湖北省天门市八年级语文下册29诗词五首学案1无答案语文版.docx
- 文档编号:8791282
- 上传时间:2023-05-15
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:24.19KB
湖北省天门市八年级语文下册29诗词五首学案1无答案语文版.docx
《湖北省天门市八年级语文下册29诗词五首学案1无答案语文版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《湖北省天门市八年级语文下册29诗词五首学案1无答案语文版.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
湖北省天门市八年级语文下册29诗词五首学案1无答案语文版
29、《诗词五首》
导学案
第1课时
导学设计
第1课时
【学习目标】
1、有感情地朗读前二首古诗词,能流利的背诵。
2、理解诗词的大意,领会文辞优美,内涵丰富的句子。
3、领会诗词的意境及所表达的诗人的思想感情。
4、感受古诗熏陶,陶冶情操,激发情致。
【学习重点】有感情的朗读背诵,理解大意。
【学习难点】领会诗词意境及所表达的诗人的思想感情。
【学习过程】
【探究活动一】知识链接,积累常识
1、关于作者:
①陶渊明 字元亮,号五柳先生,谥号靖节先生,东晋山水田园诗人。
②孟浩然(689—740),唐代诗人。
襄州襄阳(今湖北襄樊)人,世称孟襄阳。
是唐代第一个大量写山水田园诗的人,存诗260多首,多为五言律诗。
③王维(701~761)唐代诗人,画家。
王维,字摩诘,太原祁人,唐代著名的山水田园诗人。
他多才多艺,不仅能诗,而且精通书画和音乐。
他的山水田园诗即能概括地写雄奇壮阔的景物,又能细致入微地刻画自然事物的动态。
《东坡志林》说:
“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”说出了王维
山水诗最突出的艺术特色。
开元九年(721)进士,因以尚书右丞终,世称王右丞。
④李清照(1084---约1151),南宋女词人。
号易安居士,齐州章丘(今山东)人,父李格非为当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家。
早年生活优裕。
金兵入中原,流寓南方,明诚病死,境况孤苦。
所作词,前期多写其悠闲生活,后世多感叹身世,情调感伤,有的也流露出对中原的怀念。
善用白描手法,语言清丽。
有《易安士文集》、《易安词》、已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今人有《李清照集校注》。
⑤纳兰性德(1655~1685),
清词人。
原名成德,字容若,号楞伽山人,满洲正黄旗人。
清代最有才气也是最有特色的词人。
大学士明珠之子。
康熙进士,官一等侍卫。
善骑射,好读书。
词以小令见长,多感伤情调,间有雄浑之作。
也能诗。
2、关于作品及背景
①《归园田居》晋文熙二年,也就是陶渊明辞去彭泽县令的次年(406年),他写下了《归园田居》五首著名诗篇。
《归园田居》五首描绘了诗人丰富充实的隐居生活,抒发了质朴自然、乐在其中的情趣。
诗中虽有感情的动荡、转折,但那种欢愉、达观的明朗色彩是辉映全篇的。
课文选取的是其中的第三首,写陶渊明参加劳动和对劳动的热爱。
②《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733),当时孟浩然仍是一名隐士。
他西游长安,不甘寂寞,想出来做事,苦于无人引荐,于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄,希望得到张丞相的赏识和录用。
因而这是一首干谒诗。
③《终南别业》作者唐开元二十九年(741年)曾隐居于终南山本诗即是此时所作。
这首诗属于近体诗中的五律,是唐代山水田园诗人王维的代表作之一。
诗中把退隐后自得其乐的闲适情趣,写得有声有色,惟妙惟肖。
④这首《渔家傲》与作者南渡以后的一贯词风有所不同。
它借助于梦境的描述,创造出一个幻想中的神话世界,充分反映出作者的生活热情、对自由的向往和对光明的追求。
⑤《长相思》这首诗是纳兰性德随康熙皇帝到东北祭祖时路上写的。
当时皇帝出行还要野营,仍保持满族传统。
一个身居京城贵族之家的青年对这种天寒地冻风雪交加的野营生活,既不习惯,又觉新鲜,词中写出了他的真切感受,并表达了从军出征的人对故乡的思念。
整首词辞句流畅,又不少跌宕,有些像李后主词风。
【探究活动二】学习《归园田居》
1、初读诗歌,整体感知。
学会有感情的朗读诗歌。
学法指导:
注意诗歌的节奏和感情,读出韵味。
2、再读课文,理解内容。
请同学们朗读课文,说说本首诗歌的大意。
学法指导:
结合注释用自己的话说。
3、细读诗歌,体会意境。
(1)作者从何而归?
归往何处?
为何而归?
官场;归往田园;官场腐败,不愿与世俗同流合污。
(2)你从“晨兴理荒秽,带月荷锄归”一句体会到了什么?
劳
动虽然辛苦,但诗人并不抱怨。
(3)“道狭草木长,夕露沾我衣”反映了作者怎样的心情?
反映了作者劳作的艰辛和劳动带来的轻松喜悦的心情。
(4)田园生活很艰苦,作者的感觉是怎样的呢?
你从哪一句可以看出来?
即使有小小的不愉快,但确使自己心愿达成,辛苦之中,保全了高洁的人格。
从“衣沾不足惜,但使愿无违。
”一句可以看出。
4、研读诗歌,体会情感。
填空:
《归园田居》描绘了诗人辞官归隐后的辛勤劳作生
活,表达了诗人归隐园田,“不为五斗米折腰”的高贵品质。
【探究活动三】学习《望洞庭湖赠张丞相》
1、初读诗歌,把握节奏。
请同学们有感情的朗读诗歌,整体感知感情。
学法指导:
根据诗歌的韵律和节奏来朗读。
2、再读课文,理解诗意。
说说诗歌大意。
学法指导:
结合注释来了解诗歌的大意。
3、品读诗歌,体会意境。
(1)“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
”写出了洞庭湖怎样的气势?
结合加点字说一说。
学法指导:
从关键词语和句子来赏析。
这首诗描写洞庭湖周围的景色,写出了水天相接浩瀚无边的气势,“蒸”从视觉显示洞庭湖丰厚的积蓄,仿佛广大的沼泽地带都受到了洞庭湖的滋养哺育,才显得那样郁郁葱葱。
“撼”既是听觉也是触觉,写出洞庭湖的澎湃激荡,气魄宏大。
这两句写出了洞庭湖博大的气势,写得雄
浑壮阔,极富艺术感染力。
(2)前半部分写景,以引出下文“欲济”“羡鱼”的比喻。
引用诗文典故有何意义?
诗人以“欲济”“羡鱼”的比喻,委婉的表达了自己希望得到丞相引荐的愿
望。
最后两句点名主旨,巧妙引用“临渊羡鱼,不如退而结网”的古语,另翻新意,写出自己欲钓不能,白白的羡慕他人钓鱼的心情。
诗人希望张九龄引荐自己出仕,自己从此不再做“坐观者”,变为执竿垂钓的人。
4、研读诗歌,体会情感。
这首诗表达了诗人怎样的愿望?
学法指导:
从词的颈联和尾联来分析。
表达了诗人希望出仕,一展才华,做一番事业的愿望。
【探究活动四】当堂检测,积累背诵
背诵诗歌。
第2课时
【学习目标】
1、有感情地朗读后三首古诗词,能流利的背诵。
2、理解诗词的大意,领会文辞优美,内涵丰富的句子。
3、领会诗词的意境及所表达的诗人的思想感情。
4、感受古诗熏陶,陶冶情操,激发情致。
【学习重点】有感情地朗读背诵诗歌,理解大意。
【学习难点】领会诗词意境及所表达的诗人的思想感情。
【学习过程】
【探究活动一】学习《终南别业
1、初读诗歌,把握节奏》
有感情地朗读全诗。
学法指导:
根据诗歌的节奏和韵律有感情地朗读。
2、再读诗歌,把握大意。
说说诗歌大意。
学法指导:
结合注释能说出大意即可。
3、研读诗歌,领会意境。
学法指导:
学习诗词,要学会将诗词中的意象再现成画面,感受诗词所描绘的意境。
(1)首联主要是什么?
首联交代了购置终南别业的原因。
(2)颔联主要写了什么?
请你结合具体的内容赏析。
这两句诗概括了山居得到的乐趣。
第一句写出了诗人的勃勃兴致,自得其乐。
第二句写出了诗人欣赏美景时的乐趣。
(3)用自己的话描绘颈联所展现的图画,并说说其中蕴含的认识哲理。
画面:
我随意而行,走到哪算到哪,不知不觉走到了流水的尽头,看似无路可走了,恰好看见闲云从山中升起。
哲理:
告诉人们遇到逆境、绝境时,把得失放下,也许会有新的局面产生。
(4)尾联主要写了什么内容?
“偶然”在文中起什么作用?
具体描绘其悠闲放任之乐趣。
偶然二字贯穿上下,成为此次出游的一个特色。
4、品读诗歌,体会情感。
说说本首诗表达了作者怎样的思想感情?
学法指导:
作者情感与诗中景物(意象)有关。
这首诗没有描写具体的山川景物,重在表现诗人隐居山间时悠闲自得的心境。
【探究活动二】学习《渔家傲》
1、初读诗歌,整体感知。
有感情地朗读诗歌,把握诗歌的节奏。
学法指导:
注意诗歌的节奏和感情,读出韵味。
2、
再读诗歌,理解大意。
用自己的话说说诗歌大意。
学法指导:
结合注释能说出大意即可。
3、研读诗歌,领会意境。
学法指导:
结合具体句子及句子的内容来进行赏析,尤其是要从几个动词所描绘的情景来赏析。
(1)说说这首词的上阕和下阕各写了什么样的景象?
上阙“天接云涛连小雾,星河欲转千帆舞”展现出一幅辽阔、壮美的海天相接的图画,首二句写天、云涛、晓雾、星河、千帆,景象极为壮丽,句中的动词用得尤为贴切,“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然的结合起来,描绘出一种瑰丽雄伟的境界。
“转”“舞”二字将人在风浪中的感逼真地传授给了读者。
“仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处”梦上天境,天帝询问去向。
意境开阔想象丰富,充满浪漫主义色彩。
下阙,借回答的话,抒发胸臆。
慨叹空有卓越的才华,虽辛苦求索却遭不幸,未找到光明出路。
“路
长”“日暮”写词人晚境孤苦无依的痛苦。
“谩有惊人语”流露出词人对现实的不满。
最后三句表示要向大鹏乘风高去,奔向仙山,寻求幸福。
(2)词的最后三句运用了什么表现手法?
运用了丰富的想象,借用典故,充满浓厚的浪漫主义色彩。
4、品读诗歌,体会情感。
这首词表达词人怎样的思想感情?
学法指导:
结合最能表达作者情感和愿望的句子来赏析。
本首词通过对梦境的描写,抒发了作者要象大鹏那样乘万里风高飞远举,离开那龌龊的社会,追求自由和美好生活的心愿。
【探究活动三】学习《长相思》
1、初读诗词,整体感知。
有感情地朗读词,初步体会词人的情感。
学法指导:
读出词的节奏和词人的情感。
2、再读诗词,理解词意。
用自己的话说说词的意思。
学法指导:
结合注释能说出大意即可。
3、研读诗词,领会意境。
思考回答:
词的上阕和下阕各写了怎样的意境?
学法指导:
紧扣词中的景物和关键词语。
上阙将千里看到的景物,浓缩为“山”、“水”,“一程”、“一程”的叠用,写出了身离家乡之远,也写出了长途爬涉之苦。
“身”与”“心”相对,“身向榆关”,心在关内。
心系故园。
“夜深千帐灯”,可见军帐之多,队伍庞大,深夜羁旅于野外,思乡之意更浓。
“风一更,雪一更”,气候变化渲染了孤寂的氛围,打断了思乡之梦,沮丧之余更怀念宁静祥和的故园。
4、品读诗词,体会情感。
这首词词表达了词人怎样的思想感情?
学法指导:
抓住重点词语来体会。
词抒发了作者浓郁的思乡之情,写尽了词人的孤寂和伤感,含蓄地透漏了词人厌恶扈从生活的情绪。
【探究活动四】拓展延伸,学以致用
1、古代诗人钟情于湖光山色,其中对洞庭湖的描写屡见不鲜。
孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中这样描写洞庭湖:
气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
2、《归园田居》中表现诗人热爱田
园生活的诗句是:
晨兴理荒秽,带月荷锄归。
③《终南别业》既具体描绘了诗人悠闲放任之乐趣,又写出了诗人天性淡然、超然物外的风采的诗句是:
偶然值林叟,谈笑无还期。
④李清照的《渔家傲》中意境壮阔、想象丰富、充满浓厚的浪漫主义色彩的词句是:
九万里风鹏正举,风休住,蓬舟吹取三山去。
⑤《长相思》中被盛赞为千古壮观的诗句是:
夜深千帐灯。
⑥《长相思》是写作者对故乡的思念之情,你能否写出其它的思乡之情的句子。
(两个)
胡马依北风,越鸟巢南枝------汉·古诗十九首《行行重行行》
床前明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡------唐·李白《静夜思》
每逢佳节倍思亲------唐·王维《九月九日忆山东兄弟》
今夜月明人尽望,不知秋思落谁家------唐·王建《十五日夜望月寄杜郎中》
露从今夜白,月是故乡明------唐·杜甫《月夜忆舍弟》
人归落雁后,思发在花前------隋·薛道衡《人日思归》
【导学目标】
1、学生自学积累文学常识。
2、指导学生有感情地朗读前三首古诗词,能流利的背诵。
3、引导学生领会诗词的意境及所表达的诗人的思想感情。
4、让学生感受古诗熏陶,陶冶情操,激发情致。
【导学重点】引导学生有感情的朗读背诵,理解大意。
【导学难点】引导学生领会诗词意境及所表达的诗人的思想感情。
【导学过程】
【导学一】知识链接,积累常识(5分钟)
1、导入语:
古诗词是我国古代文化的精粹,学习古诗词,继承和发展我国古代文化,可以提高文化素养、陶冶情操。
今天,我们就一起来学习五首古诗词,让自己的情操得到升华。
2、揭示学习目标,学生齐读。
3、学生自学知识链接的内容,用双色笔将相关重点内容做上标记,为后面的学习做准备。
【导学二】学习《归园田居》(15分钟)
1、过渡语:
同学们,你们在农村生活过吗?
下过田吗?
欣赏过田野的风光,看过天上的白云吗?
假如你去过,你觉得田园生活是怎样的呢?
假如你没有去过,你又觉得田园生活会是怎样的呢?
今天我们来学习陶渊明的《归园田居》来看看陶渊明心目中的田园生活是怎样的。
2、指名同学介绍作者、作品及写作背景。
3、学生自由朗读诗歌。
4、以竞读方式读诗歌,看谁读的最有感情,并评点。
4、齐读一遍,强化记忆。
5、对照注释理解诗词大意,学生先自学,后交流,师生互相补充。
6、对照《导学案》上的3、4题的内容,学生先自学,再小组讨论完成思考题。
7、小组派代表展示,师生评点、纠错、补充。
【导学三】学习《望洞庭湖赠张丞相》(15分钟)
1、过渡语:
韩愈的《马说》告诉我们:
"世有伯乐,然后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有"。
孟浩然想施展自己的才华,想进朝廷做官而苦于无人引荐,那么,他是以怎样的方式来自荐的呢?
现在我们来学习他的诗歌《望洞庭湖赠张丞相》。
2、指名同学介绍作者、作品及写作背景。
预设问题:
“干谒诗”:
古代文人为推销自己写的一种诗,相当于自荐信。
3、学生自由朗读诗歌。
4、以竞读方式读诗歌,看谁读的最有感情,并评点。
4、
齐读一遍,强化记忆。
5、对照注释理解诗词大意,学生先自学,后交流,师生互相补充。
6、对照《导学案》上的3、4题的内容,学生先自学,再小组讨论完成思考题。
7、小组派代表展示,师生评点、纠错、补充。
【探究活动四】当堂检测,背诵诗歌(10分钟)
1、过渡语:
大家对诗歌赏析掌握的不错,下面我们来完成积累背诵。
2、学生朗读、背诵五首诗词。
3、组长抽背,教师巡视。
4、教师抽背。
第2课时
【导学目标】
1、有感情地朗读后三首古诗词,能流利的背诵。
2、理解诗词的大意,领会文辞优美,内涵丰富的句子。
3、领会诗词的意境及所表达的诗人的思想感情。
4、感受古诗熏陶,陶冶情操,激发情致。
【导学重点】引导学生有感情的朗读背诵诗歌,理解大意。
【导学难点】
引导学生赏析诗领会诗词意境及所表达的诗人的思想感情。
【导学过程】
【导学一】学习《终南别业》(12分钟)
1、导入语:
上一节课,我们学习了前两首古诗,这节课我们将学习后面三首,更深入地领会古诗词的魅力。
2、
出示学习目标,指名学生读出目标。
3、过渡:
有言道“王维巧手也难做,况我拙手怎能描。
”由此看来,王维既是诗人,又是绘画的高手。
今天我们就来学习他的一首被称为“诗中有画”的诗。
4、指名同学简介作者及背景。
5、指导学生有感情地朗读诗歌。
6、指名学生朗读,评点。
7、分组朗读诗歌。
8、学生结合注释以自学形式同桌交流式完成诗意的理解。
9、小组合作研读诗歌的意境。
教师可在此追问:
(1)第一句中的“道”指什么?
(佛教)
(2)诗中有画的句子是哪一句?
(行到水穷处,坐看云起时)
10、小组派代表展示,师生共同评点补
充。
11、独立思考回答作者的情感,师生纠错,补充,有难度的教师小结。
【导学二】学习《渔家傲》(13分钟)
1、过渡语:
李清照是南宋婉约派词人,但她的《渔家傲》是一首风格特殊的作品,是一篇少见的浪漫主义名作,下面我们来感受一下这首词的不同魅力。
2、指名同学介绍作者、作品及写作背景。
3、学生自由朗读诗歌。
4、以竞读方式读诗歌,看谁读的最有感情,并评点。
4、齐读一遍,强化记忆。
5、对照注释理解诗词大意,学生先自学后交流,随机抽取学生发言,师生互相补充。
6、对照《导学案》第3题的内容,学生先自学,再小组讨论完成思考题。
7、小组派代表展示,师生评点、纠错、补充。
8、追问:
这首词在黄升《花庵词选》中题作“记梦”,从那里可以看出?
是真梦吗?
从“仿佛梦魂”可以看出,不是真梦,而是幻想。
9、随机抽取学生回答第4题。
10、教师小结全诗。
【导学三】学习《长相思》(10分钟)
1、过渡语:
在王安石的眼中,乡愁是那一阵吹绿江南岸的春风;到了张籍的笔下,乡愁成了一封写了又拆,拆了又写的家书;在余光中的笔下,乡愁成了一张窄窄的邮票一湾浅浅的海峡。
那么,在纳兰性德的笔下,乡愁又是什么呢?
接下来,我们来学习他的《长相思》。
2、指名诵读,其他同学认真听,边读边领会名句所蕴含的思想感情。
3、学生结合注释自学理解词的大意,有难度的同桌交流。
4、教师提名学生回答问题,其他学生点评补充,教师归纳小结。
5、学生先自学后小组讨论第三题。
6、小组派代表展示,师生纠错补充。
7、独立思考后抢答第4题,学生补充,引导归纳。
8、教师小结全文:
学习了这五首诗词,我们进一步感受到了古典诗词的魅力,希望同学们能传承古文化,陶冶情操,做一个有修养、内涵的人。
同时,我们也要学会积累古典诗词常识,学会积累,学会运用,提高文学素养。
【导学四】拓展延伸,学以致用(10分钟)
1、过渡语:
这节课同学们的表现非常棒,我们通过赏析理解了各位诗人的思想感情,
那么我们能灵活运用吗?
2、学生自主完成当堂检测。
3、教师巡视,对个别学生指导。
4、屏幕出示当堂检测,学生抢答。
5、同桌互改。
【板书设计】
《归园田居》
晨劳作→不怕辛苦
→→生活淡泊情操高洁
露沾衣→不足惜
《望洞庭湖赠张丞相》
写首联——静
→
景颔联——动
→→希望出仕一展才华
抒颈联——委婉含蓄
→
情尾联——用典
《终南别业》
闲适安乐隐者形象
《渔家傲》
上阕:
梦中所见所闻
→→对理想生活的追求
下阕:
理想和抱负
《长相思》
山水——路途艰难遥远
千帐灯——一腔愁绪
风雪——孤寂凄凉→→孤寂伤感厌恶扈从
梦不成——满腹乡思
【教后反思】
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 湖北省 天门市 年级 语文 下册 29 诗词 五首学案 答案 语文版