《学前教育基础知识》试题及答案1.docx

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《学前教育基础知识》试题及答案1

《学前教育基础知识》试题及答案1

一、填空题

　1.幼儿园的双重工作任务是  、 。

　　2.我国最早的幼儿教育实验中心是  于 年创办的。

　　3.儿童身心发展有一定顺序性和， 和。

　　4.维新运动的领导人康有为，在中第一次提出在我国实施学前社会教育。

　　5.根据蒙台梭利的观点，现代幼儿教育应把教师、与三要素看作等边三角形的关系。

　　6.幼儿体育锻炼要坚持、、原则。

　　7.幼儿园健康检查包括 和。

　　8."把一切事物教给一切人类"是夸美纽斯在中提出的。

　　9.有规则游戏包括、、 和。

二、单项选择题

1.幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是 。

A.游戏 

B.交往

C.活动

D.玩耍

2.尊重和保护幼儿原则并不意味着。

A.尊重幼儿的基本权利            

B.尊重幼儿的人格尊严

C.尊重幼儿的观点、意见          

D.按幼儿的主张、决定去行动

3.直接决定托幼机构教育质量好坏的是 。

A.幼教领导   

B.幼儿教师   

C.幼教设施    

D.幼儿家长

4.幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自。

A.同龄人     

B.社区人士     

C.家长      

D.教养员

5.2001年9月，我国出台的幼儿园教育指导纲要所确定的"五领域课程"内容包括的五个方面是。

A．体育、艺术、语言、常识、社会

B．健康、语言、社会、科学、艺术

C．体育、德育、艺术、科学、社会

D．健康、计算、社会、科学、艺术

6.麦克米伦姐妹最早于1911年在 建立了第一个托儿所。

A.美国       

B.英国        

C.法国     

D.德国

7.角色游戏属于。

A.有规则游戏     

B.创造性游戏  

C.体育游戏  

D.结构游戏

8.游戏理论中提出"生活预备说"的代表人物是。

A.宾塞      

B.格罗斯    

C.维果斯基    

D.皮亚杰

9.四岁的幼儿是脱离乳幼儿体格的变幻期，人们称之为“ ”。

A.总在活动期 

B.发现自我期  

C.可靠期    

D.自信期

10.我国幼教史上第一个重要法令是1938年国民党教育部正式公布的。

A.《幼儿园规程》

B.《幼儿教育规程》

C.《幼稚园规程》

D.《学前教育规程》

11."恩物"的设计者是 。

A.卢梭    

B.裴斯泰洛齐    

C.福禄培尔    

D.陈鹤琴

12.结构游戏反映现实生活的主要形式是。

A.扮演角色

B.表演文学作品

C.动手造型构造物体

D.说唱绘画

13."生活预备说"游戏理论的代表人物是。

A.斯宾塞   

B.皮亚杰        

C.维果斯基      

D.格罗斯

14.投形盒、拼图、嵌板等属于下列哪类游戏的玩具。

A.智力游戏 

B.表演游戏 

C.体育游戏

D.音乐游戏

15.通过摆事实、讲道理，使幼儿明辨是非的教育方法是。

A.情感陶冶法

B.正面教育法 

C.品德评价法   

D.实际锻炼法

三、名词解释

1.儿童观

2.幼儿教育

3.幼儿园的物质环境

4．间接知识

5．小幼衔接

6．结构游戏

7．体质

8．智育

9．徒手操

10．儿童发展

11．榜样示范法

12．体育　　

13．表演游戏

14．情感陶冶法

15．学前教育学　

16．幼儿园课程

17．幼儿园全面发展教育

18．幼儿德育的原则

19．复演说

20．完整幼儿教育

四、简答题

1.结构游戏与角色游戏有什么异同？

2.幼儿园的教育任务与特点有哪些？

3.简介幼儿美感的特点及美育的任务？

4.什么是幼儿道德行为？

如何培养幼儿的道德行为？

5.怎样发展幼儿的创造性思维？

6.简要说明如何指导幼儿表演游戏？

7.如何培养幼儿良好的生活卫生习惯？

8.简介幼儿园教师应具备哪些工作能力？

答案

一、填空题

1.保育、教育 

2.陈鹤琴，1923.

3.阶段性，可塑性，可变性。

4.《大同书》。

5.儿童，环境。

6.恒常性，兴趣性，渐进性。

7.幼儿入园体检，定期健康检查。

8.《大教学论》。

9.体育游戏，智力游戏，音乐游戏，娱乐游戏。

二、单项选择题

1.A

2.D

3.B

4.C

5.C

6.B

7.A

8.B

9.B

10.C

11.C

12.C

13.D

14.A

15.B

三、名称解释

1.儿童观：

简要地说是对儿童的看法。

人们通过对儿童的认识，从而提出一系列较完整的有关儿童的看法、解释、思想或观点。

如儿童是小成人；儿童就是儿童等。

　　2.幼儿教育：

是指学龄前儿童的教育，即学前教育，是整个教育系统的一个组成部分。

幼儿教育强调保教合一、身心和谐发展，在培养幼儿知、情、意、行和谐发展的同时，力求个体性与群体性兼顾，智力发展与社会性发展兼备，情感发展与理性发展协调。

　　3.幼儿园的物质环境：

是指幼儿园为教育儿童而具有的物质设备条件，如房舍、操场场、游系场、教室、钢琴、桌椅、黑板、休息床、厨房、厕所等等。

幼儿园的物质环境对儿童具有潜移默化的影响作用。

　　4．间接知识：

即幼儿通过书本学习以及教师的传授而间接获得的知识，即儿童获得的知识不是他自己通过亲自活动而获得的知识。

幼儿园儿童学习的知识主要是间接知识。

　　5．小幼衔接：

是指小学教育与幼儿园教育的衔接。

即小学教育以幼儿园教育为基础，在此基础上进行高一级的教育教学活动；反过来，幼儿园教育不能做小学教育应做的事情，不能把小学教育的内容放在幼儿园进行教学，混淆两种教育活动的界限。

　　6．结构游戏：

游戏的一种。

是幼儿利用积木、积塑、砂、泥等结构材料进行物体建构的游戏。

它对于发展幼儿的想象力乃至创造性具有重要的意义。

　　7．体质：

体质即人体的质量。

体质是人的身心各方面因素的综合表现，主要包括体格、体能、适应能力和心理因素等几个方面。

一个健康的幼儿必须有良好的体质，即不仅有正常的体格、体能和适应能力，而且要有健康的心理素质。

　　8．智育：

幼儿全面发展教育的一个重要方面，即智力教育，是幼儿园通过向幼儿传授简单的文化科学知识，从而发展儿童感知、记忆、想象、思维等方面的能力，以及情感、个性等方面的良好品质的一种教育活动。

智育对于促进儿童的发展具有极重要的意义。

9．徒手操：

一种幼儿体操，是幼儿园体育活动内容中的基本体操的形式之一，包括模仿操。

这种体操对于锻炼幼儿身体，增强幼儿体质具有重要的意义。

　　10．儿童发展：

儿童发展是指儿童身体、心理和社会性的变化和成长过程，包括先天的和后天特性的全部量变和质变。

身体发展包括身体形态方面的成长，心理发展包括心理过程各种机能的发展，社会性发展表现在个体对社会、群体与他人的态度，社会交往能力的发展以及社会行为规范的习得等等。

　　11．榜样示范法：

幼儿德育方法的一种，即通过树立榜样向幼儿进行道德品质教育的一种方法。

可以周围生活中的优秀儿童和成人中的好人好事或英雄模范人物为榜样，如"向雷锋叔叔学习"就是典型例子。

　　12．体育：

幼儿全面发展教育的一个重要方面，即身心健康教育，是幼儿园通过一定合适的体育活动或游戏活动，促使幼儿身体正常发育成长，增强幼儿体质，促进幼儿心理健康的一种教育活动。

体育对于促进儿童发展也具有极为重要的意义。

　　13．表演游戏：

游戏的一种。

是按照童话、故事等文学作品中的角色、情节和语言，进行再造想象和创造性表演活动的游戏。

可以由幼儿自由参加、自己组织和分配角色，不一定要求统一的规格和模式。

这种游戏对于帮助儿童理解文学作品、发展儿童想象力和创造力、提高语言表达能力以及培养团结协作的品质等方面具有重要的意义。

　　14．情感陶冶法：

一种幼儿教育的方法。

即通过创设一定的情境，使儿童的情感受到潜移默化的熏陶，从而形成良好情感品质和道德品质的一种教育方法。

情感陶冶包括两个方面：

一是教师通过良好的情感态度去感化儿童；二是儿童自身在一定的情境中体验情感和控制情感，因此，运用情感陶冶法重要的是创设良好的环境。

　　15．学前教育学：

一门教育学的分支学科。

它是专门研究学龄前儿童，即3～6岁儿童的教育问题，揭示其教育规律的一门学科。

它对于指导幼儿园教育工作具有重要意义。

　　16．幼儿园课程：

课程的一种。

课程是指学校教育中以知识分类为核心而形成的教学科目及其活动的总称。

幼儿园课程是教育者为促进幼儿身心发展而设计并实施的一系列经验，包括知识、活动和环境（即学科课程、活动课程和潜在课程）。

　　17．幼儿园全面发展教育：

幼儿园对学龄前儿童，即3～6岁儿童所实施的包括体、智、德、美等各方面的教育。

这对于促进儿童身心健康并衔接小学教育具有重要意义。

　　18．幼儿德育的原则：

是向幼儿进行德育时必须遵循的基本要求。

它是幼儿教育实践经验的概括和总结，是进行幼儿德育的指导思想。

　　19．复演说：

-早期的一种游戏理论。

这是由美国心理学家霍尔所提出的一种解释游戏的心理学观点。

他认为，游戏是祖先活动的重演。

儿童通过游戏活动而获得发展的阶段，这与人类进化中的文化阶段十分相似，是人类进化阶段的复演。

　　20．完整幼儿教育：

一种教育人类学的儿童教育。

即目标在于培养"完整的儿童"的教育，进一步说即培育"正常健康、活泼敏捷、友善快乐"的幼儿的教育。

此外，完整幼儿教育具有它独特的内容、方法以及教师角色。

四、简答题

1.结构游戏与角色游戏有什么异同？

答：

角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。

结构游戏是幼儿利用积木、积塑、泥、砂等结构材料进行建造的游戏。

二者之间的相同点都是通过幼儿的想象、创造性地反映周围生活的游戏。

所不同的是，结构游戏是通过使用一些结构材料来建筑和构造各种建筑或物体，通过手的操作活动，反映幼儿对周围事物的印象，而角色游戏是通过扮演角色来反映周围生活，反映人与人的交往。

2.幼儿园的教育任务与特点有哪些？

答：

国家教育部在1996年的《幼儿园工作规程》总则中指出，幼儿园的教育任务是：

"实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展德教育，促进其身心和谐发展"。

在此基础上，规程还进一步提出了幼儿园保育教育的具体任务，例如，体育要促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质等；智育要发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力等；德育要培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、守纪律等良好品质和习惯等；美育要培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。

要完成这些任务，幼儿园教育的一个最大特点就是它的"活动性"，即通过让幼儿自由、自主地活动，尤其是游戏活动，使幼儿得到全面发展。

3.简介幼儿美感的特点及美育的任务？

答：

幼儿美感的特点主要表现有三方面的特点：

第一，幼儿美感与积极的情绪体验联系紧密；第二，幼儿美感是直接表面的；第三，幼儿美感具有行动性。

幼儿美育就是发展幼儿美感的一种教育活动，它对于陶冶幼儿情操、发展幼儿智力、丰富幼儿生活等具有重要的意义。

幼儿美育的任务主要有萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣；培养幼儿对艺术的兴趣和爱好，发展创造力。

4.什么是幼儿道德行为？

如何培养幼儿的道德行为？

答：

幼儿道德行为是指符合道德准则和规范的行为、举止，例如诚实、不说谎等。

当道德行为变成为不需要任何意志约束和监督的自觉行为时，就成为道德习惯。

然而，这必须从幼儿时期开始注意培养幼儿的良好道德行为，从而使其经过反复实践，变成道德习惯。

那么幼儿园教师应如何培养幼儿的道德行为呢？

首先，应注意热爱、尊重和严格要求儿童相结合；其次，应坚持正面教育，比如为儿童树立榜样；动之以情、晓之以理；以鼓励和表扬为主，等等。

其三，应注意集体教育与个别教育相结合；其四，应注意教育的一贯性与一致性。

5.怎样发展幼儿的创造性思维？

答：

思维是人间接地反映客观事物的一种心理活动，创造性思维是人能够产生独特的、新颖的成品或观念的心理活动，是人的高级智力活动。

要发展幼儿的创造性思维，首先，应注意发展幼儿的感觉能力，因为感觉是幼儿认识活动前提条件，是保证幼儿能迅速地、准确地接受外界信息，从而认识周围的现实世界，并使创造性思维活动成为可能。

其次，教师要向幼儿提出一定的智力活动要求，提供合适的、有助于幼儿智力发展的环境和条件，并且提供探索活动的机会，允许有幼儿自己的设想和解决问题的方法，不以成人的习惯和思维方式去要求幼儿。

6.简要说明如何指导幼儿表演游戏？

答：

表演游戏是按照童话、故事等文学作品中的角色、情节和语言，进行创造性表演的一种游戏，它对于帮助幼儿理解文学作品、发展幼儿想象力、提高幼儿语言表达能力、以及培养幼儿团结协作精神等具有重要的意义，因此，幼儿园教师应注意指导好幼儿的表演游戏。

首先，应指导幼儿选择适当的游戏内容；其次，教师应生动有趣地讲述故事；其三，要带领幼儿准备表演；其四，要尊重幼儿选择角色的愿望；其五，教师应及时提出有益的建议。

7.如何培养幼儿良好的生活卫生习惯？

答：

良好的生活卫生习惯不仅关系到幼儿的身心健康的问题，而且关系到为幼儿以后独立生活打下良好基础的问题，因此，培养幼儿良好的生活卫生习惯非常重要。

如何培养呢？

首先，要创设良好的环境和制订严格的生活作息制度，应为幼儿提供干净宽敞的房舍、场地和必需的家具设备，还应帮助幼儿了解物品的位置及用途。

其次，要注意成人教育的一致性和一贯性，这样才能使幼儿已形成的习惯得以巩固。

再次，培养生活卫生习惯的主要方法有演示、讲解、练习、榜样、表扬鼓励等，教师应经常提醒、督促和检查幼儿，并给予幼儿适当的帮助和鼓励。

此外，还可以利用游戏、文艺作品等形式向幼儿进行教育，并且与家长配合，共同完成这一任务。

8.简介幼儿园教师应具备哪些工作能力？

答：

幼儿园教师的工作能力是搞好幼儿园教育教学工作的重要保证，因此，每个幼儿园教师应具备一些最基本的工作能力。

幼儿园教师的工作能力主要有四个方面：

第一，对教育内容和教育方法的选择能力。

第二，组织管理能力，如确定班级目标和计划的能力；组织和管理班级活动的能力等。

第三，语言表达能力，包括口头语言和书面语言表达能力。

第四，对艺术作品的表现能力和教学能力。