《丝绸之路》教学设计精选6篇Word格式文档下载.docx
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教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确,而且要读出人物当时的感情。
⑶小结:
一条路,打通了隔膜,增进了了解,加深了友谊,这怎能不是一条伟大的路呢?
有感情地再读中国使者的话──没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!
2、感受经济(科技)之路:
⑴丝绸之路是伟大之路,除了因为这是一条友谊之路,还因为这是一条经济之路、科技之路。
⑵读课文第十三自然段。
⑶为什么说这是一条经济之路、科技之路?
⑷交流,教师在学生回答的基础上,可以向深层探究:
为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外,将国外的葡萄、核桃等食品带到中国,就会促进经济或者科技的发展呢?
⑸有感情地朗读。
3、感受文化之路:
⑴丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。
⑵齐读“我国音乐、舞蹈、绘画,由于吸收外来文化的长处,变得更加丰富多彩,美轮美奂。
”
⑶你是怎样理解这一句的?
(杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子,其善跳胡旋舞,说明了这种舞蹈在当时的风行。
已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》,我们可以从这篇史学名作中,一览唐代长安的种种胡化景象。
)
⑷小结:
丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起,促进了东西方文明的交流。
在延绵的丝绸之路古道上,遗留下大量的文明古迹,传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣,这怎能不是一条伟大的路呢?
再次有感情地再读中国使者的话──没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!
四、总结升华,领会现代意义
1、教师有感情地激疑:
望着这座群雕,作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象,仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声;
望着这座群雕,作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。
同学们,从这些首尾似乎重复的话语中,你体会到了什么?
2、交流:
丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献;
深情的民族自豪感;
丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发。
3、激朗读。
五、作业
1、结合课文上所讲的内容,说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。
2、有条件的,可以开一个“丝绸之路故事会”。
《丝绸之路》教学设计2
教学目标
1.读懂课文内容,了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。
2.体会张骞开辟丝绸之路的艰辛,感受他的坚韧、勇气、智慧、执着和强烈的责任感、使命感。
3.运用“金钥匙”中介绍的方法默读课文,体会并批注。
教学重点体会张骞开辟丝绸之路的艰苦过程,了解丝绸之路的价值和意义。
教学难点体会张骞开辟丝绸之路的艰苦过程。
教学准备
学生:
查找相关资料,对丝绸之路有一定的了解。
教师:
多媒体课件。
教学过程
一、图片导入,引入情境
师:
同学们,上节课我们初读了课文。
还记得这条路吗,它东起长安,向西经过漫长的7000多公里,辗转到达罗马各地。
这7000多公里又是什么样子呢?
看,它长路漫漫;
看,它白雪皑皑;
看,它黄沙滚滚。
让我们一起喊出它那响亮的名字——丝绸之路。
二、略读回忆,整体感知
想不想再次踏上这千年古道,沿着先人的足迹,去了解那时的故事呢?
那就请打开你的语文书,略读全文,回忆一下课文讲了谁的什么事?
师总结:
张骞为开辟丝绸之路历尽千难万险。
三、自学批注,潜心感悟
你从哪里感受到张骞历尽了千难万险呢?
请同学们自己从书中找到答案。
四、同桌交流,查漏补缺
五、班内汇报,文字训练
(一)条件艰苦
1.“那时候,交通不便,没有公路,没有铁路,没有汽车和飞机。
罗马位于中国西边七千多公里的地方,中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野,自然条件非常恶劣。
沿途还有强盗和野兽的袭击”。
(1)生读、谈。
(2)对比:
(3)春风都吹不到的荒漠寂野,怎么不让人心惊胆战?
再自己读一读。
(4)师生配合读。
2.“他带着一百多人出发,渡过黄河,进入浩瀚的沙漠。
“张骞等人马不停蹄,专拣人迹罕至的荒原前进。
他们忍受着炎热和干渴的煎熬,穿过沙漠戈壁,翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭,终于到达了富饶的西域各国。
(1)想象一下当时恶劣的环境,自己读读,体会让你感触深的词语,把它们写在你的积累本上。
(2)自由读,谈,点红“煎熬”,观察煎熬的字形,说说你的理解。
“人迹罕至”、“白雪皑皑”……
(3)齐读。
(二)时间长
生:
“牧草由绿变黄,又由黄变绿;
雁阵向南方飞去,又从南方飞回,一转眼,就是第一年过去了。
十一年的光阴,一个人的青春不在,年华已逝。
作者为什么不直接写时间长,而要写牧草和雁阵呢?
生回答,自由读。
(三)人为阻挠
“他们依靠太阳和星星辨别方向,日夜兼程,想躲开剽悍的匈奴骑兵。
但还是不幸被匈奴骑兵发现了。
战斗中,张骞一行人寡不敌众,死的死,伤的伤,活下来的都当了俘虏。
很多人再也不能魂归故里了。
(生再读。
“张骞被软禁在草原上放牧牛羊,一举一动都受人暗中监视”
他在匈奴人那里受到诱惑,也受尽了屈辱。
(生想象、读。
六、再次默读,感受人物
(一)回到长安
张骞克服了千难万险,历尽了种种磨难。
把我们心中无尽的感慨表达出来吧!
“公元前126年,历尽千难万险,出使西域十三年的张骞回到了长安。
在这里加上什么词,更能表达你的心情?
(二)看录像《汉武大帝》中的片段。
(三)再次默读。
是什么支撑着他在遥远的异国他乡度过了这艰难的十三年?
是什么使他手中的汉节不离不弃?
不着急回答,让我们再静静地看一看张骞通西域的过程。
13年可以改变一个人的相貌,摧残一个人的身心……但张骞始终如一的是什么?
(生谈。
仅仅是勇气、毅力、责任感就可以打通这条丝绸之路吗?
“张骞学会了匈奴话,和匈奴牧人融洽相处;
同时默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。
他耐心地、不露声色地等待着,准备着。
”——智慧。
莽莽草原,滚滚黄沙,他含辛茹苦十三载。
张骞也赢得了世人对他的赞誉(课件)。
七、了解意义,心生自豪
万里绝域、黄沙背后富饶的丝绸之路就此打开。
打通了这条路,到底意义何在,它的价值是什么?
从原文中找到,自己读一读。
1.自由读。
2.指名读。
3.看图说(课件)。
4.看短片。
5.齐读。
八、总结全文,回到整体
九、课外拓展,激发兴趣
历史上还有许许多多非常著名的道路,里面也有很多动人的故事,比如唐蕃古道就是和文成公主有关的。
我们学习的是陆上丝绸之路,还有海上丝绸之路,课下同学们可以多了解一下。
请同学们在积累本上记下一个,课后去查找资料进行了解。
《丝绸之路》教学设计3
教材分析(认为是难课的理由):
《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度,激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感;
接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦,献出了毕生的精力打通通往西域的道路,开辟丝绸之路的历史过程;
最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。
全文涉及的历史地理和自然科学知识复杂,在教学时难以把握。
对于语文学习又应该有语文的味道在其中,如何复述课文,如何体会过渡段的作用,并学习运用这一写法是本课的重点。
总之,语文的工具性和人文性如何统一,在这课的教学中我认为很难。
设计理念:
让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交流资料等,以此来创设生动的情境,引导学生积极参与、全程参与、人人参与,让学生在有效的参与中自主阅读,不断探究;
在感兴趣的具体语言实践活动中,感受课文意境、积累课文语言,积累和__有关的诗句等。
教学目标:
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、掌握要求会写、会认的7个生字。
3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义,激发学生的`民族自豪感和爱国热情。
4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。
5、通过反复读文,体会过渡段的作用,并学习运用这一写法。
教学准备:
1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料;
选用诗句的投影;
推荐阅读的__《茶马古道》等。
2、学生搜集和丝绸之路的相关资料(故事、常识性知识等)。
教学过程:
第一课时
话说丝绸之路
引入新课,交流资料。
1、师板书课题提问:
读了课题你有哪些疑问?
生质疑。
2、交流有关丝绸之路资料。
知道有关丝绸之路的哪些知识?
(小组交流,教师巡视指导;
全班交流,各组互相补充,教师随机评价、筛选有用信息;
教师补充信息:
海上丝绸之路)
走近丝绸之路
初读课文,整体感知。
1、生自读课文交流所获。
2、检查自学情况:
生字词语的朗读和书写;
重点段落的朗读。
第二课时
走进丝绸之路
古诗引入,积累语言。
学生读背描写西域的诗句:
“劝君更饮一杯酒,西出阳关无故人。
”“羌笛无须怨杨柳,春风不度玉门关。
”“无数铃声遥过碛,应驮白练到安西。
感悟内容,解决问题。
问题一:
这是一条怎样的路?
问题二:
张骞在开辟丝绸之路过程中遇到了哪些困难?
从哪儿能体会到?
情感升华,体会艰辛。
1、教师出示资料《张骞与丝绸之路》。
使学生更深刻地体会到张骞是位伟大的探险家、外交家。
2、做小导游,复述课文。
(小组内互相练习说全班交流,根据学生交流情况,随时提醒学生要抓住关键词句来复述课文。
延伸丝绸之路
1、学完了课文《丝绸之路》,你有什么想说的吗?
把你想说的写下来。
2、想想:
现在的我们能为“丝绸之路”做些什么?
有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。
《丝绸之路》教学设计4
[教学目标]
1.用自己喜欢的方法认识本课的12个生字,学写8个字;
参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2.有感情地朗读课文,了解我国古代灿烂的文化。
3.通过读文,知道张骞是怎样开辟丝绸之路的。
[教学重点与难点]
1.自主识字写字。
2.了解“丝绸之路”的历史。
[教学准备]
查找与丝绸之路有关的资料;
中国地图。
生:
搜集阅读有关丝绸之路的资料。
[教学时数]
2课时
[教学步骤]
一、初读课文:
教师活动
学生活动
1.板书课题。
2.教师范读课文。
1.学生自由轻读课文,画出生字词拼读。
2.生字词正音。
二、自主识字:
1.选择喜欢的识字方法自主识记生字。
2.汇报交流:
①检查字音。
②疏通难字。
③扩词比赛。
3.巩固识字。
1.读准音,记清形,组组词。
开火车游戏。
2.交流记忆方法,集体解决难字。
3.字、词游戏;
生字回文。
三、指导书写:
1.认一认。
2.记一记。
3.说一说。
4.看一看。
5.写一写。
1.认读会写字8个。
2.自主观察汉字,记忆字形。
3.你有什么要提醒大家的?
4.观察教师范写难字。
评议。
5.独立练习书写。
共同评议。
四、分层作业:
1.认读生字和词语;
把生字漂漂亮亮地写一写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.充实“我的词语库”。
一、复习巩固生字词语。
二、导入:
1.交流与丝绸之路有关的话题。
2.板书课题。
1.畅所欲言。
2.读题。
质疑。
三、感悟课文内容:
1.感知课文主要内容。
2.细读感悟课文。
①出示自读提纲,自读交流。
②结合找出的句段进行朗读训练。
③想象说话——朗读指导。
3.出示与西域地理环境有关的图片或推荐影片。
1.选择喜欢的方式读课文。
了解课文的主要内容。
2.默读课文,画出描写自然条件艰苦的句子读一读。
3.想一想:
张骞是怎样克服困难开辟丝绸之路的?
4.练读;
范读;
互读;
评读。
张骞受到哪些屈辱?
逃出来遇到哪些困难?
5.欣赏感受。
四、延伸:
鼓励学生结合课外的知识讲一讲张骞开辟丝绸之路的故事,以巩固理解课文。
板书设计:
《丝绸之路》教学设计5
【教学目标】
1、认识“矗、凹”等九个字词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因,激发学生热爱祖国的思想感情。
3、让学生采用探究式的学习方式,学会收集、整理、加工信息,能从上查阅关于丝绸之路的其他知识,能用简洁的话介绍,从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
【教学重点】
理解丝绸之路的重要意义。
【教学难点】
丝绸之路的价值。
1、教师准备:
挂图。
2、学生准备:
搜集有关丝绸之路的故事。
一、谈话引入
1、导语:
有一条路,东起我国的汉唐古都长安,向西一直延伸到罗马。
这条路,承载了无数的骆驼与商旅;
这条路,传播了东方的古老文化;
这条路,传承了东西方的友谊与文明。
它是东西方文明交往的通道。
今天,让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕,穿越时空的阻隔,一起走近──丝绸之路。
2、齐读课题。
3、读了课题,你有什么疑问?
(学生自由提问,板书比较主要的问题。
如:
为什么称作丝绸之路?
丝绸之路有什么价值或意义?
对于比较简单的问题可由学生互相解答。
4、带着同学们的问题,读一读课文,看看能否在文中找到答案。
二、检查预习情况
1、选择一种你最喜欢的方式读课文,把你特别喜欢的地方,或者读得不太通顺的地方多读一读。
2、和同学交流一下你最喜欢的部分,读给他听一听,如果能说说理由,就更好了。
三、阅读课文,交流体会
1、体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值:
⑴出示句子:
没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路。
⑵读读这个句子,你体会到了什么?
⑶你是怎样理解“联系”这一词语的。
文中描写“我们”是怎样“联系”的?
⑷再读__,用笔勾一勾你认为有价值的地方。
⑸集体交流:
预设:
学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。
找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”,而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”,以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。
如果个人学生没有找到,可以再讨论。
2、体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用:
⑴安息国与中国在进行交流的时候,两国人民都是怎样的心情呢?
小组内进行分角色朗读,注意模仿一些动作与表情,体会一下两国人民的心情。
⑵小组汇报表演,再读__。
⑶通过分角色朗读,你体会到了两国人民怎样的心情?
学生充分交流:
学生通过__对两国人民一些动作表情的描写,例如:
安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”,刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。
中国使臣的“大跨步上前”“满面笑容”;
安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。
⑷引读:
这一场景的实现,多亏了一条道路呀!
──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路。
3、结合资料,深入理解:
⑴其实,今天我们看到的这一幕,只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。
这样的故事还有好多好多。
你还知道些什么呢?
把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。
⑵交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
⑶老师也有一个小小的资料和大家交流。
由于公元前1世纪,古罗马执政官恺撒,穿着中国丝袍进入剧场,轰动一时,从而,出现了中国的丝绸热效应。
从此以后罗马城内的豪华市区,就设有专售中国丝绸的店铺。
而当时中国的丝绸,全部都是经过这一条道路进入罗马城内的,而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。
⑷齐读课文13自然段。
⑸你有什么体会?
⑹再读13自然段。
⑺回答课前两个问题
①为什么称作丝绸之路?
因为在这条道路上,主要的贸易物品是丝绸。
②丝绸之路有什么价值或意义?
丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。
同时板书。
四、小结
古代的丝绸贸易,骆驼与商旅的情形,我们没有机会再看到。
而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕,在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。
(出示挂图)让我们再来看看这一幕古老的风景,重温那动人的一幕幕。
齐读第一自然段与最后一自然段。
【板书设计】
丝绸之路
东西方友谊交流之路
东西方经济交流之路
东西方文化交流之路
《丝绸之路》教学设计6
1、学会生字,理解生词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会提出提出有思考价值的问题,并且学会与同学共同交流解决。
3、读懂课文内容,了解丝绸之路的来历及其开辟的意义,激发学生的民族自豪感和爱国热情。
4、通过反复读文,体会过渡段的作用,并学习运用这一写作方法。
【教学重难点】
1、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文,复述课文。
2、让学生体会张骞的爱国情怀,激发学生的爱国热情。
1、学生搜集丝绸之路的相关资料。
2、有关丝绸之路的地图(示图)。
一、创设情境,激发兴趣
1、我们的生活、学习都离不开路。
说说你们知道的路都有哪些?
2、在这么多路之中,有一条有名的丝绸之路。
对丝绸之路,你们了解多少?
3、学生交流对丝绸之路的了解:
同桌或小组交流,个别介绍。
(点评:
充分开发和利用课程资源,激发学生阅读兴趣,培养学生收集资料的良好习惯。
板书课题:
二、质疑课题,自主阅读
1、看了课题你想知道什么?
学生可能会提出:
丝绸之路是从哪里到哪里的?
丝绸之路是什么样的?
为什么叫丝绸之路?
张骞是怎么开辟丝绸之路的?
……
(教师依据学生提出的有价值的问题,简要板书。
2、学生提问后,同位轻声读课文,互相检查生字的读音,并初步了解课文大意,引导他们从刚才的提问中筛选出有价值的问题。
3、同座位、小组交流筛选后的问题。
(不要求完全统一,确保学生个性化地阅读。
4、带着问题学生自读自悟,一边读课文,一边根据自己的体会做批注。
疑是思考的开始,问题是产生学习的起点。
采用研究性学习的方式,培养学生提出问题、筛选问题、研究问题和解决问题的能力。
让学生自己去进行阅读实践,自己去感受、思考,在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。
5、小组内交流。
6、文中的哪一段既写了开辟丝绸之路的意义,又写了张骞开辟丝绸之路的过程这两部分?
找出来,读一读。
7、巧妙地把两部分内容衔接起来,在文中起着承上启下的作用,我们叫它过渡段。
请同学们再读一读,体会过渡段的作用。
8、全班交流。
三、细读课文,深入探究
1、独立阅读:
理出__层次,找出重点部分。
默读3~12自然段,仔细品读文中的重点词句,对难以理解的内容要多读、多思、多悟,然后和同位交流。
学生解决不了的,教师做指点和讲解。
“张骞学会了匈奴话,和匈奴融洽相处,同时默记地形……”
⑴带着问题反复读有关段落。
⑵同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开辟出来的?
⑶为什么在这种特定环境中张骞能开辟出丝绸之路?
⑷开辟丝绸之路说明了什么?
2、小组讨论,回答。
3、交流张骞开辟丝绸之路的经过。
珍视学生的独特的阅读感受、体验和理解,关注了学生的个体差异和不同的学习需求,给每一个孩子展示自己的机会。
四、重点品读,体会作用
1、默读第13自然段,思考:
丝绸之路发挥了怎样的巨大作用?
2、学了这篇课文,你的收获是什么?
五、自主学习,书写生字
1、自己学习生字,放手自主识字。
2、学生独立书写,独立检查。
3、同位互查生字书写。
要养成主动识字的习惯,就要激发学生主动参与学习的欲望,给学生创造主动参与和表现自己的机会。
放手让学生独立识字,写字,调动学生主动、合作学习
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