《小毛虫》精品说课稿1.docx
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《小毛虫》精品说课稿1
二年级下册语文教案-22.小毛虫人教部编版
统编本语文教科书二年级下册课例
22.小毛虫
【课例说明】
本单元的主题是——改变,本课是第七单元的最后一篇课文。
课文讲述了一只小毛虫从结茧到变成蝴蝶的过程,充满了童趣,按照事情发展的顺序写的,结构很清晰。
第1、2自然段写小毛虫的可怜和笨拙。
第3、4自然段写小毛虫竭尽全力编织茧屋,并将自己裹进茧屋。
5、6自然段是小毛虫的内心独白,第7自然段写出了小毛虫最终变成了美丽的蝴蝶时的情景。
“借助提示讲故事”是本单元的训练重点,在学生一年级的基础上,借助相关词句,训练学生讲故事的能力。
【教学目标】
1.读准多音字“尽”,理解并积累“生机勃勃、竭尽全力、与世隔绝、色彩斑斓、九牛二虎之力”。
积累短语“新奇的目光、轻盈的翅膀、牢固的茧屋、温暖的茧屋、蓝色的雾霭、色彩斑斓的花纹”。
2.正确、流利地朗读课文,读出小毛虫变化过程中三个阶段的不同语气和情感。
学会运用插图、抓住关键词句、对比的方法理解课文内容。
感悟“每个人都有自己该做的事情”“万事万物都有自己的规律”。
3.能借助插图及相关词句讲故事。
【学习重难点】:
重点:
1.会读本课的词语,掌握多音字“尽”。
2.读出小毛虫变化过程中的不同语气和情感。
难点:
1.能借助插图及相关词句讲故事。
2.感悟“每个人都有自己该做的事情”“万事万物都有自己的规律”。
【课前准备】:
1.教师:
课件、插图、板贴、小毛虫变成蝴蝶的视频。
2.学生:
课前观看微视频学习字词。
查找小毛虫变成蝴蝶的资料。
【课例与点评】
一、情境导入,激趣揭题
师:
春天来了,万物复苏,百花盛开,瞧,森林里的小昆虫们正在开音乐会呢!
课件播放视频。
师:
大家好,我是勤劳的小蜜蜂,我来为大家唱一首采蜜歌,嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飞到西来飞到东!
我是森林的大明星——萤火虫,瞧!
我的衣服多么漂亮呀,我为大家跳支舞吧!
美丽的萤火虫小姐,你的舞蹈那么优美,让我小蜘蛛用心爱的竖琴为你伴奏一曲吧!
森林里顿时成了一片欢乐的海洋......可是,有一只小昆虫却静静地待在一旁,瞧,它是谁?
小毛虫。
今天让我们一起来学习第22课,《小毛虫》。
师:
齐读课题。
干脆利落,读了课题,你有什么问题想问吗?
师:
你们都是爱动脑筋的孩子,就让我们带着这些问题,一起走进课文吧,相信大家这节课之后对小毛虫肯定会有更深的认识。
二、分层学习词语,检查预习
1.读好基础词语与多音字“尽”
师:
课前同学们已经预习了课文,你们瞧,故事的主人公小毛虫也来到了我们的课堂上,他要来考考大家了,有没有信心接受它的考验?
生:
有。
师:
这些词语你会读吗?
谁来当小老师?
你太了不起了,课文中有些词不好读,出示:
笨拙、雾霭、轻盈。
跟老师读。
“尽”是多音字,文中有它的两个读音,谁来读?
(出示尽管、尽心竭力)你读的很准确,一起读。
当它表示完、用力完成、全部用出时,读四声,例如尽力、尽头。
当它表示力求达到最大限度时,读三声,例如尽早、尽快。
你看,我们还可以借助多音字的意思来确定它的读音呢,你学会了吗?
2.读好轻声的词语
师:
仔细观察这三个词语,出示“打量、事情、明白”,你发现了什么?
你有一双火眼金睛,变红的字都读轻声,一起读。
3.读好四字词语
师:
看来这些词语难不倒大家,小毛虫要加大难度啦,文中有许多成语,你还会读吗?
出示“生机勃勃、尽心竭力、与世隔绝、色彩斑斓、笨手笨脚、九牛二虎之力”
师:
这些词语你会读吗?
(指生读)
师:
这个“之”是“的”的意思,那你能猜一猜什么是“九牛二虎之力”吗?
生:
九头牛加两只老虎的力气。
师:
是呀,形容用了全部的力气,看来借助字面意思也是一种理解词语的好方法呢。
三、整体感知,理清课文脉络
1.熟读课文,思考主问题“小毛虫在成长经历中发生了什么变化?
”
师:
词语读得那么好,课文能读好吗?
请同学们摆好读书姿势,大声朗读课文,注意读准字音,读通句子,边读边思考,小毛虫在成长经历中发生了什么变化?
开始吧。
(学生自由读课文)
2.学生交流,出示插图
师:
谁来说一说?
小毛虫在成长中发生了什么变化?
(学生交流)
师:
你真会读书,你是怎么知道的?
师:
随机板贴图片(小毛虫——茧——蝴蝶)。
你能结合课文插图,真不错。
看来借助插图还可以帮助我们理解课文内容呢。
四、学习1、2自然段,感受小毛虫的可怜与笨拙
师:
小毛虫在成长过程中居然发生了如此大的变化,那这到底是一只怎样的小毛虫呢?
请同学们大声朗读1、2自然段。
学生交流,随机板书:
可怜、笨拙
2.通过对比的手法,感受小毛虫的可怜
师:
从哪些地方可以看出它是一只可怜的小毛虫?
学生抓关键词谈体会。
师:
你抓住了第一自然段,那请你来读读课文的第一自然段,好吗?
(出示改过的段落)
师:
你有一双火眼金睛,老师觉得课文是写小毛虫的,不用写其它昆虫了,把描写其它昆虫的句子去掉,行不行?
师:
这是你的理解。
你呢?
你体会的真好,让我们跟随着小毛虫的目光一起去打量这个新奇的世界吧!
小蜜蜂,你在干什么呢?
小蚂蚁,你呢?
七星瓢虫,你为什么那么高兴呀?
(随机采访三位学生)想象一下,还会有哪些昆虫在欢乐地生活呢?
(出示昆虫生机勃勃得画面)
师:
哇,大大小小的昆虫又是唱,又是跳,跑的跑,飞的飞,热闹极了。
多么有生命力呀,原来这样的情景就叫——生机勃勃。
(引读“生机勃勃”)
师:
谁能读出这种生机勃勃?
请你读。
这些昆虫是多么高兴呀,在尽情地享受着春天美好的时光,谁再读?
(指生读)我仿佛看到了那幅生机勃勃的画面,让我们一起感受昆虫们生机勃勃的场面吧,齐读。
师:
多热闹啊,而这只可怜的小毛虫呢?
(指生说)你同情它吗?
带着你的同情读一读。
真是一只可怜的小毛虫。
你们瞧,课文把昆虫们的生机勃勃与小毛虫的可怜作对比,让我们看到了一只如此可怜的小毛虫。
让我们再读,读出小毛虫的可怜之处。
请男生读黑色部分,女生读红色部分。
师:
小毛虫不仅可怜,还十分笨拙呢。
想一想,你通过哪些词语可以感受到小毛虫的笨拙?
师:
说得多好呀,挪动是什么意思?
老师请一位同学上台,请你轻轻地挪动一下,好吗?
(请一生做动作)哦,原来挪动就是轻轻地——————移动,老师采访一下你,这样的动作对你来说困难吗?
是呀,轻而易举。
师:
而小毛虫却要费九牛二虎之力,才能挪动————一点点。
谁能读出它的艰难?
请你读。
是啊,小毛虫要花很大很大的力气,才挪动了那么一点点,真是够笨拙的。
还有谁想读?
真是一只笨拙的小毛虫,我感受到你已经使出了全部力气。
让我们体会着小毛虫的笨拙一起读。
师:
刚刚,同学们抓住了重读“九牛二虎之力”,轻轻地读“一点点”体会到了小毛虫的笨拙,让我们借助这种方法,读读这一句。
师:
一片叶子到另一片叶子的距离并不远,可是对于小毛虫来说,却像是周游了整个世界,难怪作者说这是一只——笨拙的小毛虫。
刚刚我们通过对比读,抓关键词语,看到了一只可怜又笨拙的小毛虫,让我们合作着读一读1、2自然段,请同学们读红色部分,老师读黑色部分,好吗?
(配乐合作读)
五、学习3、4自然段,理解“每个人都有自己该做的事情”
师:
小毛虫看到自己不如别的昆虫,又可怜又笨拙,它并没有悲观失望,也不羡慕任何人,因为它明白一个道理,那就是——引读。
板贴:
每个人都有自己该做的事情。
师:
对于小毛虫来说,它自己该做的事情是什么呢?
它又是怎么做的呢?
请同学们默读3、4自然段,用横线画出小毛虫该做的事情,用波浪线画出它是怎么做的。
师:
谁来说一说,小毛虫该做的事情是什么?
是啊,此时此刻,它最该做的就是抽丝纺织。
蜜蜂该做的事情是——采蜜。
蜘蛛该做的事情是——结网,蜻蜓该做的事情是——捉害虫。
作为小学生的我们,最该做的事情是——学习。
是呀,明白了这个道理之后,小毛虫又是怎么做的呢?
谁来读一读你画的句子?
师:
是呀,你找的很准确,小毛虫一刻也没有迟疑,尽心竭力地工作着。
当天还没亮,小毛虫就已经在那里——织啊织啊。
它织啊织啊,中午到了,尽管烈日炎炎,小毛虫仍然在那里——织啊织啊。
当夜晚来临其它昆虫进入梦乡的时候,它依然在那里——织啊织啊。
谁能读出它的努力?
请你读。
小毛虫一点时间也没有耽误,就这样日复一日,小毛虫织啊,织啊,最后终于把自己从头到脚裹进了温暖的茧窝里。
你觉得这是一只怎样的小毛虫?
坚持不懈、努力。
带着你的感受读出来。
小毛虫的努力和坚持值得我们点赞!
师:
小毛虫,你终于把自己裹在了与世隔绝的茧屋里了,此时此刻,你在想什么呢?
是呀,经过自己的努力终于为自己编织了茧屋,你很开心。
你呢?
是啊,刚开始很开心,时间久了,见不到自己的小伙伴,对外面的世界很好奇。
你呢?
外面什么也看不到了,这就叫做与世隔绝。
师:
听,小毛虫好奇以后会怎样呢?
这时候,它听到了这样的声音。
播放5、6自然段小毛虫的自问自答音频。
小毛虫不仅知道了每个人都有自己该做的事情,也懂得了另外一个规律(板贴):
万事万物都有自己的规律。
万事万物都有自己的规律。
太阳的规律是早上从东边升起,傍晚在西边落下。
禾苗的生长规律是春天播种,秋天成熟。
对于小毛虫来说,属于它自己的规律就是:
耐心等待。
让我们随着小毛虫一起慢慢等待吧!
(播放化茧成蝶的视频,教师渲染。
)
六、感受小毛虫的变化,理解“万事万物都有自己的规律”
师:
看了之后,你有什么话想对蝴蝶说吗?
你为它感到高兴,是吗?
你呢?
小毛虫以前是如此的笨拙,当它清醒过来,它惊奇地发现自己变成了蝴蝶,再也不是那只笨手笨脚的小毛虫了,是多么高兴啊!
让我们一起读出小毛虫的这份喜悦。
小毛虫的努力没有白费,时辰到啦!
它变成了一只怎样的蝴蝶呢?
(出示第7自然段)
师:
一只()的蝴蝶交流“灵巧、轻盈、美丽、色彩斑斓”。
文中像这样的短语还有很多,谁来读一读?
出示“新奇的目光、轻盈的翅膀、笨手笨脚的小毛虫、温暖的茧屋、牢固的茧屋”。
我们经常积累运用这样的短语能使我们的文章更加生动呢。
七、小组合作,升华感情。
师:
故事学到这里,已经接近尾声了,看,原本可怜、笨拙的小毛虫经过自己的努力,坚持,变成了灵巧、美丽的蝴蝶。
让我们一起进入小毛虫故事大讲堂。
请看讲故事要求:
小组合作,借助板书上插图和词句,讲讲这个故事,声音洪亮,表情自然,也可以适当加上动作。
(小组合作三分钟)
师:
哪一小组愿意上台展示?
(小组上台展示)
师:
掌声送回,哪个小评委说说优点,提提建议?
师:
你们看,借助插图和词句提示,能把故事讲得更加生动呢。
下一组上台的时候记得哦!
再找一组讲故事。
师:
故事讲完了,你从中受到了什么启发吗?
学生交流,感悟“每个人都有自己该做的事情”“万事万物都有自己的规律”。
师:
这就是著名艺术家达芬奇笔下的小毛虫,这条可怜的小毛虫经历了一场华丽的蜕变,变成了一只轻盈、灵巧的蝴蝶。
这个成长过程并不是一帆风顺的,希望同学们也像它一样,尽心竭力做好自己的事情,对自己充满信心,坚持下去,老师相信,最终你会遇见最美的自己。
正如我们的校训,让我们一起——做最好的自己!
下课。
八、板书设计:
22.小毛虫
每个人都有自己该做的事情
小毛虫---------茧------------蝴蝶
可怜轻盈
笨拙灵巧
万事万物都有自己的规律
“351”模式教学设计
年级
一年级
课型
新授
课题
大还是小
教师
教学内
容:
《大还是小》以简洁、生动、形象的语言写出了“我”再做不同的事时的不同想法和感受,表达了自己想要长大的心情。
课文以第一人称的形式写出了“我”的想法,而这种想法正好是学生的想法。
教学目标
1.11个生字,认识“彳、亠、忄”3个部首;会写“自、己、衣”3个生字。
2.理解课文内容,体会“我”想要长大的心情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文
教学重点:
1.会认11个生字,认识“彳、亠、忄”3个部首;会写“自、己、衣”3个生字。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点:
1.理解课文内容,体会“我”想要长大的心情。
教学资源:
多媒体课件生字卡片
教法:
情境创
设
法示范法
学法:
朗读法合作学习法
教学课时:
两课时
第一课时
教学目标:
1.11个生字,认识“彳、亠、忄”3个部首;会写“自
、己、衣”3个生字。
2..能正确、流利、有感情
地朗读课文。
教学重点:
1.会认11个生字,认识“彳、亠、忄”3个部首;会写“自、己、衣”3个生字。
2..能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
1.11个生字,认识“彳、亠、忄”3个部首;会写“自、己、衣”3个生字2..能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学资源:
多媒体课件生字卡片
教法:
讲授法
学法:
自主学习合作探究
教学环节:
教学策略
师生互动
备注
一、
激趣导入
谈话导入,激发兴趣
1.教师板书课题,齐读课题
2.教师:
同学们,你们愿意快快长大,还是永远做个孩子?
今天我们要学习的这篇课文究竟是怎么回事?
让我们一起走进课文看看吧!
(板书课题:
大还是小)
二、
自学指导
出示自学目标:
学生借助拼音自由读课文,遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几次,再往下读,把要求会认的字和会写的字画出来,多读
几遍,不会的向同学或老师请教。
三、
合作互助
出示合作学习要求:
1.同桌互读,纠正读得不对或不正确的字音。
2.教师出示生字词卡片,检查学生自学情况。
3.指名读课文。
四、
精讲实练
(1)学习生字“时、候、觉、得、自、己、很”。
①出示句子:
有时候,我觉得自己很大。
(相机出示生字卡片:
时、候、觉、得、自、己、很)
②指名读生字,齐读。
教师相机引导他们认识双人旁。
①教师出示课文插图,理解“穿衣服”的意思。
(相机认识部首“亠、忄”)
②出示4个生字卡片,指名读,齐读。
③要求学生分别给这四个字组词。
④朗读课文句子,结合句子理解“快点儿”的意思。
(2).要求学生用自己最喜欢的方式朗读课文。
(3)指导书写
学生观察“自、己、衣”的读音、笔画数,以及书写顺序。
五、
测评达标
1.学生先描红生字,再自由练写。
2
.组内评议,写得好的奖励一颗小星星。
课堂小结:
组织学生说一说本节课的收获。
作业布置:
1.抄一抄今天学的生字吧。
板书设计
10大还是小
亠忄
自己衣
课后反思
课时:
第二课时
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课
文。
2.理解课文内容,体会“我”想要长大的心情。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容
,体会“我”想要长大的心情。
教学资源:
多媒体课
件
教法:
讲授法
学法:
朗读法自主学习
教学环节:
教学策略
师生互动
备注
一、
激趣导入
1.出示生字卡片,开火车读。
二、
自学指导
出示自学要求:
1.指名学生有感情的朗读课文。
三、
合作互助
出示合作要求:
1.学习第1~4自然段。
(1)要求学生用自己最喜欢的方式朗读课文,
一边读一边思考:
“我”什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小?
学生交流汇报,教师相机板书。
四、
精讲实练
1.
(1)讨论:
“我”为什么有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小?
(2)你有类似的经历吗?
你什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小?
同学们可以先想一想自己能独立完成哪些事情,不能独立哪些事情,然后说一说。
(3)组织学生有感情地朗读1~4自然
段。
2.学习第5、6自然段。
(1)出示第5、6自然段,指名读。
(2)教师引导:
小作者想长大又不想长大的心情,你们能理解吗?
请把这种心情读出来。
(3)引导学生理解“更多的时候”的“更”字,体会“我”想要长大的心情
(4)学生再次有感情地朗读第5、6自然段
五、
测评达标
1.全班有感情地朗读课文。
课堂小结:
1.组织学生说一说本节课的收获。
2.教师小结本节课的收获,并表扬表现好的学生。
作业布置:
1正确流利有感情的朗读课文。
板书设计
10大还是小
大:
穿衣服,系鞋带
小:
够不到按钮、听到雷声喊妈妈
课后反思
人教部编版一年级上册语文教案表格式:
大还是小
一年级语文上册教案-8.小书包(第1课时)-人教(部编版)
8.小书包
课题
小书包
课型
新授课
设计说明
课文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,开课时,我让学生们比一比谁的小书包漂亮、实用?
让学生兴趣高涨,然后交流小书包里都放了些什么,它们分别是干什么用的?
这样从学生的生活实际入手,为学生理解课文内容作好铺垫,通过自己学字,老师针对性地指导,让学生掌握生字;游戏“我是小小售货员”中认识文具的名称,介绍文具的作用,让学生的语言表达能力得到提高。
学前准备
1.教学课件。
(教师)
2.预习课文,了解每件文具的作用。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认11个生字,认识偏旁“勹、亻、
”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.认识一些学习用品,知道它们的作用。
学习重点
1.会认生字。
2.理解课文内容。
学习难点
认识一些学习用品,知道它们的作用
学前准备
1.教学课件。
(教师)
2.预习课文。
(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境,激发兴趣。
(用时:
6分钟)
1.谈话激趣:
同学们每天上学放学时都背着什么呢?
那小书包是用来干什么的呢?
2.教师:
拿出里面的学习用品,向大家介绍它的作用。
1.学生答:
背着小书包。
小书包是用来装学习用品、书本的。
2.点名介绍书包里学习用品的作用。
二、自主识字,合作学习。
(用时:
13分钟)
1.让学生自由读课文,把文中的生字、新词作记号。
2.说说在哪里遇到过这些生字,引导学生识记。
3.小组交流识字方法,认识新偏旁“勹、亻、
”。
4.检查汉字,认词情况,你们与这些新朋友交上朋友了吗?
5.课件展示,用鼠标点字认字,点词认词。
(1)开火车认读。
(2)点名随机认读。
(3)小组竞赛读。
(4)学生齐读。
1.读课文,圈出生字、新词。
2.讲生字的特点。
3.小组交流识字方法。
4.学生自豪说:
我们成为了好朋友!
5.学生用不同的方式认读生字。
1.给下面的字选择正确的读音,打“√”。
书(shūsū)
包(pāobāo)
尺(cǐchǐ)
作(zuòzhuò)
本(běnɡběn)
刀(diāodāo)
课(kètè)
早(zǎozhǎo)
学(xuéxié)
校(xiàoxào)
2.给字找朋友。
书袋
尺本
作业笔
铅子
笔包
三、熟读课文,深化理解。
(用时:
11分钟)
1.自由读文,要求:
(1)把字音读准;
(2)把不理解词找出来。
2.归纳:
“宝贝”、“静悄悄”,要求学生互相讨论,自我解答。
3.再读课文,讨论解决问题:
课文中向我们介绍了哪些学习用品,它们分别有什么作用?
4.全班展示读课文。
5.要求学生出示自己小书包里面的并且书本上没有提到的学习用品。
向大家介绍这种学习用品的作用或使用方法。
1.学生朗读课文,说出不理解的词语。
2.小组讨论交流:
“宝贝”是指学习用品,是我们心爱的东西。
3.讨论解决问题。
4.全班正确、流利地朗读课文。
5.介绍自己的学习用品。
3.我会照样子给生字组词。
四、总结全文,情境体验。
(用时:
10分钟)
1.总结:
学完本课后,我们认识了很多的学习用品,并且知道了这些学习用品的作用。
2.请同学们分别进行情景再现亲身体验。
表演:
“我是小小售货员”。
(人物:
妈妈、我、售货员等)
1.听老师总结。
2.积极响应,分别用心上台表演,赢得阵阵掌声。
教学反思
“351”模式教学设计
年级
一年级
课型
新授
课题
大还是小
教师
教学内
容:
《大还是小》以简洁、生动、形象的语言写出了“我”再做不同的事时的不同想法和感受,表达了自己想要长大的心情。
课文以第一人称的形式写出了“我”的想法,而这种想法正好是学生的想法。
教学目标
3.11个生字,认识“彳、亠、忄”3个部首;会写“自、己、衣”3个生字。
4.理解课文内容,体会“我”想要长大的心情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文
教学重点:
1.会认11个生字,认识“彳、亠、忄”3个部首;会写“自、己、衣”3个生字。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点:
1.理解课文内容,体会“我”想要长大的心情。
教学资源:
多媒体课件生字卡片
教法:
情境创
设
法示范法
学法:
朗读法合作学习法
教学课时:
两课时
第一课时
教学目标:
1.11个生字,认识“彳、亠、忄”3个部首;会写“自
、己、衣”3个生字。
2..能正确、流利、有感情
地朗读课文。
教学重点:
1.会认11个生字,认识“彳、亠、忄”3个部首;会写“自、己、衣”3个生字。
2..能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
1.11个生字,认识“彳、亠、忄”3个部首;会写“自、己、衣”3个生字2..能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学资源:
多媒体课件生字卡片
教法:
讲授法
学法:
自主学习合作探究
教学环节:
教学策略
师生互动
备注
一、
激趣导入
谈话导入,激发兴趣
1.教师板书课题,齐读课题
2.教师:
同学们,你们愿意快快长大,还是永远做个孩子?
今天我们要学习的这篇课文究竟是怎么回事?
让我们一起走进课文看看吧!
(板书课题:
大还是小)
二、
自学指导
出示自学目标:
学生借助拼音自由读课文,遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几次,再往下读,把要求会认的字和会写的字画出来,多读
几遍,不会的向同学或老师请教。
三、
合作互助
出示合作学习要求:
1.同桌互读,纠正读得不对或不正确的字音。
2.教师出示生字词卡片,检查学生自学情况。
3.指名读课文。
四、
精讲实练
(1)学习生字“时、候、觉、得、自、己、很”。
①出示句子:
有时候,我觉得自己很大。
(相机出示生字卡片:
时、候、觉、得、自、己、很)
②指名读生字,齐读。
教师相机引导他们认识双人旁。
①教师出示课文插图,理解“穿衣服”的意思。
(相机认识部首“亠、忄”)
②出示4个生字卡片,指名读,齐读。
③要求学生分别给这四个字组词。
④朗读课文句子,结合句子理解“快点儿”的意思。
(2).要求学生用自己最喜欢的方式朗读课文。
(3)指导书写
学生观察“自、己、衣”的读音、笔画数,以及书写顺序。
五、
测评达标
1.学生先描红生字,再自由练写。
2
.组内评议,写得好的奖励一颗小星星。
课堂小结:
组织学生说一说本节课的收获。
作业布置:
1.抄一抄今天学的生字吧。
板书设计
10大还是小
亠忄
自己衣
课后反思
课时:
第二课时
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课
文。
2.理解课文内容,体会“我”想要长大的心情。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容
,体会“我”想要长大的心情。
教学资源:
多媒体课
件
教法:
讲授法
学法:
朗读法自主学习
教学环节:
教学策略
师生互动
备注
一、
激趣导入
1.出示生字卡片,开火车读。
二、
自学指导
出示自学要求:
1.指名
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