四年级语文第二单元Word格式.docx
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教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
预
习
探
究
导入:
我们的祖国山河壮丽,风景如画。
说说你都游览过哪些风景名胜?
(生自主发言)景色秀美、山峦起伏的庐山,你游览过吗?
(放映庐山录像)看了以后,你觉得庐山怎样?
今天,我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。
(板书诗题)
自主交流搜集到的庐山资料,谈谈对庐山的最初印象。
了解读诗的方法。
预习两首古诗,读通句子,将诗句赌通顺,借助注释了解古诗大意。
让学生通过交流搜集的资料,对庐山有个初步的了解,为下一步了解诗句的哲理做个铺垫。
了解古诗的学习方法,引导孩子自主学习。
师吟诵:
(题西林壁)今天,让我们随着诗人一起,到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
请全班打开课本第22页
二
合
作
交
流
1、指名读古诗,纠正字音,引导吟读。
2、小黑板出示学习任务。
3、教师根据学生自学实际情况播放庐山风景。
(如果遇到难题,可以向老师、同学求助)
1、用自己喜欢的方式练读。
2、借助书上的注释和自学任务,自读自悟
3、小组交流、互相补充纠正。
古诗的教学,离不开吟读,因而在本环节中教师要相机进行朗读指导,读出诗韵。
培养学生互助学习的能力。
1,自由读,教师指导检查读诗情况.
2,个别读.
3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.
4,完成课后练习1
三
品
读
体
验
品读《题西林壁》:
1、诗人站在什么角度看庐山?
2、看到的庐山分别是什么样子?
师小节:
诗人眼中的庐山,形状、姿态各不相同。
3、庐山究竟美在哪里?
是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?
诗人为什么说:
“不识庐山真面目”呢?
(点拨:
诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一个面呢?
所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个——部分)
同时引导联系《画杨桃》,帮助学生理解从不同的角度,观察的结果也各不相同的道理。
师问:
你碰到过这样的情况吗?
举个例子说一说。
4、播放庐山的风景,配乐朗读。
(师引发情感:
在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山时隐时现,看到如此美丽的风景,你们高兴吗?
让我们一起朗诵这首广为流传的《《题西林壁》》
5、作者是怎样写千姿百态的庐山风景?
教师点拨:
作者先写游山所见,再谈感受。
全诗不仅是对庐山雄
奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。
6、学了这首诗,你有什么收获?
你认为怎样才能看清庐山的真面目?
(要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗语所说:
“当局者迷,旁观者清。
”
1、读诗句,从诗句中理解诗人看庐山的角度(横、侧、远、近、高、底)以及分别是什么样子。
(横看:
山峦起伏、连绵不断;
侧看:
奇峰陡峭;
远看:
隐天蔽日;
近看:
危崖险岩;
高处俯看:
身沟幽壑;
山下仰望:
重峦叠嶂。
)
2、举例感悟生活中遇到的角度问题。
3、配乐朗读。
4、学生汇报对古诗写法的感悟。
学习方法的指导可以帮助学生更好的理解古诗,走进诗的意境,感受诗人的思想感情。
抓住描写诗人看庐山的角度的词语,使学生感悟到诗中蕴含的哲理。
在配乐朗读的过程中让学生体会到景情交融的诗境。
对诗的写法的感悟探讨,培养学生自主学习学习的习惯,加深学生对诗的哲理的品悟。
探讨怎样看清庐山
1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。
2、四人小组合作交流,你们从这首诗中读懂了什么?
3.师:
你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?
品读《游山西村》:
1、走出令人迷惑的庐山,我们再跟随宋朝著名诗人陆游,到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福,好吗?
2、回忆我们是怎样学习第一首古诗的?
3、用上节课的学习方法学习这首古诗。
(1)自由读诗,大体说说诗句写了什么内容。
(2)读书上的注释,再读古诗,自读自悟,说说诗句所表达的感情。
(3)合作学习,小组交流,进一步了解诗意。
4、引导学生在读中体会诗人的感情,从中悟出道理。
5、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,你能举个例子吗?
(教师点拨:
“山重”一联是历来脍炙人口的名句,其意义不止于表现行路人的感受,现在常用以形容陷入困境,似以无望,忽而绝处逢生,出现新的契机,增强克服困难的信心。
)
6、感悟写法
作者怎样写出对农村生活的热爱?
让学生汇报,教师点拨。
作者先叙事,后写景,寓情于景。
整首诗无一字写“游”,但我们从中不难发现作者的身影。
这种影随人移,情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面,而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。
学习时要让学生体会这种写法。
5、谈学习收获。
1、回顾学习方法
2、自由读诗
3、小组合作理解诗意。
4、体会诗句意思
(重点理解:
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
诗人对农家款待客人的丰厚和热情,历久不忘。
这个村庄的风光更给了他深刻的启示:
经过坎坷曲折之后,往往会出现坦途。
5、举例谈谈生活中产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉的情况。
的真面目,调动学生的思维,使学生能在生活中有所运用。
学习过程中要善于指导学生积累学习方法,学以致用。
正所谓“教是为了不教”。
给学生足够的时间和空间自主学习。
让学生怎么想的就怎么说。
在这一环节的教学中,让学生充分展示自己的收获、见解,其他同学进行补充、争辩,这样掀起学生自主学习的高潮,激起学生创新思维的火花。
仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.
重点理解:
"
山重水复疑无路,柳暗花明又一村"
的意思
学习先抑后扬的写法:
山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬
四
巩
固
延
伸
1、督促两首古诗的背诵,检查默写《《题西林壁》》。
2、布置课后积累苏轼和陆游的其他诗句。
3、布置习作:
将诗改写成短文,加上自己的感悟。
背诵两首古诗,并练习默写《题西林壁》。
搜集苏轼和陆游的其他诗句。
有兴趣的同学尝试诗文改写。
背诵并积累古诗。
改写练习,巩固所学知识,加深对诗意哲理的理解和运用。
板书设计
5、古诗两首
题西林壁游山西村
北宋苏轼南宋陆游
从不同的角度观察,结果各不相同经过坎坷曲折之后,往往会出现坦途
教学反思
教学《题西林壁》,这首诗诗句意思浅显,学生看看注释就能大致读懂字面的意思。
因此,教学本诗时,我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上,我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义,使大家明白了一个道理:
“要想认识事物的本质,必须全面客观地把握、冷静地分析,才能不被局部现象所迷惑。
呢?
还可以举出其他事例,告诉同学们今后应如何从不同角度看问题。
我还用采访的方式让学生进行交流,让一个学生扮演苏轼,其他的人采访他,问他为什么要写这首诗,也可以互相采访,内容是大家学习了这首诗后有什么感想和收获。
第二单元《古诗两首》第二课时
1、背诵两首古诗并默写《题西林壁》
2、积累诗句。
3、将诗句改成短文
1、想象诗中的情境和道理。
2、联系生活实际
3、学会表达自己的内心感受
懂得将在诗中领悟到的哲理运用到生活中去处理遇到的问题。
背诵并积累古诗
恰当改写古诗,并写出真情实感
复习巩固所学两首古诗,搜集并背诵苏轼和陆游的其他诗句。
一
复
复习上节课所学的两首古诗的意思,以及其中蕴含的哲理。
自由谈对两首古诗的理解和体会
引导学生复习巩固所学知识,并利用已有知识经验进行新的学习。
练
1、检查背诵。
2、听写《题西林壁》
1、同桌相互背诵两首古诗
2、默写《题西林壁》
合作学习,提高学生的主动合作学习的意识。
三、诵
积
累
1、小组交流搜集到的古诗
2、选择感兴趣的进行背诵
3、诵读展示
1、交流搜集到的古诗,并根据作者进行分类:
陆游的诗
苏轼的诗
2、小组内根据分类选择感兴趣的古诗进行诵读。
3、个别展示诵读
积累古诗,激发学生学习古诗、积累古诗的兴趣。
《游山西村》是一首古诗,作者陆游,是宋代有名诗人。
这首诗描写了山西村村民纯朴的民风,表达了诗人对生活的感悟。
尤其是最后两句:
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,成为千古传颂的名句。
教学中,我要求学生读了古诗之后,谈一谈自己对题目的熟悉。
学生很轻易理解:
作者写了自己到山西村游玩的事。
那么,作者游玩的兴奋还是不兴奋呢?
我请学生自己读古诗,根据自己的朗读说一说自己的感觉。
结果出现了两种不同的意见:
一种认为是玩得很兴奋;
另一种认为玩得不兴奋。
2012年7月23日
里庄中心小学
第二单元《爬山虎的脚》第一课时
精读课文
林鹏飞高艳君
李霞
本文语言朴实,描写爬山虎的脚生动具体。
课文主要分两部分,第一部分简要地介绍爬山虎美丽的叶子;
第二部分着重介绍爬山虎的脚,爬山虎的脚爪在什么地方,长什么样,是怎样爬墙的,触着墙和没触着墙时的不同情况。
文章的这两部分之间其实有着内在的因果关系:
没有爬山虎的脚这么努力地一步一步往上爬,就没有这满墙的绿色波纹似的叶子。
知识与能力:
1、正确、流利地朗读课文,背诵二、三自然段。
2、读懂课文,了解爬山虎的特点,继续练习了解课文的叙述顺序,抓住主要内容。
学习作者的观察方法和表达方法,培养细致、有序的观察习惯。
情感、态度、价值观:
学习课文,激发学生探究的愿望,以及留心观察周围事物的强烈兴趣。
了解爬山虎脚的特点,学习观察事物的方法,培养事物的能力。
了解爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬的。
1、多媒体课件
2、学生课前了解有观爬山虎的知识。
3、爬山虎的实物
预习提纲:
1、读准下面的词语,注意加粗字的读音。
嫩绿均匀空隙茎上蛟龙触角
2、读读课文后,填一填。
《爬山虎的脚》这篇课文是我国著名作家的作品。
课文先写了,再写了,最后写了。
同学们见过爬山虎吗?
知道为什么把这种植物叫做爬山虎吗?
板书课题。
齐读课题,思考课文主要讲爬山虎的什么?
学生预习课文,完成预习提纲。
初步交流有关爬山虎的知识。
理清课文的写作顺序,把握本文的重点。
导入新课。
同学们,你们见过爬山虎吗?
爬山虎是动物还是植物呢?
学习这篇课文后,你就明白了。
联系上下文理解词义;
2.读通课文。
1、出示词语让学生认读。
2、让学生默读课文,把自己认为写得好的地方多读几遍。
重点检查生字、词语的读音。
思考并交流:
课文题目是《爬山虎的脚》,叶圣陶爷爷为什么先介绍爬山虎的生长地和叶子呢?
1、学生自由读课文,要把课文读正确,读流利。
2、学生汇报自学情况。
从字音、字义、词语的理解等几方面。
3、学生交流。
字词是学生学习课文的基础,学生只有扫除了字词的障碍,才能更好的、深入的了解课文内容。
学生在初步收获的基础上,对课文内容的安排有准确的认识。
1、通过交流,我们知道课文主要写的是爬山虎的脚,谁能说说课文按什么顺序写的?
2、大家都是会学习的孩子,知道了这篇课文的写作顺序后,咱们在来细细地欣赏这美丽的爬山虎。
下面就请你仔细阅读课文2至5自然段,看看哪一自然段给你的印象最深。
3、我们一起来看看课文第二自然段,请你自由读读这一自然段,想一想,爬山虎的叶子是什么样的?
[板书:
嫩红
嫩绿一顺儿朝下不留一点儿空隙]]
(1)从作者的描写中,可以看出它的叶子有什么特点呢?
(2)刚才我们从书上看爬山虎叶子的样子,想不想看看真正的爬山虎?
(3)出示爬山虎的叶子,引读课文。
看,这就是爬山虎刚长出来的叶子,它是——
不几天,叶子长大,就变成——
这就是爬山虎的嫩叶,它——
引人注意的是——
4、刚才我们读的时候,同学们都很投入。
爬山虎的叶子那样美,它深深地感染了我们。
你们能不能把这种美读出
1、学生谈自己对课文整体上的把握。
2、学生自由读课文2至5自然段后并谈感受。
3、学生读第二段后,总结叶的特点。
4、师生接读。
5、学生同桌读,指名读,齐读。
了解这篇课文的写作顺序,便于学生更好地理解这篇课文的内容。
讲读第1段。
1.个别读课文,思考:
第1自然段写什么?
写作者在哪两处地方看到爬山虎。
2.这两处地方有什么共同点?
都在墙上。
3.你如果看到这两处景象你会怎么想?
来?
先读给同桌听。
小结:
作者多么善于观察呀,仅仅是爬山虎的叶子,他就发现那么多的特点,写得那样细致、生动。
那它的脚是什么样子的呢?
5、谁来读一读课文第三自然段。
请你把描写爬山虎脚的样子的句子用波浪线划出来多读几遍。
(1)爬山虎的脚是什么样子,谁来读一读作者是怎样描写的?
(2)观察爬山虎脚的实物,再结合作者的描写,来谈谈爬山虎的脚像什么?
像蜗牛的触角]
(3)叶圣陶爷爷是从哪几个方面来写爬山虎“脚”的,你是从哪几个词中看出来的?
(六七根、蜗牛的触角、嫩红)
看作者观察得多仔细啊!
既观察到了爬山虎的脚的位置,还注意到了它的形状、颜色和数量。
下面让我们仔细品味品味,一起来读读这一段。
6、爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的呢?
我们来看课文第四自然段。
谁愿意来读。
(1)、谁能告诉我爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的?
(2)、既然是向上爬,就应该有动作,请你认真默读课文,用波浪线画出最能体现爬山虎向上爬的动作的词。
巴、拉、贴、爬]
(3)、老师给大家放一段动画,请你根据动画说说相关的动作的词。
出现一个动作的词,你就说一个。
(4)、看到这些脚,你会想起什么?
像蛟龙的爪子]
(5)、想不想亲自感受以下爬山虎向上爬的过程?
我想请个同学学着爬山虎的样子爬一爬。
(6)、刚才我们感受了爬山虎向上爬的过程,现在让我们通过朗读把它向上爬的过程再现出来。
6、学生读第三自然段,并画下描写爬山虎的脚的有关语句。
7、学生班内交流。
8、学生品读。
9、学生读爬山虎爬的一段文字,画下表示动作的词。
10、学生看动画。
11、学生模拟爬山虎向上爬的动作。
12、学生读
此环节的关键是让学生在读中体会,感受到课文的美,一美是作者细心观察美,同时培养孩子留心观察周围事物的兴趣,二美是作者的表达叙述,即让学生学会作者是怎样吧观察到的事物具体、有序的写下来。
学以致用,学习在陶冶情趣,增长才干的同时,是为了更好为我所用。
在这里,我们感受到了爬山虎的不到顶峰不停止的攀登精神。
而能这样细致地写下来源于作者的仔细观察,认真思考,看来我们应该像作者一样做生活中的有心人啊!
7、默读最后一段,说说这一自然段写什么?
总结:
今天我们学习了《爬山虎的脚》这篇课文,这篇课文作者生动、细致地向我们介绍了爬山虎的叶和脚,更是从中感受到了爬山虎那种,不屈不挠、积极向上爬、不达目的不罢休的精神。
我们应该学习作者勤于观察,善于思考,把观察到的事物恰当、准确、有序地描写下来。
大家能不能写出像叶圣陶爷爷这样的好文章呢?
老师拭目以待,加油哟!
13、学生说最后一段写的是什么内容。
四、
1、学了这课,你知道了些什么?
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么?
(留心细致地观察周围的事物、怎样把观察到的事物具体、有序的写下来)
3、生活中,还有哪些与爬山虎相似的植物呢?
(葡萄、牵牛花、……)说说你它们的特点,好吗?
1、学生思考后,总结学习收获。
2、学生联系生活实际谈。
学而不思则罔,思而不学则殆。
学思结合,让学生掌握好的学习方法。
总结全文。
1.作者是怎样具体清楚地写出爬山虎脚的特点的?
2.你从作者观察爬山虎中受到哪些启发
爬山虎的脚
生长地点
叶子嫩红嫩绿一顺儿朝下不留一点儿空隙
脚:
位置 形状颜色怎样爬:
触~变~巴~拉~贴
结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经,语言文字训练为纬,调动学生的多种感官参与学习过程,以学生饶有兴趣的说、演、画、议,来代替教师单一的讲、管的形式,在艺术的熏陶下激发学生兴趣,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。
首先,巧妙的开场白可以吸引学生注意,创设良好的课堂教学氛围,在阅读教学开始时,我通过投影片再现与课文有关的情景,激发学生情感,然后就问:
关于爬山虎的脚,你们想知道什么?
这样设置悬念,激发学生探究新知识的欲望。
充分调动了学生自主学习的积极性。
第一单元《爬山虎的脚》第二课时
本文语言朴实,描写爬山虎的脚生动具体。
1、检查学生对课文朗读和背诵的情况。
2、训练学生利用文中学到的知识和技能,解决实际问题的能力。
学会知识的迁移和过度,掌握解题方法。
培养学生细心观察周围事物的兴趣,乐意用文字表达自己的所见,所闻、所感。
查漏补缺,巩固练习。
让学生在兴趣中,在快乐中掌握基础知识,训练技能,陶冶情操。
1、阅读其它写事物的文章。
2、课前完成小练笔:
写一则观察小日记。
一、佳作欣赏
1、小组轮流读各自的小练笔,并修改。
2、每组评选一篇最佳短文,定成本子班内课下相互传阅。
二、查漏补缺
1、小组内轮读课文,互相检查课文读的情况,并检查课文的背诵。
2、小组内检查掌握字词的情况,可采用小组长听写的方式。
3、小组内解决困惑的地方,不能自行解决后,再请教老师。
4、学生反思自己的学习情况,特别是自己不明白的问题,需加着重号标出。
三、巩固练习
1、学生自主完成基础训练上的题。
不理解或不会的地方标上五角星。
2、小组长讲解。
3、学生交流订正答案并多训练自己不会的题。
4、学有余力的学生做其它资料题,学困生要在自己的实际情况上,做补偿性练习。
学生小组内活动。
多劳多得。
接受能力强,学习好的学生,不断拔高自己。
接受能力弱的学困生,掌握他能接受的东西。
总之,让每个学生都在自己原有的基础上,获得不同的知识,得到不同的技能训练。
跳一跳,谁都可以摘到适合自己口味的苹果。
课
后
反
思
小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟。
于是,在学生初读课文的基础上,我让学生拿起笔画一画爬山虎的脚,这样不仅可以活跃课堂气氛,而且有助于学生对课文的理解。
然后,我又让学生以自己喜欢的方式读书,找出爬山虎怎样爬的句子。
然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作,推荐代表上台表演,其他
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