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哪些内容说明了他是受到了父亲的影响?
父亲临终之时的嘱托说明了什么?
司马迁为什么要发愤写《史记》?
2.读后汇报:
一问一读,以读代讲。
3.指导朗读:
读好父亲临终前的话,读出低沉但不失坚定的语气。
二、阅读第三自然段
1.指名读
2.理解词语
辨析:
“收集”与“搜集”
3.司马迁祸从何来?
说明了什么?
4.齐读。
三、阅读第四自然段
1.默读,边读边思:
(1)司马迁遭到飞来横祸后是怎样想的?
怎样做的?
(2从中你悟出了什么?
有哪些想法?
介绍:
“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”的出处。
悟出:
司马迁:
“待事业重如山,视荣誉淡如水”的境界。
2.指导读好司马迁想的一段话
(1)读好反问句;
(2)读好决心句。
四、阅读第五自然段
默读,圈画
表示司马迁写作艰辛的词语。
齐读,读出对司马迁的赞叹之情。
五、作业
1.摘抄句子:
司马迁受刑后是怎么想的?
司马迁受刑后是怎么做的?
2.写一段话,说明天气非常寒冷,但文中不准出现“寒冷”二字。
3。
修改病句
在中队会上,小干部们相互作了自我批评。
我们讨论并且听取了各小组的意见。
如今,农民的生活条件越来越富裕了。
意志虚弱的人,是干不成大事的。
第三课时
一、朗读全文
做到达标:
正确、流利、有感情
形式:
1.男女生分段轮读,读中互赏,读后互评。
2.集体齐读。
二、复述指导:
尽量采用书上的词语、句式
鼓励用自己的话复述
鼓励创造性地复述
在以下几处可以“添枝加叶”
1、司马迁受托时的表现;
2、司马迁所受的刑法之酷;
3、司马迁艰辛写作时的表现;
4、司马迁《史记》巨著写成后的表现。
先小组内复述,再指名复述
三、课堂练笔
题:
《×
×
勤奋读书》或《×
刻苦锻炼》
(读写迁移:
按本文文路,表现出×
的“勤奋”或“刻苦”)
四、课后积累:
按要求搜集成语:
表现人物“喜”的:
表现人物“怒”的:
表现人物“哀”的:
板
司马迁发愤写《史记》
忍立志发愤写《史记》矢
辱祸前发愤写《史记》志
负祸后发愤写《史记》不
重发愤结果铸辉煌渝
教后反思录:
21、负荆请罪
1、通过对剧本语言的阅读品味,领悟蔺相如顾全大局和廉颇知
错就改的精神风貌;
2、练习排演小话剧;
3、联系课文内容,能说出“负荆请罪”这个成语的来源;
4、学会生字新词。
阅读品味,有表及里,有现象到本质,领悟人物特殊。
教学准备:
教学投影片,“负荆请罪”图片
2课时
A
二、简介历史背景
三、初读指导:
1、两幕话剧讲了一件什么故事?
2、每一幕又分别讲了什么?
3、廉颇为什么要向蔺相如“负荆请罪”?
带着以上问题自由读
课文,自读课文后检查效果。
1、指名读课文,相机正音,
2、重点正音(略)
3、字词质疑
四、阅读第一幕:
1、分角色读
2、反复的读
“秦王不敢侵略我国,……后果将会怎么样?
”体会出,蔺相
如心系利益,不计个人得失的宽广胸怀。
五、阅读第2幕
1、分角色读,
2、引导想象在廉颇负荆请罪时,廉颇、蔺相如的各自神情:
廉颇:
满面羞愧
满心悔恨
蔺相如:
满面惊讶
满心欢喜
3、朗读指导:
体会廉颇勇于改过、爽直磊落的特点
4、讨论:
廉颇“负荆请罪”,最根本的原因是什么?
5、说话训练:
(1)廉颇负荆请罪时,……
(2)将相和好以后,坐下来亲密地交谈……
B
自排自演课本剧、指名表演、集体评议
课堂作业:
一、用“静”和“然”分别组词,填写到下列句子中(不得重复)
1.时钟已敲了十二下,校园里一片(),我们的张老师()在灯下批改作业。
2.刘胡兰()走向刑场,显得十分()。
3.这条小路白天()人来人往,热闹非凡,但是一到晚上就十分()。
4.台上一分钟,台下十年功,这次短跑比赛()又是李芳夺得冠军,她站在领奖台上,心里久久不能()。
5.自习课上,教室里本来很(),姚亮()学狗叫,惹得大家哈哈大笑。
6.爷爷退休了,本来可以过()的日子,没想到他()去读老年大学了。
二、按要求写句子:
1、春天来了,桃红柳绿。
(1)改成比喻句:
(2)改成拟人句:
2、将下列词语排列组合成两个意思不同的句子(不能多字、少字)
了大画展同学们不来美术馆雨一定这样会看
3、用不同的关联词语合并下面两句话。
这次考试考砸了。
我不灰心。
(1)
(2)
4、把妈妈的话补充完整,用上一个歇后语,并点好标点符号。
妈妈说
板:
负荆请罪
廉颇挡道廉颇盛赞蔺相如
蔺相如有意避让廉颇承认过错
韩勃不服廉颇醒悟
蔺相如明理韩勃大悟
【教后反思录】
22、西江月夜行黄沙道中
1、通过语言文字,感受词中所表现的自然美,
2、能借助图画,想象这首词所描绘的情景,能写一段话,
3、有感情地朗读课文,背诵课文,
4、能用自己的话说出每句的意思。
读懂古词,领悟意境,体会感情。
教学挂图,课文录音
2课时
一、导入
畅谈大自然的美,引入古词
二、揭示课题
释题,夜间行进在黄沙岭的路上。
三、放古词录音,范读。
四、读通古词:
1、学习绳子:
鹊(que)
2、指名读词语(略)
3、思:
词中描写的是什么季节的景象?
写到了哪些景物?
4、围绕上述问题,组织讨论,要求找出有关词语,读出有关
句子。
五、师范读课文
六、生练读,要求读得准确、流利。
(停顿和重音指导)
明月/别枝/惊鹊,
清风/半夜/鸣蝉。
稻花/香里/说丰年,
听取/蛙声/一片。
七八个星/天外,
两三点雨/山前。
旧时/茅店/社林边,
路转/溪桥/忽见。
七、作业:
1、熟读古词
2、请你按“春、夏、秋、冬”的顺序各写两句反映季节特征的古诗。
一、读懂古词
重点训练正确、流利、有感情地朗读课文,体会词的意境和所
表达的思想感情。
引导感悟:
作者在黄沙岭上看到了、听到了什么?
感受到了什么?
用自己的话说出每个句子的意思
山中夏夜轻云、阵雨的迷人景象
路转景移的景象、作者沉浸于“稻花香里说牛年”的心境
二、指导背诵
按照词所描绘的意境及主要事物的逻辑顺序来记诵。
三、作业:
1、填空:
《夜行黄沙道中》是的爱国词人写的。
是词牌,是题目,题意是,写的是夜美好景象,表达了词人的思想感情。
2、写句:
写岭上景象的句子:
写岭下景象的句子:
写词人愉快感受的句子:
3、想象这首诗所描绘的景象,写一段话
西江月夜行黄沙道中
鹊、蝉;
稻、蛙
(岭上)(岭下)
星、雨;
店,忽见
(天气)(感受)
23、螳螂捕蝉
1.能凭借课文语言文字,明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理;
2.能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并用这两个词语造句;
3.有感情地朗读课文,复述课文;
4.掌握生字新词。
理解少年与吴王的对话部分,弄懂“螳螂捕蝉”所含的道理。
课文录音带
2教时
二、初读课文,整体感知
1.引导概括
谁:
一位少年
干什么:
利用“螳螂捕蝉”的故事,劝阻国王攻打邻国的事。
2.疏通课文,理清文路
吴王决定攻打楚国
少年冒死巧谏
吴王打消念头
三、播放课文录音
四、正确、流利读通课文
相机正音
1.写会生字新词;
2.练读课文;
3.在读轻声的字上加点:
衣裳鞋子早晨弹弓意思念头
4.按要求写成语和诗句:
(1)写四个表现口才好的成语:
(2)写四个表现人多的成语:
(3)表达思乡之情的诗句:
(4)表达友情的诗句:
5.把下列谚语补充完整
(1)要想人不知,。
(2)三天打鱼,。
(3)前怕狼,。
(4)种瓜得瓜,。
一、阅读第一自然段:
2.理解
吴王“固执”表现在哪里?
“乘虚而入”中的“虚”指什么?
3.齐读
二、阅读第(2—11)自然段
少年的冒死巧谏的勇气与决心表现在什么地方?
“螳螂捕蝉”是怎么回事?
这个故事说明了什么道理?
找出揭示课文中心的一句话
“它们都一心……隐伏着祸患呢?
”
反复读中心句,体会含义
2.分角色朗读
3.讲述“螳螂捕蝉”的故事
三、阅读第十二节
1.齐读
2.吴王听了少年的话,为什么打消了攻打楚国的念头?
(吴王猛然醒悟,感到不能只图眼前利益而不考虑后果)
四、复述指导
逐段练习复述,在此基础上练习复述全文。
先让学生带着述的任务去练读,述时有了困难,再去练读。
复述时尽量用上原文的关键词句,允许发挥和创造。
1.多音字组词
处(chǔchù
)
弹(dà
ntá
n)
2.造句:
……自由自在……
……恍然大悟……
板书:
捕
螳螂蝉(眼前利益)
啄
打
(身后隐患)“我”黄雀
24、最大的麦穗
1、领悟文章所蕴含的道理;
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。
3、学会生字材料,会用“虽然……但……”,“即使……也……”造句。
凭借语言材料,感悟文章最后揭示出的道理所具有的现实意义。
文字投影片
一、简介苏格拉底、导入新课。
二、初读课文
出示以下思考题:
苏格拉底是怎样让学生去麦地摘最大的麦穗的?
这件事有什么教育意义?
a)带着以上问题自由读课文
正确通读全文,读准字音,标出自然段
b)指名读,发现错音,相机纠正
麦(mai)垄、嘲
c)指名分段朗读、疏通课文
d)理解相关词语
e)理清文路布置任务执行任务由事悟理
f)了解各段基本内容
第一段:
大热的季节、沉甸
摘一颗最大的麦穗
第二段:
没必要过早地定夺
如梦初醒
似乎在嘲笑他们
第三段:
追求应该是最大的
把眼前的一穗拿在手中……
四、作业:
1.写会生字新词;
2.练读课文。
3.写近义词
严肃()()()
赞扬()()()
失误()()()
一、略读第一自然段
1、自由读、理解
……只许进不许退……
领悟意思:
机会只有一次
2、齐读
二、精读(2——6)自然段
1、自由读,找划
(1)弟子们摘麦穗时动作、神态的语句
(2)描写弟子们心理活动的语句
(3)写对弟子们深表惋惜的语句
2、反复读、读出感情
三、精读第7自然段
1、指名读
2、出示投影片
“苏格拉底的弟子们听了老师的话,……”
(1)给这一段话理出层次
提出语前为全文的总领
分号前后叙述了两种人的两种表现
揭示了进一层的道理
(2)抓重点词语理解:
寻找最大的麦穗:
远大的理想
眼前的一穗拿在手中,完成当前的任务
(3)让学生联系实际说说对该自然段的理解,抓住眼前的机遇,完成当前的任务,这样才是实实在在的,才不会虚度光阴,一事无成。
3、练习背诵。
四、朗读全文
五、学生质疑
六、作业:
1、造句
(1)虽然……但……
(2)即使……也……
2、读了本文后,联系实际,写一段感想
3、把下列句子补充完整。
(1)如果大家都能从自己做起,
(2)只有养成了良好的习惯,
(3)不管你在地球的哪一方,
附板书:
错失良机要
挑挑拣拣抓
最大的麦穗住
埋头摇头机
只许进不许退遇
六、妈妈又回到了身边(修改例文)
习作要求
1.阅读例文,理解文章内容,结合老师的批语,了解例文的
缺陷所在,初步悟出写人的方法;
(1)抓住人物的外在特点;
(2)具体事例表现人物的内在品质。
2.根据老师的修改意见,有针对性地对例文进行修改。
作前指导
1.认真阅读六年级的一位同学采访盖慧玲同学后写的一篇作
文《妈妈又回到了身边》,理解原文主要内容及表达的中心。
继母关爱盖慧玲,事迹感人
作者采访撰文章,歌颂美德
2.图文对照,仔细读文,弄清主要人物及人物特点。
文章哪个自然段和插图的内容一致?
明白应该重点写的内容。
3.悟出例文的主要问题
太笼统、不具体
4.阅读老师的批语,悟出修改方向。
5.讲明本次作文的具体要求
指导修改
1.抓几处修改重点
(1)写出人物的外在特点
新妈妈个子不高,肤白,衣着朴素大方。
(美丽、贤惠、朴素)
(2)表现人物的内在特点
写具体两件事:
给盖慧玲织毛衣;
给盖慧玲买收录机。
(注意写出新妈妈的语言、动作、神态,使文章内容充实、有血有肉,也只有这样,才具有说服力,也才感动人。
(3)文章的结尾
语言要简洁,有力度
含蓄一些,议论要适可而止。
2.按要求尝试修改
(1)自己尝试修改;
(2)同桌交流修改的结果。
3.指名汇报自己的修改情况,集体评论。
4.根据评论结果和老师的提示,学生自己再做修改。
5.誊写
练习六
1.用钢笔描红。
2.读一读,注意“不”字的声调变化。
3.写几个来源于寓言故事的成语。
4.读句子,用带点的词语造句。
5.熟记成语。
6.读读背背。
7.口语交际:
即席演讲。
三课时。
教学过程:
一、教学第一题
1.审题
2.指导
指名读该段,要求读正确、流利。
注意某些字的写法。
3.练习
教师巡回指导,随时点评
二、教学第二题
2.思考规律:
“不”在前面的所有词语中,如果后面是第四声的
字,那“不”就读第二声;
若后面的字是其他三声,“不”字仍读第四声。
3.学生齐读8个词语。
反馈练习:
不三不四、不赖、不久
三、教学第三题
2.指导:
学生交流说出成语的故事,同学讨论思考再找出这样的成语。
3.练习。
一、教学第四题
1.审题
2.指导:
(1)教师板书这两组词语。
(2)出示投影片:
学会与别人合作。
能取得更大的成功。
我们善于把精读与范读结合起来。
能取得最佳的读书效果。
(3)学生体会讨论后,教师帮助学生总结条件关系。
3.练习:
拓展一些知识,让学生练习。
二、教学第五题
(1)让学生练习读成语,要求读正确。
(2)全班齐读成语,注意读有节奏赶感。
(3)说说成语意思。
(4)让学生读读,熟记成语。
三、教学第六题
1.审题。
(1)让学生自由、充分地读古诗。
要求读准子音,读通诗
句。
(2)结合查字典,用小组讨论的形式,让学生试了解大意。
(3)在老师的帮助下,理解诗意,体会诗的意境。
3.在了解诗的基础上练习有感情地朗读。
4.让学生练习背诵。
C
教学第七题
1.审题:
什么叫即席演讲?
(1)读题目内容。
(2)教师可先选择一个话题,指点构思要点(如先要说说“为什么”,再说说“怎么做”,要想好了再说。
试用这种方式准备,并在小组中练说,再请一两个学生说一说。
(1)让每个同学任选一个话题当堂构思,在小组里练说。
(2)推举代表在全班同学面前演讲。
并请全班同学当场打分。
(3)公布即席演讲结果。
(4)教师倡议,今后可利用晨会、班会举行这样的比赛。
作后评讲
评讲要点
1.不能为写外貌而写外貌
写外貌为表达中心服务,不可面面俱到。
表现人的文章,外貌描写必须抓住特点进行勾画,有别于详描
肖像。
学习雕塑家,将没用的部分都凿去,使特征凸现出来。
例:
新妈妈30多岁,中等身材,白白净净,衣着十分朴素,见人一脸笑。
2.注意写出真情实感。
不可就事写事,要注意夹叙夹议。
叙>议;
议=点睛
叙中融情,议中直抒胸臆。
世上只有妈妈好。
妈妈又回到了盖慧玲的身边。
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- 史记 20 司马 发愤