小学语文16要下雨了教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文16要下雨了教学设计学情分析教材分析课后反思
《要下雨了》教学设计
【教材分析】
《要下雨了》是部编版小学语文一年级下册第六单元中的一篇阅读课文,是一篇生动有趣的科普童话故事。
全文主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。
本篇童话共塑造了4个动物形象:
燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔,这些小动物都是孩子们平时很喜爱的,也是孩子们乐于亲近的。
这篇课文,在生动有趣的语言文字中,有机地渗透着身边的自然科学知识,在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。
这是一篇发展学生观察能力,理解能力,朗读能力的好教材。
这一单元的主题是“夏天”。
本单元的学习重点是联系生活实际理解词语的意思。
在学习《要下雨了》时让学生自主尝试运用这种方法。
在教学过程中要充分调动学生的生活经验、促进学生生活经验与课文内容的有效对接,从而更好地了解词语的意思,读懂课文内容。
【学情分析】
本课教学的对象是一年级学生,一年级的学生已有了初步的朗读能力,通过理解课文,学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气,但在进一步体会如何有感情地朗读方面还有待于进一步的引导。
如分角色朗读时,特别注意引导学生体会语句中重音的作用。
学生通过读课文能明白燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨。
但是想使学生理解这三种现象的缘由,就是个难点了,特别是学生对燕子低飞的逻辑关系理解起来较为困难。
这需要教学中教师巧妙化解此教学难点。
帮助学生建立起自然现象与天气间的联系,培养学生的观察与理解能力,达到对课文内容的理解。
【教学目标】
1.认识“腰、坡”等13个生字,读准多音字“空”的读音;会写“呀、呢”等2个生字。
2.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3.读好问句和感叹句,能有感情地朗读课文对话。
4.能在对话中提取信息,了解文中关于下雨前的自然现象及其形成原因。
【教学重点】
1.联系生活实际了解词语的意思。
2.读好对话,并能在对话中提取相关信息。
【教学难点】
了解文中关于下雨前的自然现象及其形成原因
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、直接导入,明确目标
1.同学们,今天我们一起来学习一个有趣的童话故事,齐读课题。
你觉得学习此课我们应该掌握什么?
生答。
预设1:
要学习生字,会认、会写、会组词。
预设2:
要学习课文,会朗读。
师总结学生发言,说明学习目标。
二、检查预习,强化难点
1.检查词语。
(1)出示词语,自读。
(2)指名读,跟读。
(3)齐读。
(4)学习多音字:
空
2.检查生字。
(1)生字分类。
开火车,组词。
(2)说一说,你用什么方法记住了哪个字?
3.检查句子。
(1)学习语气词。
出示带有语气词的句子。
指名读。
(把语气词放在句子中,进行对比,了解语气词的作用)
(2)指导书写“呀、呢”。
生观察,师范写,生描红。
三、初读课文,整体感知
1.师:
同学们,课文中出现了哪些小动物?
请你大声自由地读课文,注意读准字音,读通句子,并用横线把文中出现的小动物画出来。
生自由读文。
师:
谁来说一说,文中出现了哪些动物?
(师相机板贴)
课文主要写了小白兔和小燕子、小鱼、蚂蚁之间的对话,今天我们就要练习读好这些对话。
四、精读课文,研读品悟
(一)学习第1自然段
1.理解“阴沉沉”。
师:
同学们,夏天到了,小白兔弯着腰在山坡上割草呢。
可原本万里无云的晴天,转眼间,就变成了这个样子——(出示课件:
阴沉沉的照片)
请你用个词来形容一下。
预设1:
乌云密布
师:
请你用文中的词,来说一说。
(阴沉沉)
谁来说一说,阴沉沉什么意思?
是的,这就是阴沉沉。
我们可以通过看图来理解词语的意思。
(师板贴:
看图理解)
师:
让我们把词语放到句子中,来读一读吧。
(出示第一自然段第二句)
生齐读。
让我们加上动作再来读一读吧。
生齐读。
(二)学习第2-3自然段
1.师:
这时,小燕子从他头上飞过,于是,他大声喊——(出示问句)
生齐读。
指名读。
来,让我们一起来大声喊——加上动作齐读。
2.师:
燕子边飞边回答了他——(出示燕子的话)
指名读。
师:
小燕子在干什么呢?
请你拿笔画下来。
指名答。
谁再来读?
读好这个感叹号。
咦,快下雨了,小燕子为什么不回家,却要忙着捉虫子呢?
预设:
因为要下雨了,空气很潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高。
所以,燕子也要低飞,捉虫子吃。
师:
小燕子的话,说得非常有条理,让我们一起读一读。
生齐读。
3.理解“潮湿”。
师:
同学们,请你观察“潮湿”这两个字,有什么共同点?
预设:
都有三点水。
师:
与什么有关?
预设:
与水有关。
师:
你可知道当空气很潮湿时,有什么表现?
想想,你洗澡的时候,洗手间的镜子有什么变化?
(变得雾蒙蒙的,有一层水汽)甚至,连周围都雾蒙蒙的看不清。
(出示图片:
玻璃上的水汽,地面的湿滑)这些,正是因为——空气很潮湿(生齐读),空气中,有许多肉眼看不见的小水珠,他们就附着在虫子的身上,因此,他们就飞得低。
我们,刚刚联系生活实际,理解了潮湿的意思。
(师板贴:
联系生活实际)让我们一起,分角色读一读这一段对话吧。
男生读小白兔,女生读小燕子,老师读旁白。
(三)学习4-7自然段
1.师过渡:
下雨前,小燕子低飞(师板书:
低飞),忙着吃虫子。
那么,小鱼和蚂蚁在干什么呢?
自读第4-7自然段,画出相应的句子。
指名答。
预设1:
小鱼到水面上来透气。
(师板书:
出水)
预设2:
蚂蚁正忙着搬东西。
(师板书:
搬家)
2.练习朗读,理解“闷”。
师:
谁来读一读小白兔和小鱼的对话?
指一对同桌读。
师:
同学们,看“闷”这个字,谁加谁?
(门加心)
是呀,“心”都关到“门”里了,哪能喘得动气呀?
可真憋人。
谁来说一说,“闷”是什么意思?
(喘不动气)读一读下文,齐读,说明小鱼在水底下——喘不动气了。
是呀,“闷”正是喘不动气。
我们可以联系上下文来理解词语的意思。
(师板贴:
联系上下文)
生活中,你什么时候觉得闷?
指名答。
师:
让我们一起读一读,读出这种闷的感觉。
齐读。
3.发挥想象,练习说话。
师:
小白兔连忙挎着篮子往家跑,路上,他遇到了一大群蚂蚁,就把要下雨的消息告诉他们。
他会怎么跟蚂蚁说呢?
谁来,演一演小白兔,说一说?
指名答。
师:
同桌两人合作读,一个演小兔子,一个演蚂蚁。
4.师:
小白兔,加快步子往家跑。
他一边跑一边喊——齐读。
(出示句子)
轰隆隆,天空响起了一阵雷声。
哗,哗,哗,大雨——真的下起来了!
(生解读)
四、拓展知识,积累提升
1.师:
原来,他们说的是都是真的呀!
大雨来临前,燕子就会——低飞,小鱼就会——出水,蚂蚁就会——搬家(师指板书),你还知道哪些大雨来临前的征兆?
指名答。
2.师:
同学们,大自然就是一本奇妙的书,只要我们细心观察,就你会发现好多奥秘。
你像古人就发现了很多关于气象的奥秘,流传下来就成了谚语。
(出示关于气象的谚语)生齐读。
五、布置作业
1.师小结:
同学们,这节课我们知道了一些关于气象的奥秘,知道了,下雨前——生答。
同时,我们还知道了,理解词语可以用——生答。
2.师:
那么,今天的作业你可以任选一个。
(1)和家长演一演这个故事。
(2)背诵关于气象的谚语。
(3)推荐阅读关于气象的书籍,《松果看天气》和《天气小常识》。
六、板书
14要下雨了
小燕子低飞看图理解
小白兔小鱼出水联系生活实际
蚂蚁搬家联系上下文
《要下雨了》学情分析
本课教学的对象是一年级学生,一年级的学生已有了初步的朗读能力,通过理解课文,学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气,但在进一步体会如何有感情地朗读方面还有待于进一步的引导。
如分角色朗读时,特别注意引导学生体会语句中重音的作用。
学生通过读课文能明白燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨。
但是想使学生理解这三种现象的缘由,就是个难点了,特别是学生对燕子低飞的逻辑关系理解起来较为困难。
这需要教学中教师巧妙化解此教学难点。
帮助学生建立起自然现象与天气间的联系,培养学生的观察与理解能力,达到对课文内容的理解。
《要下雨了》效果分析
观摩了老师的课,她先进的教学理念、灵活的课堂应变能力和扎实的教学功底,给我们留下了深刻的印象。
《要下雨了》是一年级下册的一篇课文,这是一篇有趣的科学童话。
课文中用有趣的语言,向学生介绍了一个枯燥的科学现象。
文章用活泼、生动的语言例如:
白兔与燕子、鱼、蚂蚁等小动物的对话,使学生在兴趣盎然中受到启发,丰富了学生的知识。
李老师在教授本节课时,通过借助图片、联系生活、联系上下文的方法理解词语,采用了多种形式的朗读、多角度的提问、恰到好处的情景体验等多种教学方式,使学生在本节课后能懂得动物的反常行为预知有大雨将来临的这个科学现象。
在听完这节课后,我们讨论认为这节课的最大优点在于:
1.创设情境,激发学生阅读兴趣
低年级学生以形象思维为主。
课堂中,老师紧紧抓住学生兴趣点,激发学生的阅读兴趣。
并由此引发学生的学习兴趣,学生们看得认真,听得专注,读得入情入境,学习过程一直在老师不断创设的课文故事情境中。
这样极好地抓住了一年级学生的心理特点,很快将学生带入了课堂,沉浸其中。
2.以读为本,朗读贯穿教学始终
朗读既是手段,又是目的。
在这节课中,朗读贯穿课堂的始终。
表现在:
1.读的形式多样,有自由读,同桌互读,男女生分组读,师生配合读,分角色朗读等。
2.读有层次性。
老师先引导学生自由读,指名读,在读中理解内容,在读中有所感悟。
在这些基础上,再让学生分角色朗读和同桌表演读,在角色体验中读好每个角色,理解要下雨时,各个小动物的活动不同,同时也体会在下雨前动物们的着急心情,既理解了内容,又提高了朗读能力。
3.品词析句,注重语言实践活动
语文是实践性很强的课程。
我们要引导学生在语文实践中学习语言,发展语言,提高语文运用能力。
这节课就体现了这点。
老师在随文阅读中,引导学生联系生活经验,通过观察图片理解“阴沉沉”和“潮湿”;通过联系上下文理解“闷”,为学生情感朗读做情感铺垫,同时为理解课文内容做好准备。
在理解课文内容时,结合课文内容,通过创设情境“猜一猜,说一说,小白兔会对小蚂蚁说什么”练习说话,锻炼了学生的说话能力,同时注重了加强词语、句子的积累。
4.扶放结合,逐步提高自学能力
《要下雨了》这是一篇科学童话。
老师抓住了这篇科学童话的结构特点,采用重点指导和放手自学相结合。
培养学生联系上下文去读书的习惯,通过合作探究的学习方式,培养合作意识和能力。
由“扶”到“放”,引导学生自主学习,培养学生的自学能力和创新思维能力,进一步激发了学生学习文本的兴趣。
5.有的放矢,注重学生习惯培养
教育归根结底是培养习惯,李老师的课堂充分体现了“生活处处皆教育”,学习习惯指导扎实有效。
一年级学生更应以培养学习习惯为主,李老师的课堂上,从书写时的“三个一”要求,阅读的入情入境体验,沉心静思的思考引导,稳中有序的回答问题,无一不是在引领着孩子的学习习惯养成。
6.教学目标,巧设活动妙达成
本节课李老师共确定了4个教学目标,对于难点词语的理解,通过巧妙的活动设计,看图理解、联系生活实际、联系上下文等策略巧妙达成。
对于有感情地朗读对话,更是贯穿上课始终。
对于课文内容的理解,在多次的反复朗读中,水到渠成。
《要下雨了》教材分析
《要下雨了》是部编版小学语文一年级下册第六单元中的一篇阅读课文,是一篇生动有趣的科普童话故事。
全文主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。
本篇童话共塑造了4个动物形象:
燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔,这些小动物都是孩子们平时很喜爱的,也是孩子们乐于亲近的。
这篇课文,在生动有趣的语言文字中,有机地渗透着身边的自然科学知识,在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。
这是一篇发展学生观察能力,理解能力,朗读能力的好教材。
这一单元的主题是“夏天”。
本单元的学习重点是联系生活实际理解词语的意思。
在学习《要下雨了》时让学生自主尝试运用这种方法。
在教学过程中要充分调动学生的生活经验、促进学生生活经验与课文内容的有效对接,从而更好地了解词语的意思,读懂课文内容。
《要下雨了》评测练习
●基础园●
一、bǎ把shēng生zì字hé和duì对yìng应de的yīn音jié节lián连qǐ起lái来。
二、xuǎn选zì字tián填kòng空。
1.你去过上海()?
2.你来我家做客()。
3.妈妈到底去哪儿了()?
4.这儿的景色真美()!
●提升园●
三、gěi给xià下liè列de的jù句zi子jiā加shang上hé合shì适de的biāo标diǎn点。
1.我正忙着捉虫子呢
2.你为什么飞得那么低呀
3.今天怎么有空出来呀
4.小白兔你快回家吧小心淋雨
四、ɡēn根jù据kè课wén文nèi内rónɡ容xuǎn选yì一xuǎn选。
要下雨了,燕子;小鱼儿;蚂蚁。
《要下雨了》课后反思
通过本节课的教学,设定的四个教学目标基本达成。
对于目标一生字的掌握和认读,通过自由认读、同桌互读、易错点强调巩固等方式,让学生能够正确认读生字,并且在原来能够自主通过多种方法识记生字的基础上,引导学生能够通过偏旁归类的方法识记一串生字。
目标二的达成主要通过借助图片、联系生活实际、联系上下文的方法让学生理解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语,并初步了解这些理解词语的方法。
而课上,教师巧妙的引导,使学生能够轻松的理解。
目标三“读好问句和感叹句,能有感情地朗读课文对话,”这一目标的达成设置了两个主要的教学活动。
一是集中出示了文中带有“吗、呀、吧、呢”的句子,让学生明白了什么是语气词,并能够读好问句和感叹句。
二是在学习全文的过程中,能抓住三次对话,通过多种方式练习朗读。
这让学生在轻松有趣的对话中,学会有感情地朗读。
目标四“能在对话中提取信息,了解文中关于下雨前的自然现象及其形成原因。
”这一目标的达成,主要是在读中让学生感悟、明白文中的小动物在干什么,从理解下雨前的自然现象及原因。
并且,课上注重了学习习惯的培养——让学生画出小动物们在干什么的句子,培养学生做批注的习惯。
在教学中尊重学生对问题的独特感受、体验和理解,不以教师的分析代替学生的阅读实践。
在学生真正理解的基础上,请学生用自己的朗读来表现,学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,小鱼游出水面,蚂蚁搬东西。
我在教学中通过以读助讲,以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容,同时还培养了学生的朗读能力。
同时,这节课还将所学知识与本单元语文园地中的日积月累相联系,让学生积累关于气象的谚语,巧妙的整合了课程。
如果本节课,能让学生在学完三次对话之后,将整个故事连起来演一演会更好。
《要下雨了》课标分析
《新课程标准》中指出:
“学习独立识字,能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序查字法查字典;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语;认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
”
《要下雨了》选自部编版教材第六单元“夏天”这个主题。
本单元的学习重点是联系生活实际理解词语的意思。
在学习《要下雨了》时让学生自主尝试运用这种方法。
在教学过程中要充分调动学生的生活经验、促进学生生活经验与课文内容的有效对接,从而更好地了解词语的意思,读懂课文内容。
本课语言浅显,层次清晰,通过小白兔和小燕子、小鱼和蚂蚁的对话展示。
在本文的任务对话中带有“呀、呢、吧”语气词的句子,要重点指导孩子们读好这些句子,并且了解看图理解词语、联系生活实际、联系上下文理解词语的方法。
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