小学生节约教育策略.docx
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小学生节约教育策略.docx
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小学生节约教育策略
小学生节约教育策略研究
一、问题背景
勤俭节约是中华民族的传统美德,也是社会主义经济基础建设的基本原则之一。
建立节约型社会,是树立和落实科学发展观的一个重要战略举措,也是全国人民共同努力的目标。
2004年,十届全国人大二次会议正式提出建设“节约型社会”,国务院要求从2004年到2006年在全国范围内开展节约教育活动。
近几年,中央接连出台建设节约型社会的系列政策、措施,胡锦涛、温家宝等党和国家主要领导人频频发表讲话,从战略高度阐述建设节约型社会的意义,为学校开展节约教育提供了政策依据。
同时勤俭节约也是一个国际性的主题。
当代许多外国的教育专家、学者和家长们,提出要格外重视对年轻一代加强勤俭节约的教育。
同时他们在这方面也作了一些有效的研究,形成了一些勤俭节约教育的特点。
据调查,在美国的幼儿园就经常对孩子们讲述节约的重要性;联合国把每年的10月31日定为“世界勤俭日”。
近年来,我国广大地区中小学在勤俭节约的教育方面已经取得一定成绩。
郑州市一所小学曾做过对《小学生日常行为的陋习调查分析研究》,在研究中发现:
浪费、上网、玩游戏、破坏公物等12条坏习惯被列入小学生陋习榜,其中“浪费现象”居小学生陋习榜首。
同时在对小学生进行勤俭节约教育的过程中还存在着不可忽视的问题,主要表现为:
重形式轻效果,重校内轻校外,重灌输轻导行,以致学校育人观念淡化,德育工作弱化,学生勤俭节约的意识不但没有增强反而有所淡化,造成小学生铺张浪费的现象愈演愈烈。
导致这些现象的原因主要有:
周边环境失调、家庭教育失当、学校教育失误等因素。
同时,国人普遍具有不正常的消费观念和行为,工作和生活中的浪费现象比比皆是,因此,建设“节约型社会”对我国这个发展中国家具有非常重要的现实意义。
课题组于2005年10月开展了“节约在我身边”较大型的问卷调查活动。
此次调查共涉及我校7个教学班200多名学生,从学生当前节约意识、节约行为习惯、节约知识掌握情况等方面调查了解学生的节约状况。
同时,课题组的老师深入到班级和学生家庭中,与广大家长、学生通过面对面交流、走访、座谈展开调查,我们发现学生在生活中具有以下特点:
一是学生的节约意识淡泊。
在回答“你在家中是否会做到节约呢?
”回答“肯定会”的学生占66.5%,回答“不很节约,但比在学校好得多”的占24.3%,回答“不怎么节约,无所谓,反正都是父母付费”的占9.2%。
可见,还有很大部份学生意识不强,需要巩固,极少部分学生节约意识相当淡薄。
二是浪费现象普遍。
通过调查发现:
18.0%的学生经常用大量的水洗东西,82.0%的同学有浪费水的行为;5.3%的同学离开教室、宿舍等地方没有做到随手关灯,51.2%的同学偶尔会随手关灯;17.9%的同学经常倒饭,41.1%的同学都有过倒饭的行为。
真正做到节约的学生很少,绝大部分学生对用水、电等的多少报着无所谓的态度。
三是对节能方法、节能常识的掌握情况不好。
43.4%的学生不太关心这方面的知识,学生对资源现状有所了解,但不够全面,少部分学生对能源现状还一无所知。
主其原因是学生的课外阅读量较少,对节能常识、技能技巧了解不多。
四是学生中普遍存在着较严重的攀比心理。
学生大多都是留守儿童,父母觉得对孩子亏欠太多,便用物质来弥补,造成孩子用钱没有节制,同学之间相互攀比。
五是教师缺乏进行节约教育的措施和方法。
在学校教学中,部份教师不注重节约教育,现有的节约教育大多停留在空洞的说教上,缺乏行之有效的措施、方法,教学显得零散。
因此,提高师生的节约意识、形成良好的节约氛围、树立正确的消费观念、杜绝浪费现象、养成良好的节约习惯,从而形成良好的校园节约文化,是摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。
我校开展此项研究需要解决的问题就是增强学生节约意识,逐步矫正学生的浪费行为,培养学生良好的节约习惯,探索学校进行节约教育的有效措施,同时达到影响社会的目的。
二、改革策略
本课题的研究注重从小问题入手,从小事出发,注重细节,倡导在活动中培养学生的勤俭节约意识。
在勤俭节约的教育研究中,调动一切有效手段发展学生的个性,增强学生崇尚勤俭节约,反对浪费的意识,培养学生良好的节约行为习惯。
传统的勤俭节约教育更多的是以教师的说教为主,而本课题的研究以更加切实有效的方式去提高学生的勤俭节约意识,矫正学生不良习惯,内化学生品质。
策略一:
构建“学校╋家庭╋社区”三位一体的节约教育育人网络
1、加强领导,完善制度
学校成立了以校长为组长的“节约教育活动领导小组”,开展节约教育综合实践活动。
2006年10月,学校成立了“节约教育实践与研究小组”,召开了节约教育课题研究动员大会,制定了《建设节约型校园活动方案》和《节约教育工作计划》,我校的节约教育研究工作进入全面研究阶段。
课题组从制度建设开始做起,征集了广大师生和家长的意见,先后制定了《XX小学节约管理制度》、《学生节约行为监督制度》、《节约监督员职责》、《水、电管理制度》、《公共财物管理制度》、《公共财物损害赔偿制度》、《节约教育课堂评价标准》、《“节约之星”评选标准》、《节约教育考核制度》等系列制度,保证了节约教育的有序进行。
2、加大宣传,营造氛围
(1)多种途径宣传,营造节约教育氛围
课题组主要利用板报、红领巾广播站、标语、每学年召开一次节约教育动员大会、印发《节约教育宣传提纲》、让学生带节约知识回家等形式进行节约教育宣传。
学校在文化墙上给每个班级均规划了一张黑板,要求在每月板报更换中至少有两个班级的内容是节约教育。
在校园的主要活动场所、教室、走道、宿舍张贴了节约知识、节约谚语、名人名言等节约教育标语。
课题组每学期要制定节约教育活动行事历,每次活动的组织主要都是学生在老师的指导下进行,内容主要涉及到资源、能源现状,节约知识教育等方面。
(2)加强知识宣讲,提高师生认知水平
为了提高全体师生的认识,充分掌握相应的节约知识,学校加强节约知识宣讲。
一是保证上课质量,始终把课堂当作扩大学生节约知识面的有效途径。
所有上节约教育课的教师必须认真撰写教学设计方案,立足学生实际,所讲授知识要具有系统性、连续性。
二是定期组织节约教育知识讲座。
主要形式有教师进行专题讲演、学生自己收集资料请老师审核后组织专题学习、请社会人士讲课等。
三是办好黑板报、手抄报、节约教育知识展览。
黑板报每月更换一次,内容由课题组统一规划,形成知识链。
手抄报由课题组确定主题,分班实施,课题组每月办一次节约教育展览。
四是利用红领巾广播站播放节约教育知识。
每周四为节约教育专题广播,其操作流程为:
各班通讯员负责查阅资料、收集新闻素材——撰写节约教育稿件——审核修改——播音。
五是向社区宣讲节约知识。
组织学生带节约知识回家,组织节约知识宣讲队深入到街道、附近的村社和院户宣传节约知识。
(3)依托社区力量,形成节约教育合力
课题组协调村、社干部关系,争取他们支持,积极宣传节约教育。
一是向村、社干部印发好《宣传提纲》,在村民会议上组织学习。
让家长知道该如何帮助孩子树立正确的消费观念,家长自身该怎么做节约的榜样;二是充分利用村委会的远程教育资源进行节约教育知识培训。
凡是各村村委会召开一些大型的会议,课题组便将一些好的节约教育音像材料送到村远程教育接收站进行播放,或者派老师去向家长进行专题讲座。
3、家校联动,共同配合
(1)畅通家校联系渠道
充分利用家长会、家访、来访和家长进行沟通,向家长宣传节约教育,取得家长的支持。
学校公示了所有教师的联系电话,班主任收集了所有学生家长的联系方式,定期与学生家长取得联系,了解学生在不同地方的行为表现。
(2)达成家校教育共识
利用家长会对家长进行节约知识培训,主要教给家长一些正确的教育方法,如何要求孩子克服自私自利的缺点,树立正确的是非观和价值观等。
有些学生受家长不正确的是非观的影响,对自己花钱的比较节约,而对别人或公家的不够节约。
比如,我们学校用的水是山泉水,不用缴纳水费,部分学生用水比较浪费。
课题组通过调查的形式让学生谈对水的看法,有的同学认为不用缴纳水费,多用点无所谓;有的同学认为用不完的水也会流到水沟里去,不用节约。
针对这些问题,课题组召开了多次研讨会,决定首先解决学生的认识问题,其次加强对学生行为的监管。
于是,以班为单位组织了“认识水”的综合实践活动,让学生通过查阅资料、调查、观看影视资料等不同方式让学生了解地球上的水资源,提高学生对水的认识。
同时,我们学校在枯水季节也十分缺水,课题组就让学生以开座谈会、写心得的形式谈缺水时的感受。
后来,学生终于认识到水资源是有限的,即使是不需交费的水,我们也没有理由去浪费。
(3)搭建家校教育平台
每学期召开一次家长会,每位教师必须定时家访、认真接待来访,通过电话等方式与家长取得联系,共同加强对学生在不同地方的教育、监督。
2006年,学校将每年4月和10月确定为“节约教育月”,活动中一个重要内容就是带节约知识回家,每个学生每天抄一小段节约知识回家与父母共同学习,学习后家长在记录本上签字。
策略二:
坚持“活动╋课堂╋榜样”的育人途径
1、开展丰富多彩的活动,走活动育人之路
(1)坚持学生主体地位,注重活动全面性
坚持以丰富多彩的活动为载体,将节约教育融入活动中,让学生在活动中受到熏陶。
一方面组织群众性活动,加强普及性教育。
如利用知识讲座、演讲比赛、节约知识竞赛、办展览等活动激发学生的学习热情,扩大知识面。
另一方面加强小组活动、个体活动,培养学生良好的节约习惯。
如进行资源的调查、学生开展节约行为监督、办节约教育手抄报、撰写广播稿等。
这些活动的开展能够充分发挥学生的主动性和积极性,有助于学生养成良好的行为习惯。
课题组常规性开展的活动有知识讲座、签名活动、利用远程教育资源进行教育活动、演讲比赛、节约教育作文竞赛、办手抄报、办黑板报、参加社会调查活动等。
每期组织大型的节约知识讲座2次以上,特别是利用远程教育资源进行节约教育可以突破时间、空间的局限,让学生接受更加容易。
各班不定期地举行各种节约教育主题班会,分班制定《节约教育工作行事历》,每月一主题。
如下表:
四年级2008年秋学期节约教育工作行事历
时间
主要活动安排
实施者
9月份
1、以“节约教育”为主题办手抄报,更换学习园地;2、调查水资源。
班会委
中队委
10月份
3、节约教育作文竞赛。
班委会
11月份
4、带“节约教育”知识回家活动月
班主任
12月份
5、争当“节约之星”演讲比赛
班主任
09年1月
6、总结
班委会
备注:
每周上好节约教育课。
(2)发挥教师引导作用,注重过程监督
由于学生最开始的道德认识还不充分,道德情感还不稳固,还没有形成道德意志,他们的行为大多是最低层不自觉的行为,它需要靠外部的强制力量。
课题组非常注重各种活动的指导和对学生的行为习惯的监督。
2007年9月,制定了《学生节约行为监督制度》、《节约监督员职责》,开展了节约行为监督活动,对学生出现浪费行为时要及时指出,对多次出现的给予曝光。
比如:
在学生吃完饭淘米的时候,以前学生开大水龙头冲,结果很多的米被冲到水沟里,既造成水的浪费,又使大量的米被水冲走。
节约监督员不准学生直接将饭盒放在水龙头下冲,经过长期的监督,不但所有学生改正了过去的做法,而且,所有被监督学生主动参与互相监督,既节约了水,又减少了粮食浪费,同时学生在监督与被监督的过程中也受到了教育,此项活动逐渐成为一种自觉行为并逐渐扩大监督的范围。
2、坚持节约教育进课堂,走课堂育人之路
一是充分发挥课堂是教学的作用,坚持节约教育进课堂。
课题组要求教师上节约教育综合实践课,同时课题组挖掘生活素材,整理收集节约教育资料,编制了《节约教育参考资料》,节约教育课排入各班级课表。
二是坚持听评课制度。
每期开学时制定《听评课安排表》,其中节约教育是一个重要内容。
课题组制定了《节约教育课堂评价标准》,要求课题组成员每周至少听一节课。
三是坚持上好“节约教育四课”:
新教师必须上节约教育“探索课”,一月后上“达标课”,骨干教师上“示范课”,课题组组织上“研讨课”,对提高教师的教学技能具有很大的帮助。
2007—2008学年度,我校15名老师均上了节约教育探索课、达标课,有6名老师上了示范课,教师上课达标率达100%。
四是每期进行一次教师节约教育赛课活动。
把节约教育与深化课程改革相结合,每期进行一次常规性的节约教育课堂展评活动。
五是努力实现学科间的整合。
课题组探索如何在其它学科中渗透节约教育,尝试在阅读课、作文课、数学课等课程中整合节约教育。
要求学生读与节约有关的素材,写节约作文,在科学课中将节约教育与环境保护教育结合起来等。
下面以一堂三年级的数学课“三位数乘一位数”为例说明。
这堂课教材编排意图是让学生观察买微波炉的情景图得出一个三位数乘一位数的式子,然后掌握三位数乘一位数的方法。
该班邹渊老师大胆地走出教材,让学生事先调查出全校人数,抛出问题:
如果每人每天浪费5克粮食,一天浪费了多少粮食?
一学期浪费多少?
本堂课通过学生的亲自参与调查、计算,既掌握了本课教材要求的内容,又实现了学科间的整合。
3、寻找身边典型,走榜样引领之路
榜样的力量是巨大的。
课题组从教师、学生中寻找节约典型,带动节约教育。
一是学校领导、教师以身作则,起好模范带头作用。
二是在学生中开展“节约之星”评选活动。
课题组制定了《“节约之星”评选标准》,将“节约之星”分为五个等级,坚持让学生“跳一跳,够得着”的原则,标准逐渐提高,让学生通过努力能够达到。
该活动以班为单位每月进行一次,每月评选时由班主任老师召开主题班会,采取学生民主评选与监督老师的考核情况相结合的办法确定“节约之星”人选。
对评选出的“节约之星”,学校在升旗仪式时向他们颁发星级奖章,并在学校公布栏中给予表扬。
截止目前,我校共有52名学生分别获得不同星级的“节约之星”称号。
此项活动的开展极大地激发了学生的参与热情。
策略三:
坚持“目标+考核”管理模式
为保证研究目标实现,使整个节约教育过程处于最优化状态,强化教学效果,学校长期坚持以“目标+考核”的管理模式,加强对节约教育的考核评估。
1、制定工作目标,分层落实责任。
开学时课题组制定出节约教育最低工作目标下发到各教学班级,各教学班召开班级会议,结合本班情况制定出班级节约教育工作计划提交课题组,课题组与班主任签订目标责任书,班级开始执行。
课题组从效果、职责等方面出发,严格按照各种评价制度和评价标准,层层签订目标责任书,落实责任,明确职责。
2、坚持常规检查,加强督促落实。
课题组不断加强实施过程的监督与指导,保证其目标完成。
将节约教育纳入学校常规工作,实行每月一查与不定期抽查相结合的办法督促各班认真落实,重点检查每月一主题的节约教育活动开展情况和上节约教育课的情况。
3、落实考评制度,强化检测评估。
在具体过程中,课题采用形成性评价,对各班级在落实目标的过程中及时指出其存在的优点与不足,评价时不评定等级,保证被评价者不受伤害。
学期末,及时进行效果评价,对目标完成率和学生掌握节约知识度、节约行为习惯进行终结性评价。
在2008年秋,所有班级学生参与面达到了100%,目标完成率达到了100%,效果良好,达到了课题组的要求。
三、主要效果
经过三年的研究探索,产生了如下效果:
(一)师生的节约意识进一步增强,节约习惯初步养成,校园内的一些浪费现象基本被消除。
2008年9月,我们在全校学生及部分学生家长中开展了一次“节约教育在我身边”的调查活动,与节约教育研究初期时的调查进行了对比:
XX小学节约教育实践与研究前后情况调查对比表
通过上述图表我们可以看出:
学生的节约意识明显增强,学生浪费行为基本上不存在,学生对节能方法、节能常识的掌握有了大幅度的提高。
这些数据说明,《小学生节约教育实践与研究》的效果是非常明显的。
2008秋,课题组对学校2006年至2008年学校用电情况进行了统计,三年中用电情况如下表:
XX小学2006—2008年学校用电情况统计表
年度
教学区用电
生活区用电
合计
比上一年度下降%
2006
2783
2544
5327
2007
2456
2017
4473
16.03%
2008
1842
1530
3372
24.61%
从上表不难看出,在过去三年中,学校用电量大幅降低。
经课题组调查发现:
用电量减少的主要原因是:
一是师生节约意识增强,可用可不用电时坚决不用;二是全体师生养成了随手关灯的好习惯,做到了人走灯灭;三是校园内所有的照明灯全部换成了节能灯。
实践证明,我校节约教育的效果是非常明显的。
(二)校园内的节约氛围浓厚,并取得了家长、社会的广泛关注和支持,在一定范围产生了较大的影响。
通过三年的实践研究,节约教育不仅得到了当地老百姓的一致称赞和广泛支持,而且受到了上级主管部门的高度重视,节约教育在全县范围内推广使用。
在2008年10月召开的家长会上,五年级1班的一位学生家长说:
“现在的孩子娇生惯养,不知道珍惜父母的劳动成果。
你们的节约教育搞得好,孩子就听老师的话,帮助家长解决了一大难题。
”2006年9月,我校的节约教育被XX片区教育督导室以简报的形式在全片区内推广。
2007年9月17日,XX小学、XX小学到我校借鉴学习,2007年12月10日,XX中学到我校借鉴学习,到我校借鉴学习的学校还有XX小学、XX中学等20余所学校。
XX小学校长XX同志在交流会上感慨地说:
“你们学校的节约教育研究效果是非常明显的,主要表现在校园内节约氛围好,师生的行为习惯好,你们的工作坚持好,这就是我们兄弟学校应该学习的”。
原县委书记XX同志在我校调研时说:
“XX小学的节约教育很有特色,值得其他同类学校学习使用。
”
(三)经过长期的积累,学校初步形成一种独特的校园节约教育文化
在创建校园文化方面,课题管理层坚持从师生理念提升到主动发展,从发展个性到和谐相处,着力构建优美的物化环境,浓厚的节约文化环境,使师生产生节约文化的认同,最终自觉维护和完善学校节约文化,推动学校的和谐、自主发展。
(1)学校物质文化大幅提升。
一是在校园环境的布置上,处处渗透节约教育,努力做到让墙壁说话。
二是加强硬件建设,保证节约教育有序开展。
三是学校在建设上合理规划,力求节约。
(2)制度文化建设全面具体。
通过三年的探讨,学校制定出较完善的节约教育管理制度,这些制度在实施过程中,不断修订,不断完善,已经非常健全。
实践证明,这些制度可行性强,已经被全体师生认可并自觉遵守,为我校的节约教育有序开展提供了保证。
(3)精神文化的内涵更加丰富。
主要表现在:
一是师生均能以节约为荣,学生不仅能以身作责,处处节约,而在师生中逐渐形成一种比学赶帮的良好氛围。
二是在课堂内外,师生自觉地互相监督。
在某种程度上,《节约行为监督制度》对学生已经没有太多的约束力了,因为制度是为不自觉的人制订的。
不是每一个学生都是节约监督员,但是孩子们看到不节约的现象都能自发的主动给以指出,被指出错误的学生也会诚心的接受,节约监督已经成了一种自动化的行为。
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