《旅夜书怀》的课堂实录.docx
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《旅夜书怀》的课堂实录
《旅夜书怀》的课堂实录
师:
《尚书》有言:
诗言志。
诗歌是人的心灵之歌,理解诗歌的思想感情是我们解读诗歌的关键,而诗人常常寄情山水,将他的心灵之语映射于外在景物,今天我们就通过探讨《旅夜书怀》中的景物组合来倾听诗人的心灵之语,请大家看到《旅夜书怀》让我们一起来朗读这首诗歌。
生:
齐读
师:
初读诗歌,从诗题来看,你觉得诗歌写了什么内容?
生:
写了诗人在旅途的夜晚突然有所感,写自己的情怀。
师:
很好,那么诗人怎么会在行旅之中呢?
生:
在安史之乱时,作者一度寄住在城都靠朋友接济,严武去世后,诗人离开成都,此诗即作于至渝州、忠州的出川途中。
师:
看来是课下注释提示了我们,利用注释来帮助我们读诗,是很好的习惯。
的确在公元764年,杜甫携家人杜甫携家人再次回到成都,给严武做节度参谋,生活暂时安定下来。
但不料第二年四月严武忽然死去,他不得不再次离开成都草堂,乘舟东下,在岷江、长江一带飘泊,那么漂泊中的诗人抒写什么样的情怀?
让我们一起走进文本,品位词语,揣摩情感。
下面请一位同学把诗歌读一下,其他同学用笔在原文中划出,看作者写了哪些景物?
生:
读诗
师:
非常好,大家看写了哪些景物?
生:
细草、微风、危樯、舟、平野、星星、、大江、月亮还有沙鸥。
师:
非常全面,这些景物在分布上有何特点?
有些景物就在作者的身边,称之为近景,有的是远景,有的在高空之中,有的在低处,远近高低结合。
从景物的状态看,除了静景外,还有动景,一目了然。
师:
下面同学们抓一下景物的修饰语,看看景物有何特点?
生:
读并勾画
师:
在原诗上勾画,做法很好。
生:
细、微、危、阔。
师:
从这些修饰语中,你觉得这些景物有何特点?
生:
细草微风说的是很渺小的景物,危樯的危是很高的意思,平野阔,是说很开阔的景象。
师:
还有一个景物?
舟,危樯独夜舟?
生:
只有一叶小舟。
师:
用一个词来说。
生:
独
师:
孤独,很好,请坐。
师:
前面景物写的比较渺小,细小微弱。
危樯写的是高高的桅杆,形状上是什么特点?
生:
细长
师:
刚才同学分析星垂平野阔,是开阔的景象,都同意吗?
星垂平野阔,有一个字历来为人们称道,是哪个字?
生:
垂
师:
你们觉得“垂”也是写开阔吗?
星垂是什么意思?
生:
视野开阔,远处看星星好像要垂下来,与平野连在一起。
师:
在高楼林立的城市里,你觉得星星真的会垂下来吗?
生:
不会
师:
因为视线被挡住了,只有视野开阔的地方,天似穹庐,星星才会像垂下来一样。
那看来这个“垂”字也写出景物开阔的特点。
再来看一下,月涌大江流,这一句你觉得写出景物什么特点?
生:
这是一幅壮观的画面。
师:
能不能试着的解释一下?
你怎么读出壮观?
生:
江是大江,而且流动着,很壮阔,还有月涌。
生2:
月涌,写江面上月光涌动,写出了江面的壮阔。
师:
月光洒下来,光随波动,有一种月涌的感觉,形成一种壮阔景象。
大家同意吗?
生:
同意
师:
老师也有一种理解,大家看行不行。
月亮刚从江面上升起,好像波浪把月亮托起。
其实,无论哪一种理解,都写出了一种壮阔的景象。
师:
还有一种景物?
生:
沙鸥。
师:
沙鸥有什么特点?
生:
孤独,落寞。
师:
你怎么读出了落寞?
生:
天地间只有他一个存在。
师:
还有吗?
哪个词还写了沙鸥?
生:
飘飘。
师:
飘飘写出景物的什么特点?
生:
广阔的天地间只有它一个,写出一种孤独,给人一种漂泊之感。
师:
飘有飘逸的意思,用在这行吗?
漂泊一般用于人的状态,用于物就有些飘远,要注意用词。
我们分析了景物的特点,大家来看投影,这些景物分为两类,一类显得很渺小,一类很壮阔。
那我们来感受一下,作者在这样一个行旅之夜,是人身处飘荡的孤舟,面对雄浑壮阔的江面,内心会有一种中什么感受呢?
生:
面对广阔的大江,作者觉得渺小的像沙鸥一样。
师:
分常渺小,还有呢?
生:
孤独,无可依靠。
师:
很好,诗人身处飘荡的孤舟,身边是渺小的景物,而所面对的是雄浑的平野大江,一种生命的漂泊感,茫然感就产生了。
这种感受和诗人本身的情感一样吗?
我们看一下诗歌的颈联“名岂文章著?
官应老病休。
”这两句可下加了完整的注释,同学们看一下。
生:
读注释
师:
字词组成了句,理解一句诗要学会抓关键字,本句中哪一个是关键字呢?
生:
岂、休
师:
怎么理解?
生:
出名难道还用文章吗?
作者认为出名不能是因为文章,而应是政治抱负,写出了政治抱负不能实现的苦闷。
师:
很好,抓关键字可以触摸到这句话的真正内涵,可以说诗人已经诗名远著,可这是诗人真正的心愿吗?
他真正的抱负是为官,造福百姓。
可他却说:
官应老病休。
这位同学你来说一下如何理解这一句?
应抓住“应”字。
生:
做官是因老且多病而休止了。
杜甫这时…
师:
现在为何休官?
生:
受到排挤,他觉得自己应该能为官,不是因为多病。
师:
你觉得有何情感在里面?
生:
壮志未酬
师:
正是这种壮志未酬的苦闷,让诗人在这行旅之夜产生了生命的渺小感,孤独感。
我们说景物是动人的,他通过远近高低动静的组合,使画面有层次感,动态感。
可是在阔大和渺小的景物中,所隐藏的这样一份悲情,更能振奋人心,诗人将这份个人悲情放于巧妙的组合中从而使他摆脱了孱弱与单薄,走向了深厚与沉重。
因此,很多人都被震撼,苦闷是一种小我的悲情,但生命的渺小感,孤独感,却是我们很多人都能感受到的。
下面让我们朗读这首诗,再次领略这份悲情。
生:
齐读
师:
杜甫非常擅长把个人悲情放于宏大的背景之中,如《登高》,齐读这首诗
生:
齐读
师:
大家看这首诗的景物描写集中在首联和颔联,把它划出来,说一说
生:
风、天、云。
师:
除了所见,还有所闻,猿啸,还有什么声音?
落木是什么?
落叶的声音。
悉悉索索的声音,还有渚。
同学们讨论一下,这些景物有何特点?
注意抓景物的修饰语。
生:
语言有凄凉感。
师:
说说根据。
生:
首先是哀字,还有鸟飞回。
师:
怎么理解“回”,感觉与《旅夜书怀》中的沙鸥相似是吧?
生:
还有落叶,也是悲的,也有一种壮阔感。
师:
很好,不但有凄凉,还有一种壮阔之感。
很到位。
师:
那么壮阔体现在什么地方呢?
谁来说一说?
生:
主要体现在无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
师:
主要体现在那个字?
生:
无边,不尽
师:
无边有空间感,无边无际,接着说。
生:
写出了江水的无穷无尽,源源不断,写出了长江的壮阔
师:
长江的壮阔体现在叠音词,滚滚来。
你如何理解不尽?
生:
江水的无穷无尽,接着写出了自己的悲伤。
师:
很好,你的思维跳跃性很强。
实际上它们是有内在联系的。
无穷无尽,水这种意像,常常让我们想到时间。
在苏轼的《赤壁赋》中有这么一句:
哀吾生之须臾,
生:
哀吾生之须臾,羡长江之无穷。
师:
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
是这首诗的千古名句,主要体现于两个词,无边和不尽。
无边,写出了空间的无限广阔。
无尽写出了时间的永恒和深邃。
当我们看到长江的滚滚而来,滔滔而去,永不止息。
可是我们的生命是短暂的,让百年多病的诗人怎能不产生悲慨呢?
所以这首诗在景物描写上通过视听组合,时空交织,抓住苍凉和壮阔的特点,把个人悲情写的特别深厚和沉重,因此,杜甫诗呈现出沉郁顿挫。
沉郁就体现于此。
实际上,中国的很多诗人,都非常注意景物的组合,下面我们来看一些例子,大家熟悉吗?
师:
诵读《天净沙秋思》。
这首诗很有特点,全部是景物组合,可以分为几类?
生:
两类
师:
那两类?
生:
一类是比较凄凉的。
比如说枯藤,一类是恬淡的
师:
有什么效果呢?
生:
诗人看到这些路上的景物,有一种思乡的情怀。
师:
异乡的温馨甜美之景反衬出旅人悲伤的处境,这样他的思乡之情就得到深化。
田园诗人王维的《鸟鸣涧》,大家都熟悉,大家读一下。
思考景物组合特点?
生:
读
师:
总体上你感受到一种什么样意境?
生:
动静结合
师:
分析一下。
生:
月出惊山鸟,写出一种动景。
夜静春山空是静景,桂花落是一种动景。
师:
无论是动还是静,最后落在纸上都给人一种静的感觉,怎么会有这种效果呢?
生:
以动衬静
师:
能不能具体分析一下?
比如人闲桂花落是动景,它是如何衬静?
生:
这一句给人一种恬淡的感觉。
师:
很好,能够欣赏桂花落这种景象,说明诗人内心是平静的,恬静的。
桂花很小,它的落不易察觉,只有没有烦恼的诗人才能感受到它的飘落。
师:
再看一首崔护的《题都城南庄》,教师范读。
这首诗歌的意象有何特点?
生:
由于时间的阻隔,人面不知何处去,桃花依旧笑春风。
突出一种凄凉
师:
人变了,物没变。
概括一下这些景物是什么组合?
生:
今昔组合。
师:
伊人已去,物是人非。
在今昔对比中显出惆怅失落。
诗歌中写过去的回忆和未来的设想,我们称这种写法为?
生:
虚写
师:
写眼前的景叫实写,所以,这种组合可以叫虚实结合。
从这些例子中我们看到景物组合的形式是多种多样的。
常见的是黑板上的六种。
那么通过对景物组合的探讨,我们对诗人的情感也有深刻的感悟。
下面我们就进行一个尝试。
我给大家提供两首诗歌。
以同桌为单位讨论一下。
任选一首看景物有何特点?
是如何组合的?
又是如何表现诗人的思想情感?
生:
思考讨论。
师:
在诗句上勾画是一种良好的学习习惯,同学们做得很好。
师:
教师适当指导。
同学们有问题可以提出?
江楼是什么?
是饯别的地点。
生:
我选第二首,诗中写了星星等景物。
师:
主要是什么组合?
生:
虚实组合,动静组合。
师:
其他同学有无补充?
生:
表现一种思念之情,一种友情。
师:
这首诗除了虚实动静组合外,还有其他的组合。
这些留给同学们课下去探讨。
还有学案上的《雨霖铃》。
师:
这堂课主要探讨了诗歌景物组合的多种方式,在诗歌中景物犹如笔笔或浓或淡的墨痕。
这些墨痕组成了心灵的山水画,对这幅画中每一处山每一出水的解读,都会让我们感受到诗人内心深处的波澜,因为诗人笔下那外水千山总是情。
古诗词中“一切景语皆情语”,希望这堂课能给同学们带来一些收获,感受到中国古诗词中景语的妙处,爱上读古诗,爱上中国的传统文化,做一名有中国味道的中国人!
下课。
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