教案人教版三年级数学下册教案.docx
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教案人教版三年级数学下册教案
小学数学三年下册教学计划
一、学生双基、能力、学习方法和非智力因素的基本分析
三年级
(1)班共61人,多数同学基础知识、基本技能掌握较好,学生思维活跃,课堂学习较主动积极,初步养成了良好的学习习惯。
对学习数学有一定的兴趣,乐于参与学习活动。
特别是动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但综合运用数学知识解决稍复杂的一些数学问题的能力比较差。
一部分学生的学习主动性都不强,需要在老师的督促下才能认真听讲,完成作业;有个别学生基础较差,学习起来有些吃力,并且不能
按时完成作业,需要老师多加指导。
二、对教材内容的分析及补充、增删改进意见
本册教材内容包括下面一些内容:
位置与方向,除数是一位数的除法,简单的数据分析和平均数,年、月、日,两位数乘两位数,面积,小数的初步认识,用数学解决问题,数学广角和数学活动等等。
教材编写特点:
第一单元是除法,三位数除以一位数,商是二位数或三位数的除法。
第二单元把生活中常见的平移、旋转和对称现象作为学习与研究的对象,从运动变化的角度认识空间与图形,是发展学生空间观念的重要内容。
第三单元“乘法”是在学生已经掌握了表内乘法,两位数乘一位数等算法的基础上进一步学习乘法的。
第五单元认识分数,是学生关于数的认识的又一次扩展。
三、教学资源的开发
第一、教学资源的开发在于尊重学生认知发展的特点,合理设计教学内容的层次结构;第二,把四个领域的教学内容采用小单元的形式交叉安排,一方面有利于不断激起并维持学生的学习兴趣,另一方面可以让各领域的教学内容相互支持,各种思想方法交叉应用;第三,把数学基础知识、基本技能与解决实际问题紧密联系在一起,把知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面有机结合在一起,尽力保障教学目标的全面实现。
四、教学任务或目标
1、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法,会进行相应的乘、除法估算和验算。
2、会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,整十、整百数乘整十数,两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
3、初步认识简单的小数(小数部分不超过两位),初步知道小数的含义,会读、写小数,初步认识小数的大小,会计算一位小数的加减法。
4、认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向;会看简单的路线图,能描述行走的路线。
5、认识面积的含义,能用自选单位估计和测量图形的面积,体会并认识面积单位,会进行简单的单位换算;掌握长方形、正方形的面积公式,会用公式正确计算长方形、正方形的面积,并能估计给定的长方形、正方形的面积。
6、认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系;知道各月以及全年的天数;知道24时计时法,会用24时计时法表示时刻。
7、了解不同形式的条形统计图,初步学会简单的数据分析;了解平均数的意义,会求简单数据的平均数;进一步体会统计在现实生活中的作用。
8、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
9、初步了解集合和等量代换的思想,形成发现生活中的数学的意识,初步形成观察、分析及推理的能力。
10、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
五、减轻课业负担,提高教学质量的措施
1.教师要通过自身的言行以及自身的工作态度去感染和影响学生。
做到恰当的组织教学,兴致勃勃地出现在整个教学过程中
2.加强学习,提高教师自身的综合素质,提高教育科研意识和实验的紧迫感。
3.通过教学,对学生的学习态度和学习方法、学习纪律等方面提出始终一贯,科学而严格的要求。
4.转变教学方法。
在数学教学中,教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探索、去发现。
5.在课堂上开展小组合作学习,让学生在一起摆摆、拼拼、说说,让学生畅所欲言,互相交流,减少学生的心理压力,充分发挥学生的主题性,培养学生的创新意识和实践能力。
6.在教学中注意采用开放式教学,培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。
如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径,拓宽学生的知识面,沟通知识之间的内在联系,培养学生的应变能
7.练习的安排,要由浅入深,体现层次性。
对不同的学生,要有不同的要求和练习,对优生、学困生都要体现有所指导。
8.增强数学实践活动,让学生认识数学知识与实际生活的关系,使学生感到生活中时时处处有数学,用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。
9.认真及时地记录教学后的感受和感悟,及时准确地审视自己的教学。
利用好自己的博客,让教学博客成为自己和家长、同事、外校同行沟通交流的平台。
10.加强对家庭教育的指导。
引导学生正确对待成功与失败,勇敢战胜学习和生活中的困难,做学习和生活的强者。
六、教学进度和活动安排
(约60课时)
单元
章节
课时
时间安排
一
位置与方向
4课时
2月8日—2月16日
二
口算除法
3课时
2月17日—2月23日
笔算除法
9课时
2月24日—3月10日
整理和复习
1课时
3月12日
三
简单的数据分析
3课时
3月14日—4月1日
平均数
2课时
4月4日—4月6日
四
年、月、日的认识
2课时
4月9日—4月11日
24时计时法
2课时
4月12日—4月13日
制作年历
1课时
4月16日
五
口算乘法
3课时
4月17日—4月20日
笔算乘法
4课时
4月23日—4月27日
整理与复习
1课时
4月28日
六
面积和面积单位
2课时
5月6日—5月8日
长方形和正方形面积计算
3课时
5月9日—5月14日
面积单位间的进率
3课时
5月15日—5月18日
七
小数的初步认识
3课时
5月21日—5月24日
小数的简单计算
3课时
5月25日—5月29日
八
解决问题
4课时
5月30日—6月5日
九
数学广角
2课时
6月6日—6月11日
十
总复习
4课时
6月12日—6月28日
七、教学总结及反思的要求
1、注重培养了学生灵活的计算能力,发展学生的数感。
2、结合现实问题教学简单的数据分析和平均数,加深学生对统计作用的认识,逐步形成统计观念。
3、加强解决问题能力的教学,培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。
4、提供丰富的空间与图形的教学内容,注重实践与探索,促进学生空间观念的发展。
5、有步骤地渗透数学思想方法,培养学生数学思维能力。
6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中,用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
2012年2月订
第一课时认识东西南北
课题:
认识东西南北
课型:
新授课
教学内容:
2-4页,例1,例2
教学目标:
1、知识与能力:
结合具体情境,使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向
2、过程与方法:
2、发展学生空间观念,体验数学与生活的联系。
培养学生良好的观察能力。
3、情感态度与价值观:
体验数学与生活的联系,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。
教学重点、难点:
使学生认识东、南、西、北四个方向。
能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学方法:
图示法观察法
教具、学具准备:
习题本图片
教学过程:
一、导入新课:
1、创造情景:
出示第2页主题图。
让学生观察说说看到了什么?
用自己的方位知识描述各建筑的位置关系?
2、组织学生面向黑板,指一指前、后、左、右。
3、师:
“谁认得东、西、南、北方向?
你是怎样认识的?
”
4、出示课题:
东西南北
二、探究新知:
1、早晨,太阳从哪边升起?
引出东。
2、指一指哪边是东?
教室的东边有什么?
(黑板)
3、东和西是相对的,那西边是哪边呢?
教室的西边有什么?
4、组织全班活动,起立,指一指东和西。
指左边练习表达:
这边是北。
指右边:
这边是南。
练习用教室的北和南各有什么说一说?
5、完成书本填空和做一做:
(1)观察例1挂图:
问:
图书馆在操场的东面,体育馆在操场的()面。
教学楼在操场的()面,大门在操场的()面。
(2)完成“做一做”
三、巩固练习:
1、完成练习一第2题
先观察,你从对话中了解到什么?
(可以确定了两个方向:
北和西)
你能说说哪边是东、哪边是南吗?
说说房间是怎样布置的?
东南西北方向各有什么?
2、在教室玩“走方向的游戏”。
3、小组讨论:
你怎样记住我们学校的东西南北方向?
各个方向各有什么?
4、小组讨论:
你怎样记住德阳市的东西南北方向?
各个方向各有什么?
5、背儿歌:
早晨起床向太阳,前是东,后是西,左是北,右是南。
四、小结。
课外作业:
认方向。
教学反思:
第二课时 简单的线路图
课题:
简单的线路图
课型:
新授课
教学内容:
教材第5-7页例3及练习一
教学目标:
1、知识与能力:
使学生知道地图上的方向,使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
2、过程与方法:
进一步培养学生的空间观念。
3、情感态度与价值观:
学习重点、难点:
使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
教学方法:
自主欣赏
教具、学具准备:
教学卡片
教具、学具准备:
有关挂图
教学过程:
一、复习导入
1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
3、玩“认方向”的游戏。
二、探究新知
1、观察例3图,你是怎么找到“北”边的?
(图上标有)
2、少年宫怎么走?
请你先用手指出路线图,同桌互相看看指对了吗?
3、同桌互相说:
去体育馆怎么走?
去商店怎么走?
去电影院怎么走?
去医院怎么走?
三、巩固练习
1、认一认地图上的方向:
(挂图)
2、做一做:
从图上获知“北”,根据“上北下南左西右东”练习指一指。
完成问题。
四、拓展练习
1、练习一的3 学生独立思考——同桌讨论——全班交流
2、练习一的4看地图。
五、课堂总结:
在这节课中你学会了什么?
对今后的生活有什么帮助?
六、随堂作业
教学反思:
第三课时认识东南、东北、西南、西北
课题:
认识东南、东北、西南、西北
课型:
新授课
教学内容:
教材第8页
教学目标:
1、知识与能力:
使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外,还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2、过程与方法:
结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、情感态度与价值观:
借助各种活动,让学生体验数学与生活的密切联系,进一步发展空间观念。
培养学生收集信息的能力,进行爱国主义教育。
教学重点、难点:
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。
教学方法:
自主探究观察法
教具、学具准备:
习题本图片地图等
教学过程:
一、布置课前预习:
1、查找有关辨别方向的工具。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
二、 谈话导入
(出示课本情境图)
通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。
今天他带了一个指示方向
的工具,再次来到校园中的操场上,准备继续学习更多与方向有关的知识。
你们猜他带的是
什么?
(指南针)
三、学习新课
1、了解指南针的历史和使用方法,增强民族自豪感。
(出示指南针图)由学生汇报交流预习收集的资料,教师给予归纳,并重点指导怎样利
用指南针辨别方向:
介绍指南针的有关知识。
2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问:
多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?
你是怎么知道的?
引导学生归纳:
从“东”出发,东和北之间的方向就叫东北,东和南之间的方向就叫东南。
从“西”出发,西和北之间的方向就叫西北,西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
四、巩固练习
1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板:
北
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?
4、出示我国行政区域图,问:
这是哪国的地图?
适时对学生进行爱国主义教育。
五、全课总结
1、这堂课学了什么?
你有什么收获?
2、生活中什么时候会用到方位的知识。
3、在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。
六、随堂作业
教学反思:
第四课时认识线路
课题:
认识线路
课型:
新授课
教学内容:
教材第9-11
教学目标:
1、知识与能力:
、在辨认8个方向基础上,学会看简单的线路图。
并能用恰当词描绘物体所在的方向。
2、过程与方法:
在对简单物体的位置关系的探索过程中,发展空间观念。
3、情感态度与价值观:
培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
教学重点、难点:
正确辨别方向,认识线路图。
教学方法:
自主探究观察法
教具、学具准备:
习题本图片地图等。
教学过程:
一、创设情境,谈话导入。
师:
小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方?
用什么方式去呢?
生:
乘公交车。
师:
每路公交车都有一定的行车路线,我们在乘车的时候要注意什么?
生:
看车是不是经过我们要去的地方。
生:
看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。
生:
看我们要坐几站才下车……
师:
大家提的这些都很有必要了解清楚。
今天老师带大家去动物园看看,那么可以乘坐
几路车呢?
首先要学习如何认识路线。
(出示课题:
认识路线)
二、自主探索,小组合作解决问题。
1、引入:
师出示1路车路线图。
师:
有了这张路线图,你们一定能很快知道各个站点在动物园的哪个方向,谁来说一说?
师:
小朋友观察真仔细,你能在小组内说一说1路车的行车路线吗?
从火车站出发向 行驶……先引导学生在组内说一说,再全班交流。
师:
谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的路线?
请几个学生说一说自己的行车路线。
2、出示动物园的导游图。
3、师:
我们乘坐1路车来到动物园,这里的动物可真不少,谁来说一说有哪些动物?
4、你最喜欢哪种动物,它在动物园的什么位置?
请你在小组内说一说。
师:
猴子在熊猫的什么方向?
狮子在大门的什么方向?
学生指名回答。
接下来由学生提问,学生指名回答。
5、小朋友真聪明,我这儿还有一个要求:
我想从大门出发去看完所有的动物,再从大门出来,我应该先去哪儿,再去哪,请帮我安排一条路线吧。
a)同桌合作完成路线图。
b)指名介绍路线图。
c)集体评价。
三、巩固练习:
1、自己阅读课本第10页,对书上提的问题,在图上标出来,让小组内同学评一评。
2、独立完成课本第12页的第5题。
3、完成第6题。
(1)先让学生看图辨方向,弄清图上方位。
(2)叙述行走路线。
四、全课小结:
小朋友们今天学习了新的知识,说一说今天最感兴趣的什么?
为什么?
五、随堂作业
教学反思:
第二单元:
单元教学计划
单元教学内容:
第二单元(除数是一位数的除法)
单元教材分析:
本单元的主要内容有:
口算除法、笔算除法。
有着承上启下的作用:
(1)它是在表内乘、除法,一位数乘多位数的基础上进行教学的。
(2)它为学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
在编排上有以下几个特点:
1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。
2、凸显计算是解决问题的工具。
3、加强估算,注重培养学生估算意识。
4、逻辑地呈现知识要点,精心构建认知结构。
单元教学要求:
1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。
2、经历一位数除多位数的笔算过程,掌握方法,会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算,会表达思路,形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系,运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
单元教学重、难点:
让学生经历一位数除多位数的笔算过程,会表达估算的思路,并运用所学知识解决日常生活的简单问题。
单元课时安排:
约十五课时
第一课时除数是一位数的口算
课题:
除数是一位数的口算
课型:
新授课
教学内容:
教材第13-15页
教学目标:
1、知识与能力:
学生自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。
2、过程与方法:
能正确口算商是整十、整百、整千数的除法
3、情感态度与价值观:
培养学生应用数学的意识。
教学重点、难点:
学会用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。
教学方法:
自主探究
教具、学具准备:
图片挂图等。
教学过程:
一、出示情景图引入新知
1、大屏幕出示情景图
(1)请同学们仔细观察大屏幕,图中是什么地方?
你从图中都找到了什么?
(2)你从图中获得了哪些数学信息?
仔细观察后告诉老师,行吗?
(3)根据这些数学信息你能提出什么问题?
2、提出问题引入新知
(1)反馈不同的问题
(2)同学们提出的问题真不少,我们一个一个地解决,好吗?
我们先解决“赵伯伯平
均一次运多少箱黄瓜”,怎样解决呢?
A、学生反馈用除法做,60÷3=20(箱)
B、那“60÷3=20”,有谁知道他是怎样算出来的呢?
二、思考交流探索新知
1、独立思考,小组交流(先独立思考,后在小组内交流自己的想法。
)
2、小组反馈
学生汇报:
生1、我们是这样想的:
20×3=60,那么60÷3=20。
生2、想:
60里有6个十,6个十平均分成3份,1份就是2个十,就是20。
生3、60÷3=20,能不能这样想:
先想口诀“二三得六”。
就是算60÷3=20。
生4、我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。
先不管60里的那个“0”,算完6÷3=2,再在商20的末尾添上0就行了。
3、小结:
你们能想到以前学过的乘法口算,真是太了不起了!
实际上这节课我们讲的就是除法的口算,也给你们小组加一个动脑标识。
(师板书课题:
口算除法)
三、体验新知:
1、下面请你独自解决第二和第三个问题好吗?
这两个问题,我们也应该添上那两个字。
“李阿姨平均一次运多少箱?
”“王叔叔平均
一次运多少箱?
”生列式计算并在小组内交流是怎样计算的,然后全班汇服。
(1)学生反馈
(2)小结:
同学们在口算除法时,可以先用自己喜欢的方法进行口算。
四、拓展训练,巩固新知
1、第15页的“做一做”第2题,指名口算。
2、“做一做”第1题,生独立解决,全班反馈订正。
五、课堂小结
口算除法有什么特点?
你是怎样算的?
六、随堂作业
教学反思:
第二课时除数是一位数除法的估算
课题:
除数是一位数除法的估算
课型:
新授课
学习内容:
教材第16页
教学目标:
1、知识与能力:
使学生体会学习除法估算的必要性,了解除数是一位数除法估算的一般方法
2、过程与方法:
引导学生根据具体情境合理进行估算,培养学生良好的思维品质和应用
3、情感态度与价值观:
数学的能力。
教学重点、难点:
利用表内除法的扩展灵活进行除法估算。
教学方法:
自主欣赏
教具、学具准备:
主题图等。
教学过程:
一、创设情境,引出问题。
1、课本例2:
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?
2、 李思家4个月用电143度,平均每个月用电多少度?
二、独立思考,解决问题。
1、列式:
124÷3≈ 143÷4≈
2、请学生说一说算式的意思。
3 学习估算方法。
(1)124÷3≈ 如何估算?
(124≈120 120÷3=40 124÷3≈40,124=120+4 120÷3=40 4÷3≈1 40+1=41)
分析比较:
两种方法都正确,虽有细微差异,但都接近准确值,不影响对问题合理解决。
(2)学生独立估算:
143÷4≈ (143≈160 160÷4=40 143÷4≈40,143≈120 120÷4=30 143÷4≈30)
引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法:
把被除数看成整百(整十)或几百几
十(几千几百)的数,除数不变,用口算除法的基本方法进行计算。
三、联系实际进行估算。
1、每本笔记本3元,200元最多能买多少本?
2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿,每4人一间,最少需要多少间?
第1题:
(1)学生独立列式估算 200÷3≈。
生1:
200≈210 210÷3=70 200÷3≈70 最多能买70本。
生2:
200≈180 180÷3=60 200÷3≈60 最多能买60本。
生3:
200=180+20 180÷3=60 20÷3≈6 60+6=66最多能买66本。
(2)组织学生讨论:
你认为哪个答案合适?
200元能估成210元吗?
为什么?
(3)组织学生交流:
只有200元,估算时不能将200估大,只能估小。
第2题:
(1)学生独立列式估算。
185÷4≈
生1:
185≈200 200÷4=50 185÷4≈50 最少需要50间。
生2:
185≈160 160÷4=40 185÷4≈40 最少需要40间。
(2)组织学生讨论:
你认为哪个答案合适?
185能估成160元吗?
为什么?
(3)组织学生交流:
已知有185人需要住宿,在考虑所需房间数时,应将185看成200,
这样才能保证有足够的房间。
。
四、引导学生说一说生活中应用除法进行估算的例子。
五、巩固练习。
1、做一做第1题。
学生说说题意,并说一说为什么260可以看作240或者280?
2、做一做第2题:
估算 学生独立完成。
六、全课小结,学生谈体会。
七、随堂作业
教学反思:
第三课时口算除法与估算练习课
课题:
口算除法与估算练习课
课型:
练习课
教学内容:
教材第17、18练习三
教学目标:
1、知识与能力:
能熟练正确口算商是整十、整百、整千数的除法。
2、过程与方法:
使学生能在具体情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯和意识。
3、情感态度与价值观:
培养学生的数感,使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。
教学重点、难点:
在具体的情境中进行除法估算,表达估算的思路。
教学方法:
练习法
教具、学具准备:
口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
教学过程:
一复习旧知,巩固技能:
1、师出示口算卡片:
学生开火车直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答,答对的就坐下。
二、基本练习
1、做P17第1、2题
思考第2题上下三道题目之间的联系。
2、做P17第3、4题
让每一个学生说说自己的估算方法。
三、联系生活,解决问题
1、第5题:
说说口算的方法。
2、要求学生独立完成第7、8题。
之后进行全班性讲评。
3、教师分析引导学生了理解第6题的题意,结合画线段图帮助学生解答。
四、课外延伸,拓展思维:
1、游戏:
神算子
游戏的规则:
(1)、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。
(2)、每抓一把牙签先数出根数。
接着快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。
(3)、每人一次机会。
看谁算得又快又好。
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