小学校本研训工作总结Word下载.docx
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四、重视校本研修,打造优秀教师队伍。
1、创设学习机会,促进教师成长。
采用“请进来,走出去”的方式,努力创设一切机会,如:
第七合作校的校本研训合作,外出培训学习等,积极组织教师外出听课,开阔教师的视野,引领教师做新课改的积极实践者,促进教师的专业化成长。
2、通过业务练兵,厚实业务素养。
通过上公开课、参与教学研讨、互动评课、积极撰写说课稿、评课稿、大练基本功等活动,厚实教师们业务素养,促进青年教师的可持续、跨越式发展。
3、鼓励教师参赛,加速教师发展。
鼓励教师积极参加各级各类教育教学竞赛活动,以竞赛促学习,以竞赛促发展。
如区“教育教学论文”评比、“新常规新设计”评比、区骨干教师评选、区“教学新苗”、区优质课评比等等。
4、吸收教育新论,提升理论水平。
积极为教师配备更多的教育教学用书,并及时向教师推荐优秀书目,如:
这学期给每位老师购置了《教有所思》、《爱,然后教》
《别嫌我们长得慢》等书籍,以为每位老师本学科的专业理论书籍,如《小学数学教师》、《少儿美术》等杂志,做到人手一本,并鼓励轮换看,努力创设教师阅读氛围,积极鼓励教师及时吸收教育教学新理念,努力提升理论水平。
五、存在的不足:
很多教师忙于业务及进修,忽视总结自己平时工作中的成功经验或失败教训,故一学期下来,发表和参评的文章不多,今后,要定期开展学习理论研讨、听课评课、教育中的得与失、专题论坛等活动,以此来督促教师及时小结,切实有效的提高教师的科研水平,逐步提高教师撰写的能力。
另外,课题研究是学校发展的动力,是学校教科研工作的重点,也是培养锻炼提高教师教科研能力的重要手段。
针对我校今年新立了3项课题,我校将继续鼓励广大教师结合自己的教育教学经验进行课题申报,指导教师把课题研究与教育教学工作紧密结合起来,切实做到以科研促教学。
小学校本研训工作总结220xx学年开学初以来,我校结合我校的实际情况与教师发展中心的工作安排为指导,围绕“小班化课堂教学模式的初步建构”主题组织教师开展了积极的校本研训活动。
教师在实践中学习,在反思中成长,通过这一学年来的研训活动,教师的个人成长得到了提升,学校的教研得到了稳步的发展。
下面将本学年的校本研训活动做如下总结:
一、积极组织、分工明确我校成立了以吴永芬校长为领导的继续教育领导小组、校本研训领导小组,制订明确的工作职责与要求,负责研训工作的领导、协调、管理,制定教师培训目标及计划,加强对校本研训工作的指导与管理。
健全和完善校本研训制度和各项专项制度,制订校本研训计划,落实措施。
建立教师校本研训档案,组织多种形式的校本研训,并负责考核工作。
二、积极参与、强调循序渐进保证每一位教师都参加,保证每一个教师的专业成长得到实现,是我们校本研训工作一贯坚持的目标与追求。
在培训方式上积极组织教师参与讲座、自主研修、集体备课与教学研讨、自我反思等活动。
首先,在开学初,在校长的指导下,教导处组织教研组的教师认真讨论了本学期的校本研训项目主题,结合我校班级的实际情况确定把主题范围确定为关于小班化的主题,鉴于我校个别教师还没有接触过小班化课堂,所以把本学期的研训目标定为“小班化课堂教学模式的初步建构”这一主题。
之后,在开学初不久,我校请岭下小学校长金甫老师为我校的全体老师做了一次围绕我校小班化课堂教学模式的讲座,讲座中,金甫老师把小班化课堂教学与教学中的实际事例相结合,以通俗易懂的语言向我们详细阐述了小班化教育的基本理念、小班化教学的特征与优点以及小班化“百分百—五六”课堂教学模式,通过本次讲座,不仅使我们的老师清楚地认识到小班化的教学目的是为了培养不同层次学生的学习兴趣、习惯、能力,挖掘学生内在的潜能,激发学生主动探究的欲望,最终达到促进每一个学生全面而富有个性的发展,也使我们老师对小班化课堂教学六环节:
“引学—预学—互学—展学—测学—拓学”有了初步的框架建构,为这一学年的小班化教育工作的开展奠定了强有力的理论基础。
有了一些理论的基础后,我校便在校内开展了一次小班化课堂
实施方案的交流活动,在活动中将老师分为三个小组进行小组讨论,每个小组针对小班化方案如何实施的问题各抒己见,最后由教导处将这些问题和意见汇总,并确定了本学年我校校本研训具体的工作任务和努力的方向。
此外,在本校教研组集体备课和教学活动交流的基础上,我校还通过教师发展中心邀请到了南京市汉口路小学周婷教授以及她的专家团队做客xx小学指导我校的小班化教学工作,通过这一系列的研训活动,来促进我校的小班化教学工作的稳步落实。
三、认真做好研训考核,推进研训持续发展为使研训工作的开展能够切实推进教师的专业化成长,我校十分重视认真开展对教师研训工作的评估考核,努力做到以评促培。
考核时,教师要把学习笔记、听课记录、课例或案例、课件制作、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料及时上交学校,同时我们将教师参加研训活动的考勤记录情况整理、统计,这些都作为校本研训检查、考核的依据。
本学期我校校本研训达24学时以上,专题学习、主题研讨等形式约占40%学时;
教学展示、教学观摩、案例研究、协作教学等形式约占40%学时;
自主研修等约占20%学时。
切实使校本研训工作的开展成为促进教师专业成长的重要途径和渠道。
四、不足中找问题、反思中促成长不足:
1、校本研训中,部分教师参与的主动性和积极性不高,特别是奔走于一线教学的教师们,平时的教学工作任务本身就繁重,忙于应付各类的评比检查,导致教室参与活动还比较被动,还需靠教导处严明纪律、考勤得以按时参加活动。
2、校本研训本校的名优教师力量薄弱,特别是对于一些类似我校规模的学校,师资力量不身就不够,成绩突出的教师更是少之甚少,主要依靠外聘名优教师为校本研训作专业引领。
反思:
1.校本研训制度更加完善,进一步对教师进行培训,使得教师更加积极主动的参与培训。
2.加强青年教师队伍的建设,多组织青年教师参与外出培训锻炼的机会,培养更多的本校优秀教师为本校的校本研训服务。
在这一年的培训中,我校教师的理论知识得到了不断地丰富,业务水平也得到了不断的提高,但在培训中还有很多的不足之处。
在以后的校本研训中,我们还要认真总结、积极学习和借鉴有关校本研训方面的好的经验,努力探索更加有效的校本研训方法,把我校的校本研训工作做得更精、更好!
小学校本研训工作总结3本学期在县教师发展中心及县教育局等会议精神的引领下,在校例会上进行多次校本培训的指导和布置,让教师们从细节处逐渐了解校本培训的实际意义。
经过学校班子的详细讨论,确定了校本研训应当摒弃形式主义,在务实的基础上加以创新,宁可活动少开展但要有实际意义,学了就要有收获,培训了就要有所提高。
一、完善领导组织。
学校成立了以校长为组长,教导主任为主要负责人的罗阳镇仙
稔中心小学校本研训领导小组,并明确了各自工作职责。
组长:
白**副组长:
叶**成员:
陈**、黄**、张**、江**、舒**、罗**
二、校本培训工作开展扎实⑴、积极开展教科研工作,一直以来我校都十分重视教科研工
作,把他纳入学校教学计划当中。
⑵、校本研讨、培训活动。
以此为突破口,把科研、教研、教
师培训融为一体,努力营造一种学习研究氛围,并把教师备课、上课、听课、评课贯穿在学校工作的始终。
每次活动有主题,有记录,有材料。
使我校校本教研扎实有效,稳步开展。
⑶、本学年继续开展有关教学评价、心理健康、信息技术及优秀教师经验交流会等培训,不仅逐步拓宽了教师们的学习视野,也使得我校的校本培训工作稳步提升。
⑷、积极参与各级各类培训本学期我们组织了10人次的教师外出参加县教师发展中心的培训会,“名师工作室”、“送教下乡”等活动,每次外出学习,参加学习的教师都能带回先进的教学理念,或者多媒体学习材料回校共享资源。
鼓励外出学习的教师积极进行教学反思,积累教学经验。
目前,我校已有23人完成了90学时的集中培训学习;
17人申报了本学期的50学时信息技术网络培训学习,并通过学科测试。
此外,还有1名校长参加教育系统柯桥挂职学习,4人远赴福建省宁德市参加著名教育家魏书生报告会。
而且申报学习的教师人数逐渐增多,势必为我校将来的教学质量提升打下坚实的基础。
三、面临的困难和问题校本培训在实行过程中也遇到了不少困惑,出现了不少问题。
其一,教师学科不平衡,学校有技能科的专任教师但缺乏技能科的专业教师,这也是校本研训的短板。
其二,缺乏骨干教师的引领作用。
学校缺少名师指导,校本研训原地踏步,势必影响教师参与培训的积极性。
其三,由于学校超编,近几年根本分配不到新老师或年轻教师。
教师平均年龄过大,在某种程度上影响教师的竞争意识。
我校全体教师今后会更加努力,加大课改力度,积极大胆创新,使我校本培训工作能更上一层楼。
小学校本研训工作总结4“加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平”是提高教师教育教学能力的一条重要途径,更是影响教育质量的关键因素。
校本培训和校本教研,是教师成长的一只方舟。
因此,做好校本培训工作非常重要,下面将我校本年度开展的校本培训工作总结如下:
一、领导重视,认识到位,制度保证学校领导非常重视校本培训工作,成立了校长任组长的校本培训领导小组,加强对校本培训工作的指导,把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段,通过开展校本培训,大力提高教师专业化水平。
学校加强了对校本培训过程的管理,做到了培训定时间、定主
题、定内容、定人员、考评“四落实”,做到了主讲教师有讲稿,听课教师有笔记,有反思评价。
通过多种形式反馈工作进展情况,对教师产生激励作用。
二、采取多种培训模式,全面提升教师队伍的整体素质1.师徒结对模式,即骨干教师带青年教师。
对年青教师的培养,扩展师徒带教的内容,教师之间相学互助,能者为师。
在课堂教学方面,老教师是师傅;
在课件制作或网络等方面,青年教师可以是师傅。
在教科研过程中,相互合作,共同受益与提高。
2.专题培训模式,即每学期初确定学习专题,每月按计划开展一次主题培训活动。
这种培训模式具有较强的针对性,效果较好。
学校充分开发利用校内外教学资源,有目的地组织教师培训。
通过培训,进行评价反思、模仿借鉴,从中领悟一些新颖的教学理念,启迪自己的课堂教学,提升教师素养。
3.自主学习模式。
这种培训模式由教师进行自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培计划,并实施计划,以弥补自身不足,提高自身能力的方式。
现在反刍教育思想在我校教师中已蔚然成风,而且同事之间还通过枫小QQ群,枫小博客,枫小网站等方式共享学习成果,共同探讨,形成了一种勤学向上的好风气。
4.教学研讨模式。
教学是教师的实践,在教学中,教师不断遇到新问题,需要不断获取新的理论指导,来解决自己的问题。
学校以教研大组组织开展教研活动,以教研备课组开展多次集体备课活动。
学校每期要求教师撰写2篇以上教育教学论文,积极参与课题研究。
教师为了完成自己所承担的研究任务,一边在实践中探索,一边不断地有针对性的进行理论学习,理论与实践相统一,本学年我校共计五十多篇论文在县级分别获
一、二、三等奖,徐大彬、徐双双、徐丽君等人的课题《信息技术下农村小学综合实践活动课例的研究》获温州市一等奖,徐双双老师的课题《农村小学语文教师校本课程开发能力培养策略研》获温州市三等奖。
三、校本培训内容丰富多彩
1.校本培训形式多样校本培训是教师发展的重要模式,也是教师学习新知识,掌握新技能,提高全面素质的有效途径之一。
为激发教师自觉学习意识,调动教师发展的主动性,树立终身学习的意识,实现教师自主发展、自我培训,学校采用各种形式开展校本培训活动。
集中培训。
学校根据教师的发展需要及时开展各种培训为教师“充电”。
①新课程理念培训。
课程改革成败的关键在于教师,教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。
为此,本年度继续把学习、实践、验证新课程理念,作为师资培训的重点任务来抓。
5月8日,我校全体教师参加县教研室徐贤烤老师主讲的《20xx版语文新课程标准》解读。
此次新课标的培训学习,对我校教师了解基础教育课程改革的背景,系统学习、研究、领会新课标内涵,更新教育观念,增强教育理论素养,完善学科知识结构,掌握实施新课程的有效教学方法和手段,提高实施素质教育的能力和水平,起到了积极的推动作用。
每位老师感悟极深受益颇多。
②现代教学手段技术的培训。
为了实现学校的教育信息化,我校全体教师进行了以普及计算机基础知识和增强网络应用能力为主要内容,由网络技术精英老师金跃峰为主导多次开展的现代信息技术培训。
重点包括两个方面的内容,一是信息技术常识使用,二是信息技术与学科教学整合的知识。
三是网络博客技能培训。
经过信息技术培训,我校大多数教师现在都能熟练运用多媒体进行教学,使多媒体与学科得到了真正的整合。
③教师职业道德培训。
我校引导广大教师认真学习并严格遵守《中小学教师职业道德规范》,把师德师风建设作为校本培训的首要任务,使高尚的师德内化为教学改革中的强大动力。
今年4月份,我校在全体教师中开展了师德师风集中教育活动,此次活动校长徐时忠亲自主持召开,办公室主任周晓微老师做专题报告,使广大教师提高思想认识,提高师德水平。
每学期学校都会通过教师自查、学生问卷调查、社会调查等方式,查找教师思想工作中存在的不足,要求老师爱岗敬业,热爱学生,注重言传身教,构建和谐的师生关系,促使全体教师形成正确的荣辱观。
④教育教学技能培训。
学校由教务处、教研组牵头,每学期定期举办骨干教师示范课、新教师展示课、课题研究研究课、外出学习汇报课、骨干年教师示范课、教研组公开课等,及时组织相关教师听课,并落实观摩后的评课和讨论环节,为大家提供交流意见和看法的契机,既能达到资源共享,也是提高教育理论修养和自身教学水平。
特别是对全体年青教师进行教学基本功的专项训练和辅导,一是教导处经常下去听课,并手把手地教课;
二是发挥教研组的作用,由教研组的优秀老师进行一对一的帮扶;
三是通过新教师考核,对新教师的教学水平和能力作出评估;
四是,发挥骨干教师辐射教学作用,每学期开展一次以上骨干教师教学展示会,交流教学经验,示范教学过程。
⑤班主任培训工作。
学校有政教处组织开展多样性的主题培训活动。
例如:
每学期开学初,召开班主任工作培训,制定学习、工作计划。
本学年特邀温州讲师团陈九章等人多次到我校做一个有道德的人专题讲座;
多次开展心理健康知识培训、逃生自救培训。
2.教研活动定期开展。
以分组教研的内容为主,鼓励教研创新。
教研组经常安排示范课和探讨课,进行案例分析,使评课过程成为教学研究过程。
案例分析有助于教师了解自身的缺失,从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼,促进教学水平的提高。
3.校际交流在当前教育环境下,为实现学校又好又快发展,学校积极开展校际交流与互动,实现优质资源和优质教育的共享与互补,以交流促提升,以合作促双赢。
近几年,我校与温州城南小学、瓯北一小、包岙小学等都开展了相应的校际交流活动。
通过校际交流,互利互惠,在更大范围和更多内容上促进教师的相互学习。
4.个人进修学校要求每个教师每学期制定一个自我学习计划,每学期读一本好书,每学期还要完成一篇教研论文。
要求教师在自修和实践的过程中不断反思,不断调整,从而实现自我改进和自我提高。
为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展,促进学校教育教学工作的开展,我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心,继续以年轻教师为培训重点,着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高,不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式,把校本培训真正落到实处,促教师的专业化发展。
小学校本研训工作总结5我校以局工作安排为指导,以提高教师的教学实践能力和教育科研能力为目标,将科研与研修相结合,结合本校实际,制订了适合本校实情的校本研训项目——《改变作业形式,提高学习效率》校本研训。
教师在实践中学习,在反思中进步,取得了明显的成效全校每位教师均保质保量完成了本次研修课程,促进了教师的提升,推动了学校的发展。
一、确立了明确的研修目标长期以来,作业机械单调,枯燥乏味。
作业往往是“教”的强化,被视为“课堂教学的延伸和补充”,作业内容封闭僵化,仅局限于学科知识范围,远离学生实际生活和社会生活。
作业的内容、形式、方法日趋单一,注重作业形式规范统一,强调死记硬背和机械训练,作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。
学生家长的意见也不尽相同。
不同层次的学生对作业的需求不同,完成作业的质量也不同。
为了切实解决这些问题我们确立了改善作业形式,让学生减轻负担,让作业更加效率的目标。
二、建立了完整的管理机制我校成立了“乌牛二小校本研训领导小组”,行政组长:
谢鹏、金维真,负责协调学校各个方面工作为培训的顺利开展提供保障。
执行组长:
李浩,主要负责制定培训方案、组织开展各项培训活动
教研组长:
季
xx、潘xx,主要负责小项目的具体实施其余老师:
负责实施与资料收集教师研修学习的出勤率、学习态度、学习成绩等与学校的月考、年度考核直接挂钩。
三、制定了充实的研修内容针对本研修项目,我们制定了详尽的研修内容,要求每个学科组根据学校的研修方案选择各学科研修内容,并作相应的记录,每个教师都能认真分析自己的实际情况,明确自己的研修目标,并能以实际行动朝着这个方向努力,使目标真正起到了导向作用。
根据培训计划给每位教师配备相应学习资料,一本学习笔记本,要求教师每次学习作好笔记,自己安排自主学习内容。
四、采用了灵活的研修形式本项研修,针对不同的研修模块,我们采用了灵活、有效的研修方式,效果良好。
1、集中学习与教师同伴互助相结合,集中学习由学校统一安排,分组进行。
由学校组织,各教研组专门从实践等方面进行面授辅导。
同伴互助则采用教师自主学习,教研组分组研讨,学校组织教师进行教学观摩、课题研究,主题报告等形式,从而激发了教师的兴趣,有效地调动了教师参加培训的积极性和自觉性。
2、理论与实践相结合研修中,我们注重理论与实践的结合,用理论指导实践,用实践证明理论,围绕“改变作业形式”,由大规模的集中学习,到小组内的讨论交流,再到与同事间的共同切磋。
全校老师在一次次的校本研修中,在一次次的自发学习中,在一次次的课堂实际中,体会并学习合理、有效地开发课程资源,课堂教学效果越来越好。
3、教学研讨教师的工作是教学,校本研修的目的是为了促进教学,因此,我们创设机会让他们进行实践。
为了提高教师们运用课程资源的能力,我们开展了多种形式的实践研修活动:
推出学科带头人引领课,让教师们学习;
采用教研组公开课,让教师们探索;
通过教师个人研讨课,让教师们实践……教师能有针对性地,根据其自身发展需要,围绕各自目标进行研究,满足了不同成长阶段教师的发展需求。
五、收获了良好的研修成果有效的校本研修促进了课程与教学改革向纵深发展,提高了教师的专业化发展水平,也推进了学校的可持续发展。
在研修中,我们开发各种培训资源,努力实现校本研修资源的优化组合。
小学校本研训工作总结6本学年度我校组织全体教师在全面理解教师专业化发展和教育创新重要意义的基础上,通过学习和实践,进一步统一思想、更新观念,不断提高教师的专业化水平,提高广大教师实施新课程的能力,结合我校实际,制定“小班化课堂教学中的有效评价实践运用”校本研训方案,并以此推动我校的基础教育课程改革的深入发展。
从而建立起一支高素质的教师队伍。
校本培训和校本教研,是教师成长的一只方舟。
因此,做好校本培训工作非常重要,下面把我校本学年度开展的校本培训工作总结如下:
领导重视,认识到位,制度保证领导都非常重视校本培训工作,成立了校长王禄义任组长的校本培训领导小组,加强对校本培训工作的指导,把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段,通过开展校本培训,大力提高教师专业化水平。
学校加强了对校本培训过程的管理,做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”,做到了辅导教师上课有讲稿,听课教师有笔记,学校有记录和信息反馈记载。
经常汇报和反馈工作进展情况,对教师产生激励作用。
采取多种培训模式,全面提升教师队伍的整体素质。
、专题学习。
包括专家讲座,自主学习等方式。
专家讲座邀请专家培训模式,全校教师做好笔记。
同时学校还采取了“师徒结对”的形式,扩展了师徒带教的内容,赋予这传统的形式以新的校本培训内容,且拜师是相互的,能者为师。
在课堂教学方面,老教师是师傅,是专家,在网络教研等方面,青年教师是师傅。
在教科研培训中,师徒可以共同承担同一科研课题,在研究过程中,相互合作,共同受益与提高。
自主研修即对本学年校本研修项目制内容进行理论学习。
、专题实践模式。
即通过集体备课、各教师展示课、各教研组互相交流等模式中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。
通过教师参与式的研讨,引导教师运用课改的理念,对课例进行分析、模仿、借鉴,从中领悟一些新颖的教学方式,启迪自己的课堂教学,取得了很好的培
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