九年级语文上册北师大版二三四单元表格式教案.docx
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九年级语文上册北师大版二三四单元表格式教案
课题:
第二单元课题:
琵琶行课时:
2课时
教学
目标
A类:
学习诗歌对琵琶声的描摹技巧,欣赏描写音乐的语言艺术, 感受诗歌的语言魅力。
B类:
走进诗人的情感世界,品味诗歌意境,理解诗歌的思想内涵。
学习诗歌对琵琶声的描摹技巧,欣赏描写音乐的语言艺术,感受诗歌的语言魅力。
C类:
慧眼撷取诗歌精华,匠心传承灿烂文化。
预习
作业
个体学习方案
(1)利用工具书,自己解决生字词。
(2)通读全篇课文,熟悉故事,谈自己的感受,探讨自己感兴趣的句子。
教学板块
学生课堂练习单
第一课时总第课时
检查预习:
1.本首长诗记述了一个怎样的故事?
2.读一篇文章,会产生知觉的感受和体验。
请各位用一句话,说说自己初读后的感受和体验。
(小组讨论,代表回答。
)
师评:
倾听了大家的心声,我也深深地被感动了,仿佛穿越时空的隧道,回到千年前浔阳江头的那个夜晚,走进了琵琶女和白居易的心灵。
的确,本文是一首真正的好诗,心底的歌。
那今天我们师生要放开心灵去感悟,去评判,去表达,好吗?
三、小组合作、探究
1.让我们首先聚焦音乐描写,化身为诗人,走近琵琶女,用心灵去聆听,去感受美妙的音乐。
(1)诵读第二段。
①集体诵读第二段。
②师指导朗读。
(帮助学生确定诗文的感情基调,分辨重音,掌握节奏和速度。
体验作品的意境、领略音乐的无穷魅力,充分调动学生参与的积极性。
)
如急雨:
形容乐曲之浊重沉响,节拍急促。
应大声速读。
如私语:
形容乐曲之轻柔尖细,委婉缠绵。
读时应轻缓低沉。
大珠小珠落玉盘:
形容乐曲之错落有致,明快清脆。
读时应轻快有力。
间关莺语花底滑:
形容乐曲之悠扬婉转,悦耳动听。
读时应流畅。
银瓶乍破水将迸,铁骑突出刀枪鸣。
高潮部分应读出雄壮激昂。
③欣赏配乐朗读,要求大家闭目静听,把语言转化成我们头脑中的形象。
④请学生再读两遍,读出自己的理解,读出自己的感悟,用心灵去感悟,用自己的思维去创新。
(2)教师启发思考(多媒体投影):
①假如说琵琶女演奏的是一首江南小调,能否激起诗人内心的情感?
②长安对于诗人意味着什么?
为什么听到京都声后能激起白居易如此强烈的愤懑?
生回答,教师小结:
①江南小调所表达的是一种欢快的、流畅的感情。
而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感,这种心情正符合白居易当时的心情,二者产生了共鸣。
②《霓裳》、《六幺》是唐代的宫廷名曲,容易引起诗人对往日宫廷生活的回忆,刺激了他敏感的神经,拨动了它脆弱的心弦。
(3)赏析音乐描写。
师:
琵琶女的弹奏让诗人将这种愤懑的情感释放出来,自己的感情之门也打开了,现在我们就欣赏有关音乐描写的千古绝唱。
我相信大家对描写音乐的句子喜爱的程度决不相同,对你最喜欢的句子进行赏析,用自己的语言表达出来,好吗?
(欣赏音乐美,感悟语言,让学生大胆发言谈自己的理解。
学生没有丰富的人生阅历,这一教学过程,须由教师激发学生的兴致,培养学生的鉴赏能力和语言表达能力。
学生畅所欲言,品味本小组喜欢的句子,然后选代表发言,教师做出恰如其分的评价并启发深化。
出示部分多媒体课件供参考。
)
2.小组讨论乐曲的旋律。
教师用多媒体播放四段精心剪辑准备的琵琶曲,让学生品判这四段琵琶曲分别属于旋律起伏的哪一阶段,并结合琵琶女和白居易的经历遭遇,想像琵琶女弹奏时的所思所想和白居易听到琵琶声时的所思所想,体味琵琶曲中渗透的缕缕情思。
教师在这一过程中给予必要的点拨。
(播放四段乐曲)
(让学生感悟音乐美,展开想像的翅膀,勾勒脑海中的画面,将声音转化为文字,小组内交流,小组代表展示本组的最高水平。
)
(1)第一曲是前奏曲。
浔阳江边,瑟瑟秋风,琵琶女独守空船,孤单凄凉,调弦定音中不经意流露了对往事的伤怀,所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁,仿佛从沉寂中唤醒记忆,白居易听到此曲想到自己贬谪江州的境遇,也不禁心情低沉。
(2)第二曲是欢快曲。
琵琶女弹奏此曲时陷入了对昔日生活的回忆。
当时她红极一时、色艺双全、艺压京城、艳盖群芳,成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部,所以旋律清脆圆润,轻快舒缓。
白居易听到此曲可能回忆当年高官厚禄、才华横溢、名满朝野的骄傲。
(3)第三曲是沉思曲。
琵琶女“年长色衰,委身为贾人妇”,回忆到这儿,琵琶女弹奏此曲时,怎不肝肠寸断?
所以旋律变得艰涩凝滞。
命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考之中。
白居易听到此曲则可能想起晚年因犯颜直谏贬江州的遭遇。
(4)第四曲是悲愤曲。
琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰,但薄情的丈夫“重利轻离别”,让她时常独守空船,难以派遣幽怨,所以旋律如“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”。
高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利薄情的强烈控诉。
白居易听到此曲则可能引起压抑在内心的对不公平现实和命运的抗争。
(本环节理解“感人心者,莫乎于情”,情感是音乐的灵魂。
琵琶声中渗透的两人哀怨愁苦的缕缕情思,虽然他们的身世不完全相同,但沦落天涯的命运却完全一样,体现全文的主旨:
同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。
)
四、请大家用一句话,代教师为本节课做一个结束语
(本节课师生配合默契,真正做到师生互动。
开放的课堂中,让学生亲自感受学习语文的快乐,激发参与的兴趣。
)
学生纷纷谈本节课的收获、感受。
一千年前,一个文人骚客,一个天涯歌女,是音乐让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱。
在那个不朽的夜晚,浔阳江头的悠悠流水,瑟瑟的秋风,清冷的月光,飘飞的荻花,永远记住了那个美丽而忧伤的故事。
如今,那哀婉的琵琶仍在回荡,回荡在历史的长廊,回荡在我们心间,那就让我们从中学会欣赏美、发现美、创造美,做一位生活的有心人吧!
1.欣赏自己喜欢的一段音乐,用文字描写出来。
文体不限,字数不限。
(培养学生丰富的想像能力,用文字描绘生动的图景)
2.“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”也可以指同时代的人同病相怜,你有这样的经历吗?
把你的感受写下来,下节课交流给大家。
第二课时总第课时
教学过程:
思考1:
本诗几次写到琵琶曲?
分别是怎样写的?
1、第一次描写琵琶曲:
忽闻水上琵琶声, 主人忘归客不发。
明确:
侧面描写。
侧面描写的效果:
侧面描写往往比正面描写更机智,往往能起到烘云托月锦上添花的作用;它能以较经济的笔墨表现所描写的对象,却能收到以少胜多的功效。
举例强化:
……秦氏有好女,自名为罗敷。
罗敷喜蚕桑,采桑城南隅。
……行者见罗敷,下担捋髭须。
少年见罗敷,脱帽著帩头。
耕者忘其犁,锄者忘其锄。
来归相怨怒,但坐观罗敷。
2、第二次描写琵琶曲:
诗人对琵琶曲进行正面的描写,这一段描写历来被人们所称道,堪称音乐描写文学史上的绝唱,请把你最喜爱的语句找出来并加以赏析。
(1)总结运用比喻、摩声描写音乐的艺术效果。
(2)“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。
”
明确:
此句道出了“无声”与“有声”之间的辨证关系,道出了音乐上停顿的奇特功效。
(3)“ 东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。
”所运用的写作手法?
明确:
侧面描写。
用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果,乐声已停,然而余音饶梁,经久不息,人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。
从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。
(三)理解诗歌的思想内涵。
思考2:
琵琶女为何能演奏得这样好,对乐曲有这样深刻的感悟?
明确:
师出名门:
尝学琵琶于穆、曹二善才;
传奇身世:
这一部分采用了对比的手法:
少年得意——老年失意;年轻貌美——年长色衰;门庭若市——独守空船;昔日欢笑——今日心酸。
思考3:
诗人为何能对琵琶女的演奏有这样深刻的领悟?
明确:
用诗人的话来回答——同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!
思考4:
“同是天涯沦落人”,作者与琵琶女的相似之处有哪些?
明确:
都是从京都长安来到遥远偏僻的江州;都是出类拔萃的人才;一个因年长色衰而嫁商人,一个因直言敢谏而遭贬谪,都有由荣至衰的不幸遭遇,都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”,过着冷落凄凉的寂寞生活。
思考5:
如何理解“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!
”
这是千古传诵的名句,这两句诗揭示出了一种带有普遍意义的典型情绪,所以能够在历史的长河中激起广泛的同情,成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。
(美学价值,现实意义。
)
(四)第三次写到琵琶曲:
“满座重闻皆掩泣……江州司马青衫湿。
”
描写方法:
侧面描写。
思考6:
“男儿有泪不轻弹“,白居易的泪只为琵琶女而洒吗?
(五)小结。
(六)课后作业(任选一题):
1、古今中外还有许多描写音乐的诗,都给人以不尽的美感,你能想出一些吗?
并加以赏析。
(如:
《李凭箜篌引》、《颖师弹琴》、《听蜀僧浚弹琴》、《琴歌》等)
2、“相逢何必曾相识!
”你还知道哪些这样的故事?
你有过这样的相逢吗?
请以《相逢是首歌》为题写一段融记叙、抒情为一体的文字。
(200字左右)
课题:
第二单元课题:
诗二首课时:
1课时
教学
目标
A类:
1、会认“卿、锦、管”两个字。
2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
B类:
结合图画了解古诗的大致意思,感受诗中描写的乐曲的美妙,及诗人对它的赞美。
C类:
预习
作业
个体学习方案
1、
(1)利用工具书,自己解决生字词。
(2)通读全篇课文,熟悉故事,谈自己的感受,探讨自己感兴趣的句子。
教学板块
学生课堂练习单
第一课时总第课时
教学过程:
一、出示乐器,导入课题
1、(白板出示)各种乐器,有琵琶、笛、箫、笙,你们认识这些乐器吗?
2、这些就是丝管乐器。
它们能演奏出美妙的乐曲,我们唐朝大诗人杜甫就在当时驻扎在成都的一名唐军将领花卿的府上,听到弹奏出来的美妙乐曲,不禁写下了一首诗《赠花卿》。
你们想读读吗?
出示古诗。
二、初读古诗,认读生字
1、先自己读读古诗吧,遇到不会读的字,可以用自己学过的方法解决。
2、指名认读生字,再读准“赠、卿、纷”三个字。
3、游戏巩固。
4、指名读古诗,并正音。
5、教师范读,看看你知道了什么?
6、反馈:
指名说。
学生理解多少就说多少。
把相应的诗句读一读。
师:
同学们说得真好,你们知道吗?
这里还有一个小故事呢!
三、再读古诗,体会古诗韵昧
1、师讲故事:
唐朝大诗人杜甫常常到各地游览。
有一天,杜甫来到花敬定的府上,在花卿的府上,那悠扬动听的乐曲,从花卿家的宴席上飞出。
随风荡漾在锦江上,冉冉飘入蓝天白云间。
乐曲如此之美,杜甫禁不住慨叹说:
“此曲只应天上有,人间能得几回闻。
”杜甫将这首诗赠给花卿。
师:
诗人如此陶醉,写下流传千古的诗句。
老师都想美美地读一读呢,你们想听吗?
2、教师有感情地示范读古诗。
3、学生再美美地读读诗句,把自己喜欢的句子多读几遍。
4、请喜欢第1句的同学读第1句。
(1)师评:
想看看吗?
(看图)
(2)师解说:
成都城中丝弦管乐纷纷奏响,那乐曲轻悠、柔美,杂错而又和谐。
日日奏个不停。
那悠扬动听的乐曲,从花卿家的宴席上飞出,随风荡漾在锦江上,冉冉飘人蓝天白云间。
真动听呀!
你们也想美美地读读这一句吗?
学生自由练读第1句。
(3)指名读。
相机指导读好第1句。
师评:
我听出日日演奏个不停,真是“日纷纷”(示范读)
师评:
我仿佛听到那美妙的乐曲“半入江风半入云”(示范读)
(4)男、女生读,齐读。
学习古诗第2句:
5、咱们来欣赏一段乐曲放松放松吧。
播放优美的乐曲让学生欣赏。
听完后随机采访:
你怎么这样陶醉呀,心情怎样?
6、诗人和你们一样,当他听到像仙乐一样的乐曲,情不自禁地赞叹“此曲只应天上有,人间能得几回闻”。
是呀,这样美妙的乐曲,只有天上的仙境才能听到,人间真是难得听到几回呀!
我们美美地读一读吧,像诗人—样,把你美好的感受读出来。
读好了就读给你的小伙伴听听。
(1)学生自由读第2句。
(2)指名读。
师:
谁愿当他的好朋友,认真听来认真评。
生评:
我愿当他的好朋友.认真听来认真评。
师评:
我愿当他的好朋友,认真听来认真评:
你读得真好,我们已经被你带到美妙的乐曲中去了。
让我们也来像他一样美美地一读吧。
齐读。
7、配乐朗诵。
四、音乐擂台
1、同学们读得这么美,能美美地朗读给大家听吗?
今天我们来进行一场音乐擂台:
这里有各种不同的音乐,你可以自由选择美妙的乐曲配上朗诵。
先准备一下,可以找好朋友一起朗诵,也可以小组合作。
看看哪组获得擂主。
2、学生自由上台展示读。
师生评议。
3、师生合作读,共同展示。
五、课后延伸
杜甫,是唐朝著名的大诗人,他是个创作天地很广阔的诗人,被称为“诗圣”。
请同学们下课后。
再收集杜甫的诗,我们开一个“诗歌展示会”,读一读,背一背,画一画,唱一唱都行。
板书设计
赠花卿
杜甫
锦城丝管日纷纷,
半入江风半入云。
此曲只应天上有,
人间能得几回闻。
课题:
第二单元课题:
听蜀僧浚弹琴课时:
1课时
教学
目标
A类:
熟练背诵默写本首诗。
理解诗歌要抒发的思想感情。
B类:
了解古诗的大致意思,感受诗中描写的乐曲的美妙,及诗人对它的赞美。
C类:
带着学生在不知不觉中,了解知识,与诗人产生情感的共鸣,欣赏美,体会美。
预习
作业
个体学习方案
(1)利用工具书,自己解决生字词。
(2)通读全篇课文,熟悉故事,谈自己的感受,探讨自己感兴趣的句子。
教学板块
学生课堂练习单
第一课时总第课时
一:
释题
二:
介绍作者:
三:
反复读诗:
四:
疏通诗意:
译文
蜀僧怀抱着绿绮琴,来自遥远的峨眉山。
为我随意挥手一弹,如同听到万壑松声。
余音袅袅,汇入霜天钟声,我心清静,如经流水洗过。
不知不觉,暮色笼罩青山,秋云黯淡,布满黄昏天空。
注释
蜀僧濬:
即蜀地的僧人名濬的。
有人认为“蜀僧濬”即李白集中《赠宣州灵源寺仲濬公》中的仲濬公。
绿绮(qǐ):
琴名。
诗中以绿绮形容蜀僧濬的琴很名贵。
峨眉:
山名,在四川省峨眉县。
一:
助词,用以加强语气。
挥手:
这里指弹琴。
万壑(hè)松:
指万壑松声。
这是以万壑松声比喻琴声。
琴曲有《风入松》。
壑:
山谷。
这句是说,听了蜀僧濬的琴声好像听到万壑松涛雄风。
客:
诗人自称。
流水:
语意双关,既是对僧濬琴声的实指,又暗用了伯牙善弹的典故。
余响:
指琴的余音。
霜钟:
指钟声。
“碧山”句:
意思是说,因为听得入神,不知不觉天就黑下来了。
秋云:
秋天的云彩。
暗几重:
意即更加昏暗了,把上句“暮”字这首五律写的是听琴,听蜀地一位法名叫濬的和尚弹琴。
诗句赏析:
开头两句:
“蜀僧抱绿绮,西下峨眉峰。
”说明这位琴师是从四川峨眉山下来的。
李白是在四川长大的,四川绮丽的山水培育了他的壮阔胸怀,激发了他的艺术想象。
峨眉山月不止一次地出现在他的诗里。
他对故乡一直很怀恋,对于来自故乡的琴师当然也格外感到亲切。
所以诗一开头就说明弹琴的人是自己的同乡。
“绿绮”本是琴名,汉代司马相如有一张琴,名叫绿绮,这里用来泛指名贵的琴。
司马相如是蜀人,这里用“绿绮”更切合蜀地僧人。
“蜀僧抱绿绮,西下峨眉峰”,简短的十个字,把这位音乐家写得很有气派,表达了诗人对他的倾慕与敬佩。
二三句正面描写蜀僧弹琴。
“挥手”是弹琴的动作。
嵇康《琴赋》:
“伯牙挥手,钟期听声。
”“挥手”二字就是出自这里的。
“为我一挥手,如听万壑松”,这两句用大自然宏伟的音响比喻琴声,使人感到这琴声一定是极其铿锵有力的。
“客心洗流水”,这一句就字面讲,是说听了蜀僧的琴声,自己的心好像被流水洗过一般地畅快、愉悦。
但它还有更深的含义,其中包涵着一个古老的典故,即《列子·汤问》中“高山流水”的典故,借它,表现蜀僧和自己通过音乐的媒介所建立的知己之感。
“客心洗流水”五个字,很含蓄,又很自然,虽然用典,却毫不艰涩,显示了李白卓越的语言技巧。
下面一句“余响入霜钟”也是用了典的。
“霜钟”出于《山海经·中山经》:
“丰山……有九钟焉,是知霜鸣。
”郭璞注:
“霜降则钟鸣,故言知也。
”“霜钟”二字点明时令,与下面“秋云暗几重”照应。
“余响入霜钟”,意思是说,音乐终止以后,余音久久不绝,和薄暮时分寺庙的钟声融合在一起。
这句诗写琴音与钟声交响,也兼寓有知音的意思。
《列子·汤问》里有“余音绕梁,三日不绝”的话。
宋代苏东坡在《前赤壁赋》里用“余音袅袅,不绝如缕”,形容洞箫的余音。
这都是乐曲终止以后,入迷的听者沉浸在艺术享受之中所产生的想象。
“余响入霜钟”也是如此。
清脆、流畅的琴声渐远渐弱,和薄暮的钟声共鸣着,这才发觉天色已经晚了:
“不觉碧山暮,秋云暗几重。
”诗人听完蜀僧弹琴,举目四望,不知从什么时候开始,青山已罩上一层暮色,灰暗的秋云重重叠叠,布满天空。
感觉时间过得真快。
唐诗里有不少描写音乐的佳作。
白居易的《琵琶行》用“大珠小珠落玉盘”来形容忽高忽低、忽清忽浊的琵琶声,把琵琶所特有的繁密多变的音响效果表现了出来。
唐代另一位诗人李颀有一首《听安万善吹觱篥歌》,用不同季节的不同景物,形容音乐曲调的变化,把听觉的感受诉诸视觉的形象,取得很好的艺术效果。
李白这首诗描写音乐的独到之处是,除了“万壑松”之外,没有别的比喻形容琴声是着重表现听琴时的感受,表现弹者、听者之间感情的交流。
其实,“如听万壑松”这一句也不是纯客观的描写,诗人从琴声联想到万壑松声,联想到深山大谷,是结合自己的主观感受来写的。
律诗讲究平仄、对仗,格律比较严。
而李白的这首五律却写得极其清新、明快,似乎一点也不费力。
其实,无论立意、构思、起结、承转,或是对仗、用典,都经过一番巧妙的安排,只是不着痕迹罢了。
这种“清水出芙蓉,天然去雕饰”的自然的艺术美,比一切雕饰更能打动人的心灵。
课题:
第二单元课题:
口技课时:
2课时
教学
目标
A类:
1、在充分预习的基础上,能正确流利地朗读课文。
结合自己的阅读体验,用自己的话简要地概述课文大意。
2、在朗读文章的基础上,抓住文章的叙事线索,理清文章的写作思路
B类:
体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写,并注意本文层次清晰、有条不紊的特点,以及正面描写与侧面描写相结合的手法。
预习
作业
个体学习方案
1.借助注释和工具书,查阅资料,了解口技这种民间艺术及作者相关知识。
2.粗读课文,借助注释和工具书,自学文中字词读音。
3.再读课文能简单说说课文内容。
教学板块
学生课堂练习单
第一课时总第课时
一、课文导入。
教师:
1993年,有一个藏族小伙子叫洛桑,在中央电视台名牌栏目《曲苑杂坛》中表演系列节目“洛桑学艺”一炮打红。
在“洛桑学艺”中,他把自己的特长发挥得淋漓尽致。
自此一年内,洛桑这个笑星迅速红遍大江南北。
遗憾的是,这位年轻的笑星过早地陨落。
1995年10月2日因车祸去世,年仅27岁。
时至今日,许多人还对他的表演记忆犹新。
下面我们一起来重温一下这位年轻笑星的精湛表演。
(播放洛桑学艺片段,约3分钟)
教师问:
短片中那么多的声音是怎么来的?
明确:
都只是凭一张嘴模仿出来的。
问:
知道这种技艺叫什么吗?
明确:
口技。
它是一种运用口腔发声技巧来模拟各种声音的传统民间艺术。
问:
洛桑虽然已经去世了,但直到今天我们还能通录像欣赏他精彩的口技表演,其实,口技是一种很古老的民间艺术,可那时不象现在有摄象机,他的精彩表就只有通过文字记载。
今天我们就来欣赏一场用文字形式记载的口技表演。
这就是清代作家林嗣环写的《口技》。
二、解题
通过本单元的学习,我们了解了那些艺术?
(社戏、腰鼓、中国画、印度舞蹈)今天,我们再去了解一门艺术——口技。
一.三、检测预习:
抽生介绍口技这门艺术及作者相关知识。
四、展示学习目标
五、学生自学、师生互动、精讲点拨
1、出示自学指导
要朗读一篇文言文,要求是读准字音,读出节奏,请同学们再次整理出预习中容易误读的字词(多音字、生僻字、通假字),然后以小组为单位组织朗读。
2、学生自学,小组合作,交流汇报。
【预设】组内朗读后,抽代表朗读。
3、以学定教,精讲点拨
【预设】朗读中易读错的字:
少顷齁声少舒中间曳
活动过程预设
(1)、学生独立自学,教师了解学情。
(2)、对自己独立思考的结果,在小组讨论交流
(3)、汇报交流学生互相补充
(4)、教师适时点评引导,追问思考的过程
3、以学定教,教师精讲点拨
精讲预设:
(1)、抓住人物、事件来概述内容
(2)、找出叙事线索:
口技表演
(3)、写作思路:
按表演前、表演中、表演后的顺序来写
六、当堂训练
课后练习第四题
七、课堂反思归纳总结
通过本文的学习,你有什么收获?
师:
口技表演者的表演如此的高超,同学们想一想他如此精湛的技艺,是如何练就的呢?
对此你有什么想法?
板书:
表演前(交代时、地、人、道具)
惊醒妙
口技表演表演中入睡
(线索)救火绝
表演后(交代道具)
第二课时总第课时
教学过程:
1、齐读课文。
2、文章中的这位口技艺人又使用了哪些道具呢?
明确:
一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
问:
文中哪一节对此进行了交代?
明确:
开头和结尾两节。
问:
按理讲对道具的交代只要一处就足够了,作者为什么要交代两次呢?
明确:
说明口技艺人技术的高超。
问:
那么这位口技艺人技艺的高超表现在哪里呢?
如学生不能回答:
这个问题我们先把他放一下,等会再来看。
3、问:
课文中的口技艺人模仿了哪些声音?
明确:
犬吠欠伸呓语儿啼妇呜夫叱絮絮,齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽,大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声等。
问:
这么多的声音都是同一个场景中发生的吗?
明确:
不是,三个场面:
①一家四口人由梦而醒。
②一家人由醒而梦。
⑧火起后众人的慌乱惶恐。
请一位同学来朗读一下第2节。
问:
这一节中大家对那些词句在理解上还感到困难?
(学生质疑,相互帮助解决)如无疑问,教师提问,学生回答。
----①“众妙毕备”的“妙”和“以为妙绝”的“妙”两个意思相同吗?
明确:
不同,前者是“妙处”,后者是“奇妙”的意思。
②“以为妙绝”的“绝”在这里是什么意思?
明确:
到了极点的意思。
问:
最后一节中也有一个“绝”---“群响毕绝”,他们意思一样吗?
明确:
不一样,后者是“消失”的意思。
3、这一部分中哪些句子是描写口技艺人表演的?
明确:
从“遥闻深巷中犬吠”到“一时齐发,以为妙绝”。
4、一起把这一节中描写口技艺人表演内容的句子朗读一遍。
问:
这部分中口技艺人表演的声音有什么特点?
是怎样变化的?
明确:
口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的,从“遥闻”一词可以看出这犬吠声是远远听到的,而且是比较轻的,而“深巷”一词则告诉我们声音是从室外传来的,所以在这里声音是由远而近、由外而内、由小而大变化的;另外,犬吠、欠伸、呓语等这些声音刚开始都是单独发出的,到后来却是“众妙毕备,一时齐发”,所以也是由分而合地变化的。
5、这一节全都是写口技艺人的表演的吗?
明确:
不是。
问:
哪些不是?
找出来一起朗读一遍。
。
问:
这是在写什么?
明确:
是观众的反映。
6、问:
观众为什么会有这样的反映的?
明确:
因为观众已经被精彩的表演深深地吸引了,听的非常的入神。
7、问:
介绍口
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