金色的鱼钩教案.docx
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金色的鱼钩教案.docx
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金色的鱼钩教案
金色的鱼钩教案
金色的鱼钩教案
教学目标:
1、认识12个生字,读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。
2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4、练习快速阅读,简要地复述故事。
教学重点:
体会文章中蕴含的思想感情。
教学难点:
理解“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
课时安排:
1课时
教学过程
一、图片导入,引出主要人物
1、出示长征系列图片,思考:
这是发生在什么时候的事情?
长征,当我们感叹红军创造的这一奇迹时,也应该去看看这伟大奇迹背后那些可歌可泣的感人故事。
让我们来认识今天故事的主人公。
出示课文中对老班长的描写:
他,快四十岁了,个儿挺高,背有点驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。
2、这是属于哪一种描写方法?
这描写的是谁?
明确:
外貌描写
大家亲切的称呼他为“老班长”。
他是一位普通的红军战士,也是一位挽救了3位年轻战士生命的英雄。
3、让我们一起走进这位英雄人物,齐读课题(板书),看到这个题目你有哪
些疑问?
故事主角是老班长,那又为何以鱼钩作题?
鱼钩又怎么会是金色的呢?
4、回顾自主学习的方法:
文章读薄、重点读厚、主题读透
二、把握课文的主要内容,将文本读薄
1、请同学们快速地浏览课文,借助六要素简要说说故事的主要内容
2、在我们解开鱼钩与老班长之间的谜底之前,先来将这些词语读准确:
颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息
3、交流课文各要素,并将六要素连起来。
概括就是去烦就简,这是略读课文重要的学习方法。
我们大家一起把它们连成一句话,就成了文章的主要内容。
总结:
1935年秋,在二万五千里长征途中,一位老班长接受党交给的任务,尽心尽力地照顾好三个红军伤员,在即将走出草地时,自己却牺牲了。
三、以老班长的外貌为主线,将重点读厚
(一)抓住老班长的外貌变化,体会老班长的形象
1、再读课文,找出课文中描写老班长外貌的语句,在文中作标记。
2、第一处:
“炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点驮,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。
”
①大家读一读,发现了什么?
是啊,一个快四十的人怎么会有五六十岁老人的外貌特征呢?
②你读出了什么?
想到了什么?
③小结:
可想而知,在长征途中他必定是饱经风霜,多么平凡朴素的一位红军战士啊!
3、第二处:
“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”
①看到的老班长似乎遇到了什么难题。
什么叫“合不拢眼”?
老班长又为什么“整夜整夜”地合不拢眼?
请你给大家解释解释。
②是的,饥饿正一步步的向他们逼近!
如果找不到食物,大家将有生命危险。
让我们一起去看看这看似平静却暗藏杀机的大草原。
(图片理解困境)
③如果再找不到食物,他们也将长眠于此,你说,老班长还能睡得着吗?
他们能甘心放弃吗?
多少人在等着他们走出草地?
④正当老班长为找不到吃的而忧虑时他发现了什么而变得喜出望外?
他的高兴是无法形容的。
这一忧一喜之间,你看出来这是一个怎样的红军战士啊!
(板书:
尽职尽责)
3、第三处:
“老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意”。
①是什么原因,老班长的笑容收敛了?
他在担心什么?
仅仅是担心他们不喝吗?
是啊,还担心他们没有体力支撑到走出草地的那一刻啊,担心自己不能完成指导员交给的任务!
②当他看到我们吃完,脸上又露出了笑容。
又是一忧一喜,说明了什么?
,这是一个舍己为人的红军战士!
(板书:
舍己为人)
4、第四处:
这鱼汤,他自己有没有喝过一口?
我们来看看,老班长最后给我们留下的印象。
出示:
“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去”(板书:
忠于革命)
5、结合板书小结:
从老班长外貌的变化我们可以看出他是一个怎样的红军战士?
(二)感受其他描写,加深体会
故事中还有许许多多的地方都蕴含着感人至深的情,把让你感动的句子找出来,动情地和同桌相互读一读,再来感受老班长这份深深的爱。
预设以下几个方面:
1、老班长吃鱼骨头的画面(6、7、8自然段)
为什么让你感动?
是啊,我们和你一样体会到了老班长为别人着想的可贵品质。
你能用通过朗读把“我”的心情和感受表达出来吗?
让我们一起读出这份感动。
2、老班长严厉劝“我”吃鱼汤(21、22自然段)
①当时已经发现了秘密的“我”,能喝下这碗鱼汤吗?
从哪里可以看出来?
(出示“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边”。
)你是怎么理解这个句子的?
②老班长又是怎么劝我的?
(出示老班长的语言描写:
怎么了?
小梁,你不要太脆弱。
)重点体会:
最后这句话,以及“严厉地”,暗示小梁,要他记牢“共-产-党员要服从党的分配。
你的任务是坚持走路,安定两个小同志的情绪,增强他们的信心“。
从中感受老班长崇高的牺牲精神。
感受老班长的心情读老班长的语言描写。
③我明白老班长的苦心,即便是我喝下鱼汤“可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。
”“千斤重”是什么意思?
你能把这千斤重的心情读出来吗?
3、每天只吃草根和鱼骨头,老班长的身体又怎么熬得住?
好景不长,就在我们要走出草地时意外发生了。
出示第28自然段
①自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情。
②说出内心感受,并说说为什么有这样的感受?
是啊,当生命垂危的时候,老班长竟然想到的还是3个小战士。
他为什么要这样做呢?
这真是一个好战士啊!
③让我们来分角色朗读。
我们从他身上看到了什么?
(复述板书:
舍己为人,忠于革命,尽职尽责)
四、品味“金色”,将主题读透
1、引读最后一段:
可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。
擦干了眼泪――
2、他用自己的生命换来了战士们的生命,他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。
他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
你说,这鱼钩不就是班长生命的象征吗?
是这小小的鱼钩,钓到了挽救战士生命的小鱼,是这看似平凡的老班长,用自己的生命换来了三个小战士的生存的希望!
3、回味质疑:
现在你能理解为什么说长满了红绣的鱼钩上,闪烁着金色的光芒了吗?
长满了红锈的鱼钩上,凝结了老红军心中只有战友,唯独没有自己的高贵品质;长满红锈的铁鱼钩,体现了红军战士舍己为人的伟大精神;长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程,表现了战友之间伟大的爱。
五、读长征诗,总结全文
这不是一枚普通的鱼钩,万分沉重。
这鱼钩,是是一种深深地怀念,还是一份革命的力量,更是对一代代享受着美好生活的人们的教育呀!
在长征途中有多少这样可歌可泣的英雄,正因为有了他们,才有了我们现在美好的今天,让我们用一首我们学过的毛主席的诗《七律长征》一起来缅怀他们!
红军不怕远征难,万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
板书设计
老班长
尽职尽责舍己为人忠于革命金色的鱼钩金色鱼钩
金色的鱼钩教学设计2016-09-0723:
39|#2楼
教材说明:
《金色的鱼钩》是人教版小学语文第十册第四单元的一篇略读课文。
课文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务,照顾三个生病的小战士过草地的故事,表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
设计理念:
《语文课程标准》指出:
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
因此,在教学中,我抓住课文中的关键词句,进行分析、想象、朗读,让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质,让学生受到爱党爱人民的教育,从而懂得珍惜今天的幸福生活。
教学目标:
知识与技能目标:
借助课文进一步提高阅读速度,提升阅读能力。
过程与方法目标:
(1)理解课文内容,找出文中的几种描写方法。
(2)引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。
体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。
情感、态度与价值观:
(1)通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的`意义。
(2)在多种形式的朗读中,体会文章所表达的思想感情,理解鱼钩与老班长之间的关系。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会文章的思想感情,学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
教学难点:
从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
课前准备:
了解有关红军长征的故事。
(图片、文字资料)
教具准备:
课文录音。
教学流程:
一、导课激趣,出示目标
1、师:
昨天我们学习了《再见了,亲人》,了解了抗美援朝时期中朝人民之间一些催人泪下的感人故事,今天我们再来了解长征途中红军战士的舍己救人的故事,课文题目就叫《金色的鱼钩》,板题。
2、齐读课题,读了课题你有什么疑问?
二、初读课文,自学目标
1、本文写了一件什么事?
2、鱼钩为什么是金色的?
三、品读感悟,导学目标
1、这样的鱼钩容易钓到鱼吗?
课文中哪个自然段写了鱼难钓?
指导朗读15自然段(语速要慢,读出老班长沉重的语气。
)2、老班长自己喝不喝鱼汤?
从哪些句子看出?
指导朗读第八自然段,重点指导“哽咽”,表情要皱起眉头,做艰难哽咽动作。
3、当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时,心里有什么感受呢?
重点朗读“好像有万根钢针扎着喉管”,体会“我”的难受心情。
(设计意图:
张田若先生说:
“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。
”我在理解课文这一重点环节时,抓住文中的重点词句,进行朗读训练,让
学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来。
4、老班长为什么一点都不吃呢?
这样他能熬得住吗?
5、学生展示介绍草地的图片资料。
6、读指导员说的话,体会句子的含义:
“一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦,也要把他们带出草地
去。
”
7、“无论多么艰苦”指他们在草地上可能会遇到什么困难?
(设计意图:
让学生先观看草地的图片及文字资料,让学生对草地有了一定的了
解,再让学生展开想象,说说他们在过草地时可能会遇到什么困难,这一环节能
填补课文空白,促进学生对课文的理解。
)
8、当“我”知道老班长只吃鱼骨头时,还忍心喝下这鱼汤吗?
指导朗读:
“我端起搪瓷碗,觉得有千斤重,怎么也送不到嘴边。
”
四、总结全文,升华目标
1、老班长看到我们不喝鱼汤,表情有什么变化?
对我们说了什么?
2、听了他的话,我们只好“大口大口地咽下了”鱼汤。
(体会“咽”的含义)这时他的表情又有什么变化?
他在想什么?
师:
老班长没喝鱼汤,却露出了笑意,我喝下了鱼汤,心里反而像塞了铅块似
的,沉重极了,这是因为我担心老班长他有一天会倒下──令人担心的事
终于发生了,老班长他倒下了,倒在了一个水塘边,他这是因为饿才昏倒的。
3、要救老班长,只有赶快弄点吃的来,当我们把鱼汤端给老班长时,他却拒绝
了。
指导朗读老班长牺牲前的话。
师:
老班长在牺牲前想的还是三个病号,他用自己全部的心血完成了党交给他
的任务,现在你还觉得这是个普通的鱼钩吗?
(引读)在这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒。
4、放着光芒的仅仅是这个鱼钩吗?
你看着这个鱼钩好像看见了谁?
想起了他的
什么事?
鱼钩上闪烁着老班长什么品质?
5、三个小战士面对着老班长的遗体会说些什么?
6、齐读最后一段。
(设计意图:
老班长的牺牲更体现了他的伟大,此时引导学生说出三个病号想对
老班长说的话,也正是学生想说的话,让学生的情感在这一刻也达到了高-潮。
师:
学了这篇课文,你放学后最想做什么?
(生:
想去找些关于长征的故事来读一读。
生:
想把这个故事讲给弟弟听。
......)
五、拓展延伸,训练目标
回家后,把《金色的鱼钩》这个故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。
(设计意图:
复述《金色的鱼钩》,既培养了学生的口头表达能力,又巩固了本课所学知识。
)
板书:
金色的鱼钩(老班长:
终于革命、舍己为人)
三个病号饥饿难过威胁走出草地
老班长喜出望外语重心长壮烈牺牲
反思:
对于这样长篇的课文如何进行教学,一直是我的一大困惑。
初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学,感觉达到了我预设的效果。
下面是我针对本课设计的几点想法:
一、在设计问题时,教师要起到“引”的作用
有些教师总认为在语文阅读教学中,教师不能问的太多,使学生失去了主动发展的空间,我觉得这不是绝对的。
比如《金色的鱼钩》这样长篇的课文,教师就应捋好一根线,层层设疑给学生引好路,这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。
二、问题的设计要紧扣主题,才能起到有效的导向作用
在问题设计时不能背离主题,所有的问题都应为主题服务。
背离文章的问题只能让学生走弯路,越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。
从而为理解课文内容也造成了一定的障碍,因此我们应在问题的设计上把好关,这样才能达到事半功倍的效果。
金色的鱼钩教案2016-09-0712:
55|#3楼
15.金色的鱼钩教学目的:
1.认识本课生字,会读词语。
2.有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3.练习快速阅读,简要地复述故事。
教学重点:
练习快速阅读,通过重点语句体会人物的思想感情。
课前准备
1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料,通过课前阅读,熟悉课文。
2.课文重点语段的课件。
教学过程
一、诗歌导入,情境渲染
同学们,了解长征吗?
谁来说一下?
(课件长征资料)
是的,长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。
同学们可知道,在这个奇迹的背后,是红1
军战士历尽的千难万险,是无数可歌可泣的感人故事。
今天这节课,就让我们走进长征途中一个老班长的故事吧。
板书:
金色的鱼钩
鱼钩,钓鱼用的钩子。
课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。
读了课题,你有什么疑问吗?
(为什么取《金色的鱼钩》为课题等
二、合作交流
1、师:
课前我们已经预习了课文,文中的词语会读了吗?
(课件出示词语)
2、词语读得不错,那谁能用自己的话说说课文写了一件什么事?
大致的意思是:
在二万五千里长征途中,一位老班长接受党的嘱托,照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
(时间1935年秋天,长征途中,过草地)
二、再读课文,深入理解
在读文中,你会感受到文章的字里行间洋溢着一份感动,请同学们快速默读课文划出文中使你感动的部分,从旁边写出感受,然后有感情地读一读,(生汇报)
老班长做了些什么事令你感动,谁来读一读文章的相关段落,把感受与大家分享
精讲1.出示“硬咽草根鱼骨头”片段:
2
◇他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就硬咽下去。
我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:
“老班长,你怎么”
(1)指名朗读,读后议论:
为什么这个段落令人感动?
找出感受最深的词语谈体会。
老班长吃得多吗?
“嚼”字写出了什么?
(食物少,难吃,硬)能谈谈你读过后的感受吗?
(把感受放入文字中读一读)
(抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情,体会老班长的品质。
)
(2)学生感情朗读,注意体会人物的内心。
(略讲)“夜里钓鱼摸野菜”片段:
为什么这个片段令人感动?
(老班长非常辛苦,寻找食物极其艰难。
他是用革命的意志,对党的忠诚在坚持。
)
抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读,指导读。
(略讲)“耐心劝导小梁”片断:
“小声点儿,小梁!
咱们俩是党员,你既然知道了,可不要告诉别人。
”
“指导员把你们三个交给我。
……我怎么向党汇报?
难道我能说指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服困难出来了?
”①说出内心感受,为什么让你感动?
(老班长意在稳定小病号的情绪,保护他们的身体,坚持走出草地,完成党交给的任务。
他宁愿为别人操碎心,也不让别人为他有半点忧。
)②指导朗读。
(略讲)“命令战士喝鱼汤”片段:
(1)学生自由朗读这一片段内容,并观察课文插图,想象小梁和老班长的心理活动。
(2)思考:
老班长前后的表情有什么变化?
为什么有这样的变化?
(略讲)思考:
老班长先后的三次笑,笑得一样不一样?
从中体会到什么?
(联系上下文,深入理解这一段中对老班长的描写。
有的学生明白了,他们说:
老班长刚端来鱼汤时的笑是故意装出来的。
因为从全文看,老班长是一个工作极端负责的人。
今天他端来的鱼汤“特别少”,他心里只能充满了自责,怎么会笑呢?
但是他想到头一天晚上发生的事,想到同志们已经知道他从来不曾吃鱼,今天的鱼汤不一定能痛痛快快喝下去。
因此他故意装出一个笑脸。
他想用这个笑脸来创造一种
气氛,来动员大家喝鱼汤。
又有学生补充说:
不仅这个笑是装出来的,连他说的那句话也是编出来的。
他唯一的目的,就是为了让同志们把鱼汤喝下去。
对于后一次笑,学生们认为,那是真的笑了。
同志们把鱼汤喝下去了,喝下去,对同志们就有好处,因此老班长笑了。
但是,同志们吃的东西毕竟太少了,老班长远远不会为同志们吃了这么“一丁点儿”东西而开怀大笑,所以只是露出了“一丝笑意”。
没有笑容,更没有笑声,只是一点笑的意思。
过渡:
文中的老班长忠于革命,一心为他人着想的高大形象已走进你我的心中,孩子们,文中有没有对老班长的外貌进行描写吗?
(找一找)
出示句子1:
“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹,两鬓斑白,显得十分苍老。
”
老班长快四十岁了,生就读,老师也快四十岁了,比老班长差不了几岁,老班长为什么会显得那么苍老?
这说明了什么?
(“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。
“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。
他“比我们还瘦得厉害”,反映他内心为病号的担忧和焦虑。
)
“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去,还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
”
过渡:
长时间的辛苦劳累,长时间的饥饿折磨,终于把老班长累跨了,饿跨了。
他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。
同学们,当我好不容易钓到了小鱼,做好了救命的鱼汤送到老班长面前时,老班长又是怎么说,怎么做的?
出示句子:
“老班长已经奄奄一息了。
他微微地睁开眼睛,看见我端着的鱼汤,头一句话就说:
‘小梁,别浪费东西了。
我我不行啦。
你们吃吧!
还有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!
’”
“奄奄一息”是什么意思?
既然是“奄奄一息”了,为什么他说的话中还用了两个“!
”?
师:
是的,生命垂危的老班长,即使在最后一刻,也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地,也没忘记完成上级下达的任务,更没忘记一个共-产-党员忠于职守的职责。
这是一个怎样的老班长啊?
(忠于革命舍己为人)
(老班长胜利地完成了上级交给他的任务,可自己已经衰弱到不能支撑的地步。
这充分说明他对战友的满腔热爱,对党的高度忠诚。
)
四、品味金色,升华情感
师引:
可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。
他用自己的生命换来了战士们的生命,用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。
他永远地留在了那片无边无际的草地
上,留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。
在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!
(出示句子)
(一)为什么说长满了红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?
(二)深情朗读中心句。
一个小小的鱼钩,象征着老班长那忠于革命,忠于人民,舍己为人的金子般的心,也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。
所以,这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。
过渡:
同学们,在长征途中还涌现出许多像老班长一样忠于革命,舍己为人的人,在以后的习作中,我们也可以运用外貌,神态,动作及语言等方面细致入微的描写来刻画人物的内心。
2.总结:
同学们,我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。
我们要珍惜今天的幸福生活,继承革命前辈的光荣传统,结果老班长手中那忠于革命,舍己为人的接力棒,把这种精神一代一代传下去,来,让我们一起唱响《少年先锋队队歌》
板书设计
15、金色的鱼钩
老班长关心我们
忠于革命、舍己为人
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