配套K12二年级上册《角的初步认识》学案人教版.docx
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配套K12二年级上册《角的初步认识》学案人教版
二年级上册《角的初步认识》学案人教版
教学内容:
人教版二年级上册第38、39页。
教学目标:
、知识目标:
初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;能辨认角和用尺子画角。
2、能力目标:
通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标;结合生活情景认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。
教学重点:
让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能用尺子画角。
教学难点:
让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教具准备:
多媒体、三角板,剪刀,活动角,等。
学具准备:
尺子,小棒,圆纸片等。
教学过程:
一、激趣导入
师:
同学们上新课之前我们先来玩个游戏吧!
请你猜猜,用3根小棒手拉手你能摆出什么图形?
生:
三角形。
师:
猜对了,大拇指送给你们。
现在老师给你们出个难题,2根小棒你能摆出什么图形呢?
好好想想,用你们手中的小棒自己动手摆一摆。
教师巡视
师:
下面,老师要请几位请几位小朋友上来展示一下他摆的图形。
学生展示图形(直线;加号;大于号;小于号等。
)
师:
观察这些,你认识哪些图形?
哪位小朋友来说说。
师:
像这样的图形大家认识吗?
想不想和它交朋友?
在数学王国里我们把一边连在一起,一边没有相连的图形叫做——角!
这就是我们今天要学习的新知识角的初步认识。
(板书:
角的初步认识)
二、探究新知。
、联系实际,找角认角
、师:
刚刚我们已经知道了这样的图形我们把它叫做角,那你能用你手中的两根小棒摆出一个角吗?
摆好了的小朋友请用你的坐姿告诉我,老师刚才巡视了一下,看到同学们都能用两根小棒摆出一个角,真了不起!
师:
那你们观察一下,看看你们摆出的角和黑板上的角有什么相同的地方?
请一位同学来说一说。
生:
都有两条。
师:
你的发现是对的?
在我们数学王国里把角的这两条叫做角的边。
它是直直的。
师:
所以,角有几条边?
生:
两条。
(板书
两条直直的边)
师:
它们还有什么相同的地方吗?
师:
在数学王国里,两条边相交的地方我们把它叫做顶点。
(板书
顶点)
师:
那角是由什么组成的呢?
请一位小朋友来说说。
(生:
边,顶点。
师:
几条边,几个顶点?
)
生:
两条边,一个顶点。
师:
对,角是由一个顶点和两条直直的边组成的。
(补充板书)
(让学生读一遍)
(收小棒)
师:
老师这里有一个学具,你能在这个学具中找到角吗?
生:
能。
师:
下面,老师要请一位同学上来指指他找到的角。
(请学生上台指角)
师:
这个点就是角吗?
(学生会开始指边,教师慢慢提示)
(师:
老师知道你的意思了,你是想说还有两边)
师:
同学们,指角是有规矩的。
老师先示范一次,同学们可要看仔细了。
指角时,我们先从顶点出发摸一条边,再从顶点出发摸另一条边这个角就这么大。
(教师示范指角,指角的时候注意动作规范,尽量做的夸张使学生理解,要体现出两条边)
师:
那你再用老师教的方法指一指你找到的这个角。
(学生指)
师:
真不错,你都学会了。
师:
老师要再请一位小朋友上来。
(用顶点处戳一下学生)你有什么感觉?
生:
尖尖的
师:
对,角的顶点摸起来感觉是尖尖的。
师:
那两边还有什么特点?
生:
直直的。
师:
对,直直的,角就是由一个顶点和两条直直的边组成的。
师:
同学们,其实我们课桌的平面上也有角呢,找到一个,我们一起来摸一下。
用老师刚刚教的方法。
开始,我们先从顶点出发摸一条边,再从顶点出发摸另一条边,这个角就这么大。
2:
体验感悟,画角
师:
刚才你们都用两根小棒摆出了角,现在老师想把这个角画在黑板上,看哪位小朋友最善于观察,能在老师画完后说出老师是怎样画角的。
(教师示范画角)
师:
同学们可要看仔细了哟,看看老师是怎样画的。
画边时提问:
老师还可以再把这条边画长一点吗?
生:
能。
师:
哪位善于观察的小朋友能来说一说老师刚才是怎样画角的。
生:
先画了一个顶点,然后画了边。
师:
几条边呀?
生:
两条。
(学生说时在角的旁边写出角和边)
师:
你真是一个善于观察的孩子,大拇指送给你。
师:
就是刚刚这位小朋友说的,老师在画角时先画一个顶点,从这个点起,向不同的方向画两条直直的线,就画成了一个角。
()
师:
老师能画角,你们能不能在练习纸上也画出一个角?
那自己动手画一画,画完之后告诉同桌你画的顶点和边分别在哪里!
(学生自己动手画角,教师巡视。
)
师:
下面老师要请一位同学上来给同学们展示一下他画的角。
(拿一个学生画的角投影)
师:
你来说说你画的角的顶点和边在哪?
(学生指)
(师:
只有一条边吗?
)
师;是的,角是由一个顶点和两条直直的边组成的。
师:
同学们看看这位同学画的是对的吗?
生:
对。
3、动手操作,角的秘密
.比角,比角的方法,发现角的大小关系
师:
同学们刚才画角都画的很好,那接下来想不想和老师来一场比赛呢?
同学们看看老师黑板上画的角,你能摆出一个比老师画的角大的角吗?
老师想请一位小朋友上来用我手里的活动角摆一摆。
(学生摆)
师:
你们能一眼就看出他摆的比我的大吗?
,生:
能
师:
那你是怎么来比较的呢?
2,生:
不能
师:
那你告诉同学们你是怎么来比较的?
(引导学生用重叠的方法)
师:
哦,你是把两个角重叠在一起,顶点对齐去比较的。
师:
你是怎么看出来你摆的角比老师的大?
生:
两边张开比老师的大。
(如果没说,引导学生说)
师:
哦,你的意思是你的两条边都在老师这个角的外面,张开的口子就比老师的大,所以你的角就比老师的大。
师:
那你可不可以再摆出比老师小的角呢?
(学生摆)
师:
你是怎么知道这个角比老师画的角小呢?
生:
开口比老师的小。
哦,你的意思是你的两条边都在老师这个角的里面,张开的口子就比老师的小,所以你的角就比老师的小。
对吗?
师:
刚才这位小朋友把老师说的要求都做到了,真棒,我们把掌声送给他。
师:
同学们,刚才那位小朋友是怎么让这个角变大或者变小的?
学:
把两边拉开。
师:
那角的大小和什么有关?
生:
那两条边的分开大小。
师:
你的意思是说这里是吧?
(指着开口处)我们看一下,这像不像一张嘴巴,嘴巴张开角就变——,嘴巴合拢角就变——。
(动作示范,引导出开口问题)我们可以把它叫做开口。
师:
那角的大小和什么有关?
生:
开口
师:
恩,角的大小与两边张开的口子有关系。
开口越大角就越——,开口越小角就——。
师:
同学们看一看,老师把这两条边加长了一点,角的大小改变了吗?
(把学生摆的角的一边加长)
生:
变了。
师:
变了吗?
我们刚刚说了角的大小与什么有关?
生:
开口。
师:
看看这里有没有变化?
(指着开口)
生:
没有。
师:
所以这个角的大小有没有变?
生:
没有
师:
如果老师把这条边剪去一点?
它会不会变小?
生:
不会。
师:
那角的大小和边的长短有没有关系?
生:
没有
师:
对,角的大小和边的长短没有关系。
师:
我们一起来回顾一下,(PPT演示)在比较角的大小时我们可以把它们的顶点重合,一条边与一条边重合,再看看它们的另一条边,边在里面的这个角就小,边在外面的这个角就大。
师:
角的大小只与两边张开的口子有关系,开口越大角就越——,开口越小角就越——,恩,真棒。
师:
我们看一下,这个角的边在延长,缩短,角的大小大小有改变吗?
生:
没有。
师:
恩,没有变化。
师:
所以我们知道了角的大小与边的长短没有关系,只与角的开口有关。
2、小组合作,折角
师:
我们知道了很多关于角的知识。
接下来老师要考考同学们了。
(出示一张圆形纸),同学们看一看,老师手里拿的这张纸上有角吗?
生:
没有。
师:
那你能用它折个角吗?
好,自己动手用你们手里的纸试着折一折。
(学生折角,教师巡视)
师:
老师要请一位小朋友上来展示一下他折的角。
师:
你给同学们指指你折的角,记得要规范的指角哦。
(学生指)
师:
告诉同学们你折的角顶点在哪里.
三、总结升华:
师:
同学们,通过今天的学习,你有什么收获?
给时间学生来说。
老师把我们今天学习的知识编成了一首儿歌送给爱学习的孩子:
小小角,真简单。
一个顶点两条边。
画角时,要牢记,
先画顶点再画边。
师:
老师给同学们留一个课后作业,放大镜可以放大角吗?
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