内容摘要.docx
- 文档编号:8723079
- 上传时间:2023-05-14
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:17.27KB
内容摘要.docx
《内容摘要.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《内容摘要.docx(9页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
内容摘要
内容摘要:
初中数学课堂提问是数学课堂教学中极具普遍性的现象,无论是新授课,还是复习课都离不开课堂提问。
本文拟就初中数学课堂有效提问的策略与评价作探索,供同行研讨。
文章在分析了初中数学课堂提问方式中几种低效方式的基础上,详细探讨了加强初中数学课堂提问的具体策略和办法。
新课程改革一直倡导:
“人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
” 伟大的教育家孔圣人提出的“因材施教”早已为我们熟悉。
然而,由于种种原因,我们的数学作业陷入了题海战术,机械、划一的作业,让我们的孩子负担过重,厌倦作业,事倍功半。
基于此,我们课题组对“分层布置数学作业”展开了深入研究,改变以往作业的形式,探索“分层布置”指导下学生评价,让作业与孩子的个性发展相协调,在“轻负担”的同时,实现“高效率”。
关键词:
初中数学;提问;课堂;策略
作业分层 分层布置 分层评价 轻负高效
研究的背景和意义:
课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分。
合理的课堂提问有助于启发学生积极思考,沟通师生的情感交流,调节课堂气氛;课堂提问还是教师诊断学生学习状况,有效改进教学的基本手段。
所以教学艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。
课堂提问是实现师生互动的重要手段,是实现师生之间沟通和理解,培养学生独立人格和创新精神的重要途径;是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的纽带,是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为
提问更是一个重要的技术问题,会提问的老师,能将一堂课变得轻松自如,将学生引向知识、能力、觉悟的目标,为学生创造展示自己聪明才智的机会,它对教师驾驭课堂教学,调动学生学习积极性,起着十分重要的作用。
1. 作业分层---因材施教的理念需求。
我国古代教育家、思想家孔子提出教育要“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,即主张“因材施教,因人而异”。
新课程改革也要求教育要面向全体学生,实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
” 实施作业分层正是尊重学生个性差异,遵从“因材施教”教育原则的重要体现。
2. 作业分层---轻负高效的教学需求。
数学作业是教师设计的、由学生完成的一种学习任务,它是课堂教学的重要组成部分。
然而在应试教育的压力下,我们的教学陷入了题海战术的深渊。
做不完的作业,机械重复的数学题,使得多少孩子过早的戴上了近视眼镜,又使得多少孩子失去了原本属于自己的最珍贵的童年记忆。
实施作业分层正是构建轻负高效课堂的重要途径。
3.作业分层---学生学习习惯的养成需求。
长期一刀切的作业形式已经使学生逐渐形成不良的作业习惯。
比如马马虎虎地做,早上到校抄同学的答案,字迹潦草,错误率高,不认真思考等。
大量的作业占去学生课余的大部分时间,抑制了他们自身兴趣爱好的发展,抑制了学生个性的发展,严重影响了学生身心健康的发展。
实施作业分层正是充分调动每个学生的学习积极性,促使学生良好学习习惯养成的有力保障
研究目标和内容:
目标:
(1)、探索和研究初中数学课堂有效提问策略;
(2)、培养学生良好的数学学习习惯;
(3)、促进初中数学课堂提问的高效,提高初中数学教学质量。
课题研究内容
本课题研究将采用“问题—评价”教学模式,以问题为主线,以评价为手段,解决学生低效学习、教师低效教学的问题。
课前要求师生共同备课;课中要求“教师搭台学生唱戏”;课后要求师生拓展;最后建立以教师自我评价为主的多元评价体系。
根据学校的教学实际情况,制定详细的实验计划,大胆创新,有序有效地开展本课题实验。
课堂提问是中学数学教学中进行启发式、探究教学的一种主要形式,是“有效教学的核心”,是教师们经常运用的教学手段。
教师只有从根本上形成对课堂提问的正确认识,有一套切实可行的中学数学课堂提问的基本技巧及策略,才能在教学实践中让课堂提问的有效性表现得淋漓尽致,让我们的数学课堂波澜起伏,使学生真正体会到智力角逐的乐趣!
通过本课题研究,教师要把学生作为教学的基本出发点,关注学生,创造性地用教材,确保学生主体参与的有效性。
提问要考虑学生的个性,将问题设置梯度,分档提问,同学之间相互启发;针对不同学生进行差异评价如何实现数学课堂教学的有效性。
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
:
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
3.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
“.
.
.
.
.
.
.
.
.
..
.
.
:
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
..
.
.
.
.
.
.
.
.
..
.
.
.
.
.
.
.
,
.
三、研究内容及理论依据
(一)研究目标
1.
掌握数学课堂中提问的现状。
结合我组内
13
位新老教师自身
教学经验的研讨,总结在有效提问上存在的问题
概括起来有以下几
个方面
:
(1)
课堂问题目的性不明确。
(2)
课堂问题意义缺乏准确性。
(3)
课堂问题缺乏新颖性。
(4)
课堂问题难易不适中。
3
(5)
课堂问题缺乏引导性。
(6)
课堂问题缺少艺术性
2.
结合课例研修,进行课堂观察,有针对性的探讨数学课堂实
施有效提问的内容、时机、难度、方法
3.
构建数学学科“提问有效性”的课堂学习方式。
(二)主要内容:
1.
学生课堂提问状况的调查。
利用课堂实际观察、问卷调查、
学生个别访谈的形式,
调查课堂应有什么样的问题及如何提问,
为分
析问题形成原因及采用适当提问方式奠定基础。
2.
学生课堂疑问形成原因调查与分析。
从教育学、心理学、生
理学的角度分析学生课堂疑问形成的原因,
同时更要从教师教学方面
寻找原因,并进行认真分析采用相关的合适的提问方法及形式。
3.
通过
“三课两反思”
,
合理制定学生课堂教学中有效提问方法、
方式并付诸实践。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 内容摘要