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追求卓越品质提高教学质量
追求卓越品质提高教学质量
——石岩公学小学部2015-2016学年第二学期教学工作计划
一、指导思想
以学校和学部2016年工作计划为指导,认真贯彻落实石岩公学“高端办学,卓越发展”行动方略,全面实施卓越绩效管理准则,高举集备“旗”, 紧绷质量“弦”,下活考核“棋”,出好管理“牌”,扎扎实实推进素质教育,聚精会神实施课程改革,不断提升教学质量,为打造“优质高效、特长发展”中国特色先锋学部做出贡献。
二、工作目标
1、加强教务管理:
增强岗位职责意识
2、强化常规管理,大幅提升教学质量。
3、做实校本培训,促进教师专业发展。
4、彰显教研特色,聚焦问题有效突破。
5、落实国家课程,规范建设校本课程。
6、加强学科教学,提高学生学科素养。
7、重视课题研究,厚实学部发展内涵。
三、工作措施
(一)加强教务管理,增强岗位职责意识
1、加强教学干事管理。
教师发展处干事,要本着一切为教学服务、为教师服务、为学生服务的思想,增强服从意识、服务意识,做好服务工作,提高服务水平。
工作程序和服务质量作为考核教学干事的重要指标。
2、加强教研组长管理。
教研组长要加强理论学习,不断提高自身的综合素质,要勇于发现人才、培养人才、使用人才,充分调动学科教师的工作积极性与主动性。
本学期,教研组长的工作重点是进行学科业务指导,培养青年教师,坚持每周听课评课不少于1节,一学期不少于20节,教师发展处将每两周检查一次听课记录,并把听课指导青年教师情况作为考核教研组长的重要指标。
3、加强备课组长的管理。
进一步加强备课组建设,突出备课组的地位,强化备课组长的职责和作用,备课组长要管理好教学工作,是教学质量的直接责任人。
本学期,备课组长重点抓好两项工作,一是继续抓实抓好集体备课,二是抓教学质量的大幅提升。
这两项工作是考核备课组长的主要指标。
(二)强化常规管理,大幅提升教学质量
1、严格落实教学规范
(1)抓实备课。
第一,突出集体备课。
通过集体备课促进个人备课质量的提升,要把集体备课的成果运用到个人备课中,努力锤炼“常态课”教学的基本功。
第二,增强“四个意识”。
即课标意识:
教学设计以课程标准为准绳;学生意识:
要站在学生的角度来思考,突出学生在学习中的主体地位;反思意识:
反思日常教学中的得与失,及时改进教学。
按区里的要求,每位教师的教学后记不得少于18次;生活意识:
教学设计要与学生的生活实际紧密联系。
第三,凡课必备。
新授课、练习课、复习课、试卷讲评课、口语交际与作文课都必须备课,严禁不备课上课或上课与备课脱节的现象。
第四,备课形式。
语、数、英继续实行批注式备课与电子备课相结合;科学、体育、书法、思品、综合实践以及艺术模块课实行纸质手写备课或电子备课。
同时要求教龄两年以内(含两年)的教师必须手写教案。
(2)抓活课堂。
第一,重视先学后角,实施翻转学习。
第二,重视教学手段的灵活运用,课堂气氛的活跃。
第三,重视知识呈现方式的灵活,师生互动的多样,思维程度的深刻,学生最大限度的参与,让每个学生都有收获。
第四,重视“首讲有效”。
本学期要把提高“常态课”教学效率作为工作重心,加强“常态课”的跟进力度,狠抓向40分钟要质量不放松。
第五,技能学科要激发学生学习兴趣,不能放任自流。
(3)抓勤辅导。
针对学生存在的问题,教师要挤时间及时辅导,使疑问及时得到解决,错题及时得到过关,确保学生能较好地完成学业。
毕业班尤其要作好辅导工作,力争在毕业考试中取得好成绩。
艺术模块课的团队训练决不能走过场,要出成效。
(4)抓精作业。
第一,各科作业要“控制量、提升质、精批改、快反馈”。
出题要规范化、有针对性,有梯度性。
第二,每节课留出5至10分钟时间让学生在课堂作业。
提倡难度大的作业课内做,中等作业课后做,简单作业回家做。
第三,继续执行“一次作业,两项评价”的评价方式。
作业二次批改要有明显痕迹。
要丰富作业评价内容,要把每一次作业评价当成与学生的心灵交流,使学生产生对下一次作业的期待,绝不允许老师纵容学生抄作业现象。
2、严格监控教学质量
(1)加强日常巡查。
对备课、上课、作业、辅导等常规工作的日常巡查要更密集,了解教师学科教学中取得的成绩,发现存在的问题,并以加以解决。
(2)加强校内互相听课。
每学期每教师听课不少于10节,备课组长、新入职教师听课不少于15节,教研组长不少于20节。
(3)精心组织每次质量检测。
单元检测,月考,期中考试,期末考试,要精细分析每阶段、每学科教学策略及具体措施;分析到每个学生、每种题型、每个知识点、进行横向、纵向对比分析,重在揭示问题,查找主观原因,落实改进措施,不断反思和调整自己的教学;
(4)实行教学质量问责制。
小学部不为碌碌无为、懒散倦怠、不思进取、歪风邪气的人提供温暖的花房与市场,对教学质量一直靠后的教师实行诫勉谈话,营造能者干,庸者让的氛围。
备课组长、教研组长、各级行政管理人员要在抓教学质量工作中起带头作用。
(5)强化毕业班质量管理。
第一,抓好六年级学生月考表彰,每次月考奖励年级第一名的班级、各年级前十名,评选学习标兵和进步学生,并将获奖班级和学生的名单制成喷绘张贴公布,形成良好的竞争氛围。
第二,制定科学合理的复习计划,准确研究和把握毕业考试动向,做到早布置、早安排,早落实,力争参加街道统一检测的学科平均分保持第一名。
3、严格业务量化考核
继续加强执行力文化建设,形成良好的执行文化氛围。
根据《石岩公学小学部教师业务量化考核方案(试行)》,对教师备课、作业批改、上课、教研活动、教学质量等进行量化考核,记入教师业务档案,并与绩效奖励和年度评优评先挂钩。
4、严格培养良好习惯
全体教师强化学生良好习惯的养成教育,要培养学生课前快速准备习惯(课前准备快,提倡上节课的老师提醒学生准备好下节课的书本后再下课)、物品摆放习惯(桌椅摆放齐、抽屉书本齐),倾听习惯、表达习惯(如我觉得....”、“我认为....”、“因为....所以....”、“....是因为....我同意XX的观点,但我还有补充....”、“我不同意XX的观点,我认为....”)、思考习惯、作业习惯(三美即执笔姿势美、字写得美、作业布局美)、订正习惯、适应习惯(学科平衡要全面,教师风格善适应)。
5、严格做好教学时间安全工作
严格执行《教学时间学生安全管理工作规定(试行)》,认真填好《教学日志》,室外课、专用教室上课、艺术模块课、晚自习等时段的安全工作,确保教学时间安全责任事故为零。
(三)做实校本培训,促进教师专业发展
1、做实全员培训
进一步加强“学习型”教师队伍建设,以“三讲”做实全员培训。
(1)讲求实际。
本学棋要再次组织学习2011年版课程标准。
新课标虽然颁布多年,但仍需组织教师继续学习新课标,用新理念实践新教材。
教学管理者要为教师学好新课标,实践新教材提供有力的导向支撑。
各教研组、备课组每位老师要对修订后的课标进行深入地学习,相应的开展一些研讨、交流活动。
(2)讲求实用。
在校本培训中,注重教师基本功以及课堂中的问题培训,突出教师急需的理论、业务技能的培训。
(3)讲求实效。
将结合集体备课的推进,进一步加强交流,利用“教师讲坛”等形式,丰富学习的内容,拓宽学习的方式,形成学校校本培训特色。
具体有以下几项活动:
第一,基本功方面:
全体教师粉笔字练习、语文教师“下水文”比赛、数学教师解题能力比赛、英语教师5分钟英语即席演讲比赛等。
第二,理论提升方面:
2011年版语、数、英课标的学习、主题讲座、小课题研究、全员网络继续教育。
第三,教学技能方面:
互动参与式集体备课展示活动、青年教师研究课,新入职教师汇报课,技能学科教学成果展示。
2、做实青年教师培训
青年教师要走在教学、教研的前头,勇挑重担,不断锤炼,扩大青年教师的美誉度,促进青年教师专业成长。
分三步走:
①进行专业发展规划,制定成长手册电子稿。
②加强自身学习,特别是现代化理论知识的学习。
③定期汇报展示,举行青年教师汇报课展示活动。
3、做实骨干培训
在立足教师整体优化的基础上,按照“面向未来,重点选拔,梯次培养,合理分布”的原则,努力培养和造就一批高水平的学科带头人和骨干教师。
(1)突出引领。
继续开展“传帮带”活动。
充分发挥各级骨干教师的辐射引领、示范引领作用。
(2)强抓重心。
继续高度重视骨干教师的培养。
对事业性强、勤于钻研业务、有培养前途的青年教师要多压担子,要为骨干教师的成才搭建舞台,积极争取适当投入经费,积极鼓励青年教师参加各级各类学科竞赛、评优课比赛、讲学、学术研讨活动。
(3)规定指标。
坚持实施骨干老师“六个一”工程。
即骨干老师每学年坚持“拿一次质量奖、上好一节示范课、研究一个小课题、开展一次专题讲座、读一本教育专著、在公开刊物上发表一篇论文”。
(4)开拓资源。
邀请外面专家前来讲座,派出骨干教师外出学习,获取更多的信息量,开拓视野。
(四)彰显教研特色,聚焦问题有效突破
1、集体备课要有新突破
(1)在探究内容上争取新突破。
内容决定形式,没有内容,就无法有合适的形式。
仅是地点的改变,无法突破原来的瓶颈困惑。
新的内容有哪些?
可以就一节课的知识点、重难点、能力点、拓展点甚至考试基本点进行讨论;可以就一种模式、一种教法、一个主题、一个预设与生成的可能等进行讨论。
(2)在讨论范围上争取新扩大。
不要把集体备课的范围仅仅局限于教学设计、教学方法等,要想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽,在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。
把讨论的范围扩大了,新鲜感就有了,话题也会多了。
(3)做到“四个关注”。
关注学生为什么要学习这部分的知识,关注学生学习什么,关注学生怎么学,关注学得怎样。
(4)树立“五种意识”。
对话意识,资源开发意识,以学生为主体的意识,“预设”与“生成”意识,质量效率意识。
(5)强化备课组长的责任。
以集体备课为抓手,建设备课组阵地。
讨论中,备课组长要做组织者,作用很重要。
没有组织者,就会出现无组织无纪律的情况。
在集体备课中,备课组长要善于组织大家讨论,要及时调整谈话话题,时刻肩负起“引领者”和“中心者”的作用。
2、教研方式上有新突破
本学年,将加强教研创新,提升教学研究水平,在研讨中以理论为支撑,以问题为纽带,以案例为载体,以常态课教学情景为资源,积极开展多种渠道、多种形式的教研活动。
做到“四化”:
(1)教研行为自主化。
每次教研活动要求做到“三个有”,即有主题、有中心发言人、有活动记录。
要求教师积极主动地参与教研活动,主动与同事交流教学中的成功与失败,使广大教师由“被动学习”变为“主动学习”,由“被动研究”变为“主动研究”,形成浓厚的教研氛围。
(2)教研主题专题化。
以“问题教研”为抓手,打造“主题教研”校本研究平台。
解决来自教师中的困惑、制约发展的瓶颈、亟待解决的问题。
坚持“一个活动引领一个主题,一个活动解决一个问题”的原则,搜索教学链条中的薄弱点,放大加粗。
(3)教研内容系列化。
本学期,开展教研汇报课、课题研讨课、骨干展示课的“三课一条龙”系列活动,切实提高研讨实效。
(4)教研形式多样化。
教研活动要由单一的上课研讨到集说课、上课、评课和课例撰写为一体的“复合型”研讨;由按章节、单元、模块教学内容进行“说教”活动到“说学”活动;由一位教师上课,其他教师无要求观课到课题化推进观课议课活动;由学科教学研讨到学科专业素养展示或训练等等。
3、教研实效上有新突破
通过集体备课活动开展说课、上课、观课、议课等一系列教研活动,探讨在新课程标准精神指导下,如何有效合理地设计、布置课堂作业、家庭作业,从知识练习、巩固的角度及重课堂四十分钟效率,探索提高教学质量的途径和方法。
达到“三比”。
①比常规。
关注课堂,抓教风、抓学风,努力提高课堂教学效益。
②比高效。
全体教师要以学生终身发展的教学理念为指导,深入理解课程、理解学生,全力构建有效课堂,促进每一个学生全面、和谐、健康地发展。
③比质量。
改进学科教学质量评价机制。
对语文、数学、英语等学科教学质量评价,坚持“重平时”、“看三率”的原则,即评价注重教师平时的教学效果、学生平时的学业负担情况;评价一看期中期末考试“合格率”、二看“优秀率”、三看“提高率”,全面评价班级学生学习情况。
④比受益面。
教研活动应关注后续教研的可持续性和校本性。
我们常常有这样的感受或经历,外出学习听报告很激动,看到优秀教研成果很心动,回来后长时间原地不动。
本学期,要把每次教研活动的成果转化为教师教学的成果。
比幸福感。
构建“N11”评价模式。
让“赏识教研”贯穿教研活动始终。
即采取赏识策略从教师“N个亮点、一个问题、一个建议”为切入点,对教师课堂教学或其他活动进行深入剖析、研讨,对教学案例进行再次的完善、提升。
这样找亮点则是全面打造健康向上、积极愉悦的教师群体,提升教师成功指数、价值认同感,全面营造高效课堂建构的有效手段。
(五)落实国家课程,规范建设校本课程
1、树立大课程观
课程建设是学部提升综合办学能力的一项重要工作。
课程即文化,课程即成长,课程即分享。
我们要树立“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程观。
一定要把学部的一切工作都变为教育的机会和手段,让教师的一言一行,让学校的一砖一石、一草一木、一角一景都体现着教育。
2、严格实施国家课程
认真落实区教育局《关于进一步规范义务教育办学行为推进素质教育的实施办法(试行)》和《石岩公学小学部课程计划执行制度(试行)》,确保课程计划规定的课程开足、开齐、上好,做到学部总课程表、班级课程表和教师课表“三表”一致,督促教师切实按课程表保质保量上好每一节课,严禁私自调课、旷课、迟到、早退、中途离堂、上课接打手机等现象。
教学处要进一步落实巡课制度,做好经常性的巡课工作,做到每天“三看”、“三查”。
“三看”:
即看课堂、看课间、看活动,“三查”:
即查教师、查学生、查安全。
3、规范建设校本课程
(1)规范艺术模块模块课。
做到“七到位”:
学生到位、管理到位、常规到位、内容到位、指导到位、时间到位、活动到位。
修订完善体艺模块校本教材。
(2)规范英语口语课。
加强对两位外教口语课的管理,规范口语课的教学常规,提高学生英语口语水平。
英语教研组长要做好外教的考勤,要定时听外教的课,检查外教的备课,考试情况,并及时向教师发展处汇报。
(3)提高写字课的质量。
第一,坚持每天15分钟写字练习,巩固、提高小学部写字教学成绩。
班主任要保证写字练习时间专时专用,指导学生完成写字练习任务,书法老师要按时下班指导。
第二,书法课要根据年级不同特点,有针对性的进行书法写字教学,进一步提高教学实效。
第三,我们将在各个年级继续举行学生硬笔书法级段考核工作,把小学毕业必须达到“段位七级”为硬性目标,打造小学的品牌。
(4)保证阅读课的时间。
落实学生课内和课外阅读时间,做好学生读书的辅导工作。
本学期,根据《深圳市石岩公学小学部提高学生阅读素养指导纲要》要求,开展“一主两翼”阅读活动。
“一主”是以人教版教材为主体,“两翼”,一翼是深圳市下发的《课外阅读》,另一翼是我们开发的《国学经典读本》、《童谣》,具体措施:
第一,利用语文课时中专门的阅读课,进行阅读指导与活动。
第二,实践“1+x”阅读教学;第三,用好各年级推荐书目进行阅读;第四,充分发挥班级图书角的作用,鼓励学生课间安静阅读。
第四,用好家长资源,提倡开展亲子阅读活动。
(5)规范国际象棋课。
要进一步提高国际象棋教学的趣味性和实效性。
(6)认真做好萌豆创客实验室和学生小课题研究。
(六)加强学科教学,提高学生学科素养
1、语文学科
(1)落实识字写字教学要求
识字、写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
2011年版《义务教育语文课程标准》对学生识字、写字量虽然要求有所降低,(一、二年级识字、写字量减少200个左右;三、四年级写字量减少了400个左右),但是降低识字、写字量,并不是轻视识字写字教学,相反,新课标更重视写字的学习,加强写字教学。
“写字姿势正确,有良好的书写习惯”。
原来只是一、二年级的要求,现在一至六年级都有这项要求。
在作文教学中提出关于书写的要求。
“要关注作文的书写质量,要使学生把作文的书写也当作练字的过程。
对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。
明确指出“一至六年级,要在每天的语文课中安排10分钟(书写)”。
低年级就是指导孩子在田字格内工工整整的写字,中年级写词语句子,高年级可以誊抄段落,不仅如此,中高年级课堂的小练笔及课堂的其他的书写作业,都应视为课堂10分钟的内容。
识字是低年级阅读教学的重点。
随文识字——生字随课文出现,边阅读,边识字,在读中识,在读中写。
强调“字不离词,词不离句,句不离段”。
中高年级也要加强识字教学。
长期以来,人们存在一个认识的误区,总认为识字是低年段的教学任务,三、四年级的阅读教学就拼命向五、六年级靠,无形中就削弱了识字教学。
而到了五、六年级,多数老师更是不把识字教学放在眼中。
要么一带而过,要么一味让学生自学,更缺乏及时的检查与巩固。
其结果就是出现大量的错别字。
这对于完成小学阶段的识字任务是很不利的,对于培养学生自主识字能力也是很不利的。
我们要清醒地认识到识字“是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。
各年级具体量的要求:
1~2年级:
认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。
3~4年级:
累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。
5~6年级:
累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。
(2)落实阅读教学要求
明确小学阅读教学的总目标:
第一,具备基本的阅读能力。
如用普通话正确流利有感情地朗读课文;诵读诗词的能力;学会默读、略读、浏览,到了高年级还要求默读的速度,要达到每分钟300字以上等。
第二,拥有一定的阅读量。
小学六年累计的阅读量应该在180万字以上。
这180万是怎么来的?
我们十二册课本,每一册按2到3万计算,六年十二册大概有30万字。
课程标准要求课外阅读的总量是145万字,一至二年级5万字,三至四年级40万字,五至六年级100万字。
145万加上30万共175万。
所以180万字只是个保底的指标。
阅读量达不到,成为造成当前阅读教学种种弊端的一个重要原因。
第三,拥有一定的积累背诵量。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“读书破万卷,下笔如有神”,这首先应该是理解熟记一定数量的词语。
其次就是要背诵优秀诗文160篇以上。
一至二年级50篇,三至四年级50篇,五至六年级60篇。
细化各学段目标:
一至二年级:
第一,人人都能用普通话,正确流利地朗读课文,不错字,不添字,不掉字,不重复,不破句。
第二,识字写字要落实到位。
第三,理解应用。
把了解词句,读懂意思落实到位。
能读懂童话寓言故事。
对感兴趣的人和事能有自己的感受,乐于与人交流。
第四,积累背诵落实到位。
背诵优秀诗文50篇,课外阅读总量不少于5万字。
50篇加上5万字是一至二年级应该落实的。
三至四年级三个加强点:
第一,感受识记能力。
要继续抓好正确流利有感情地朗读课文,这是六年一以贯之的。
还要注意加强默读和略读的指导。
三、四年级的课堂最大的变化是不单要书声琅琅,还要有默默沉思;不但要读,而且要记,要想,刚才前面说的啥?
中间说的又是啥?
让学生有潜心会文的机会,避免重朗读展示,轻默读思考。
第二,理解能力。
理解词句的意思,能体会关键词句表情达意的作用,低年级是了解,中年级是理解。
要求把握课文的主要内容。
复述叙事性作品的大意。
第三,重视积累拓展。
要背诵优秀诗文50篇以上,课外阅读总量在40万字以上。
五至六年级的三个延伸点:
第一,继续提高朗读水平,要学会浏览。
同时还要提高默读速度,一分钟要求在300字以上,以加速独立阅读能力的培养。
第二,理解方面。
对词语的理解。
揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。
提高对记叙性,说明性、诗歌等文体的理解和把握。
第三,拓展与积累。
高年级要求背诵诗文60篇,课外阅读100万字。
本学期,我们要总结组织学生背诵、积累的经验,以年级为单位,举行全员参与的课文背诵比赛(开学初,各备课组长要在工作计划中列出本学期学生背诵的篇目,人人参与,人人过关,英语学科同样如此),增加学生的积累。
(3)落实作文教学要求
作文是语文课程标准五个板块(识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习)中的重要一环,作文是衡量学生语文水平和语言发展能力的重要尺度,也是反映一个人语文素养的主要标杆之一。
多年来,作文教学不尽人意,教师怕教作文,学生怕写作文,作文教学中要么过于追求完美,拔高写作要求,脱离学生认知规律和生活体验;要么过于放纵,随意降低写作目标,出现了作文教学无序的状态。
为了改变这种现状,应当认真阅读新课标关于作文教学的基本要求,领悟其意,把握好各阶段的目标,上好作文课。
不能有阅读万能论思想,不能用阅读课代替作文课。
1—2年级写话:
写话是作文教学的基础。
写话基础的好坏,将影响学生学习语文的兴趣和习作能力的发展。
“写话”目标是:
第一,对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
第二,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的语词。
第三,根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
这些要求的核心,就是“对写话有兴趣”,使学生喜欢语文,喜欢学习语文,喜欢通过写话来表达自己对事物的认识和感想。
这样的要求是从兴趣入手,让学生克服畏难情绪,先说后写,写作内容比较浅显,表达的意思比较简单,一句话,只要有“有兴趣”,其他都好商量。
只要学生有了兴趣,就会爱写、乐写,大胆写,为三、四年级的自由表达奠定基础。
3---4年级写作:
从情感、态度、价值观入手,淡化文体要求,提倡自由表达,重视学生兴趣的培养和自信心的确立。
第一,留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
第二,能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
第三,愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
第四,能用简短的书信便条进行书面交际。
第五,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
第六,根据表达的需要,使用冒号、引号。
第七,学习修改习作中有明显错误的词句。
5---6年级习作:
第一,懂得写作是为了自我表达和与人交流。
第二,成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
第三,能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。
能根据习作内容表达的需要,分段表述。
第四,学会读书笔记和常见应用文。
第五,能根据表达需要,使用常用的标点符号。
第六,修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
第七,40分钟能完成不少于400字的习作。
讲究作文速度,是过去的教学大纲从来没有提过的要求。
现在提出:
“40分钟能完成不少于400字的习作”,这就强调了一个“快”,就要有一定的写作能力,积累丰富,思维敏捷,能快速审题、快速构思、快速选材、快速行文。
至于作文的习作前指导与习作后指导哪一种更切合学生实际,更具有实践操作性?
习作教学的有效指导与学生动笔写作的时间比例各为多少比较合适?
这些问题,语文教研组要加强研究。
我们将要实施作文(口语交际)教学备课、指导、讲评办法,强化执行与督查,1-2年级应进行写话教学的训练,3—6年级要加强作文教学,高年级组通过现场作文竞赛、作文展示等活动,激发学生的兴趣,本学期,我们要求语文教研组长组织学生优秀作文誊写展出。
2、数学学科
(1)要明确教学目标和内容。
在认真研读并熟悉本学期教材基础上,明确本学期教材在数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域中的教学内容与教学目标,以及这些教学内容在小学阶段各相应领域中的地位和作用。
每单元教学前,应系统钻研本单元教材,包括叙述、例题和习题。
做到“四个明确”:
明确本单元教学内容,明确教学目标,明确本单元知识与前后知识之间的联系,明确教学的重点、难点和关键。
做到“三不随意
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