《主题式视频课例的开发与应用》项目总结报告.docx
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《主题式视频课例的开发与应用》项目总结报告.docx
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《主题式视频课例的开发与应用》项目总结报告
《主题式视频课例的开发与应用》项目总结报告
项目目标:
●采集用于学科教案教育硕士培养的视频课例;
●建立用于学科教案教育硕士培养的视频课例库;
●开发用于学科教案教育硕士培养的视频课例共享和研究平台;
●帮助学科教案教育硕士形成课例学习、反思和研究能力,并进一步发展课堂教案能力;
●探索视频课例应用于学科教案硕士培养的模式与途径。
项目设计思路:
教案是实践的智慧,教师的教案经验与策略常内隐于教育实践情景过程之中,无法剥离。
它难以像可以陈述的外显知识那样,通过书本而被人接受。
而课堂教案现场的缺席,学习者缺乏感知、学习、反思和研究的抓手,是学科教教育硕士培养过程的主要困难和问题之一。
课堂视频记录了教案中发生的真实故事。
与文本相比,课堂视频记录了“不加修饰”的课堂情境,生动直观地用视频图像真实再现了教案事件的模糊性和复杂性。
利用视频课例,可以在一定程度上还原中小学学科教案现场,为教育硕士提供向优秀教师学习、反思和研究课堂教案设计与实践的媒介与工具。
但目前出版的视频课例,大多为整堂课的视频实录,这样的课例模式,存在着认识上的误区:
认为提供了基本的课堂录像就是“再现了真实情景”、“呈现了内隐知识”、“提供了向专家学习的机会”,如果再附上一些观察数据和资料,那就是“整合了相关资源”。
这样的课例缺乏明确的主题和目的,难以有效地帮助教育硕士对课堂教案进行学习、反思和研究并进一步形成学科教案能力。
本课题在采集中小学学科教案优秀课例的基础上,对这些课例分专题进行二次开发,根据学科教案教育硕士培养的目标和内容,对这些课例根据教案主题(如英语阅读教案、语文整体语言感知教案等)和教案事件(如提问、课堂管理等)分专题进行剪辑和二次编辑,整合文字、幻灯片、视频资源,建设超媒体环境下的学科教案课例分享和研究网络平台。
这一平台具有结构化(以设定的框架分类资源,线索清晰)、非线性提取(使用者可以从多角度直接进入案例的任何部分)、滚动发展(在使用过程中可以不断更新和充实)、多用途(可用于教育硕士、师范生和教师培训)等特征。
主要步骤
●视频课例采集
采集中小学语文、数学、英语优秀教案课例各小时。
来源分别为已出版的优秀课例、互联网上的视频课例、根据本课题目的而录制的本地优秀课例以及教育硕士微格教案实例。
●视频课例的二次开发
对采集的课例分专题进行二次开发,经过素材积累、凝练主题、撰写脚本、筛选素材和技术制作等步骤,整合教案视频、文本、教案课件等资源,开发和建设用于教育硕士培养的主题式视频课例库。
●建设专题式课例研究网络平台
该网络平台将有利于学生教育硕士及指导教师及时调取课例视频,并基于课例进行网上学习、分享、反思和研讨。
●基于主题式课例研究平台的学术研究
教师和学生对课例的开发和利用展开进同步跟踪研究,探索专题式视频课例应用于教育硕士培养的模式与途径。
课例主题:
●基于学科教案问题的主题课例
●基于教案事件的主题课例
●基于教育硕士教案行为的主题课例
●课堂教案设计课例
开发流程:
确定主题—选择视频课例—撰写脚本—剪辑合成—修改审核
主题式视频课例脚本(讨论)
案例名称
内容提要(字左右)
课堂教案视频片段来源
起止时间或帧数
长度
主题聚焦
字幕
解说词
制作人员
输出格式
(×,)
●
语文学科课例主题:
一、阅读教案
主题:
阅读教案中的主题探究与指导
主题:
阅读教案中的结构分析与指导
主题:
阅读教案中的语言品味与指导
二、作文教案
主题:
作文教案中的命题与指导
主题:
作文教案中的批改与讲评
三、口语交际教案
主题:
口语交际教案如何营造交集情境
主题:
口语交际教案如何突出交际特点
四、语文综合性学习
主题:
语文综合性学习如何突出综合性
主题:
语文综合性学习如何体现语文味
五、教案事件的主题课例
主题:
情境创设与导入
主题:
课堂提问与反馈
主题:
课堂小结与评价
六、基于语文教师教案行为的主题课例
主题:
语文教师的教案语言
主题:
语文教师的信息技术运用
主题:
语文教师的课堂调控艺术
●数学课例主题:
一、基于数学学科教案问题的主题
主题:
数学概念教案
主题:
数学命题教案(公式、定理、原理)
主题:
数学解题教案(计算题、证明题)
二、基于教案事件的主题课例
主题:
创设问题情境(导入)
主题:
回顾与总结(总结)
三、基于教育硕士教案行为的主题课例
主题:
数学课堂提问
主题:
信息技术的运用
四、课堂教案设计课例
主题:
一般新授课的教案设计
主题:
“章节复习课”的教案设计
主题:
“课题研究”(或数学探究)的教案设计
●英语课例主题:
一、基于英语学科教案问题的主题
主题:
英语语法教案
主题:
英语词汇教案
主题:
话题导入与情景创设
主题:
综合语言实践教案
二、基于教案事件的主题课例
主题:
课堂提问与教师反馈
主题:
分组与互动
主题:
铺垫与支架策略
主题:
板书设计与多媒体应用
三、基于师范生与教育硕士教案行为的主题课例
主题:
教姿教态
主题:
课堂语言
四、课堂教案设计课例
主题:
阅读教案设计
主题:
任务式教案设计
主题课例开发资源一览表(英语)
原始课例
二次开发主题提炼
文件名
授课教师
学校
课例名称
主题一
主题二
主题三
阮文俊
广州天河中学
任务
提问
阅读
师雅巍
东北师大附中
'
任务
定语从句
吕晓莹
吉林省实验中学
直观、形象
多媒体
齐文颖
吉林实验中学
小组学习
多媒体
语法
张秀萍
吉林实验中学
提问、问答
自主学习学生展示
互动
王俊英
山西师大附中
动物
功能话题
马秀红
太原理工大学附中
储珊
南京市第九中学
阅读
词汇
提问
宋月红
南京市金陵中学
词汇、语言点
阅读
蒋世平
南京市溧水县中
口语
语法
情景
孙春红
南京外国语学校
任务
话题
周靖
南京外国语学校
复习
口语交际
陈明
南京玄武外国语学校
?
词汇语言点
多媒体
综合课
丁倩
南京育英外国语学校
功能交际
词汇
谭琴
太原师院附中
综合实践课
阅读
任务
李倩
广东佛山南海实验中学
话题功能
写作
语法
尤立花
北京海淀区
任务
语法练习
林沁
南京外国语学校
李彦
南京外国语学校
词汇学习与拓展
吕华兵
南京中
现在完成时
感知话题归纳法
对比
杨敏
南京师大附中
任务
写作
综合
孙颖
南京中
阅读
语言点教案
复述课文
吴婕
南京航大附中
阅读
互动
多媒体
赵洁
南京师大附中
写作
综合语言教案
阅读
赵忠兰
山东日照五莲一中
写作
听力
汪吟
杭州外国语学校
阅读
汪吟
杭州外国语学校
热身
听力
张学雅
杭州学军中学
听力
写作
综合语言实践
邵泽海
山东日照一中
阅读
铺垫
主题课例开发资源一览表(数学)
高中数学原始课例
二次开发主题提炼
文件名
授课教师
学校
课例名称
主题一
主题二
主题三
用二分法求方程的近似解
杨维
静宁二中
用二分法求方程的近似解
主题:
数学应用
主题:
信息技术的运用
主题:
回顾与总结(总结)
空间向量的坐标表示
孙晓莉
兰州中
空间向量的坐标表示
主题:
数学概念
主题:
数学应用(解题)
主题:
创设问题情境(导入)
数列的概念与简单表示法
王馨
兰铁一中(中)
数列的概念与简单表示法
主题:
数学概念
主题:
信息技术的运用
主题:
回顾与总结(总结)
二次函数与一元二次方程
夏敏敏
江苏南通中学
二次函数与一元二次方程
主题:
数学结论教案
主题:
数学课堂提问
主题:
信息技术的运用
函数的应用——用函数预测人口
田媛
北京中学
函数的应用——用函数预测人口
主题:
数学应用
主题:
创设问题情境
主题:
数学课堂提问
平均变化率
严青
南京外国语学校
平均变化率
主题:
数学概念
主题:
创设问题情境
主题:
回顾与总结(总结)
直线的斜率
石锁容
南京中
直线的斜率
主题:
数学概念
主题:
信息技术的运用
主题:
创设问题情境
点、直线、圆与圆的位置关系
孔杰
北京中学
点、直线、圆与圆的位置关系
主题:
数学结论教案
主题:
“复习课”教案设计
主题:
数学课堂提问
算法初步复习
王小丹
北京中
算法初步复习
主题:
“复习课”的教案设计
主题:
数学应用(解题)
主题:
数学课堂提问
不等式的实际应用
法少鹏
青岛二中
不等式的实际应用
主题:
数学应用
主题:
信息技术的运用
主题:
“复习课”教案设计
频率与概率
赵鸿雁
清华大学附属中学
频率与概率
主题:
数学概念
主题:
创设问题情境
主题:
数学课堂提问
几何概型
王晓青
北京市中
几何概型
主题:
数学概念
主题:
信息技术的运用
主题:
数学课堂提问
数学归纳法
韩蕾
南京市金陵中学
数学归纳法
主题:
数学应用
主题:
创设问题情境
主题:
回顾与总结(总结)
抛物线的标准方程
田军芳
武威中
抛物线的标准方程
主题:
数学结论教案
主题:
信息技术的运用
主题:
数学课堂提问
求函数零点近似解的方法——二分法
陈玉芬
北京市育才中学
二分法
主题:
数学应用
主题:
回顾与总结
主题:
数学课堂提问
语文案例资源
内容提要(字左右)
语文课堂导入在整个语文课堂中的地位和作用是应该受到重视的,它是一节课的开头但
又不仅仅是一节课的开头。
如果能够巧妙、恰当地运用合适的方式方法进行导入,不但会提高学生学习的兴趣,也会给整个的课堂教案奠定一个良好的基础,营造一个良好的学习氛围。
好的教案导入,如同磁铁,紧紧吸引着学生的注意力;如同火石,激发学生思维的火花;如同桥梁,联系着旧课新知与师生情感;如同路标,引导着学生的思维方向,同时有助于课堂教案的成功。
因此,教案导入技能是教师最基本的教案技能之一,值得重视。
序号
课堂教案视频片段来源
起止时间或帧数
长度
主题聚焦
解说词
合肥市中—刘月萍—《金色花》
'"
创设情境与导入
由‘游戏’导入,师生互动非常好。
陈冰—
《长恨歌》
:
'"
创设情境与导入
围绕教案目标,以相关图片及诗句导入,整体给人以情境交融向前推进的感觉。
成都新都一中—董威—《贝多芬——扼住命运的咽喉》
'"
创设情境与导入
用图片导入,提出问题,从而自然而然引出本课主人公——贝多芬。
江苏省萍乡市第四中学陈卫华—《在山的那边》
:
'"
创设情境与导入
由问题导入,师生互动好,教师亲切自然地提出问题,引导学生展开想象想。
学府中学—刘媛—《湖心亭看雪》
"
创设情境与导入
借助多媒体展示学习主题,引发学生兴趣,营造学习氛围。
《茅屋为秋风所破歌》
"
创设情境与导入
以名人名言“草堂留后世,诗圣著千秋”为导入,简单介绍杜甫生平,让学生初步了解所要学习的内容。
《乡愁》
'"
创设情境与导入
通过深情的语言,唤起学生的情感体验,引起了感情上的共鸣,自然地引入到《乡愁》的教案。
《雨霖铃》、《念奴娇赤壁怀古》
"
创设情境与导入
引用诗人元好问有关‘雁丘’的故事激发学生的学习诗歌的兴趣,让学生自主朗诵初步体验诗歌的意境。
山西贾铖虎—《永遇乐京口北固亭怀古》
"
创设情境与导入
介绍华夏文明的文化传统,激趣导入,生动活泼。
《爱莲说》
'"
课堂情境创设与导入
出示图片,建立直观印象,激发学习兴趣,进而引出要学习的课文。
西山学校—杨小华—《伤仲永》
'"
课堂情境创设与导入
用“小小预言家”的活动形式激趣导入,与课文内容密切相关。
上海市延安中学—伍敏—《春天,遂想起》
'"
课堂情境创设与导入
以古诗词导入是导入的常法,但要运用得当,还需量体裁衣。
顾燕文—《世间最美的坟墓》
'"
课堂情境创设与导入
出示陵墓图片,让同学用自己的语言描述,找出三张图片的共同点,并说明人们修建墓碑的原因,自然引导到课文的学习
案例名称
课堂提问与反馈
内容提要(字左右)
课堂提问与反馈是语文课堂中的重要内容,它使得语文课堂既有知识性,又有生命力,预设与生成这一语文课堂的主题在这里孕育,如何让达成二者的高度契合是语文教案永恒的主题。
本主题课例根据课堂中的课堂提问与反馈分析了课堂中主要的提问与反馈方式。
在视频中我们可以看到师生之间生生之间的有效互动,教师们正是用一个个的问题情境带我们走进生动的文本,同时尊重学生的反馈,机智的抓住学生们有意义的生成进行恰当的反馈。
通过一系列灵活的参与式活动,构建一个又真实充满生命力的语文课堂。
序号
课堂教案视频片段来源
起止时间或帧数
长度
主题聚焦
解说词
《将进酒》
特级教师:
程翔
'"
课堂提问与反馈
整个课堂提问与反馈环节很重视诵读的作用,符合语文课的特点。
扬州市新华中学《岳阳楼记》赵岚岚
'"
课堂提问与反馈
问题情境贯穿始终,教案目标的轻重主次把握很到位。
亮点是前置性评价的运用,重视助读系统的使用。
湖南第一师范附小《槐乡的孩子》李静
'"
课堂提问与反馈
反馈及时,注重言语训练,真正的将语文课上成语文课。
教师的教案语言锤炼的很美,并且对课堂的调控很到位。
特级教师:
钱梦龙《睡美人》
'"
课堂提问与反馈
重视同学们课堂上的表现和反馈,并对学生们有价值的生成及时进
鼓励评价。
特级教师:
于漪《荔枝蜜》
'"
课堂提问与反馈
简要的导入后,用问题情境串联整个课堂。
反馈环节及时关注学生理解中的难点问题
《窦娥冤》尚艳
:
:
'"
课堂提问与反馈
围绕课文中表示主人公愤怨情感的句子设计问题,及时反馈,促进理解深入。
《长亭送别》
:
:
'"
提问与反馈
总结性提问的设计运用,指导学生总结概括,训练逻辑思维能力。
《林黛玉进贾府》青海湟川中学
安吴
:
:
'"
提问与反馈
对于有影视作品的课文,老师提的问题可以与视频资料相结合,先抛出问题,再让学生看视频资料,看后再让同学解答,这样通过影视作品的呈现,更加了解人物性格,提高学生对作品的理解,提高回答的准确性。
《雷雨》
:
:
'"
提问与反馈
提问与预习密切关联,这样的提问提高了课堂的有效性,也检查了同学的预习情况
《荷塘月色》南京大学附属中学——虞烨如
:
'"
提问与反馈
教师所提的问题比较有深度和梯度,这样的提问不仅激发了学生的思维,也调动了学生视觉与听觉经验及联想。
《故都的秋》宁波效实中学——张悦
'"
'"
提问与反馈
教师能够层层递进的提出问题,深浅得当,思路清晰,也能够着眼全文,紧扣文章主题,有效地帮助学生从整体上把握课文,加深对课文的理解。
《小狗包弟》柴丽娟
—
'"
提问与反馈
采用学生自主提问的形式,以组为单位,进行交流、合作。
师生对问题进行了筛选,分类在解答问题的过程中教师进行了积极的引导。
《记梁任公先生的一次演讲》司曙霞
—
—
'"
'
提问与反馈
这堂课的提问按一环扣一环的步骤有条不紊的进行,但是没有给学生充足的时间思考。
案例名称
课堂小结与评价
内容提要(字左右)
这是教师对教案实施及学生学习过程的巩固与强化。
课堂的小结与评价,有以下几种形式:
其一,是对本节课学习内容的复习与反馈,主要是教师进行总结,由学生聆听记录。
其二是方法的指导,如朗诵、归纳、提炼等,教师在细节上予以强调。
其三是情感上的陶冶与提升,教师以泛读、情感表达等方式结束教案。
序号
课堂教案视频片段来源
起止时间或帧数
长度
主题聚焦
解说词
七年级语文优质课展示《斑羚飞渡》人教版崔莹
'"
课堂小结与评价
用简短的话语总结全文主旨,由“羊”的精神,启发学生联想到“人”的精神,情感得到升华。
上海市西初级中学
《春》
杨湘琴
'"
课堂小结与评价
总结当代人和古代人对春天抱有的不同的态度,引导学生要感赞春天,最后再次升华学生的情感,要求学生塑造完美人生。
初中语文优秀课师范课例展示
《雪》
武道梁
'"
课堂小结与评价
以“我想对先生说”,让学生们自己结合课文谈出对文章及鲁迅的体验和感悟,启发学生要通过阅读来怀念鲁迅。
年江苏省初中语文课堂教案竞赛活动
《紫藤萝瀑布》
任义兵
'"
课堂小结与评价
利用课堂小结进一步强化关于文章线索的理解,并请学生起来用自己的话说出自己的体验和感悟。
最后老师总结全文,升华情感,指出生命是无止境的。
解读高效课堂
杜郎口中学
《谈生命》
史金凤
'"
课堂小结与评价
对前一环节学生的发言做了简短的点评,最后用泰戈尔的诗句总结,画龙点睛。
东北三省四校第十届青年教师教案研究活动《故都的秋》
—
'"
课堂小结与评价
教师走出课本,用散文诗般的语言分享了自己对秋天的感受,用言语感染同学更好地去体会秋之韵味。
山东省实验中学郭尚明《荷塘月色》
:
—
'"
课堂小结与评价
老师将整篇文章归纳为两幅秀美的图画,让同学们从语言文字到艺术想象层面共同体会“荷塘月色”之美,思考文章所要表达的情感。
初中语文优秀示范课《安塞腰鼓》特级教师郑桂华
'"
课堂小结与评价
教师以板书的形式将谈感受、找句子、分析句式词语三个学生学习的结果清晰地展现出来,巩固并促进知识的迁移。
小学语文优秀示范课《葡萄沟》特级教师窦桂梅
'"
课堂小结与评价
本节课的小结重在对学生情感的陶冶和语言的表达,教师通过说一说、读一读、尝一尝、跳一跳等活动,总结学习内容,强化情感体验。
高中语文优秀示范课《将进酒》特级教师程翔
'"
课堂小结与评价
课堂小结是教师对于吟诵方法的一些指导和提示,程翔老师以饱满的感情为学生做了示范,鼓励学生在课下进行朗诵练习。
主题式案例在教育硕士培养中的使用
本项目的主题式案例在我校教育硕士课程《中学语文(数学、英语)课例研究》使用。
我们将学生分成若干个课例开发小组,每个小组集中在一个主题上。
在任课教师的指导下,我校语文、数学和英语学科教案的教育硕士,按照项目设计的方案,参与了从原始视频搜集、课例遴选、主题提炼、脚本撰写到视频剪辑和合成的全过程。
视频课例二次开发的过程,对于教育硕士来说,就是一个反复体味和反思课例中优秀教师的教案理念、教案行为、教师语言、教姿教态的过程,也是一个课例行动研究的过程。
基于视频课例的案例教案在教案实施过程中,大致可分成两个阶段,即先行准备阶段、应用操作阶段。
先行准备阶段,是以学生一小组为单位观看原始视频案例为主。
这一阶段一般在课前进行。
教师将学习案例提前告知学生,学生围绕案例所涉及的问题查找、收集信息,为学习讨论提供依据。
学生必须熟悉案例中所涉及的教案内容,对教案实录中所涉及的教案内容和方法有充分的认识,这一步是案例教案的基础性工作。
此外,学生还要针对教案实录中所使用的教案方法有一定认识,明确与这种教案方法相关的教育理念。
观看原始视频案例,为后来进行的案例深入讨论,打下了坚实的基础。
应用操作阶段,由理论引导、案例引入、案例讨论、案例反思四个基本步骤构成,是案例教案的主体部分。
其中理论引导体现教师主导作用,确定指定思想和教案目标,对基础理论等进行阐述,解决观念认识问题。
其次,通过典型案例的呈现和演示,直观地呈现教案情境过程。
而在案例的讨论与评价阶段,教师和学员讨论评价交互进行。
最后,通过反思总结,提升教案理念,深化对课例主题的理解,矫治自己的教案行为,提高教案能力,完成对案例教师的教案由信服(认识理解)到佩服(仰慕欣赏)再到追求(付之行动、变成自动化的自觉行为)的过程。
我们发现,在教育硕士培养中,使用主题式视频课例具有以下优势:
()有利于提供真实可信的课堂情境。
课堂视频捕获了教案课堂中的大量细节,能够更好地解释教案事件的模糊性和复杂性。
()有利于隐性知识的传递共享。
教案的隐性知识主要包括教师对教案过程、重点、难点等的把握,教师的课堂机智、教师对学生课堂心态的把握以及对课堂突发事件的应对等等。
这些隐性知识是关于“怎么做”的知识,是融合在具体情境中,需要连同它所镶嵌的背景一起呈现的“不可言传”的知识。
课堂视频为隐性知识还原了背景。
教育硕士通过观摩课堂视频体会真实的教案过程,并经由理论引导、案例引入、案例讨论、案例反思等形式进行交流研讨,促进了隐性知识的学习。
()有利于教师的自我反思与教案技能改进。
课堂视频再现了教师在课堂中的真实表现,教育硕士可以使用课例进行观摩研讨和反思改进,提升自己的学科教案技能。
今后,项目将在以下三个方面继续进行:
一、扩大项目范围,收集和开发语数外之外的其他学科主题式视频课例;
二、建设西北师大主题式视频课例网络共享平台;
三、总结项目成果,对教师和学生对使用专题式视频课例的情况展开同步跟踪研究,探索专题式视频课例应用于教育硕士培养的模式与途径。
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- 主题式视频课例的开发与应用 主题 视频 开发 应用 项目 总结报告
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