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小学科学杠杆说课稿范文.docx
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小学科学杠杆说课稿范文
小学科学杠杆说课稿范文
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小学科学杠杆说课稿范文
教师可以让学生从认识日常生活中几种省力和费力的杠杆,激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。
以下是本店铺整理的小学科学杠杆说课稿,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
小学科学杠杆说课稿范文一
科学教育理论:
依据科学新课标的要求;科学学科的特点;学生的年龄特点;采取合适的教学。
教学出发点和归宿的以体现以人为本的“以学生为主体,教师为主导”的教育理念。
教学内容与教学方法的梳理:
教学内容:
人教版六年级上册第一单元第二课:
杠杆的科学。
教学方法:
实验研究;小组讨论、交流为主的“参与式”教学法;采用“大胆猜测---实验研究——分析数据——形成结论”教学流程。
学情分析:
1、整体学习状况:
我所任教的六年级三个班中,每班学生均为23名,从平常接触以及与其他老师交流中得知,学生整体学习态度比较认真。
2、已有知识、经验:
由于各种条件的限制,大部分学生的科学常识缺乏,科学探究能力也较不强。
家长和某些教师由于观念的问题,低年级时偏重于语数教学及辅导,使学生没有多少时间和机会进行实际观察、操作。
更没有得到家长和老师及时、周到的指导,使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识。
3、学生分析:
在小学六年级,儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作,而科学课程内容贴近小学生的的生活实际,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。
教学目标:
知识目标:
认识理解杠杆有3个点:
用力点、支点、阻力点。
弄明白有的杠杆能省力,有的杠杆费力,有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法:
用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、分析数据,理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
情感态度价值观:
体会到收集数据的重要意义,并体会到小组合作的重要性。
教学重点:
对杠杆尺实验研究
教学难点:
对数据的整理和分析
教学准备:
杠杆尺、钩码等实验用品;女孩压水图(ppt)、跷跷板(ppt)、羊角锤撬钉子图(ppt)等8张幻灯片。
教学过程:
一、简单操作导入
生产生活中,我们经常会遇到撬大石头的情况,请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的?
为什么家长们会这样做呢?
让我们来揭开它蕴含的科学道理。
二、学习新知
认识杠杆:
刚才我们做的撬起墨水瓶的直尺,在我们农村叫撬棒(撬棍),向撬棒这样的简单机械,我们把它叫做“杠杆”。
请一个同学来讲台上示范,其他同学自己操作,教师适时分析指出杠杆各部分的名称及定义。
榜书:
支点、用力点、阻力点。
自己在小组内指一指这三个点位置,说说定义。
三、巩固新知
那么我们以后遇到一些简单的机械,如何判断它是不是利用杠杆的原理呢?
想想该用那些知识去判断呢?
要求组内简单交流,教师请同学交流,其他同学谈谈想法,说说同不同意这样的判断。
教师在总结说明。
四、应用所学
出示女孩压水图(ppt)、跷跷板(ppt),请同学们自己认真思考,这是不是杠杆?
是,你的判断依据是什么?
想好后,组内讨论。
教师请小组代表在班内交流。
(学生观察的很仔细,部分学生想到跷跷板的阻力点、用力点在随时改变,教师对同学的这种观察仔细、勤于思考精神给予表扬)。
五、实际判断
出示羊角锤撬钉子图(ppt)、老虎钳(ppt)、剪刀(ppt)等6张幻灯片,请学生判断是不是杠杆?
并说明理由。
(先自己想,在小组交流)。
教师抽小组代表逐图分析。
六、实验研究
教师让学生试着猜测判断:
所有的杠杆都省力吗?
带着这个猜测我们来深入研究隐藏在杠杆上的科学道理。
教师指导各组安装实验装置,叙述清楚实验要求。
让各小组做实验探索省力、不省力也不费力、费力的三种情况,要求小组分工,记录好实验数据,把它填写到课本第6页的表格中。
七、数据统计
对数据进行统计:
省力情况有()种;不省力也不费力情况有()种;费力情况有()种。
八、对数据梳理分析,发现规律,总结规律
通过数据分析,我们发现了什么?
1、在什么情况下,杠杆省力?
___________________
2、在什么情况下,杠杆费力?
___________________
3、在什么情况下,杠杆不省力也不费力?
___________________
自己思考后组内讨论、交流自己的发现。
教师巡视,对各组给予适当的点拨、指导。
小组交流后,抽小组代表交流,在交流过程中允许其他同学追问、质疑、辩论。
教师也根据需要适时进行追问和质疑。
最后得出实验结论。
回顾开始我们的猜测判断对吗?
九、课堂小结
这节课我们知道了杠杆有三个重要的点:
用力点、支点、阻力点。
理解了有的杠杆省力;有的杠杆费力;有的杠杆不省力也不费力。
这节课同学们讨论积极,能认真思考,希望在以后的学习中继续发扬。
小学科学杠杆说课稿范文二
一、教学目标:
1.明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离,杠杆省力;反之杠杆费力。
如果两个距离相等,杠杆不省力也不费力。
2.在杠杆尺的探究活动中,发展记录、分析、处理实验数据的能力。
3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。
二、教学重点:
通过对杠杆尺的探究,发展记录、分析、处理实验数据的能力。
三、教学难点:
深刻理解省力和费力杠杆的科学原理,知道其在生活中的合理应用。
四、材料准备:
教师:
演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。
学生:
杠杆尺、钩码、记录表(按六人一组配备)。
五、教学过程:
一、游戏导入新课,初步认识杠杆
1、教师:
我们来玩一个游戏,投影出示要求:
请利用你们位置上的橡皮、塑料尺将文具盒撬起来,想一想:
在这个活动中,有哪几个点的作用是非常关键的。
2、学生游戏
3、你能说说3个重要位置分别是哪里吗?
根据学生回答,教师板书:
阻力点、支点、用力点
生1:
手指用力的地方是非常重要的,师:
是的,这个点非常关键,我们可以叫它用力点生2:
这块橡皮也很重要,师:
橡皮起了什么作用?
引出支点概念。
师:
还有哪个位置很重要呢?
(如学生不能答出,教师可直接给出:
其实被文具盒这个重物压住的位置也很重要,我们可以叫它阻力点)
课件展示3个点的位置
4、其实,刚才我们组装的工具,在科学上有个名称叫做杠杆,今天我们就来研究《杠杆的科学》
5、你觉得刚才我们组装的杠杆有什么作用?
(省力)
那是不是所有的杠杆都能省力呢?
怎么样的杠杆才能省力呢?
我们可以借助杠杆尺进行研究。
二、研究杠杆的秘密
1、出示杠杆尺,说说它有什么特点。
(围绕支点转动,静止时是平衡的,两边有小格距离相等)
2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物,这个位置就是……(阻力点)。
如果要使杠杆尺平衡,我们要在哪边用力?
(教师用手在右边按下),这个点就是……(用力点)。
但是我用了多少力呢?
看不出来,同样我们也可以用钩码来表示,猜一猜我要在右边挂几个钩码,杠杆尺才平衡。
(由学生猜一猜,说说理由,然后教师按学生说的挂钩码)
3、同学们想不想自己试一试呢?
我们来个规定:
杠杆尺左边挂钩码的位置是阻力点,右边挂钩码的位置是用力点。
等会研究的时候你们喜欢把钩码挂在哪个位置都可以,想挂几个钩码也随便你,但是挂好后一定要让杠杆尺平衡。
4、提出几点实验要求:
(1)、左右两边的钩码数一样多的,太简单了,每组只能出现一次。
(2)、杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码,不能在一边挂好几串。
(3)、杠杆尺平衡了才算完成一种挂法,每位同学都要记录下来。
(记录表1)
5、指导记录方法:
怎么记录呢?
比如说这种情况下,我们可以这样记录。
(投影出示记录方法:
左边第二格上挂两个钩码,右边第四格上挂一个钩码)
记录好后还要想一想:
这个杠杆是省力的还是费力的,在表中填好,你认为这个杠杆是省力的还是费力的?
为什么?
等会实验时如果听见音乐声响起,就请整理好实验材料,静静地独立思考一分钟,然后完成讨论题
6、各组学生展开研究,教师巡回指导。
听见音乐后,各小组整理好实验材料后,独立思考一分钟后,完成讨论题(记录表2)
7、请汇报员上台汇报,其他同学认真听,(汇报要求说出各个实验的挂法,说到省力或费力时能举例说明)……如学生说到用力点上钩码数更少的是省力的,教师不能否定,可以说:
是的,我们就是根据这点来判断它是省力的,老师请你再思考一个问题:
为什么用力点上这么少的钩码却能撬起阻力点上那么多的钩码?
……再请第二位同学回答。
如别的同学没有不同意见,课件出示3种情况:
用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离,杠杆省力
用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离,杠杆费力
用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离,杠杆不省力也不费力
(全班齐读,教师将3句话贴在黑板上)
8、汇报第二个讨论题:
你还有其他什么发现?
(由好几个学生说说,可以先让描述不完整的,或不正确的先说,然后由其他同学补充)
9、请看我们前面做过的游戏,你能想办法移动橡皮,使这个杠杆更省力吗?
(学生说了移动方法后,教师课件演示,请学生说说为什么这样移就会更省力)
三、联系实际,加深理解省力杠杆和费力杠杆。
1、我们再来看看生活中的杠杆,投影出示老虎钳和火钳,他们是省力的还是费力的?
你是怎么判断出来的?
2、既然火钳是费力的杠杆,人们为什么还要用它呢?
(同学们的表现非常好,能利用杠杆知识解决生活中的问题了)
四、课堂小结
1、现在老师请你们说说这节课的收获。
2、布置学生课后找一找生活中的各类杠杆。
小学科学杠杆说课稿范文三
一、教学目标:
1、在杠杆尺的探究活动中,发展记录、分析、处理实验数据的能力。
2、明确支点离重点越近,杠杆越省力;反之费力。
认识日常生活中几种省力和费力的杠杆。
3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。
二、教学重点:
通过对杠杆尺的探究,发展记录、分析、处理实验数据的能力。
三、教学难点:
明确省力和费力杠杆的科学原理,理解其在生活中的合理应用。
四、材料准备:
教师:
演示PPT、长铁棒、体操棒、木块、老虎钳、火钳、杠杆尺、钩码等。
学生:
杠杆尺、钩码、记录表(按四人组配备)。
五、教学过程:
(一)、复习导课:
回顾杠杆三要素。
1、趣味游戏——撬“重物”,让学生实际体会杠杆的作用。
2、利用演示PPT,复习杠杆构成的三要素:
支点、重点、力点。
3、提出本课研究主题,板书课题。
(二)、主题探究:
利用杠杆尺,了解其省力和费力的科学原理。
1.通过实物并结合演示PPT,认识杠杆尺的构造及其原理。
2.布置研究任务1:
探究使杠杆尺平衡的钩码挂法,并做好记录。
3.学生以四人小组合作的形式,开始约10分钟的独立探究活动。
4.第一次汇报:
展示力点钩码数大于重点钩码数和力点钩码数小于重点钩
码数的两张记录表,比较其钩码数量的多少,明确后者比较省力。
5.布置研究任务2:
将省力的记录表挑选出来,用笔画出重点到支点、力
点到支点的线段。
6.第二次汇报:
展示三张省力的记录表,比较所画的线段,思考其共同特
点。
7.结论一:
重点到支点的距离比力点到支点的距离近,杠杆就省力。
8.第三次汇报:
展示二张费力的记录表,用笔画出重点到支点、力点到支
点的线段,比较所画的线段,思考其共同特点。
9.结论二:
重点到支点的距离比力点到支点的距离远,杠杆就费力。
(三)、实践深化:
理解杠杆在生活中的合理应用。
1.趣味游戏——“以弱胜强”,通过对支点位置的控制,强化学生对上述
结论的理解。
2.实践体验——用老虎钳钳断铁丝,利用PPT图片分析其省力原理。
3.演示分析——“小小秤砣压千斤”,利用PPT图片分析其省力原理。
4.实践体验——用火钳钳起铁块,利用PPT图片分析其费力原理。
5.小结:
杠杆工具的省力或费力,与其用途有密切关系。
(四)、延伸课外:
调查生活中的杠杆类工具。
- 配套讲稿:
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