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《教育心理学》考试复习题
《教育心理学》考试复习题
一、填空题:
1、创立了第一个完整的学习理论,成为教育心理学的开山鼻祖,并被誉为。
2、教育心理学常用的研究方法分为两大类:
一是的研究方法,二是的研究方法。
调查法属于的研究方法。
3、对一定事物或对象的和的心理活动,就是注意.。
4、是人们在头脑中积累的和保存个体经验的心理过程,是人们对外界输入信息进行编码,贮存和提取的过程.它包括、和三个环节.。
5、学生的个体差异主要体现在:
、和
三个方面。
6、桑代克提出三条学习的主律即是、、和。
7、认为学习过程就是操作性条件反射的过程,其中,是形成操作性条件反射的手段。
8、加涅认为学习过程就是一个的过程。
9、知识以命题及其命题网络来表征;知识以产生式来表征。
10、概念学习的过程包括和两个环节。
有两种形式,即概念的形成和概念的同化。
11、程序性知识可以划分为程序和程序。
12、动作技能一般包括三个成分:
、和。
13、问题解决有两种类型:
和。
14、是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态,是行为的直接原因和内部动力。
它由和两个基本因素构成。
15、品德是由多种心理成分共同构成的一个复杂整体。
其中的共同成分基本上可以归纳为:
、、和。
16、学习策略教学实现的途径有两种,一种是,另一种是。
17、我国心理学界一般倾向于把解决问题的思维过程分为、、和四个阶段。
18、课堂教学的一般方法主要包括、和、这四种基本的教学形式。
19、课堂纪律具有、和三种类型。
20、皮亚杰概括出一条儿童道德认识发展的总的规律;儿童道德认识的发展是由
向过渡的过程。
21、道德意志的基本过程包括、和三个阶段。
22、维纳把成就行为归因于、、和四个有代表性的原因。
23、从道德教育的角度来看,道德情感有三个特征:
、
和。
24、人本主义心理学家马斯洛先后提出了、、、、、和
七种需要。
25、课堂教学监控系统的特性表现在三个方面:
、和。
26、发现学习的首倡者为美国当代认知派心理学家,发现学习有以下四个方面作用:
(1);
(2);(3);(4)。
二、判断题
1、教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律.
2、艾宾浩斯遗忘曲线表明人的遗忘规律是先慢后快。
3、在教育心理学研究中要坚持旁观性原则,系统性原则和理论联系实际的原则.
4、注意有优劣之分,优劣的评价标准主要体现在注意稳定性,注意分配性和注意转移品质等注意品质上.
5、学生的无意注意发展先于有意注意发展.
6、思维是借助语言,表象或动作而实现的对客观事物的概括或见解反映,是认识活动的高级阶段。
7、学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验,并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程.
8、苛勒认为学习是通过试误实现的。
9、动机的最佳水平与学习课题的难易程度有关。
一般来讲,最佳水平为高等动机强度。
10、陈述性知识是关于事物及其关系的知识,或者说成是关于“为什么”的知识。
11、1924年,廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书.
12.学习策略既可以是内隐的规则系统,也可以是外显的操作程序与步骤。
13、自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标,主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。
14、人的气质差异是先天形成的,它有好坏之分。
15、情绪是人与动物所共有的,而情感是人所特有的,它是随着人的年龄增长而逐渐发展起来的。
16、问题解决就是运用一系列的认知操作扫除障碍,从而将目标状态转换为初始状态的过程。
17、动作技能形成的标志是学会操作。
18、学习动机具有激发、定向和维持学习行为的作用。
19、会骑自行车,就更容易学会骑摩托车。
这种情况属于顺向迁移或正迁移。
20、性格是稳定而独特的,一但形成则终身不变。
21、最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。
22、接受学习是指给学生提供有关的学习材料,让学生通过探索、操作和思考,自行发现知识,理解概念和原理的教学方法。
23、心理定势是一种特殊的心理准备状态,它对学习迁移的影响是积极的。
24、问题解决有两种类型:
常规性问题解决和创造性问题解决。
25、道德情感是联系道德认识与道德行为的中间环节,是品德重要的内在条件和力量。
26、道德品质是后天形成的,是学习而来的。
27、在皮亚杰使用的道德两难故事中,最典型的是“汉斯买药”的故事。
28、当人们的需要得到满足后,诱因的吸引力降低,动机的强度也随之减弱或消失。
29、个人品德与社会道德都受社会发展的制约,随时代的发展而变化。
30、班杜拉认为人类学习的实质是观察学习。
三、选择题:
1.心理学产生的标志,是1879年德国心理学家()在德国莱比锡大学建立了第一所心理学实验室。
A、马斯洛B、巴甫罗夫C、桑德克D、冯特
2、请指出下列不属于量的研究方法的是()。
A、实验法B、调查法C、测验法D、观察法
3.需要层次理论由心理学家()提出的。
A、斯金纳B、马斯洛C、班杜拉D、苛勒
4、教师一边讲课一边观察学生听讲的情况,这属于()
A、注意的分散B、分心C、注意的转移D、注意的分配
5、学生只根据教师对“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”诗句的描述,在头脑中也会浮现出一幅草原牧区的图景,这种心理现象是()。
A、思维B、想象C、情感D、迁移
6、学生心理的发展是指其认知、情感和()等方面的发展。
A、意志B、性格C、社会性D、交往性
7、请选择对“学习”理解错误的一项()
A、学习既有行为的变化也有思维的变化
B、学习过程可以是有意的也可以是无意的
C、学习是凭本能产生的行为或思维的变化
D、行为的偶然变化不能称之为学习
8、从信息加工的观点看,记忆的基本过程是()
A、感觉—知觉—表象B、编码—存储—提取
C、存储—编码—提取D、感觉—加工—思维
9、遗忘曲线表明,人类的遗忘规律是()
A、先慢后快B、先快后慢C、先后都快D、没有变化
10、()认为,人类学习的实质应该是观察学习。
A、桑代克B、斯金纳C、班杜拉D、奥苏伯尔
11、信息加工学习理论的代表人物是()。
A、布鲁纳B、加涅C、皮亚杰D、罗杰斯
12、根据“耶克斯—多德森”定律,()强度的动机最有利于问题的解决。
A、最高B、高等C、中等D、低等
13、请选择下列对陈述性知识说法错误的一项()。
A、陈述性知识是关于事物及其关系的知识;
B、陈述性知识是关于“做什么”的知识;
C、陈述性知识是一种静态知识;
D、陈述性知识是以命题及命题网络来表征。
14、智商高于()者为智力超常。
A、120B、130C、140D、150
15、请选择对智力技能说法正确的一项()。
A、智力技能属于实际操作活动的范畴;
B、智力技能可以高度省略、高度简缩;
C、智力技能要求学习者掌握一套刺激与反应的连接;
D、智力技能活动的对象是物质的、具体的。
16、双因素理论是美国心理学家()发现的。
A、马斯罗B、班杜拉C、赫兹伯格D、斯金纳
17、()是在缺乏传授的条件下,学习者自己独立发现问题、创造经验的过程。
A、接受学习B、发现学习C、意义学习D、机械学习
18、请选择下列中不属于获取与编码策略的一项()。
A、理解策略B、复述策略C、联想策略D、认知策略
19、“活泼、好动、乐观、灵活,缺乏耐心和毅力,稳定性差”。
其气质类型是()
A、胆汁质B、多血质C、抑郁质D、粘液质
20、请选择下列中对学生元认知发展叙述错误的一项()。
A、随着年龄的增长而增长;
B、从自控到他控;
C、从不自觉到自觉再到自动化;
D、从局部到整体。
21、请选择下列中对迁移叙述错误的一项()。
A、学习迁移是指一种学习活动对另一种学习活动的影响;
B、学习迁移的影响有积极的也有消极的;
C、从迁移的性质来分,有顺向迁移和逆向迁移;
D、通常所说的“举一反三”就是顺向迁移的例子。
22、引起动机的内在条件是()。
A、需要B、感觉C、诱因D、思维
23、请选择不属于马斯洛成长需要的一项是()。
A、尊重的需要B、自我实现的需要C、审美的需要D、认知的需要
24、请选择对教学目标叙述错误的一项是()。
A、教学目标要用可以观察的行为来表述;
B、教学目标要具有可操作性;
C、教学目标要陈述学生的学习结果;
D、教学目标要体现教师的教学方式。
25.请选择对课堂纪律叙述错误的一项是()。
A、课堂纪律是对学生课堂行为所施加的外部准则与控制;
B、课堂纪律是课堂上学生的行为准则与秩序;
C、课堂纪律是具有社会化功能;
D、课堂纪律只能依靠老师促成。
26、请选择对“无痕监控”叙述错误的一项是()。
A、无痕监控是教学监控的心理要求;
B、无痕监控蕴含创造性;
C、无痕监控的过程是固定不变的;
D、无痕监控具有暗示作用。
27、“脑筋急转弯”是训练()思维的良好途径。
A、具体形象思维B、发散思维C、聚合思维D、直观动作思维
28、学习汉语拼音后回对学习英语产生影响,这属于学习的()现象。
A.定势B.功能固着C.迁移D.酝酿效应
29、请选择对“头脑风暴法”叙述错误的一项()。
A、头脑风暴法是思考问题的方法;
B、头脑风暴法是又叫智力激励法;
C、头脑风暴法是奥斯本于1945年提出的;
D、头脑风暴法往往是以一组人员开会的方式进行,将所有与会人员对某一问题的主意聚集起来解决问题。
30、记忆中的系列位置效应表明遗忘最多的是学习材料的()。
A.最先呈现的部分B.中间部分C.最后呈现的部分D.最先偏后
四、简答题:
1、请简述学生学习的特点
2、请简述陈述性知识与程序性知识的区别
3、程序性知识学习由哪几个阶段构成
4、简述动作技能和智力技能形成的阶段
5、学生元认知发展有哪些特点
6、简述影响学习迁移的主要因素
7、简述学习策略教学应遵循的原则
8、简述创造性培养的基本原则
9、简述如何培养与激发学生内在的学习动机?
10、简要分析学习的内涵。
11、简述品德与道德的联系
12、简述影响问题解决的因素有哪些?
五、案例分析题
1、一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。
新学年开始了,他对教室进行了一番精心的布置,教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草、植物,使课室充满了生机。
请你判断,它将产生什么样的效果?
为什么?
2、在课堂上,教师让学生“列举砖头的用处”时,学生小方的回答是:
“造房子,造仓库,造学校,铺路”;学生小明的回答是:
“盖房子,盖花坛,打狗,敲钉”,请问小方和小明的回答如何?
你更欣赏哪种回答?
为什么?
请根据思维的原理进行分析。
3、陶行知“四颗糖”处理打架事件
我国著名教育家陶行知的一段故事对家长和老师有所帮助和启发。
陶行知先生某天看到一名男生正想用砖头砸同学,将其制止后,责令其到办公室。
陶简单地了解了一下情况后回到办公室,发现那名男生正在等他,便掏出一颗糖递给他:
“这是奖励你的,因为你比我准时。
”接着又掏出一颗糖:
“这也是奖励你的,我不让你打人,你立刻就住手了,说明你很尊重我。
”该男生将信将疑地接过糖,陶行知又掏出一颗糖给他:
“据了解,你打同学是因为他欺负女生,这说明你有正义感。
”这时那名男生哭了:
“校长,我错了。
同学再不对,我也不能采取这种方式。
”陶校长又掏出第四颗糖:
“你已经认错,再奖励你一颗。
我的糖分完了,我们的谈话结束了。
”
请结合所学的教育心理学知识,对陶行知的教育方法进行分析。
并谈谈自己对这种处理方式的看法。
3、张明是某市一中学的学生,他身体健康,可就是有一个不好的毛病,总爱与同学动手打架,每次打架过后,他自己也知道这样不好,并一再给老师和家长保证要改正这个坏毛病。
老师和家长为此作了许多工作,可两个学期下来,张明打架的次数虽然有所减少,可还是时不时地犯打架的毛病。
老师和家长都感到很为难。
请结合所学的教育心理学的有关知识,对于张明、老师和家长的做法加以分析,并提出自己对这个问题的建议。
5、一名初一年级的英语教师发现自己所教的班里有一名男生不爱学英语,成绩最差。
但他对航模感兴趣,上课时总在摆弄各种飞机模型。
教师便跟他一起设计、制作航模,鼓励他参加航模,并找一些有关的书籍让他看,其中有一本印有精美图片的英文原版航模书令他爱不释手,却看不懂。
从中,学生悟出了学好英语的价值。
以后对英语学习非常用心,成绩不断提高。
请结合所学的教育心理学的有关知识,对老师的做法加以分析,并谈谈自己对这个问题的看法。
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