人教版小学语文四年级下册新课程培训优质PPT.ppt
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翡翠见过吗?
怎么样?
生:
绿硬光滑师:
无瑕什么意思?
没有瑕疵齐读句子,师:
多么绿,多么明丽的漓江水啊!
还用了什么方法?
还用了排比的方法,用三个句子写出了漓江的水“静清绿”该生读句子,再指名,师:
听你的朗读,我们眼前仿佛真的展现了那一片迷人的漓江水。
愿意带着大家来读吗?
师:
是啊,多么宁静,多么清澈,多么柔和的漓江水啊!
只有船桨读。
古往今来,多少文人墨客都赞美过它出示袁鹰浓碧,指名读,各自读一读,从这首诗的哪些词句中体会到漓江水的静清绿?
读后反馈绿玻璃晶莹片片芳草地浓碧揉课文语段与浓碧引读。
配乐引读课文语段。
水美,山也美啊!
让我们走进桂林的山,去感受山又是一种怎样的美。
自由朗读,作者又是用怎样方法写的?
学生自由朗读后交流生:
用了比较的方法。
把比较的句子来读一遍。
该生读后,教师引读第一句,既不像也不像它是那样的与众不同,齐读第一句。
比喻,读比喻的话。
作者用了一连串的比喻,把山比作比作比作这么多的形状,这山可真是美得丰富多彩啊!
排比的方法,读句子。
作者写山和写水方法是一样的,作者写山还用了许多好词,找出来。
反馈,指名说生:
形容桂林山的词语有:
奇峰罗列形态万千危峰兀立怪石嶙峋补充:
色彩明丽拔地而起师:
都找对了吗?
读一读,找出体现这些词语的句子。
交流生1:
像老人师:
还会像什么?
晨光照耀时会像一只金鸡;
仙女鹤立鸡群犀牛师:
你们看,这就是一座座桂林的山,拔地而起,各不相连桂林的山真奇啊读。
记金华双龙洞:
1、按照游览的先后顺序的写法2、有详有略的写法3、体会遣词造句表情达意的妙处,七月的天山:
1、游览顺序2、一步一景写法3、重点体会比喻句,可以仿写拓展,口语交际、习作:
教师可事先根据课文中的要求制定春游活动计划表:
时间()地点()活动内容()准备()分工()其他()然后,小组自由组合,全班分组讨论,填写表格。
组内成员注意分工如谁来主持,谁来负责记录,谁负责汇报等。
评议,汇报,说出理由。
习作校园景物:
把本单元学到的一步一景写法,比喻等方法运用到习作中来。
第二单元本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。
课文的内容生动、感人,从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范,使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要;
要用自己的劳动去维护个人的尊严;
无论做什么事都要讲究认真,讲究实在;
遇事要将心比心,多为别人想想等。
整组课文充满丰富的人文内涵。
语言特点:
本组4篇课文的语言简洁生动,叙事条理清楚,尤其是对人物语言、行动、外貌等描写,十分逼真,这些都是孩子们学习语文的好材料。
训练点:
一、教学时要引导学生揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句,感受人物的思想品质,体会作者的表达方式。
二、培养在不理解的地方提出问题,讨论解决问题能力。
5、中彩那天,
(1)、整体感知:
中彩这是一件多么令人兴奋的大喜事。
中彩那天一文中的父亲把一辆中彩得到的豪华奔驰车开回了家,是把车留下,还是将车还给同事库伯,父亲面临着抉择。
最终,父亲决定把车送还给库伯。
(2)、抓突破口:
抓住句子“可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。
”想象写话,深入体会父亲的内心世界:
面对这张奖票,父亲慢慢地拿起橡皮,想:
,渐渐地那橡皮终于落在了那个K字上,轻轻地擦了起来,擦着擦着,他的手忽然停止了擦拭,他又想,想到这里,他放下了橡皮。
接着听到父亲在拨电话号码,是打给库伯的。
(3)在教学后,再次整体感知:
这是在学生感知或品味了文章的整体内容、整体框架或整体形象后,对文中透露出来的思想感情和审美情趣再次升华的过程。
如果你是文中的“我”,如果你就是库伯,如果你是我家的一位邻居,如果你是一位记者,如果你是汽车修理厂的老板,如果你是本市的市长,如果请你任意选择你所能想到的任何一个角色,在得知事情的真相后,你会怎么做?
6、万年牢可以通过泡泡中课文三次提到“万年牢”这中间有何联系?
引导学生体会做糖葫芦和做生意以及与做人之间的关系来学习。
还要学习通过一些具体的事例来表现人物好品质的写作方法。
7、尊严一、描写年轻人神态、动作和语言的句子散见于课文之中。
如,年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”,可是当食物送到他面前时,他问的是,“您有什么活儿需要我做吗?
”当听到“没有”时,他的“目光顿时灰暗了”,“喉结上下动了动,说:
先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!
”在要求先吃饭再干活时,他仍坚持:
“等做完了您的活儿,我再吃这些东西!
”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解,可以启发学生想象他的心理活动。
如,当食物摆在他面前时,从他说的话里想象他是怎么想的;
当听到“没活”干时,他会怎么想;
当杰克逊大叔要他捶背时,他又是怎么想,从而深入体会他自尊自强的品格。
二、对杰克逊大叔的话的理解是一个难点,“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
”可在班上组织讨论,引导学生从生活中的具体事例谈自己的理解,学生能理解到什么程度就到什么程度,不做过高要求。
第三单元本组围绕“大自然的启示”主题取材,启示包括两个方面的意思:
一是要保护好生态平衡,否则受到大自然的惩罚;
二是找出大自然的规律,从中进行发明创造。
三年级下学期有一个环境保护专题,学生对怎样保护环境已经有了一定的认识,本组课文涉及人类对大自然规律的认识,以及人类对大自然的开发和利用,有一定深度。
本组安排了一个综合性学习,可以从以上两个方面来开展。
第三单元,默读课文,能初步把握课文的主要内容。
体会科普文章的表达方式。
通过理清文中几者之间的关系来把握课文主要内容。
确定目标:
确定学法:
+关于生态平衡的拓展阅读,第一组,+关于仿生学的拓展阅读,第二组,教材重组,精读课文,略读课文,拓展阅读,整组教学的分课教学目标,精读课文:
品读语言文字,了解文章的表达方式,通过理清文中几种事物之间的联系,初步把握课文主要内容,领会文章的思想情感。
略读课文:
学生实践运用通过理清文中几种事物之间的联系,初步把握课文主要内容的阅读方法。
拓展阅读:
能搜集资料,扩大相关主题的阅读文章,学习记载资料卡片并以此形式进行交流。
自然之道+“打扫”森林+拓展材料阅读,一、让学生找到文章记写的具体事物,整体感知文本的主要内容,。
1、自由读课文,读准字音,读通课文,并说说你从课文中读懂了什么?
2、学生读后交流各自读懂的内容,教师帮助学生梳理文本的脉络,明确文本表达的主要事例。
3、将学生的反馈加以整理,并通过串联的方法初步把握文章的主要内容。
我们看到一只嘲鸫企图把一只探出巢穴的幼龟拉到沙滩上,在我们再三劝说下,向导无奈的把幼龟送到大海里。
结果这一错误信息诱使所有的幼龟爬出了洞穴,尽管我们努力营救,可是很多的幼龟还是成了海鸟们的美食。
二、借助重点语段的研读,读出事物之间的联系,感悟文章语言表达的特色。
1、抓住文本第四自然段的语言品读,读出我们的坚持,向导的冷淡和无奈以及我们对自然之道的质疑。
2、品读五六七自然段,感悟到帮助幼龟回归大海的错误,并能结合自己的理解表述“自然之道”的含义,体会到作者由于无知而犯下错误的愧疚。
三、通过语言实践活动,巩固教学目标的落实。
结合文本创设语境,表达自己的理解。
(如:
如果你就是其中的一员,经历了这意想不到的一幕,你会发出怎样的感慨?
请你用几句话写下来。
),略读:
“打扫”森林,一、给足时间让学生充分阅读。
自由朗读,读出文中记写的主要事物以及它们之间的联系。
二、交流在文本阅读中获取的信息。
在交流过程中借助语言形象深入理解林务官的命令和最后给森林造成的后果的内在联系。
黄河是怎样变化的,要了解黄河变化的原因,弄清人类无限制开发而产生的恶性循环所带来的恶果。
教学策略:
搜集黄河的资料,可以结合综合性学习来进行。
这一课学习要体现语文学科的特点。
蝙蝠和雷达,讲人类从蝙蝠身上得到启示,使飞机能在夜间飞行。
了解实验的过程以及蝙蝠与雷达之间的联系是教学的重点,可以根据思考练习第3题来理解。
课后安排了一个资料袋,大致了解什么是仿生学。
如果有的同学在开展综合性学习时对这方面知识有所了解,可引导他们进行交流,这也起到中期检查交流的目的。
四年级没有安排综合性学习提示,但这一环节有必要有教学活动中体现。
综合性开展得怎样,会影响语文园地中口语交际、习作和展示台的学习质量。
文章题目()类别:
()搜集的途径:
()文章记写的主要事物:
()主要事物之间的联系:
()给我的启示:
(),资料卡片,口语交际、习作、展示台:
三个学习内容,需要结合综合性学习来完成。
展示台只是举例性质的,不必局限于课文中的3个例子,可引导学生根据综合性学习的成果,创造更多的活动内容和形式。
我的发现:
体会副词的表达效果。
先让学生读读没有副词的句子,再读读加上副词后意思有什么不同。
有感情的朗读课文,在品读文字中感受人物形象。
体会含义深刻的句子。
用抓人物言行的句子来感受人物形象。
联系上下文联系背景理解,第四单元,确定目标:
确定难点:
1、资料拓展,2、长文短教,13、夜莺的歌声,1、背景的拓展2、取舍教学内容3、选定训练点1、懂得隔行分段方法2、前后呼应的方法3、抓住重点词句(含义深刻句子)体会情感,分角色朗读。
小英雄雨来1、训练学生阅读的速度2、复述课文。
一个中国孩子的呼声这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信,信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。
现在的孩子在和平的环境中长大,较难体会这种情感。
因此教学时要注意联系生活的实际,联系当前世界的局势,通过录象画面让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难,引导学生体会理解,并在充分的感情朗读的基础上,体会、感悟书中的这种情感,感受和平的可贵,通过多种形式的语文实践来表达自己爱好和平的美好的愿望。
一、创设情境,引出“呼声”。
入情1、播放课件:
学生聆听配乐诗朗诵和我们一样享受春天(节选)及观看一组有关战争的图片。
2、面对此情此景,你有什么感受?
3、导入课题。
二、以疑导引,聚焦“呼声”。
传情1、据题质疑:
读了课题,你想知道什么?
2、学生质疑。
预设问题一:
这个中国孩子是谁?
预设问题二:
他发出什么样的呼声?
预设问题三:
为什么他会发出这样的呼声?
预设问题四:
难道这只是一个中国孩子的呼声吗?
(教学策略:
以学定教。
)3、学生自由读课文,要求:
读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。
三、探究“呼声”,感悟父亲形象。
动情1、层递性拓展训练:
爸爸在战争中牺牲了,那他是个怎样的父亲?
2、情境创设:
雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来,把那顶蓝盔戴在自己头上。
爸爸回来了,可以和雷利一起干什么?
飞机已经在机场的上空盘旋,近了,更近了雷利仿佛看到了什么?
他会说些什么?
四、潜心会文,体味丧父之痛。
煽情1、多媒体播放哀乐,并再现灵枢归来的场景。
语段一:
“现在这顶蓝盔回来了,腕上的手表浸满了凝固的血。
”语段二:
“啊,我听见了,妈妈听见了,和平!
和平!
”(抓住染红、浸满等关键词,揣摩体味,采用等多种形式读。
)2、此时此刻,如果你是雷利,面对爸爸的遗体,你会想些什么?
说些什么?
相机出示语段:
“两年多来,我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中,我一定送你一顶蓝盔。
”,五、激发想象,训练表达。
激情此时此刻,你想对(雷利、雷父、雷母、加利先生)(任选)说:
“”(设计意图:
抓住学生内在多元、鲜明的感受,内化为情感,转化为写作迁移训练。
),和我们一样享受春天,可着重引导学生注意朗读几处“这究竟是为什么”的不同语气,体会作者表达的思想情感。
阅读链接儿童和平条约是本组内容的补充。
可以组织学生有感情朗读,有能力的还可以背诵下来。
口语交际:
新闻发布会目的是引导学生关注时事。
可以提前布置,通过多种途径了解近期发生的国际、国内新闻。
教师可以提示搜集信息的方法,如:
阅读报刊,上网,看电视,听广播等。
习作:
看图作文,这是一幅真实的图片。
着重引导学生观察图中的人和景。
再展开想象,那个孩子的未来命运会怎样。
我的发现:
体会比喻句表达的不同情感,让学生初步体会用词造句褒贬的不同感情色彩。
这学期有关“体会关键词句表情达意的作用”是一个重要的训练点,前面的课文已不断进行训练。
第五单元本组以“热爱生命”为主题。
选有四篇有关生命的课文,目的是让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生活。
本组课文以散文为主,语言优美,内含丰富。
教学中可引导学生阅读思考,细心感悟,结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感,也可以就重点问题展开讨论。
体会含义深刻的句子是本组课文的训练点,触摸春天选编这篇课文的意图:
一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱;
二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累。
教学的重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
一、走近安静:
感受盲童对春天对生活热爱,感受安静的灵性,触摸春天,二、走近作者:
仔细读读36自然段,把直接表达作者内心感受的句子用波浪线划出来。
并联系上下文,想想意思。
三、学习最后一节,拓展阅读,学写感悟,永生的眼睛,有一定的现实指导意义。
死后捐献器官目前在中国,大多数人还不可能做到,选编这篇课文的目的是希望学生从小对死后捐献器官有一个较为正确的认识。
教学建议:
可引导学生找出有“骄傲”的句子,体会为什么骄傲,再讨论讨论从中受到什么启示。
生命生命,通过动、植物及人,三个生命跃动的事例,感悟生命的力量,提升对人生命意义的认识。
课文中含义深刻的句子较多,可引导学生结合自己的生活经验讨论交流自己的体会、感受,能谈多注就多少,不要拔高,重在积累、背诵。
口语交际、习作:
可以从触摸春天后布置的活动入手,也可结合提供的阅读材料,老师还可以准备更适合的材料,来启发学生发现大自然中的生命现象,以及身边热爱生命的人或事,充分调动学生生活的积累。
这是一个有关阅读的重要的训练点,通过对话,总结了体会句子含义的一些基本方法。
第六单元本组教材以“乡村生活”为主题,体裁多样,有古诗词,也有中国、外国作家写的散文,展现了一幅幅田园生活的画面,让学生了解乡村生活,感受田园生活的诗情和乐趣。
本组课文学习:
一、要重视积累优美语言,想象课文中描写的田园生活画面;
二、要引导学生体会关键词句表情达意的作用。
本组课文还安排了一个训练的重点:
体会拟人句子的作用,在语文园地中“我的发现”中呈现出来。
乡下人家用朴实而生动的语言,描写了一幅幅乡村风景画面:
房前的瓜架,屋后的竹,门前空地上的花等,教学中可运用三年级训练的“读文章想画面”的方法来学习,体会想象课文每段内容描写的画面,再抓住最后一段话,交流对乡下生活哪处风景自己最感兴趣。
体会本文语言特点:
拟人的写法对文章情感表达的作用。
“阅读链接”在天睛了的时候描写了雨后天晴的乡间小径,可以读读背背,体会作者快乐的心情。
课后安排了本册教材的第二次综合性学习,目的是让更多的同学关注和了解农村生活,使学生对农村生活人、事、景物的更多了解和感受,激发他们热爱农村的感情。
对于生活在城市和农村的同学,教材给予了不同活动范围的提示,教师还可以根据实际情况,给学生以更多活动形式的建议。
牧场之国一、可以抓住课文四次提到的“这就是真正的荷兰”,理解每一段主要讲了什么内容,有感情地朗读,感受异国的田园风光。
同时借助“资料袋”的内容,进一步体会牧场之国的风情。
二、体会写作特点:
比喻、拟人表达方法总分分总的互变,口语交际、习作、展示台,是综合性学习的延续。
虽然习作题材较为宽泛,指导时一要引导学生把写的内容表达清楚,二要运用这学期积累的词句。
还要适当组织交流评改,以提高学生修改习写的能力,养成写后修改的习惯。
第七组习作,继续提出写完后认真修改的要求。
展示台是综合活动成果的举例性质,教师可从实际情况出发,展示多种活动成果。
第七单元四篇都是写人记事的文章,题材、体裁与第二组相同,但表达的主题不同。
本组以“执著的追求”为主题,选取的是名人和普通人不懈追求的故事,富有教育意义。
训练的重点是:
能把握课文的主要内容,留心人物的外貌、动作和语言描写的方法,体会人物的执著追求精神;
能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决;
还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。
七:
主题认准目标不懈努力精读课文两个铁球同时着地鱼游到了纸上略读课文全神贯注父亲的菜园,意大利科学家伽利略,敢于挑战权威,对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑,经过反复试验求证后,走上比萨斜塔,用事实验证了真理。
意大利科学家伽利略,敢于挑战权威,对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑,经过反复试验求证后,走上比萨斜塔,用事实验证了真理。
鱼游到了纸上讲的是聋哑人由于勤奋专注,才有高超的画技。
父亲的菜园写了“父亲”通过艰辛的努力,在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园,赞扬了父亲执著、勤劳的品质。
两个铁球同时着地,注意引导学生体会伽利略提出疑问、解决疑问的实验过程,体会伽利略追求真理的精神。
第三自然段是理解上的难点,要引导学生弄明白。
出示:
原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全对的。
案例两个铁球同时着地,如果这句话是正确的,那么把这两个铁球拴在一起。
(1)落得慢的就会拖住落得快的,落下的速度应当比10磅重的铁球慢;
(2)但是,如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体,就有11磅重,落下的速度应当比10磅重的铁球快。
这样,从一个事实中却可以得出两个不同的结论,这怎么解释呢?
让孩子们读,读出伽利略的思考,读出伽利略的严谨。
案例两个铁球同时着地,伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验,结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。
我们再读一读,一边读一边思考,伽利略的试验有什么特点?
a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度。
b.从“结果”、“都”、“的确”三个词可以看出什么?
c.伽利略慎重地作出什么结论?
(两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地,铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。
),案例两个铁球同时着地,抓住伽利略从怀疑到试验到公开试验三个最有训练价值的语段,引导孩子反复朗读、品味,把文中严谨的逻辑思维过程、周密科学的试验过程,事实胜于雄辩的公开试验的过程展现在孩子的心里。
再次理解再伟大的人,他说的话也不是全都对的,我们不能迷信。
也就是说,对于权威的话,我们要学习,但不能迷信。
案例两个铁球同时着地,全神贯注(第二节)茨威格怕打扰雕塑家工作,悄悄地站在一边。
只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;
忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。
他像喝醉了洒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
案例鱼游到了纸上,在出示课题后,让孩子们找一找,文章的题目在课文中出现了几次。
师追问,作者为什么三次提到鱼游到了纸上,他想说明什么?
生:
他想说明他爱鱼爱到了忘我的境界。
他想说明鱼游到了他的心里。
1、让孩子们讨论鱼游到了心里和鱼游到了纸上有什么关系?
2、找出这位青年爱鱼爱到了忘我境界的句子。
(1)围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了。
(2)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
(3)他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
(4)一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
父亲的菜园要抓住对人物描写的语句重点学习和体会,案例父亲的菜园,出示“远远望去,父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。
”师:
细细读这一句话,你想说什么?
我觉得父亲的菜园非常的绿,周围是黄黄的土地,只有父亲的菜园是那样的绿,像翡翠一样绿,因为绿才美。
我读懂了,翡翠是珠宝,很珍贵,在父亲的眼里,这一片菜园也如同翡翠一般珍贵。
是的,这一片碧绿的菜园里凝聚着父亲多少的生:
辛劳生:
心血生:
希望与梦想啊!
案例父亲的菜园,是呀,父亲的菜园是父亲不懈劳动的成果。
然后老师引领孩子交流感悟最受感动的句子。
1.每天天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。
2.那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中3.父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。
引领孩子在对父亲一言一行的描写中,感受父亲的勤劳朴实,执著自信。
父亲的菜园中,父亲把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中又会出现怎么感人的一幕呢?
雨无情地抽打着父亲的脸,淋湿了父亲的衣服,可是父亲擦了擦脸上的雨水,挥动着铁锹。
雨水冲走了泥土,父亲连忙在雨中砌矮墙。
父亲滑倒了,但是他急忙爬起来,继续在拯救他的菜园。
案例父亲的菜园,口语交际、习作:
这是本学期第二次写人的作文(第二组实际上也是写人的)作文指导的重点是怎样选择材料,即要通过具体的事例来把一个人的执着追求的精神风貌写出来,把自己对个人的敬佩之情表达出来。
可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。
课程标准对中年级作文教学的目标定位在:
“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
”“能把内容写清楚、写具体。
”教材在“习作教学部分”没有系统地提示写作的方法或者说没有明确地提出写作的方法,但在阅读教学时还是作了提示,如,三年级开始就安排了围绕一个意思写具体,体现在课文中泡泡里的思考题和课后思考练习题,有的
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