高中语文二轮精品练习学案实用类文本阅读Word格式文档下载.docx

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分类

角度

传记

类型

内容

阐释

共性

特点

表达

人称

自传

指作者本人表达自己生平事迹的文字，多是回顾生活往事、人生阅历、兴趣爱好、思想轨迹。

真实性、

生动性、

概括性、

通俗性

他传

指他人为传主撰写的典型的传记文章，其写作意图和写作思路非常明显，即通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主的形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情（为反面人物立传那么相反）。

叙传

叙传重在“叙”，重在写人物事迹。

评传

评传重在“评”，即在表达人物事迹的基础上，对人物的所作所为加以评述，它处于人物传记和文学评论之间。

由于评传兼具两者特点，因此可以写得比较简短，更适合于考试命题选用，应予以重视。

【二】人物传记的阅读要领

1.了解传记的特点，体会传记与小说、散文、论述文等文体的异同

传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的事实是客观存在的、准确的、真实的，不允许有任何夸张与虚构。

但历史的真实，只能是相对的真实，任何已经成为过去的历史是不可能全面复现的，任何对历史的表达，也只能是相对真实的描述。

因此，传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理有限度的想象，以便丰富、生动地描绘人物、凸显人物特性。

2.阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境

一个人个性、思想的形成必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的影响，了解这些重要事实可以使我们更立体地了解传主，以便对其思想、品格及功过作出客观公允的评价。

3.抓住文本中的叙事和描写，分析传主的个性、情感，把握传主复杂的思想感情和精神品质

作者特意为一个人物立传，其目的就是要突出其事迹、刻画其形象、张扬其个性、凸显其思想、弘扬其品格，而这些目的的达成总是通过对传主的事迹、言行、成就的表达描写来表达的，因此，要关注传主具有典型意义的事件和细节。

典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于我们把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；

富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。

4.阅读传记需要注意文中作者的评价性语句

传记一方面对人物生平进行较完整的表达，借以展示传主的人生道路；

另一方面结合这些表达，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用。

因此，传记中的“评”往往是文章的关键。

所以，阅读这类文章必须注意分析作者的评论性语言。

5.通过分析文本的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等形式，了解作者这样处理的意图或运用效果

文本的选材一般都是为刻画其人物、表达其性格、表达其主题服务的。

表现手法的作用主要有三：

一是为读者，或引人入胜，或发人深省；

二是为传主，或突出其性情，或揭示其品质；

三是为文本，或揭示其涵义，或突出其主旨。

而修辞技巧的效果主要有：

6.探讨文本反映的人生价值和时代精神，并对作者的观点态度和艺术处理方式提出自己的看法

人物传记类文本往往因为其反映了传主独特的人生观、价值观和对一个时代的影响，因而对读者和现代社会有着非同一般的教育意义和借鉴作用。

因此，在探讨类似问题时，一方面需要探讨文本之中蕴涵的传主的人生观和价值观，另一方面要求我们联系现实生活探讨其现实意义。

【三】人物传记的阅读技巧

1.揣摩题干，有备而读

研读题干，认真审题。

看清命题人问了哪些方面的问题，在大脑里要形成“问题项链”，从而有明确而强烈的“问题意识”，让问题作为阅读文本的有力指示。

2.理清脉络，整体把握

第一遍速读文本，理清脉络，整体把握。

具体可按以下三个步骤进行：

第一步，看清作品按什么顺序组织材料，传主的生活经历是如何贯穿起来的，把握文本的结构思路；

第二步，整体领会文本内容，理清作品陈述的基本事实，弄清文段写了传记主人公哪些事，表达了人物的什么性格、品质特点；

第三步，区分出作者评论的成分，弄清作者的主要观点和基本倾向是什么。

3.细读文本，圈点勾画

第二遍精读文本：

带着问题，有意识地细读全文，注意具有典型意义的事件与细节，勾画出问题的相关信息区域，尤其注意表达以外的其他议论性、阐发性的内容。

强调两点：

一是思考问题要瞻前顾后，二是准确圈定答题信息区域。

4.深思熟虑，精确表达

将问题与文本紧密衔接起来。

对文本内容作深入思考，对传记人物的思想、感情、品格、气质、成就以及作者所持的态度等作出自己的分析、判断。

对试题具体问题思考分析时，坚持“整体原那么”“语境原那么”和“知世论人、知人论事、事中见人”原那么，问什么，答什么。

在表达时，一要整合筛选重要信息；

二要删除可有可无的字句；

三要用词雅致、精确。

阅读流程：

有备而读整体把握圈点勾画精确表达

【考向一分析综合三年11考高考指数:

★★★★】

【方法归纳】

【一】关键性词句理解题的答题技巧

1.“五角度”巧解重要词语的含义

（1）借助语境来推断词语的含义。

（2）解释词语的基本原那么是“词不离句”。

我们必须凭借词语所在的语言环境，给它一个准确的解释，依据词语的前后搭配，分析句子结构，解释词义。

（3）利用上下文辨析词语的指代意义。

一般说来，在这类词语的上下文里，一般会有阐释这些词语的句子，找到这些阐释性语句，答案也就出来了。

（4）结合文体特点来理解词语。

不同的文体，在使用词语时，有各自不同的要求。

比如，传记重在写人，解释传记中某个词语时须围绕传主的思想品性等。

（5）结合修辞手法来理解词语。

2.“两原那么”“两方法”理解句子含意

（1）遵循“两原那么”。

原那么一：

从整体着眼。

文章是由一个个的句子组成的，要理解其中的任何一个句子，都必须把它置于整体语境中。

所以，在遇到理解句意这样的题目时，首先要做的不是在句子本身上死抠硬挖，而是先从整体上吃透全文，尤其是要透彻把握句子所在的上下文。

只有整体把握准了，对个别句子的理解才不会偏离大的方向。

原那么二：

从局部入手。

句子又是由一个个的词语构成的，句中的每个词语都理解了，全句的内涵也就基本掌握了，这其中尤其要注意对那些关键词语的把握。

（2）掌握“两方法”。

从整体上来看可以运用以下两种方法：

方法一：

整合。

联系句子的上下文，筛选出和句子有关的信息点，整合成答案。

此类题的答案一般在出题点的前后句子里。

方法二：

转述。

命句或相关句子的表现风格不同，其转述的方式也不一样。

在具体操作中可以运用以下方法：

①摘录法：

顾名思义，就是选摘原文原句来作答。

②浓缩法：

在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“浓缩”为合乎规范的句子作为答案。

③改写法：

依据题目，将原文中的某个或几个句子，作点改动，使其合乎答题的要求。

④拼接法：

将分散在文章各处的某个句子，有机地拼接融合在一起，使之满足答案的要求。

⑤仿写法：

依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式上与其相似而内容上又合乎题目要求的句子，使之成为答案。

⑥活译法：

是指理解比喻句的简答题，可以采取翻译（活译）的方法来诠释它，说出这个比喻的本体，就等于找到了答案。

⑦分析法：

对于分析句子层次、分析某个句子的作用和分析文章层次、分析某种写法的意义的试题，这种方法最管用。

回答时，可以根据自己的理解，自拟答案。

【考向二鉴赏评价三年3考高考指数:

★★★】

【一】常见的四种题型及应对策略

鉴赏评价题的类型

应对策略

简析某一细节描写的用意

应从文章选材的真实性、典型性（反映时代特点）、表达传主的个性等角度作答

简答某一段文字的作用

从增加文章的真实性和有利于突出作者的写作意图入手作答

为什么选择传主的某个人生阶段来详细记叙

因为这一阶段是传主成长过程的一个关键时期，或这一阶段最能突出作者的创作意图

对文中某些抒情性、议论性的句子，或其他重要句子的理解

应多从作者在传主身上得到的关于人生或社会的独特感悟入手去理解（这和对传记的主题理解密切相关）

由上表可以看出，此类问题的设题多和传记的文体特征、表现手法有关，而答题的角度那么多从传记的真实性和创作意图入手。

【二】不同考查角度的应对技巧

（一）评价文本的主要观点和基本倾向的答题技巧

1.把握要点，抓关键句。

把握文本的观点态度可以通过抓关键句的方法来进行。

如作者对人物的评价内容，其中就暗含着观点和倾向。

2.尊重事实，有理有据。

虽然允许个人发表见解，但绝不能游离于事实之外，或只抓住细小的一点无限放大。

我们的评价一定要以尊重事实为前提。

对作品进行全面、客观、恰当的评价。

3.拓展思维，深度分析。

分析评价时要从具体事件、场景入手，由表及里，深入拓展，去把握作者的主要观点和基本倾向。

分析时不能仅仅停留在表象上，要用自己学过的理论知识，用历史的发展的辩证的眼光来评价，这样才能使自己的评价具有一定的深度。

【考向三探究三年6考高考指数:

【一】两种常见题型及答题思路

探究题的设题角度很多，但从近几年新课标省市考查情况来看，人物传记探究题主要从对人物研究的角度设题，包括人物的特点、精神品质、社会影响等等。

命题形式主要有以下类型：

1.观点式

答题思路：

解答观点选择类探究题，应对文本内容作辩证分析，形成比较合理的观点。

组织答案时一般宜用“总—分—总”的逻辑思路，先明确概述观点，然后联系文本内容具体分析，最后小结重申。

同时注意整体把握，内引外联。

（内引外联的解题方法：

内引即不离句，不离段，不离篇；

外联即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及社会生活知识，进行知识的拓展迁移。

）

2.启发式

启发式探究试题重在作出自己的判断，前提是由文本而发。

无论是感悟还是体验，必须立足自我，见解独到。

解答时必须注意限制性条件，围绕限制性的内容指向，联系文本进行分析阐述。

【答题步骤】

第一步：

作出自己的判断。

第二步：

发表自己的见解，围绕限制指向进行阐述。

【二】解答探究题的三个基本要求

1、答案的拓展性与个性化

探究题的答案是开放的，以文本的某一句话或某一角度为切入点，要求联系文本作适当拓展，问题设置起点在文本内，但指向终点却在文本外。

个性化阅读和创意解读是指在阅读作品的过程中要渗透个性化的思考和认识，产生独特的认知。

应结合文本探求作者的原初意义，不可背离文本任意发挥。

探究类题要求结合文本中形象，谈个人的生活感悟，而不单纯是归纳观点或解读文意。

2、答案的多元化与综合性

探究题问题的提出往往包含正误两个角度或多维度的思考方向，它要求考生依据文本，又能结合自己的知识、经历体验和情感价值观等，作出符合试题要求又有个性感悟的论述，大胆质疑求异，多元解读，只要言之成理即可。

它往往不能预设唯一的答案。

【特别提醒】由此可见，不管哪种类型的探究题，都要做到：

第一，要说明自己的观点，然后结合文本内容，对自己的观点作出分析和论证。

第二，从文本内容出发，不可另起炉灶。

3、答案的论述性

探究题解答表述相当于小论文，一般由三个部分组成，具体如下图所示：

【三】探究题的三个应对策略

1.从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神

（1）善于选择审视角度

同样一篇文章，审视角度不同可以获得不同的认识。

同样一篇传记，我们完全可以从作者的角度、读者的角度、传主人格成长与形成的角度来发掘其深层的意蕴。

这就需要我们学会变换“视角”审视作品。

（2）善于进行层面切割

从不同的层面“发掘文本所反映的人生价值和时代精神”，就是要求我们对文本能够作出深浅不同的认知解读。

一般而言，阅读有浅层次和深层次阅读，如从字面上对文本进行解读为浅层次阅读，而联系个人的生活经历和体验对文本进行解读那么为深层次阅读。

对实用类文本而言，一般可以从情感、哲学、审美、文化等层面对文本进行深层次解读，发掘其所反映的人生价值和时代精神。

（3）善于有序呈现结果

不管是对“不同的角度”的呈现，还是对“不同的层面”的呈现，都要善于按照由浅近到纵深这样的次序排列，而且在每一条的最前面，都尽可能地运用一句概括性较强的语句作为统领。

这样就可以保证自己的陈述条理清晰，次序井然了。

2.探讨作者的写作背景和写作意图

（1）知人论世

只有知人论世即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地、正确地理解和把握文学作品的思想内容。

（2）立足文本

同一个作家在同一时期的作品也会存在一定的差异，因此，探究作者的创作背景或创作意图，必须立足文本，根据文本信息深入发掘，尤其是当题目要求结合写作背景或写作意图探究作者为什么要如此处理某一内容时更要注意。

（3）答题思路

作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。

答题思路可概括为：

观点引据论述小结

3.探究文本中的某些问题，提出自己的见解

解决这一类题，要处理好以下几个环节：

（1）亮出对象作铺垫

一开始就必须告诉读者自己要探究的问题，让读者对要探究的问题有大致的认识，为下一步的探究作铺垫。

这个问题可能是题目规定的，也可以是探究者自己确定的。

不管是哪一种情形，我们都必须大致介绍这个将要探究的问题存有什么样的“疑”或有什么样的“难”。

（2）说明意义显价值

在亮出探究的对象之后，必须用简洁的语言说明对该问题进行探究的意义，彰显探究的价值所在。

（3）提出设想亮依据

在处理上面的两个环节后，应立即提出自己对该问题的大致看法，并用极其简练的语言说明自己探究的路径和凭据。

（4）展示过程表观点

这是整个探究过程的主体部分，组织答案时要努力调动自己的知识储备，尽最大的可能从多个角度、多个层面与当前探究的问题建立联系，而后依照由表及里、由浅到深的顺序分条逐层地展示出探究过程（有时也可以采用由主到次的排列顺序），在展示过程中要让自己见解的正确性或合理性得到证明。

最后还必须要有一个简练的结语，再一次申明自己的见解或认识。

明白无误地说明观点。

恰当引用论据，遵循“内引外联”的原那么，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。

第三步：

整合信息，分条陈述，要点须全面，陈述有条理。

第四步：

归纳回扣观点，简要作结。

【想一想】通过以上复习，我们对人物传记各个考点解题方法都进行了梳理和掌握，现在请同学们合作交流，从整体上探讨人物传记的解题原那么。

【第二讲新闻（含访谈）】

【一】新闻的文体特征

新闻是指报纸、电台、电视台、互联网使用的记录社会、传播信息、反映时代的一种文体。

它的种类很多，主要包括消息、通讯、特写、时评等。

新闻从大范畴而言属于记叙文，但又有自己鲜明的文体特征，具体如下：

1.真实性。

真实是新闻的生命，任何虚假的、幻想的内容都不能写到新闻里来。

2.时效性。

新闻报道一定要快，要及时，否那么就会成为明日黄花。

3.新颖性。

一是内容要新，不重复旧的内容；

二是形式上求新，不落俗套。

4.鲜活性。

鲜活的内容，鲜活的写法，鲜活的语言，甚至鲜活的排版。

其中，真实性是高考考查的热点。

【二】阅读新闻的步骤

根据新闻的特点，我们在复习时可采用如下的六个步骤：

1.看标题信息，揣摩新闻类型；

2.抓记叙要素，了解大致内容；

3.理行文线索，分清段落层次；

4.辨表达方式，领会布局特点；

5.挖中心主旨，理解文本意义；

6.析表现手法，以供鉴赏探究。

按照这六个步骤进行阅读，一般就能逐步达到全面掌握阅读一篇新闻的目的。

第一步，看标题信息，即通过对题意的揣摩，辨出该文的记叙对象，是人物新闻还是事件新闻，是消息还是通讯。

第二步，抓记叙要素，无论哪种类型的新闻，一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、经过、结果这六个要素。

第三步，理行文线索，即领悟文章的脉络、顺序，目的是理清作者的行文思路，借此可准确地划分全文的段落层次。

第四步，辨表达方式，即辨析文本主要采用的表达方式，消息一般都是采用“倒金字塔”式，通讯的表达方式灵活多变，有顺叙、倒叙，中间或许还会有插叙、补叙等表达方式。

第五步，挖中心主旨，即通过解读文本，来评价其主要观点、基本倾向及产生的社会价值和影响，探究其反映的人生价值和时代精神。

第六步，析表现手法，一般可以从表达、描写、抒情、议论等表达方式，烘托、借景抒情等文学手段，锤词炼句及比喻、拟人等修辞手法几个角度去考虑。

但由于新闻往往运用多种表现手法，而考试时的阅读时间十分有限，因此一般宜结合新闻对象，抓其中最主要、最突出的来分析。

【一】筛选整合题答题指要

1.整体感知，捕捉基本信息

在通读全文时，将文本中的基本信息和难以理解的地方用不同的符号标示出来，然后结合上下文，仔细揣摩，进而把握文本基本内容。

在通读之后要能够初步把握文章的思路，概括新闻的基本观点，弄清新闻的主体内容，明白何时何地因何原因发生了与何人相关的什么事件，结果如何。

2.审清题意，锁定信息区间

在整体感知的基础上，对题读文，分析题干，弄清题目的要求，找到题目与原文对应的区域和文字，即确定信息源，进而有方向地准确地捕捉所需要的重要信息。

有的信息在文本中可能只有一个信息源，有的信息在文本中可能有多个信息源。

不管信息源有多少，在阅读时都要把它“圈”起来，以备筛选之用。

【特别提醒】由于新闻文本的独特性，其主要信息源一般位于标题、导语和穿插的背景介绍等地方，抓住这些关键性的段落或词语，就能找到所需信息，从而为筛选做好准备。

3.披沙拣金，筛选重要信息

“筛选”是解题的关键步骤，“筛选”的对象是符合题目要求的信息区间内的重要信息。

有以下两种情况：

（1）理解性筛选

对信息源中的信息作区分，区分出重要信息、次要信息和冗余信息。

在阅读时，按照一定标准去粗取精，去次留主，筛选出重要信息。

【特别提醒】不同信息的判断标准

重要信息承载着全文的重要信息的句子，如新闻标题、导语、背景介绍等。

次要信息承载着次要信息、居于次要地位的句子，如阐释或说明或表达补充等内容。

冗余信息删除后不妨碍文章内容的表达的一些承载冗余信息的句子。

（2）检索式筛选

按照一定要求，迅速挑选出相关语言材料，这种筛选和阅读速度及阅读注意度相关，在答题时可以一边看题一边读文。

4.求同存异，整合有效信息

整合信息就是把筛选出来的信息加以归类、概括，进行一定的理性提升，以形成相对抽象的认识。

在整合时，先求同存异，把同一类信息归在一起，去掉次要和无关或重叠的信息，再把相关的几类信息归在一起，找到一个更大的概念；

最后把相关的几类信息用一个概念加以整合。

【特别提醒】整合信息的两种方法

（一）摘引语句法：

即根据题旨要求选择与原文相关语句，筛选出其中关键词句，加以组合。

（二）提炼重组法：

即将较为零散的没有明显短语和句子提示信息以及关键内容隐含其间的文字，按一定要求概括出其大意。

经过这样的整合，就很容易得到符合题目要求的答案。

【二】分析综合题答题指要

1.看标题，抓要素，整体把握

新闻内容新闻标题是新闻主要内容的提要，能显示出该文是人物新闻还是事件新闻，是消息还是通讯，以及记叙对象。

新闻属于记叙类文体，离不开记叙的要素，所以，分析人物、时间、地点，事件发生的原因、经过、结果，可以帮助进一步把握主要内容。

2.理脉络，把握文章结构，了解新闻各要素的作用

（1）理清脉络，把握结构

看清文章前后的联系，理清作者的行文思路，从而准确地划分全文的段落层次。

消息一般都是采用“倒金字塔”式，这跟一般的记叙文不同。

通讯就比较灵活多变，有顺叙、倒叙、插叙、补叙等表达方法，阅读时要特别注意。

（2）了解新闻各要素的作用

①标题

新闻类文本的标题要求醒目、突出，达到吸引读者的作用，或者能很好地概括文本内容，凸显感情倾向，彰显主题。

对文章标题的分析或鉴赏可注意以下几个方面：

②导语

导语居新闻文本之首，简明扼要揭示主题思想。

其作用有:

ɑ.概括本篇新闻的要点；

b.为整篇文章奠定感情基调；

c.激发读者的阅读兴趣。

③主体各组成部分的作用

开头：

点题，交代下文要写的内容，引起下文，引出所写的对象，设置悬念，增强艺术吸引力，为下文埋下伏笔，为全文渲染某种气氛等。

中间：

过渡、为下文作铺垫、照应前文。

结尾：

照应标题、开头，拓宽内容，总结全文，点明主旨，深化主题，给读者回味思考的空间等。

④背景

说明新闻事件的起因；

显示或帮助读者理解新闻事件的重要性；

突出新闻稿件的新闻价值；

说明作者的观点；

衬托、深化主题。

审读题干，确定考查何种表现形式。

结合文本内容对这种形式进行阐释。

指出这种形式的表达作用或效果。

3.把握中心，把握主旨

抓住关键句、中心句、过渡句去把握文本的中心内容，研究文本的主旨，揣摩作者的写作动机和感情态度。

4.分析表现手法和语言特色

（1）分析表现手法

新闻的表现手法与文学类文本相似，从结构和细节方面设题是新闻考查的热点。

答题时要结合文本特征，注意表达技巧在以下几个方面的作用：

分析表达技巧对表现新闻人物特点的作用；

对表现新闻主题的作用；

对表现群众接受新闻的作用。

常用的思考角度或者说答题术语有以下几种：

①让群众如临新闻现场（生动形象），②让群众体会作者态度，③让群众把握新闻主题，④突现新闻的社会效应。

（2）分析语言特色

对新闻语言特色的考查主要是其准确性和生动性。

新闻要求准确，准确的数据能加强事实的真实可信度，准确的表达和描写能塑造典型的人物形象，使人物血肉鲜明，性格突出，或者营造出新闻场景，使读者如亲历其境。

通讯和特写在表现人物和刻画场景时允许使用文学手法，所以有些句子呈现出形象生动的特点。

答这类题目要抓