏也捏不上,但孩子们还是认认真真的包着。
其中许多平时做事没有耐性,总是半途而废的孩子今天的表现格外的出色,即使家长想帮忙,都无法插手。
有的幼儿自己就把饺子包成了合子,有的幼儿突发奇想,把两种陷儿放到了一起,制成了双陷儿饺子,还有的把饺子制成了各种各样的形状。
最后,孩子们在“大家节日快乐”的祝福生中纷纷与饺子合影,来纪念这富有意义的时刻。
有些家长怀疑这些饺子根本没办法煮,也从未想过真能吃上自己孩子包的饺子,所以当我们把热气腾腾的饺子从食堂拿来的时候,家长们无不惊奇万分,孩子们更是喜出望外,各自寻找着自己的饺子。
而大家一同品尝孩子们包出的那些味道鲜美、形状怪异的饺子时,才意识到低估了孩子们的能力,家长们乐得合不拢嘴,更是感到配合幼儿园工作的重要性、实效性。
在观看了孩子和家长们即兴表演的节目后,伴随着无尽的欢笑声我们结束了本次活动,却还有一游未尽的感觉。
实践中的反思
还有的没讲到,你们会向诗里那样用优美的语句说说春天过生日的时候,你们会怎样来为她祝贺的吗?
1、能从不同的角度去感受春天的美丽,春天的生机,热爱大自然、热爱生活的情感。
2、能有较好的倾听习惯,了解散文诗中拟人的表现手法。
3、能根据图上提供的内容和观察到的现象,把图片提示和已有的经验结合起来,用连贯的语言
描述春天的美丽。
活动准备:
1、有外出观察春天的景色的经验,做了春天的花,搓了柳条,画了燕子。
2、背景图两幅(一幅是根据散文诗的内容画出的,一幅是关于春天的各种景色与动物),录音机与磁带(柔和、欢快的音乐各一段,有录好的配乐诗朗诵)。
活动过程:
1、欣赏两段风格不同的音乐(柔和、轻快),引导幼儿用语言描述两段音乐所表现的情景。
“今天老师要请你们来听一段音乐,,边听边想这段音乐使你想到了什么?
为什么会想到这些事情?
”“现在请你们再来听一段音乐,听听这段音乐和刚才那一段的是不是一样,你听了这段音乐会想到什么呢?
”“你们觉得这两段音乐讲的是哪个季节的事呢?
”“春天的小动物们来干什么了呢?
”
2、整体欣赏作品两边(教师有表情朗诵第一遍,第二遍时应结合挂图),初步了解散文诗内容。
“告诉你们,春天就要过生日了,小动物们都想为春天庆祝生日呢!
你们想知道春天是怎样过生日的吗
?
请听散文诗《春天的生日》。
”“老师知道每个小朋友都很喜欢这首散文诗,那么就请你们再来听一次,这次边听边看图,还要想想,春天过生日的时候,谁来为她祝贺生日,它们是怎么来为春天祝贺的,带来了什么作为礼物?
3、引导幼儿扩展想象,迁移经验,学习用优美的词句连贯讲述春天里的其他现象。
“小朋友们真能干,不仅说了诗里好听的句子,还提了问题。
现在你们想一想:
除了诗里的这些还会有谁来为春天祝贺呢?
”“你们看,老师这有一幅画,上面有的刚才小朋友也讲到了。
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