社会学教学大纲.docx
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社会学教学大纲
《社会学》课程教学大纲
一、《社会学》课程说明
(一)课程代码:
(二)课程英文名称:
Socyiolog
(三)开课对象:
人文社会科学类(思政教育专业、综合文科教育专业、历史教育专业)学生
(四)课程性质:
《社会学》是国家教育部规定的全国高校社会学专业以外的社会科学类其他专业的专业必修课和人文基础素质教育和综合教育选修课,不少理工农医等专业也将其作为综合素质教育选修课程。
这门课程从宏观到微观,从静态到动态上科学地分析和研究社会,加深学生对社会的了解和认识。
它通过对社会运行的条件和机制进行理论探讨,对未来社会的发展趋势进行预测。
同时社会学也是一门应用性和实践性很强的科学,在制订正确的社会政策,维护社会的稳定和繁荣,科学地解决社会问题等方面提供社会学的独特视角。
(五)教学目的
学习《社会学》旨在面对社会主义建设过程中出现的各种矛盾和问题,应用社会学的理论和方法,来为解决这些问题提供理论和实践的方法和解决的途径。
(六)教学内容
主要讲授社会学基本知识包括研究对象、社会及运行、文化、人的社会化、社会角色、社会互动、社会群体、家庭婚姻性与性别、社会组织、社会设置、社会分层与流动、社区、社会变迁与社会现代化社会问题、社会控制、、社会工作与社会保障、社会学研究方法、社会学史等。
(七)课程组教师
王正文、景天时、隋志坚、刘桂文等
(八)教材使用说明
本课程从2000年开始,我院政史教育专业、思政教育专业和综合文科教育专业使用的教材以刘豪兴主编的《社会学概论》、王思斌主编《社会学教程》、徐经泽主编的《社会调查理论与方法》为主,同时参考了其它版本的教材。
(九)、参考书目
1、刘豪兴主编的《社会学概论》。
2、吴铎主编的《社会学》。
3、吴方桐主编的《社会学教程》。
4、张敦福主编的《现代社会学教程》。
5、邱泽奇主编的《社会学是什么》。
6、李强主编的《应用社会学》。
7、欧阳康主编的《社会科学研究方法》。
8、徐经泽主编的《社会调查理论与方法》。
9、刘启云主编的《社会学概论》及教学参考资料。
10、《社会学研究》2000年至今的各期杂志。
11、《社会学》97、98、99年至今的各期杂志。
12、《新华文摘》各期。
(十)、教学要求
1、重点掌握几种社会调查方法。
2、要按时完成习作,特别是每人要完成两项社会调查,撰写两份调查报告。
3、上课不得睡觉。
(十一)教学方式
基础知识以教师讲授和师生互动的课堂教学为主;社会学调查研究以社会实践活动为主,即让学生走出课堂、深入社会开展社会调查和撰写调查报告。
(十二)考核方式和成绩记载说明
考核方式为考试。
综合成绩根据平时成绩、期中成绩和期末成绩评定,平时成绩占20%,期中成绩占40%,期末成绩占40%,平时成绩考察学生的作业、回答问题等内容,期中成绩采用闭卷形式考察学生基础知识的掌握,期末成绩采用开卷形式以考察学生的社会调查及调查报告的撰写为主。
(十三)课时安排及教学时数
本课程各专业均开设一学期,每学期按18周计,每周4课时,共72课时。
见下表:
教学内容
讲授
实验/实践
合计
第一部分
52
绪论社会学研究对象
5
5
第一章人的社会化与社会角色
4
4
第二章家庭与婚姻
3
3
第三章社会群体
3
3
第四章社会组织
4
4
第五章文化与社会运行
4
4
第六章社会互动
3
3
第七章社会与社会运行
3
3
第八章社会分层与流动
4
4
第九章社区与城市化
4
4
第十章社会问题
3
3
第十一章社会控制
4
4
第十二章社会工作与社会保障
4
4
第十三章社会变迁与社会现代化
4
4
第二部分
20
第一章社会调查法
4
2
6
第二章社会调查的程序和设计
4
2
6
第三章社会调查报告的撰写
6
2
8
共计
72
二、讲授大纲与各章的基本要求 (见下列各章)
第一部分
第一章绪论
教学目的与要求:
本章是全书的绪论。
通过学习,着重掌握社会学的研究对象和社会学的学科特点;了解社会学在社会科学中的地位以及学习社会学的现实意义。
其中,社会学的研究对象是学习的难点,而社会学的研究对象与学科特点是本章的重点。
第一节社会学概述
一、关于社会学
二、社会学的研究对象
社会学是一门什么样的社会科学,它研究什么?
为什么要研究社会学,社会学具有怎样的社会功能。
这是社会学学科中的重要问题,也是初次接触社会学的人希望回答的问题。
1、关于研究对象的争论。
社会学家对于社会学研究对象的分歧主要表现在两个层次上。
社会学独特的研究对象是什么,国内外学术界又各持已见,归结起来有三种看法:
第一种,侧重以社会及社会现象为研究对象。
这种观点在西方社会学传统中的主要代表是孔德、斯宾塞、迪尔凯姆等人,形成了社会学中的实证主义路线;
第二种侧重以作为社会主体的个人及其社会行动为研究对象。
这种观点在西方社会学传统中的主要代表为韦伯等人。
后世的许多定义多为这两种观点的变形或混成。
中国大多数社会学者更赞成第一种观点,但又力图对二者进行一定的综合。
不属于上述两种社会学定义的可看作第三种,如“问题说”认为,社会学是研究社会问题的,“剩余说”认为,社会学是一门“剩余社会科学”,其研究对象是其他社会科学不研究的“剩余领域”;“未定说”认为,社会学的对象目前尚未确定,等等。
2、造成社会学研究对象分歧意见的原因是多方面的、复杂的。
首先,社会学这门学科还比较年轻,资料的积累和理论的概括还未达到成熟阶段,其次,由于社会学“本土化”的影响;再次,社会学研究领域十分宽广所致。
3、初步的定义。
即社会学是从变动着的社会系统的整体出发,通过人们的社会关系和社会行为来研究社会的结构、功能、发生、发展规律的一门综合性科学。
二、社会学的研究领域
主要分为理论社会学、应用社会学、社会学研究方法三大类。
各个分支学科已不下百种,大的门类也有将近三十类。
1、理论社会学及其特点。
2、应用社会学及其特点。
3、社会学研究方法及其特点。
第二节、社会学的学科性质与特点
一、社会学在社会科学中的地位
1、学科层次。
一般层次:
哲学;特殊层次:
综合性社会科学;(社会学)个别层次:
单科性社会科学。
中心论平列论特殊论
2、社会学与历史唯物主义的关系
世界各国社会学的不同派别,对社会学和历史唯物主义的相互关系的理解大致有下列不同看法:
第一,否定论;第二,代替论;第三,部分代替论;第四,指导论。
要清楚什么是历史唯物主义,它与社会学的区别与联系是什么,从根本上说,历史唯物主义是科学的,会观,按其研究性质来说,历史唯物主义对人类社会的研究是一种哲学研究,属于世界观和方法论的范畴;其影响必然要渗透到各门社会科学中去。
而社会学是社会科学的一个门类,是一门具体的社会科学,因而历史唯物主义与社会学的关系是哲学与具体社会科学的关系。
首先,社会学与历史唯物主义是有区别的,历史唯物主义不能取代社会学.,从研究对象来说;从研究方法来看;从作用上看区别。
其次,社会学与历史唯物主义是密切联系的,社会学虽然不同于历史唯物主义,但二者并不是对立的。
3、社会学与单科性社会科学的关系(法学、经济学、政治学等)社会学和政治学、经济学等单科性社会科学的关系:
是综合性社会科学与单科性社会科学的关系;
4、社会学与综合性社会科学的关系(人类学、历史学、心理学等)社会学与历史学、管理学等综合性学科的关系:
都是综合性的社会科学,不过侧重点有所不同。
二、社会学的学科特点
1、整体性:
从整体角度考察、分析个人与社会的关系。
2、综合性:
研究所有社会现象中的个人与社会的关系;从各种社会现象的普遍联系中寻找规律性;综合考察、分析常常结合和利用其他学科的研究方法及其成果进行的。
“社会学想象力”最重要的视角就是综合性。
3、实证性:
社会学是一门实证性的社会科学。
以社会调查研究为基础,注重经验知识。
研究范式主要是:
从生活出发,形成理论再回到生活中去。
(生活—理论—生活)社会学知识贴近社会生活,可用来理解和分析社会生活中的问题。
4、应用性:
社会学关注的是当前社会生活中的现实问题,研究成果具有实用价值。
第三节社会学的功能
一、对社会学功能的不同见解
在社会学发展历史上,不同的社会学学派和学科,对社会学的功能有着不同的见解,形成了“干预说”和“价值中立说”两种观点。
二、社会学的基本功能
描述功能;解释功能;预测功能;实践功能;教育功能
三、学习社会学的意义
1、掌握现代社会的基础知识,可以使人们更自觉地参与社会生活。
2、增长社会管理的才干,为建立文明、健康、科学合理的生活方式做出贡献。
3、为政府决策部门提供科学的依据。
4、为发展边缘学科和多科性综合研究做出贡献。
5、作为职业与“生活技能”的社会学。
第四节社会学简史
一、社会学的创立和形成
二、社会学的发展
三、社会学在中国
第二章社会
教学内容和要求:
通过本章的讲解,使学生了解什么是社会、社会的构成要素和主要类型,以及社会学考察社会的几种角度。
重点掌握社会的本质及涵义,社会学考察社会现象的几个基本角度。
了解社会的基本要素及其在社会发展中的作用。
要求对社会结构、社会关系、社会类型有基本的认识和初步的思考。
本章难点是西方社会学的社会观及社会结构概念的理解。
第一节社会
一、社会的涵义
1、语源学上的“社会”。
“社会”一词,在我国古已有之,但其使用则完全不同于今天的涵义。
在我国的古籍中“社”是指土地之神或祭祀土地神的场所。
.我们今天所说的“社会”一词是在近代以来才开始出现的。
2、在西方社会学中,对社会的解释各种各样。
其中影响较大的是社会唯实论和社会唯名论两大派别。
这两大派别的实质问题是:
社会是否是一种真实的存在,社会这个概念是否是对一种真实存在的东西的反映,或仅仅是为了方便对某些采取共同行动的独立的个人的一种总称。
3、马克思主义社会观
马克思主义认为,社会是在一定地域内进行着的,以物质资料生产活动的方式为基础的,相互作用的人类生活共同体。
其中,物质资料的生产方式是社会的基础。
马克思主义经典作家关于社会的论述包括以下几个基本观点:
第一,社会是人们相互交往的产物。
第二,社会的基础和本质是生产关系。
第三,社会是历史的、具体的。
二、社会的特征
我们可以把社会特征归结为群体性、规范性、系统性、能动性。
三、社会类型与转型社会。
1、马克思:
物质资料的生产方式为标准,人类社会经济形态演进的几个类型:
亚细亚的、古代的、封建的和现代资产阶级的,预见共产主义社会。
基本形态:
原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和共产主义社会。
2、伦斯基:
以生存方式分,狩猎的与采集的社会、畜牧的社会、初农社会、农业社会、工业社会。
3、滕尼斯:
礼俗社会与法理社会。
4、迪尔凯姆,机械团结的社会与有机团结的社会。
5、转型社会:
在传统社会与现代社会之间的有一种社会过渡形态,即转型社会,兼有传统社会与现代社会的特征。
第二节社会构成的基本要素
孙本文的社会构成要素研究
一、自然环境与社会
自然环境包括地理位置、气候、地貌和各种自然资源。
1、自然环境影响社会的存在和发展。
2、人类社会影响并改变着自然环境。
人类要依赖与自然环境,不同的自然环境能起到加速或阻碍社会发展进程的作用。
因此,人类与其所生存的环境能否协调发展,能否合理的利用、开发、保护环境与自然资源,关系到人类社会的未来发展。
这也是近年来,世界各国关注的人类生存的至关重要的问题。
3、我国自然环境的综合评价:
总量与人均;数量与质量;结构与分布。
二、人口与社会
1、人口的基本概念
所谓人口是指构成社会生活主体并具有一定数量和质量的人所组成的社会群体。
人口具有自然和社会两重属性。
人口的数量是否适度、人口的质量如何、人口的增长速度,人口的聚集密度等因素。
2、人口因素对社会发展的影响
人口过多,就会导致就业问题、吃饭问题;人口结构的不合理,导致社会问题增加,人口发展与生产发展的适当比例关系,人口数量与生产资料的数量相互关系等,对社会的发展起着加速或阻碍的作用。
3、自然因素、社会因素对人口因素的影响。
4、人口问题的社会影响(当前我国的人口问题)。
第三节杜会结构与杜会关系
一、社会结构
1、社会结构的涵义
结构最早是自然科学中经常使用的术语,美国学者波普诺在其所著的《社会学》一书中指出:
“结构”这个术语指的是任何事物的基本构成部分之间相互关联的方式。
社会结构指的是群体或社会的基本构成部分之间相互关联的方式。
2、关于社会结构的不同观点
研究社会结构,是社会学研究的一个传统课题。
自孔德以来,无论何种社会学派,几乎没有不使用社会结构概念并进行社会结构分析的。
但对于社会结构的具体内容,各学派却有不同的理解和解释,由此形成不同的社会学理论体系。
马克思在《政治经济学批判?
序言》中对社会结构作了论述:
他把社会结构分成两个层次:
一是社会物质存在的决定层次,即经济基础层次,包括生产力和生产关系两大部分;二是受其制约的上层建筑层次,主要是指政治、法律制度以及与之相适应的思想、道德、哲学、宗教、艺术等社会意识形态。
3、社会学研究社会结构的基本范畴
社会学研究社会结构的范畴很多,其中最基本的是社会经济结构;社会上层建筑结构;阶级阶层结构;人口结构;民族结构;家庭结构等。
二、社会关系
1、含义:
社会关系是人们在物质生产活动和社会交往过程中所形成的相互关系的总称,是人本质的具体体现。
2、社会关系的类型:
基本的社会关系;具体的社会关系。
我们可以从不同角度、不同层次对社会关系的网络加以分类。
形式社会学学者维塞认为,一切社会关系都分为结合关系(接近、适应、同化、合作)、分离关系(竞争、对立、冲突、斗争)和混合关系。
马克思主义认为,社会关系分为物质关系和思想关系。
各自又有不同的层次。
物质关系中最基本的是生产关系(包括生产、分配、交换、消费关系),生产关系是决定其他社会关系的最简单和最原始的关系;思想关系包括政治、法律、宗教等关系。
我们还可以从构成社会关系的要素出发。
区分出个人与个人、个人与群体、群体与群体之间的关系,即人际关系、公共关系和组织关系。
三、研究社会的几个基本视角
所谓视角,是指观察事物的角度或着眼点,在社会发展历史上,许多社会学家在研究纷繁复杂和变动不居的社会现象时,形成了独特的研究视角,为我们深入地把握社会学这门科学的性质提供了新的途径。
社会学考察社会的视角往往是暗含在或体现在社会学的各种研究中,需要我们仔细、认真地体会、分析与掌握。
1、结构——过程的视角
为了分析社会,必须把它分解成各种成分加以研究。
社会角色、社会阶级与阶层、制度、文化、社会群体、社区等概念都是用来鉴别社会的结构单位的。
但同时,社会的每一个构成部分以及作为整体的社会又是变化发展的,即呈现为一种过程。
结构和过程表示事物的不同方面,同时也是观察同一社会现实的不同方法。
按照这种观察问题的视角,当我们研究任何一个社会结构层面时,既要对其进行结构分析,又要对其进行功能分析。
另一方面,当研究任何一种特定阶段的社会过程问题时,既要把它纳入整体社会过程之中进行动态考察,又要探讨导致这一过程和变迁出现的社会结构上的原因,以便采取有效的方针与措施促进社会正常发展。
2、个体——整体的视角
在社会学早期发展历史上,曾经出现过两条对立的路线,一条是以强调社会本位,社会整体高于个体,社会本质决定个体行为的社会唯实论为主线,以迪尔凯姆为代表。
另一条是以同时代的韦伯所倡导的“方法论的个体主义”为主线,韦伯认为,社会学是一门解释和理解社会行动的意义的科学,在这种主张指导下,韦伯集中探讨了处于特定社会历史脉络中的行动者的动机。
3、宏观——微观的视角
宏观与微观的视角和社会与个人的视角在很多方面相类似,同样也是观察社会的一种角度与方法。
宏观社会学与微观社会学有明显的区别:
宏观社会学着眼于社会中大的群体,如各种社会机构,社团等,着眼于社会过程。
微观社会学家却着眼于日常生活中个人的“社会相互作用”,坚持这种观点的学者不是把社会看作一种控制力量,而是强调人们总是处于不断创造和改造世界的过程中。
4、均衡——冲突的视角
在解释社会是怎样构成及怎样运转的问题上,社会学者按照理论的前提假设分为功能论和冲突论两个类型。
在面对研究的问题应首先从何处着眼和入手的问题上,当代社会学形成了功能论的均衡观点与冲突论的冲突观点之间的对立。
第三章文化
教学内容和要求:
掌握社会学中文化这一概念的含义及其类型,熟悉文化的结构;对于中国文化的特质和中国文化的发展方向有清楚的认识。
本章重点一是文化对于社会的意义;二是中国传统文化与现代化建设的关系;本章难点一是符号、价值和规范的含义,二是不同社会学流派的分歧文化分析问题上的表现,
第一节文化概述
一、文化的含义
1.文化定义的探讨。
泰勒给文化所下的定义曾被奉为经典性的定义:
“文化和文明是一种复合物,它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为社会成员的人所获得的其他任何能力和习惯。
”
广义的文化是指人类创造出来的一切物质产品和精神产品的总和。
狭义的文化指精神文化,甚至是专指文学艺术、音乐、体育等。
社会学所讲的是广义文化。
2.文化与文明的关系
3、文化的特征
(1)从文化的获得看;文化是后天习得的;
(2)从文化的发展看,文化是连续不断的动态过程;
(3)文化具有共通性,为全部或部分社会成员所共有;
(4)文化具有本身的特性(民族性、阶级性、时代性及地区性)。
二、文化的构成
1、语言和符号:
语言符号是文化的基础。
符号的功能:
传递和保存复杂的信息;借助符号人类可以创造文化和学习文化
2、价值观:
价值观是一个社会和人类群体的人所共有的对于区分事物的好与坏、对与错、符合和违背认的意愿以及可行与不可行的观念,价值观是文化的核心。
3、规范:
规范是文化的重要内容。
规范是人们行为的准则,有约定俗成的如风俗等,也有明文规定的如法律条文、群体组织的规章制度等。
4、人工制品:
经过人改造的自然环境和由人创造出来的一切物品,
5、社会关系和社会组织:
社会关系是上述各文化要素产生的基础,而社会组织是实现社会关系的实体。
第二节文化的类型
一、按照文化存在形态的不同,可分为物质文化与非物质文化
二、根据文化在社会生活中的地位、影响、被接受的广泛程度,可将其分为主文化、亚文化和反文化三类。
三、根据文化的层次,可以将文化分为精致文化、精英文化、大众文化、低俗文化。
第三节文化的结构
一、文化特质、文化丛、文化模式
1、文化特质也称为文化元素,它是能够独立发挥功能的最小的文化单位;
2、由一组意义相连、功能协调并共同发挥作用的文化元素组成的更大的功能单位叫文化丛;
3、文化在内聚、整合逐渐形成了一种内部构成各个部分协调稳定的模式。
二、文化态度
1、文化中心主义与文化相对主义
(1)文化中心主义:
也称种族中心主义,指各个国家、各个民族都常有一种倾向,常将自己的生活方式、信仰、价值观、行为规范看成是最好的。
(2)文化相对主义:
它认为各种不同的文化模式是不能评价和比较的,每一种文化模式都有其存在的合理性,它们之间没有优劣之分。
2、、文化震惊与文化边际
(1)文化震惊:
指生活在某一种文化中的人,当他初次接触到另一种文化模式时所产生的思想上的混乱与心理上的压力。
(2)文化边际。
文化的发展是一个不断扩散、传播、交流、融合的过程,在此过程中,形成了不同文化的交叉、渗透地带,即文化边际。
第四节文化的功能
识别、教化、整合、知识。
一、文化是社会或民族分野的标志
二、文化使社会有了系统的行为规范
三、文化使社会团结有了重要的基础
四、文化塑造了社会的人
第五节文化变迁
一、文化的整合与冲突
1、文化的传播与采借:
文化采借是指对外来文化根据自己的标准与判断,选择性的采纳与借用。
2、影响文化传播的因素
二、文化融合
三、文化冲突
文化冲突是不同文化之间的矛盾、对立与斗争。
不同文化是在特定的物质环境、社会历史条件下形成、发展起来的,它们之间具有差异性,在接触过程中不可避免地会产生矛盾与冲突。
第六节文化交流与社会发展
一、文化交流
1、文化传播
2、文化濡化
二、文化交流对社会发展的作用
1、思想的启迪
2、模式的提供
3、物品的采用
第四章个人社会化
教学内容和要求:
正确认识社会化的含义和重大意义,认识社会化的有关理论,了解毕生社会化和社会化不同动力因素的作用,掌握再社会化的含义和社会化与人的自由之间的关系。
本章重点、难点内容:
社会化的含义,社会化的意义,镜中我理论的内容,埃里克森的心理社会发展理论、影响社会化的主要因素。
第一节社会化概述
一、社会化及其任务(社会化是什么)
1.社会化的正式定义是:
一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方法的社会互动过程。
简言之,社会化就是学习和传递一定的社会文化的过程。
2、从个体来讲,社会化有两个任务:
第一,使个体知道社会和群体对他有那些期待;第二,使个体具备实现这些期待的能力。
二.社会化的必要条件
人之所以能够被社会化,是因为人具有特殊的生理条件:
超越本能的能力,较长的依赖生活期,较强的学习能力,语言能力。
三、社会化的理论
1.库利的“镜中之我”理论:
他人对自己行为态度的判断和看法在自我观念形成过程中的重要作用。
2.米德的符号互动理论注重人们如何利用符号与他人进行交往并进而参与社会生活的。
3.弗洛伊德认为社会化就是个人的欲望与社会的要求不断冲突和调适的过程。
4.皮亚杰的认识发生论。
社会学研究社会化的三种角度:
文化的、个性的及其社会结构的视角。
第二节社会化的主要内容
一、政治社会化
1、意义。
政治社会化是一般社会化的核心。
这样说的理由在于,在一切社会关系中经
济关系是最基本的关系,而政治是经济的集中表现。
政治社会化直接关系到一个国家及其制度的稳定,以及公民的政治参与能力的高低。
2、政治社会化的横向心理过程
3、政治社会化的纵向发展阶段
二、道德社会化
道德社会化,就是将一个社会所肯定的道德准则和道德规范加以内化,形成
合乎社会要求的道德行为的过程。
1、道德社会化的内容
2、道德社会化的模式及方法
3、道德社会化的阶段
三、再社会化
第三节社会化的一般过程
一、童年期的社会化(出生—约15岁以前)
二、青年期的社会化(从17、18—30岁左右)
1、第二次断乳,
2、处于青年期的人有哪些特点。
3、社会化的大学阶段
三、成年期的社会化(从35—55岁左右)
四、老年期的社会化(55岁左右—生命终点)
1、接受和适应生理上的老化
2、角色转换
3、面对死亡。
五、社会化的困境
1、社会化的不一致性;
2、代差问题;
3、网络冲击;
4、青少年偶像崇拜
第四节影响社会化的主要动力因素
一.家庭里的社会化
家庭是人们接受社会化最基本的文化环境和最早的单位。
家庭是儿童接触外部世界的主要环境,父母是儿童主要的模仿对象;家庭是儿童社会文化规范、知识的最初场所。
二。
学校里的社会化
学校是人类社会化手段的一个质的飞跃,它使人类的教化活动进入了一个有组织、有计划、有社会严密控制下快速进行
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