关注细节绽放活力对于美术而言减负到底减什么在平时的美术课.docx
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关注细节绽放活力对于美术而言减负到底减什么在平时的美术课
关注细节绽放活力
对于美术而言,减负到底减什么?
在平时的美术课上,老师会想方设法采用多媒体、制作有趣的教具,吸引学生注意,让学生学得轻松,学得开心快乐并享受艺术的魅力!
那么学生的负担来自于哪里呢?
我觉得可能是要求每个学生每次带好并带齐美术工具,如各种各样的彩色笔、手工材料等等。
按照教材的要求,很多时候需要学生从生活中寻找和收集,这对于孩子来说可谓是一种负担,那么如何解决这种问题呢?
我认为,常用的绘画工具是必须准备好的,这需要家长配合为孩子购买,如果是其他手工材料的话,尽量引导孩子从生活中寻找可以废物再利用的材料,并使他们形成良好的收集习惯。
每次上完美术课都请学生把下一次上课需要的工具抄在书上,提前准备好,以保证孩子在课堂上尽情参与。
兴趣
浙江董爱伟
为什么我们的学生几乎都喜欢音乐,却有相当一部分学生不喜欢“音乐课”?
这种现状是否表明,音乐课给他们增加了负担。
音乐课要减负吗?
如何减负?
笔者总结了几年来在音乐教学中的实践经验,从以下三个方面来谈一谈音乐课在某些方面给学生造成负担的原因,以及某些学校音乐课减负的必要性。
一、音乐课在生理上给学生造成的负担
1.器乐演奏对学生身体的伤害
口琴、竖笛恐怕是中学相当普遍的教学用具,它的优点我们可以说一大堆,不再累赘。
我这里要建议的是,在课堂上要尽量减少器乐的集体练习时间,否则学生就没有兴趣了。
问及原因.学生会说“我头昏脑胀,耳朵受不了”。
的确如此,口琴对学生的耳朵伤害还小一点,竖笛就不行了,特别是初学者漏气和超音量造成的音响,无异于沙石堆上拉铁锨,极难听,耳朵难受,心里更难受。
笔者在器乐教学中集体练习的次数较少,时间较短,而且打开所有的门窗,让学生隔开一个位置坐,以此来减轻噪音对学生生理上的伤害。
2.歌唱教学对学生嗓子的损害
中学生处于变声期,一定要注意变声期卫生,这一点每个老师都是知道的,但一到课堂上就易忘记。
不信你可以随意翻看一个唱歌教学的教案。
总是先发声练习→复习歌曲→学习新歌→唱歌谱→歌谱难点解决→朗读歌词→学唱歌词。
初步学会这首歌曲后有的老师还要对歌曲进行艺术处理。
想想这么多环节,用嗓子就很多了。
如果有的老师再不注意让学生用轻柔声演唱,学生嗓子的疲劳程度可想而知,课堂上的干咳声会此起彼伏。
笔者以为,学好一首歌曲分三、四堂课完全是可以的,比如在课前,课中、或者本节课内容学习的最后几分钟,有意无意地让学生听,效果相当好。
为什么电视插曲学生记得牢,记得准而且那么喜欢它。
难道我们教材上的经典歌曲不及电视插曲吗?
非也,主要是接受新事物有一个规律,那就是一“生”、二“熟”、三“爱”、四“迷”。
分散歌曲的学习时间也许有点支离破碎之感,但学习的目的一定可以达到。
二、音乐课在心理上给学生造成的负担
很多音乐老师会说,音乐课基本上没有什么课后作业,听完课就没有事了,学生怎么还不喜欢上音乐课。
这主要是,音乐课给学生心理上造成了沉重的负担。
1.教学环境给学生心理上造成的负担
有一节音乐课,老师引导学生欣赏琵琶曲《大浪淘沙》,讲到兴头上,老师像是在提问又像是在自语:
“那起伏的旋律描绘了什么样的自然景色呢?
”一学生抢嘴道:
“像空中乱云翻滚。
”教师听罢,脸色一沉,讥讽道:
“就你神气!
也不想想这首曲子的曲名是什么,是大一浪一淘一沙!
难道乱云是可以淘沙的吗?
信口开河。
”像上面这样紧张的教学环境,恐怕学生再也不敢“乱说”了,再也不敢提出异议了。
提倡创新教育,必须让学生在和谐、活泼、愉快、轻松的环境中学习,让学生敢于发表自己的意见、自己的内心感受。
即使学生回答错了,老师决不能批评,更不能讽刺、挖苦,要使学生上课有种“安全”感。
营造一个良好的教学环境,造就温馨的课堂气氛,对减少学生的心理负担尤为重要。
2.音乐素质的个体评价给学生造成的心理负担
素质教育已深入到了方方面面,但很多学校评价学生学习的成功与否,还是以成绩为标准。
《浙江教育报》有这样一篇报道,一位小学生考试只有55分,老师很爽快地告诉他现在可以借给他5分,拿回去好在父母那里过关,但是将来这5分一定得还。
期末考试他的成绩是85分,并且真的去还老师的5分。
上面的事例说明,分数在学生的心上还是很重要的。
既然分数只是一种手段,音乐老师又有充分利用这个手段的条件,为什么不用它来提高学生学习的兴趣呢?
比如你可告诉他,你上课的学习态度好,老师给你加分;你音乐课外兴趣小组活动很主动积极,老师给你加分;你的学习意志很让老师佩服,老师给你加分……如此的宽容、体谅,即使有的学生成绩不高,他也不会失去对学习的兴趣和信心。
正如心理学家所指出的“情感能提高个体参与生活事件的能力”。
况且,音乐教育也不纯粹是音乐方面的教育,不仅仅是让每个学生的音乐都得到发展,它还肩负着培养和发现潜在的其他方面的能量,它肩负着和其他学科同样的任务,那就是,在每个学生身上发现他最强的一面,找出他的“机灵点”。
音乐老师们,请你用手中的这点“权力”,多给他们点鼓励,多给他们点赞赏,而不要让学生自认为自己的“音乐细胞”少,而讨厌或放弃这门课的学习。
三、专业化给学生造成的负担
1.教学要求中的过分专业化、技术化给学生造成的负担。
如果有这样一节音乐课,学生的合唱水平已达到了和专业团体相差无几的程度,我不会感到特别的欣喜,特别的振奋。
这是以牺牲学生的学习快乐和其他方面的内容为代价换来的。
有一句话很中肯,“普通的艺术教育,像鸽子一样能够自由飞翔就行了。
不要去苛求其飞翔的姿势,高度和距离,更不可以专业艺术标准去要求规范学生。
”音乐教育的基础性在性质上最本质的含义是“培养学生音乐学习的兴趣,奠定学生终身学习音乐的心理及情感基础。
”让学生少些负担,多些兴趣,这也是音乐教育的发展趋势。
2.音乐教学的模式化给学生造成的负担
很多老师备课,在写教学目标这一栏时,大都使用“使学生”,“理解”“感受”等役使动词和描述心理过程以及内隐体验的动词。
这样的目标我们是站在老师的角度陈述的,实际上有利于发挥教师的主导作用,但难以突出学生的主体作用,所以在制定教学目标时,要站在学生的基础能力上审视教材。
以学生为主体,提出学生学习行为结果能达到的某种要求或标准。
就师生问好,什么形式都有:
吹奏的、齐唱的、分声部合唱的。
但一种模式,问候三年,也会成为学生的负担,且效果会越来越差。
老师完全可以根据上课的内容而采取其他方式,比如,笔者在教学《友谊地久天长》这一首歌时,从第一个同学走进教室起,我跟着伴奏音乐,对他而歌。
他边走向自己的位置上,边微笑,听我演唱。
后面的同学已加紧了脚步,都如此表情,每个同学坐在自己的位置上,静静地,认真地听我演唱。
演唱完毕,学生爆发出了热烈的掌声。
“我们就要毕业了……下面我们就学习《友谊地久天长》”。
如此的开头,你可以想到达一节课已成功了一半。
课内小结也是大有讲究的。
不要总是这节课我们学了……。
你可以问学生有什么收获,让学生自己总结。
没有必要小结时就不小结,或者也可以在课中根据要求掌握的内容,把它先小结好。
有意无意地在高潮或悬念中结束,让学生回味无穷,等着“下回分解”。
关于音乐课的减负问题,笔者粗浅地谈了以上三点看法。
它肯定有待于完善,敬请同行专家给以批评指正。
体育课“减负”,减的是什么?
在目前新的教育形势下,各级教育行政部门、社会各界人士、学生家长均纷纷要求减轻广大学生课业负担,把时间还给学生,让学生有充足的睡眠时间,有更多的自由支配空间,还广大学生一个健康、愉快的童年生活。
在此大环境下,各学科均响应上级号召,纷纷给学生“减负”,减轻过重的课业负担,减少课外作业量,把课外作业控制在一个合理的范围,但同时注重教学质量的提升,布置的作业经精心设计,做到“精”“准”“优”,从而使“减负”之下能“提质”。
但体育课是否既能“减负“又能“提质”呢?
如果能,又应“减”些什么呢?
本人以为,体育课也能贯彻落实国家教育部门提出“减负”精神,在素质教育中起到应有的作用。
那么,应“减”什么呢?
首先,给学生对体育课的情感“减负”。
体育教师应具备全面的素质,注重与学生交流、沟通,培养健康融洽的师生感情,对学生要和蔼友爱,公平对待每一位学生,上课既要严格又要有幽默感,让学生不感到枯燥乏味,乐于参与体育锻炼;体育教师还应朝气蓬勃、精神饱满、有健美的体魄、良好的形象,得体的言行,使学生从热爱教师开始进而热爱参与体育锻炼,从而使学生对体育课情感“减负”,自然上体育课就会自觉积极地学习、训练,从而提高课堂教学质量。
其次,在教学方法上优化,练习方法上为学生“减负”。
体育教师必须与时俱进,认真学习钻研新课标,领会新教材的精神,选择适合学生年龄、生理、心理特征的教学内容,认真备课,精心设计好每个教学内容的练习方法,多采用丰富多彩又让学生乐于接受的练习方法,使广大学生在欢乐、和谐的气氛中既学到知识又锻炼了身体,提高了身体素质,真正为学生在练习方法上“减负”。
再者,要为学生在教学评价上“减负”。
过去,体育课对学生的评定项目较多,也较繁复;既有理论考试、又有各项素质的达标测试、还有各项技术能力的考评,往往使学生综合成绩很不理想,虽经学生努力,成绩还是不能提高,久而久之,就会伤害学生自尊心,使其失去学习的兴趣甚至动力,从而发展到不愿上体育课,不参加体育锻炼。
所以应从评价上为学生“减负”,减轻学生负担,建立一套科学、合理的评价体系,刺激学生参加体育锻炼的主动性和积极性,提高体育课的教学质量。
总之,体育课是有“负”可“减”的,而且是应该的,只要广大体育教师能认真学习新课标,领会其精神,贯彻落实其要求,必能彻彻实实为广大学生“减负”但又能实现“提质”的美好目标。
“减负”不是目的,它只是一种教学手段,是全面贯彻实施素质教育的突破口,让我们广大体育教师一起行动起来,为实现“减负”“提质”而努力。
体育本身就是一种高级游戏,玩这种游戏的人应该是很快乐的。
而许多学生并不十分喜欢上体育课,其原因是多方面的:
___首先是在教师的教学中过分强调外在形式的整齐划一,限制了学生个性发展,过分强调教师的主导作用,片面地追求所谓的心里曲线而进行教学,从而忽视了学生接受知识、技能的主体功能,使学生练而无趣;其次是为了考核、考察的达标要求,拼命地把体育课上成基本身体素质课,使学生练而无味;最后是教师的“内功”差,教学观念、教学手段、教学内容长期不变,顽固僵化,不能顺应学生个性发展的需要去教学,使学生练而无劲。
如此教学,导致学生喜欢体育,但不喜欢上体育课,使体育课质量每况愈下,停滞不前,学生的体育意识淡薄,体质水平下降,这就是为什么在上体育课时,学生心理或生理上感到“累”、“负担重”,丧失学习兴趣。
___那么,如何来提高学生学习的兴趣呢?
我们就要给学生添点“兴”,要为学生的体育课“减负”。
针对这一情况,我进行了体育教学的改革——快乐式教学。
快乐式教学模式就是要从传统的讲授式、单向传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来,培养学生独立思考和创新能力,强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程,其特点为:
1、培养良好的师生感情,建立融洽的情感氛围。
融洽的师生情感,首先是教师要尊重学生,爱护学生、关心学生,对学生晓之以理,动之以情,决不能言辞过激,讽刺挖苦,师生间架起情感的桥梁,在情感上给学生“减负”。
2,利用风趣精彩的语言,巧妙地导入新课。
兴趣是学习活动的重要动力,也是变“厌学”为“乐学”的关键。
导入新课是一堂课的主要环节。
我根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点,采取课前语言引趣,挖掘教材非智力因素,精心设计一个“开场白”,力求做到“趣味化”。
低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感,我利用他们的“童心”、“童趣”“童语”“童行”去对学生导教导行,使学生产生学习兴趣,保持良好的注意力,从而能主动、积极地进行锻炼,变“要我学”为“我要学”。
从心理上进行运动的“减负”。
例如:
刚入学的一年级儿童在初学集合排队时会互相拥挤,找不到自己的位置,甚至因为着急而乱说乱叫,针对这一现象,我把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”、“小黄狗队”“小白兔队”、“小花猫队”,并给每位同学都变成号,这样一来,儿童从心理上乐意接受,再集合的时候,老师就说:
“看哪一队的小动物能最先找到自己的家?
”加上老师的表情,语言提示,可使儿童进入角色,逐渐养成良好的组织纪律性。
3,选择适合个性发展需要的教学内容。
由于小学生的年龄跨度较大,在教学中必须注意到学生的年龄特点,这就要求教师要熟悉教学业务,扩大知识面,在充分了解学生的基础上,选择适合学生发展的教学内容,让学生在个性化“需求”中探索、发展。
低年级教学可采用童话形式,把儿童非常熟识和喜爱的小猫、小兔、小狗、猴子、小鸡、小密蜂等编成故事内容,进行教学。
例如,用“老猫”教“小猫”学本领为主线,用投掷羽毛球、鸡毛毽、纸飞机等代替掷沙包、垒球,这些内容不仅学生练习兴趣高,也完成了教学任务。
4、利用灵活多变的教学方法和手段,诱发学生学习兴趣。
新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。
因此,在体育教学中,不断创造性地运用新颖灵活的教学方法,富于变化的体育教学组织形式和手段,课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”,让他们动脑筋,边想边练,去尝试、体验,并与同伴切磋琢磨,互相交流,逐渐由不会到会,由不熟练到熟练。
例如,上小学三年级课,内容是身体基本活动和武术,将一组过花桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的拳术、棍术组合起来,编成“上花果山”的故事情节,让学生边学边练,边唱边模仿,使学生们在想象中即学会了动作,又体验克服困难的精神,师生关系和睦,教学充满乐趣。
5、形成促进学生个性发展的教学组织形式,利用游戏和竞赛,让学生享受到成功的喜悦。
要充分发挥体育委员和小组长的带头作用,让学生在自己创设的特定情境中,担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。
练习形式多种多样,做到“形散而神不散”。
例如,“大鱼网”的游戏,儿童初做会觉得有意思,再做就开始觉得单调,有些乏味,不再吸引他们。
为此,我把游戏改为“聪明的小鱼”,再精心设计场地。
创设了“大海”的景象,跳箱作“礁石”,垫子作小鱼的家,还有水草,鱼网,老师当渔夫,学生是在大海里自由自在的小鱼,并在游戏中启发他们通过大家的智慧,如何不被渔夫抓住,如何去救被抓住的小鱼。
在加上老师的表情动作,会给儿童带来一定的情绪色彩。
虽然这是一个奔跑游戏,有一定强度,但在游戏中,通过他们的表情却是兴奋、欢快的,忘记了疲劳,想到的是有趣,连一些平时不好动的学生都对我说:
“我们再做一次吧!
”练习形式活了,气氛也活了,使学生在兴趣盎然中学,在收获中学,培养学生的主动性,自觉性,发展了创造能力,从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”。
6,确定一个科学、合理的考核方式。
体育考核为三大块:
体育的基本技术、技能,课堂常规,体育理论。
为了减轻学生负担,理论考试完全可以口头进行,也可以当堂学、当堂测验,内容是多方面的,如:
体育基础知识、卫生保健常识,也可以是平时讲述的,或者是国家、国际大赛的一些知识。
本届奥运会,我国取得多少块金牌?
都是那位运动员什么项目取得的等等,像这样,既增加了学生知识的获得和对知识的求知欲,又不是一味地要求学生花时间背诵,也减轻了学生的考试压力。
___快乐体育教学以发展学生个性,调动学生的主动性为主。
这是我国学校体育改革的必然趋势,也是社会发展的一种需求。
对教师也提出了更高的要求:
要求充分地掌握教材内容,备好每一节课,要求教师有责任心,由于是快乐教学,以学生为主体,一切从学生的利益、要求、兴趣出发,时刻注意学生的安全;根据学生的年龄特点,教学中要做到松紧适度,放中有收,收中有放,让学生充分地享受“减负”后的乐趣。
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