小学语文四年上《习作:写信》说课稿 共三篇 附教学反思Word格式.docx
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因为信件接收到以后就会留下永远的纪念。
没事的时候,翻阅信件,从字里行间去感受师生之间、朋友之间浓浓的情谊,真是一种享受。
而且有时候有些话不方便说,比如和好朋友吵架了,要和爸爸妈妈说说心里话呀,这就更需要用信件来帮忙了。
所以这节课我们就来学写书信。
【设计意图:
创设情境,有利于引发学生的思考,让学生们从头脑中搜集内容,尽快走进今天写作的课堂。
】
(二) 、互相交流,掌握写法。
1.审题指导:
读题目,你都了解到了什么?
(写信)
(1)阅读课本上的有关内容,小组同学互相交流。
(2)小组派代表做汇报发言,师生评议。
教师小结:
写信一点儿也不难,想跟对方说什么就说什么,一一写清楚、写明白就行了。
当然,写信和平时的作文是有所不同的。
怎么不同呢?
下面咱们一起学习小杰给叔叔的一封信。
1.思路导航:
.
要学习写书信,首先明确书信的实用意义和一般知识。
其次要动笔写信,选择好写信的对象,写信的内容,格式正确,叙述的事情要清楚。
(1)懂得写信的实用意义。
(2)要知道书信的格式和信封的格式。
(3)学写书信,选择好对象和要写的事情。
3.范文引路,技法点拨:
(1)学生自由朗读范文。
(2)小组交流。
(3)小组派代表发言,全班交流,教师评议,相一机引导比较书信和记叙文有什么不同,然后概括归纳出书信的几个要素:
①书信的格式.规范:
称呼在第一行顶格,加冒号,表示后面有话要说。
②正文。
这是信的主要部分。
正文的开头要先写问候语。
问候语同辈之间可以是“你好”,如果给长辈写就要写“您好”。
正文开头要空两格,.内容一般比较详细。
③正文结束,要另起一行写上祝福语。
明白当我们给不同的人写信的时候,祝福语不能一样。
④最后署名和日期,写在右下角。
4.点拨题材一,学写正文。
正文是信的主要部分,内容一般比较详细,可以写一件事,也可以写几件事,但要注意一件事要写成一段。
注意一定是真实的事情,前因后果写清楚,语句要通顺。
5.抓态度,表情感。
无论是给亲友还是老师写信,一定要端正自己的态度,格式要规范,叙述的语言要流畅、亲切、诚恳,娓娓道来,注意礼貌。
(三)、练习写信,尝试修改。
1.课件出示课文最后一段,明确要求。
(对象:
亲友或老师。
)
2.自由准备:
把哪些事告诉对方?
(.选一两件发生在家里或班级里的事情来写。
3.学生写信,教师巡视。
4..选一篇完整的书信讲评,讲评重点:
格式、内容(重点放在是否把事情叙述清楚)。
通过练习写信,让学生提高自己的写作能力。
(建议:
范文引路这一环节与文本中的范文大概相同,与前面一环节重复,应该删除。
此环节应该设置学生思考并讨论自己的写作内容,即想给谁写信?
打算写什么内容?
如何下笔去写?
让学生充分地讨论、交流后,进一步引导学生进行写作练习。
(四) 、学生修改自己的作文.。
写作后,再引导学生根据别人的意见和建议进行修改,培养了学生修改作文的能力和耐心。
体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。
(五) 、学写信封。
1.教师出示信封,交给学生每一个地方该写什-么。
信封内容组成:
邮编、收信人地址、收信人姓名、寄信人地址及姓名要求:
一定要把各项信息写清楚,写正确,不然有可能收不.到信。
学生拿出准备好地信封,练习写信封。
提示:
不要忘记贴邮票。
(六) 、寄信。
可以通过邮局寄给对方,也可以通过电子邮件发给对方。
六、教学反思
成功之处:
1.学习,总结出书信格式。
2.写一封完整的信,在写作任务中,让学生想写信,有明确的写信对象,有很多很多想对同学说的话,在写.信的.过程中,学生脑子里面都有一个明确的目标,因此,每个同学,都写好了一封信,是这么多次习作课,完成效果最好的一次。
究其原因,就是两个:
一,写信管用,针对性很强。
二,第二步才是正式写信,这样学生既有内容可写,又懂得了写作方法,老师这种指导写作的方法确实管用。
3.在这节课的教学中,我充分照顾到不同程度的学生的情况,通过了解写信的格式和要求,让学生知道了怎样去写信,怎样写格式。
不足之处:
没能及时把握不同学生的写作情况,没能对学生的作品做出及时评价,希望在今后的工作中改进。
写信》说课稿
(二)
说教材
本次写作的内容是写一封信。
其目的是让学生明白书信是用来代替面谈的一种应用文,是人们进行交际的工具。
它不但可以用来和同学、朋友、亲友等交流思想,互通信息,还可以扩大知识来源,获得精神的安慰和鼓励。
同时还能培养学生用简短的书信便条进行书面交际的能力。
二、说学情
由于现代通讯技术高度发达,书信写作日益淡出人们的视野,日渐远离着学生的日常生活,学生的学习积极性不高,而且书信写作格式中的注意点比较多,说教也容易乏味。
因此,无论是教师的口头讲授还是多媒体的呈现,这种单向的知识传输形式一方面难以吸引学生持久的注意,另一方面对于此类记忆型知识点而言,在有限的课堂时间内,学生也很难通过教师的一次讲解或观看几张PPT的图例,就百分百地掌握和熟记全部的学习要点。
三、说教学建议
借助视频教学和传统板书的优势,使学生乐学、乐写,以达到提高学习效率的目的。
四、 说教学目标
【知识与技能】
1.懂得写信的实用意义和一般知识。
2.学习并掌握书信的正确格式,学会给同辈或长辈写信。
3.能够运用书信与人进行思想、感情交流。
【过程与方法】
师生交流、合作探究。
【情感、态度与价值观】
通过书信的形式,让同学们珍惜眼前的友情和亲情,注重情感的培养。
五、 说教学重难点
教学重点是懂得写信的意义、信的书写格式。
教学难点是激发学生写信的兴趣,能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流,把要告诉对方的事情写得明确易懂。
教学准备:
1、 教师:
制作多媒体课件。
2、 学生:
课前搜集学习书信的相关知识;
了解书信发展的历史。
课时安排:
说教学过程
(一)、观看视频,自主学习
1.播放《学写信》视频,学生通过观看教学动画,自学写信格式。
2.同学们,看了刚才的动画,现在你们会写信了吗?
谁来说说一封信由哪几个部分组成?
每个部分的格式有哪些需要注意的地方?
谁可以结合这封信,给大家介绍一下。
(1)出示例信,学生根据例信回顾书信写作的格式。
(2)教师相机板书。
3.为了便于大家记忆,老师把书信的格式编成了顺口溜,我们一起来读一读。
称呼顶格打冒号,先向亲友问个好。
正文每段空两格,一事一段不乱套。
事情说完写祝福,健康快乐常说到。
署名日期别漏掉,工整写在右下角。
(二)、点拨题材,自由酝酿
1.信的格式掌握了,那么现在你最想给谁写信呢?
你想告诉他什么?
2.教师相机总结板书:
(1) 写信的对象可以是:
亲朋好友、同学、老师……
(2) 写信的内容可以是:
学校活动、家中近况、感谢、道歉、叙旧、家乡的风土人情、风味小吃、名胜古迹、建议意见、趣事新闻、问候、邀请、愿望……请几名学生简单介绍自己的思路,教师提示注意事项,相机板书。
(三) 、交流表达,小试牛刀
1.掌握了写信的格式,明确写信的对象和写信的内容,现在,就让我们小试牛刀,赶紧拿起笔把自己心里最想说的话写下来吧。
2.学生当堂作文,教师巡视。
3.展示部分学生作文,师生共同点评。
4.解决学生在书信表达中可能遇到的问题。
(四) 、佳作引航
准备一篇例文,并对例文进行讲解。
(五)、探究实践,学写信封
1.信写好了,可是怎样才能让对方读到我们的信呢?
一封完整的书信包括信封和信纸两个部分。
老师今天带来了一张信封,请大家看看一张信封应包含哪些内容?
2.出示信封范例。
3.学生自主学习关于信封格式部分。
4.教师小结:
收信人、寄信人的姓名、地址、邮编的书写位置,以及邮票的作用。
特别强调收信人和寄信人的地址不要写错。
5.如果现在请你给老师写一封信,你知道信封该怎么写老师才能收
到吗?
现在拿出信封,动笔写一写吧。
出示教师地址、邮编及学生所在学校的地址和邮编。
(六)、修改提升
1.选择学生例文,师生共同点评。
(1)下面我们对几位同学的习作进行点评。
谁愿意读读自己的习作,
我们互相学习,共同提高。
(2)点评要求:
从优点和建议两方面去评。
可以整体评文,也可以就
某一方面点评。
(3)选择典型例文,引导学生进行点评。
(4)师生总结评改步骤:
先通读习作,一看是否符合要求;
二看信的
格式是否正确;
三看内容是否具体生动;
四看字词句是否使用得当。
2.小组合作,互评互改。
(1)按照评改步骤,小组成员间轮流批改习作。
(2)小组长记录发现的共性问题。
(3)恰当地使用修改符号。
3.个人修改,谈谈体会。
(1)学生根据小组成员的修改建议,自己修改习作。
(2)如果发现不懂的地方,可以请教提出建议的同学。
(3)谈谈自己在修改中的体会。
(七)、总结习作
这节课,我们对习作进行了点评、修改,完善了习作。
课下,同学们要认真把习作誉写在作文本上,做到工整、美观。
然后,我们把信寄出去,
与远方的小伙伴结成朋友。
七、 板书设计
学写信
称呼:
问候语!
正文(一事一说):
家中近况、学校活动、家乡风景名胜、思念、问候、建议、道歉……
此致
敬礼!
署名
日期
八、 教学反思
本次习作我首先通过动画视频,引出教学内容。
让学生通过自主学习了解写信的格式,这样不仅能激发学生的学习兴趣,而且印象深刻,学生在获得发现知识的成功感的同时,也获得了一种可贵的学习方法。
顺口溜则可以帮助学生进一步即时巩固所学。
为了鼓励学生大胆地表达真情实感,做到“我手写我口,我口表我心”。
让学生联系自身实际,想一想要写信给谁,向他说什么,使写信成为学生自发的内心需要。
打开学生思路,便于学生真情流露。
同时,让学生明白书信是为了交流,无论是与别人交流,还是与自己对话,写信都是表达的需要,而不是为了完成任务。
另外让学生自己观察信封,发现和总结写信封的格式,充分调动了学生学习的主观能动性,培养了学生的自学能力。
同时,让学生写信封的实践环节,可以当堂检验学生的自学效果,切实提高了学习的效率,把教学目标落到了实处。
写信》说课稿(三)
教材分四个部分。
第一部分是一封信,这是二个实例。
对学生来说,先看实例再讲写信的有关知识,易于接受,符合从感性到理性的认识规律。
第二部分是讲写信的格式,包括称呼、正文、祝愿语、写信人姓名和日期等几个要点。
第三部分讲信封怎么写,包括写封信人、写信人的邮政编码,详细地址,姓名和贴邮票等几个要点。
第四部分是这次习作的要求:
信的内容是告诉对方最近发生在自己家里或班级里的一两件事,写好信以后,要把信寄出去,体现了习作训练的实用性。
2.学习并掌握书信的正确格式,学会给同辈写信。
三、 说教学重难点
教学重点是掌握书信的基本格式,学会写书信。
教学难点是把握书信的语言特点,表达自己真挚的感情。
教师准备:
制作PPT,准备数量足够的信封。
学生准备:
在家人的帮助下或借助网络,自学信封的填写方式。
四、 说教学过程
(一) 、创设情境,感知话题
1.播放歌曲《一封家书》。
2.谈话引入课题《写信》。
(二) 、例信引路,了解格式
1.PPT出示教材中的案例:
小杰给叔叔写的一封信。
(1) 认真阅读这封信。
找出书信有哪些与记叙文不一样的地方。
(2) 根据学生回答,教师补充板书“问候语、祝福语”。
信的六要素:
称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。
2.把握细节,学习写信格式。
(1)称呼:
顶格,有的还可以加上一定的限定、修饰词,如,亲爱的妈妈、尊敬的老师等。
(2)问候语:
如写“你好!
”“您好!
”等。
(3)正文:
这是信的主体,书信的内容一般比较详细,可以写一件事,也可以写几件事,但要注意一件事要写成一段。
开头要另起一行,空两格。
(4)祝福语:
正文结束,要另起一行写上祝福的话,也就是祝福语。
祝福语后应该加上一个感叹号,以表示祝颂的诚意和强度。
提到祝福语,老师想到了一个问题:
当我们给不同的人写信的时候,祝福语能一样吗?
(不能。
比如说给爷爷写信,可以用哪些祝福语?
(学生思考后指名回答)给老师写呢?
给同辈写呢?
(5)署名和日期。
写信人的姓名,写在祝福语下方空一至二行的右侧。
最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系,如儿XXX、父XXX、你的朋友XXX等。
在下一行写日期。
3.出示书信格式顺口溜:
正文每段空两格,一件一件不乱套。
事情谈完写祝福,健康快乐常说到。
(三)、点拨题材,学写正文
1.出示习作要求,指名学生读习作要求。
这次习作的要求是给你的亲友或者其他人写一封信。
写些什么内容由你自己定,一定要写你最想说的话。
写完后,检查一下内容和格式,把不妥当的地方改一改。
2.归纳习作要求。
指名回答——归纳出三点:
(1)给谁写;
(2)写什么;
(3)修改。
3.根据学生的回答,教师点拨。
4.引导学生用自己的话说说想写的内容。
说一说最近学校开展的活动;
自己和小伙伴做的趣事;
班级、马路上的新闻;
家里的变化;
校园春天的美景
5.动笔写作,教师随机指导。
(四)、拓展活动
1.交流信封的填写方式。
小组内交流自学的信封填写方法,互相补充,
教师巡视时发现问题及进纠正。
□□□□□□
收信人邮编
收信人地址
收信人姓名
寄信人地址、姓名
寄信人邮编
邮政编码:
2.填写信封,贴好邮票,邮递思念。
(1) 号召学生亲自把书信寄给亲人或朋友等。
(2) 教师演示:
也可以用电子邮件的方式,把书信发送给对方。
(五)、布置寄信的实践作业
五、 说板书
书信的格式
书信的对象
写信谈论的话题
说话的甜度
敬词的使用
语言的得体
寄送的方式
六、 说教学反思
提高学生的作文能力主要还得靠学生自己,不只是老师单方面应该努力的事,所以,教师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。
在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位,努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理,让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了,从而产生一种成功的喜悦,以增强学生对写好作文的自信心,提高写作的兴趣,进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯,从而不断提高作文水平,最终使学生成为作文的真正主人。
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