最新部编人教版小学五年级语文上册《四季之美》教案Word格式文档下载.docx
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2课时。
第1课时
课时目标
1.会认6个生字,会写9个生字,理解由生字组成的词语,培养识字写字的能力。
2.初步感知课文,理解四季的美,使学生获得属于自己的个性化审美体验,张扬个性。
一、介绍作者,导入新课。
同学们,今天我们要学习的课文出自一位日本作家之手。
本文的作者是日本女作家清少纳言。
她原姓清原,因而姓氏用“清”字。
她曾任“少纳言”(五品官)的官职,便取而为名,她是当时日本的皇后身边的女官。
音乐与朗诵结合起来,感染力很强,营造了浓厚的课堂气氛,而且与课文内容高度契合,调动了同学们的积极性和阅读欲望,能马上带领同学们进入课文中。
二、初读课文,学习字词。
1.自由读课文,画出课文中自己不理解的词语,通过查字典、小组讨论的方式解决疑问。
2.学习“黎、晕、漆”等生字。
三、再读课文,了解大意。
1.指名分段读课文,其他同学边听边画出每个自然段的中心句。
2.指导学生按照时间顺序复述课文的内容。
3.默读课文,画出自己感受最美的句子,反复诵读,体会。
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.写生字。
第2课时
1.感受“四季之美”的不同。
2.将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来,培养学生的独特感受。
学习作者留心观察,抓住景物的特点,写出独特韵味的写法。
一、复习导入。
1.作者是按什么顺序写这篇文章的?
2.作者眼中四季的最美是在什么时候?
二、读中感美。
师:
那就让我们一起去感受《四季之美》吧!
(屏幕展示原文,教师配乐诵读)
请同学们看屏幕继续欣赏。
在读课文时找到最喜欢的句段,根据自己的理解大声朗读,一会儿展示给大家,好不好?
(屏幕展示,学生朗读)
生:
我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美,画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光,静态的美中又表现出一种动态的美,静中有动,动中有静。
一种动静结合的美。
生1:
我最喜欢春天这一段,它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。
我最喜欢的句子是“鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云”。
生2:
我喜欢夏天这一段,尤其最后一句。
在漆黑的夜晚,一两只萤火虫飞舞会给人一种诗意美。
富有诗情画意的美。
我喜欢最后一个自然段的后两句。
因为我看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、打雪仗的情景。
朗读是最好的理解文章的方法,在老师的带动下的朗读,让学生更加感受到四季那动静结合的美,富有诗意的美,并激发学习的欲望。
三、理中品美。
1.师:
我们曾经历过春天的黎明,夏天的夜晚,秋日的黄昏,冬季的早晨,但我们很少像作者那样,用细腻的笔法传达真切的感受。
怎样才能走进作者的精神世界,与作者进行对话呢?
这节课我们采用体验式学习,变换角色,把自己当成摄像师,用文字模拟摄像并制作脚本,看屏幕上的要求:
1.陈述人用填空方式陈述成果:
根据这一段对______的描写,我们按______的顺序,抓住了它们的______特点加以录制,为使这个特点更加突出,并真实地再现作者当初的感受,我们还加入了______以使这种感觉更真切,引起共鸣;
也可结合板书陈述。
2.描绘人用形象化的语言加以描述,再现他们带有鲜明个性化的审美体验。
3.在描述的同时,另一个学生把设计好的思路写在黑板上。
4.其他同学聆听并对其进行质疑或提出建设性修改意见,以激发每一位同学思考及参与合作的意识。
我们在体验学习时,自由组合成春、夏、秋、冬四组,每组合理分工,制作脚本,体验开始。
(学生自由组合、分工、讨论)
各组基本完成,先请各位同学在组内演习,组内指导完善,执笔人请上讲台,展示板书。
(学生展示、讨论,各组执笔人板书)
那我们按四季的顺序来,有请春季这一组。
这一段是对春天黎明的描写,通过“泛、染、飘”三个动词体现它变化的动态美,通过颜色的变化体现时间的推移,给人以希望和力量。
下面我们采用配乐的形式来体现春天黎明的美。
天与海深蓝一片,波涛滚滚。
这时天边冒出红色的尖,渐渐地泛白,黎明即将到来,突然红光跳出了海面,云被染红了,海也被染红了,大海不安起来,荡漾着。
这时一个火球缓缓升起,海面彻底被染红了,太阳升起来了。
整个天、整个海都红遍了。
(描述人说的同时,《春之声》音乐响起)
让我感受到了春天黎明的壮美。
现在有请夏天一组。
本段通过对夏天夜晚的描写,写出了萤火虫翩翩起舞的景色最美。
下面请×
×
同学详细介绍。
一个漆黑的夜晚,镜头慢慢转向天空,那几颗泛着点点微黄的星光,给人以高远与深邃的感觉。
镜头再由空中转到陆地,十分宁静的夜晚出现了几只萤火虫,使安静的夜增添了几分活泼的色彩。
这时晴朗的夜下起了微微细雨,伴着沙沙的细雨,几只萤火虫打着它们特有的小灯笼飞来了,微微的黄光在细雨中越发朦胧了,这让观众在视觉上体验到一种迷离的气息。
夏天这一段为我们呈现出两种不同的美:
一是静态的美,一是动态的美。
萤火虫的设计是点缀夏天色彩最富有特色的一笔。
描写得很具体。
好,现在有请秋天一组。
在秋天的黄昏这一节中,以时间的顺序呈现夕阳映照西山与夕阳西沉两幅画面,夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容,体现了归鸦和大雁的感动,夕阳西沉是以听觉效果为主要内容,风声与虫鸣声使人心旷神怡。
(配乐萨克斯曲《回家》)
镜头中出现夕阳快要落山的情景,此时梦幻式的虚光中依稀可见人们急匆匆回家的身影,乌鸦嘴里叼着小虫快速地扇动翅膀飞回窝里,等候许久的小乌鸦看见后快活地叫着,不停地扇动着稚嫩的翅膀。
镜头慢慢转到空中,天空中出现几个黑点,渐渐近了,原来是一列大雁,他们时时变换队列。
队形虽是不断地变换,但无一只掉队。
大雁渐渐地飞出了镜头,此时镜头只有日落山头,绯红渐渐隐退,深蓝已悄然来临,一阵秋风吹过,掀起落叶,仔细听落叶沙沙声中伴着蝉鸣、蛙叫,此时镜头由远及近,最终聚焦停在黄绿相间的叶子上的蝉。
好,有请冬天一组。
冬天最美是早晨,从视觉的角度写出冬天早晨的美景。
随着时间的推移,写清晨到正午不同的美丽景色,写出了雪的静、白、美,下面请×
同学做详细描述。
脚本主要抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。
首先全镜头点染冬季的早晨,在一座小山上有一座小木屋,被环抱在黑青的松树中,还有皑皑白雪。
天上飘着轻雪,松树的尖已被染白。
镜头转移到空中,树顶上的太阳似乎很吝啬,只有些许的光,镜头回至地面,这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来,穿过廊下,抬头望着天,看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。
镜头中出现远处的山、冰雪、天空。
阳光折射出雪的晶莹,山的朦胧,天的洁净。
镜头对头顶的正午太阳进行特写,再转至炭火盆,盆中只剩下少许的炭火和白灰,以及淡淡的炭火的烟徐徐升向天空,以动写静,满溢着冬的充盈。
放手让学生用不同的方式把对每个季节的美的理解与感悟表现出来,既有了个人独到的见解发表机会,锻炼了学生敢于表现与表达的能力,也加深了学生对四季美的理解与感悟。
四、听中评美。
四组已展示完成果,现在请所有的同学,对其板书、陈述、描述解说进行质疑、点评。
(可欣赏、可建议)
我认为本组(春天组)跟其他组比,我们所描述的是散文片段,摄像的专业知识少,或者没有,更没有具体的做法。
少了具体如何去做,只描绘美景,缺少必要的文字——摄像的术语。
冬天这组在录制中加入了人的活动,使景色有了灵气。
因为有了人的活动才使景色更加美丽。
正如你们所说,夏天是热情洋溢的季节,萤火虫是点睛之笔,作者为什么不着重介绍萤火虫发出的微光以及萤火虫是如何运动的?
它是怎样突出夏天晴朗的漆黑的夜和雨夜的特点的?
应抓住哪个词语?
“迷人”。
我们在用文字录制的过程当中,应着重注意什么?
应抓住能体现事物或景物特点的关键词语加以录制。
同时加入一些合理的想象,请继续谈。
冬天这组表述得很好。
他们设计了一个小木屋,让我们有家的感觉。
大家都很有见解,各组的录制在遵循作者原有创作的基础上,都有合理的想象与创新,同学们的评价又都有独到的见解,但在部分内容上稍有欠缺,有谁可以提出建议来?
我质疑的是冬天这组的脚本,从书中并没有看出有小木屋的描写,我认为不应写上。
为什么?
因为脚本应遵循作者的意愿,与文章保持一致,所以读者的想象以不出现在脚本中为妙。
针对上面的活动,同学们大胆地展示了对四季美的感悟,这样的评价更好地促进了学生从不同角度,用不同眼光,再次发现美。
五、写中现美。
各组整体的活动设计有条理。
在学习过程中,春天这组抓住动词及时间的推移体现出日出的动态美和色彩的变化。
夏天这组注意了文中以动写静的表现手法,秋天这组注重了作者原有的描述,并抓住“感人”一词进行大胆想象创新,冬天这组注重抓住雪的特点加以描绘设计,以突出作者细腻的感受。
从中我们应学习哪些写作方法呢?
描写景色的形、色、声、味。
用以动写静的表现手法写景。
生3:
写景要细致地观察。
我们在体验中学到许多方法,不过我还想提一点我个人的看法:
秋天一组围绕“感动”加以录制,通过乌鸦哺育幼仔来体现感人的亲情,通过大雁队形的变换来体现感动,但这种感动到底是什么呢?
首先想一想大雁为什么不断变换队形?
不掉队。
那头雁为什么不断地变换位置?
轮流休息。
这是我们常说的一种精神——
团结合作。
对,是团结合作的精神,更是一种关爱。
但作者并没有直接写出这种精神,需要我们去体味。
让我们把目光再次投向广阔的天地,去感受四季的美吧!
(大屏幕展示习题)
用课内外的好词、好句、好段来描绘四季,或谈对四季的感受;
还有哪些事物可以展现四季的美丽?
你能在本篇的启示下回忆一下吗?
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
用三言两语来进行创意写作。
(几分钟后)请同学们展示成果。
冬之美在于白雪的不凡。
清晨时分,雪纷扬落下,白雪抚慰大地。
无须回报,无须等待,无须规则。
雪似乎从盘古开天辟地以来,一直是没有时间感的,最后一个到来,翩翩白衣飘然而至,不在乎自己旅程是否漫长,只在乎旅程是否美丽。
写得很美,认真观察,抓住了特征。
同学们已接受了新的知识,把学过的知识进行消化吸收。
在这一节课中你一定有许多收获吧!
品读感悟得到了对文章美的感受,这里总结作者的写法,让同学们提升了对美的精神的认识,通过简短的创意写作,再次展现美。
六、结中升美。
语文原来也很有趣。
我想起了一首歌《四季歌》。
(学生唱)
这节课,我们漫步在充满温情的精神家园中,在这里,我们感受到了草的勃发,花的竞放,风的煦暖,雨的轻细;
仿佛听到了蜂蝶的嗡嗡,流水的叮咚。
同学们,让我们走进语文的生活中,走进生活的语文天地中,尽情地遨游吧!
用《四季歌》结束本课的学习,也正照应了四季之美,升华了同学们对四季美的情感。
《四季之美》一文虽篇幅短小,但教师充分利用其特点,在尊重学生已有知识水平的基础上,设计了“导中激美、读中感美、做中悟美、理中品美、听中评美、写中现美、结中升美”等系列环节,并将阅读的主动权交给学生,由学生自己发现问题,并根据自身原有知识积累和生活体验对文本进行个性化的解读。
因此,这节课不仅知识性强,趣味浓厚,富于挑战,还使学生的听、说、读、写、评、思、议等多种能力得到综合培养及锻炼,更使学生的想象力、创造力、策划能力以及合作探究能力都得到很好的发展。
我们可以毫不夸张地说,教师为课堂有效的教学提供了一个很好的教学思路。
【致读者】
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后序
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每一个都花费了我大量心血,其目的是在于给您提供一份参考,哪怕只对您有一点点的帮助,也是我最大的欣慰。
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常言道:
人生就是一场修行,生活只是一个状态,学习只是一个习惯,只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态,相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。
最后祝:
您生活愉快,事业节节高。
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