语文人教版三年级下册荷花第一课时.docx
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语文人教版三年级下册荷花第一课时
1燕子
目标:
1、学会本课11个生字;理解积累“俊俏、聚拢、舒展、光彩夺目、波光粼粼”等词语。
2、 能正确理解课文中的长句子,并初步掌握读懂长句子的基本方法。
能用“增添、”“偶尔”造句。
3、能有感情地朗读课文,背诵课文。
4、通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
重点:
抓点词句理解课文内容和表达的情感。
学习作者细致的观察和一些表方法。
一、导入新课,破题解题
1、寒冷的冬天过去了,春天还会远吗?
一想到春天你就想到什么?
用美丽的语言,学过的课文,诗歌,古诗表达出来。
2.师小结导入:
从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。
(出示课题)
二、初读感知,学习字词 ,整理每段意思
1、检查预习,学习字词。
学习生字、词语。
2、自由朗读课文,说说读了课文后你有什么感受?
燕子的可爱和春天的生机勃勃。
3、同桌再读课文(轮读)
交流每一段的主要内容。
第一段:
燕子的外形美。
第二段:
春光中的燕子。
第三段:
飞行中的燕子。
第四段:
停歇中的燕子。
4、教师示范读课文,闭眼体会并思考:
你仿佛看到了什么?
学生展开想象的翅膀进行回答。
二、精读
第一段
1、指名读 第一段:
这一段写出了燕子的——外形美。
2、请比较一下,说说哪句写得好,好在哪里?
a燕子的羽毛是乌黑光亮的,翅膀是俊俏轻快的······
b一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。
第二句比第一句好,表达方式自然,描写十分具体,用了一些突出小燕子特点的词语,表现了作者观察十分细致。
3、这段你觉得那些词你有感觉?
第二段
1、小燕子多么活泼机灵啊!
它什么季节来到我们身边呢?
生:
春天!
自由读第二段,边读边想象春天的美景,也可以看着图来读。
2、聚拢是什么意思?
聚集。
赶集时是什么聚拢?
课文写是什么聚拢?
“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花”被赋么予了人的动作——“聚拢来”,这里运用了什么修辞手法。
拟人什么样的细雨?
什么样的柳丝?
······学生自动说下去。
形成了“光彩夺目”的春天。
理解光彩夺目了?
光有这些花草树木,细雨微风还不够,还有谁?
读完第二段。
3、你还能想象出哪些春天的景物像赶集似的聚拢来?
生回答。
齐读:
在田野里,在院子里,到处都是(嫩绿)的小草,( 随风摆动的碧绿 )的柳条,还有(嫩黄)的油菜花,(雪白 )的梨花,(粉红、雪白、深红)的桃花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
4、有了小燕子的完美加入,春天增添了生机。
你也来吧,仿生朗读,读出你心中光彩夺目的春天。
第三段
1、大家再读第三自然段, 从哪些词语句子感受到了什么?
2、一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在。
通过“掠过”,体会燕子飞行之快速;通过“唧唧叫着"感受燕子飞行时的欢快心情:
通过“有的„„有的„„“了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
3.集体有感情地朗读。
师:
这些自由飞翔的燕子,使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。
燕子停歇花电线上形成的美丽图景又是什么样呢?
第四自然段
1、男女读
2、为什么要用“五线谱“打比方呢?
(结合插图理解,想象)
“演奏的春天赞歌”你说,这首歌在赞美春天怎么样呢?
(畅所欲言)
放音乐读全文
二、总结
收获
3荷花
目标:
1、通读全文,能正确、流利地读课文;
2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”,理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词;
3、理解课文内容,感受荷花的美,并能有感情地朗读。
4、学会用“什么怎么样”的句式概括段意。
教学重难点:
体会作者丰富的想象,学习边阅读边展开画面的读书方法。
一、揭题
1、你看过荷花吗?
你仔细观察过荷花吗?
2、从古至今,用诗词赞美荷花的文人数不胜数,读一读这些描写荷花的诗。
人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。
今天我们就来学习一篇有关荷花的课文,是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。
二、初读全文
1、学生自由读课文, 要求读得正确、流利。
用心去感受感受,你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样?
2、反馈
按课文一段一段读,如喜欢读第一段的请站起来读。
你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样?
3、再读,交流段意(大致意思)
三、精读第2、3段
1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。
想这段话写了几个意思。
2、带着问题再读第二小节。
要求;画出你认为最美的句子,读读,你是从哪些词语中体会到的。
3、交流:
各句教学时的要点
第一句:
说明荷花多
第二句:
荷叶多、美、密
抓“挨挨挤挤”和比喻句 .集体朗读这句话。
小结:
作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。
第三句:
从读中抓住“冒” ,给“冒”换一词
你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?
第四~六句:
作者写了荷花的哪三种不同的姿态?
“有的才展开两三片花瓣儿”
“有的全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬”
“有的还是花骨朵儿”
(结合图片观察)
学生在读句子时,教师指导“莲蓬”的形。
看图,教师指图中的部分荷花,让学生用文中的语句来说,注意要有感情。
随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。
你觉得荷花怎么样?
(美)什么美?
(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态,美不美?
用一个词来概括种种姿态。
(千姿百态,姿态万千等)
再读4-6句,体会荷花的姿态美。
(一学生读,其他学生看图欣赏;教师读,学生闭眼想象;学生自由读。
)
4、齐读第2段 。
多美的白荷花啊,生机勃勃,让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。
过渡:
一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?
你怎么知道?
5、第3段
怒放的荷花和欲放的荷花,它们的美是不一样的,怒放的荷花美在开得大,颜色鲜,欲放的荷花美在花骨朵饱满有力,我们无法说出谁更美一些,所以作者要说“看看这一朵很美,看看那一朵也很美。
”
理解“一幅活的画”,想象荷花盛开的景色。
猜猜这位了不起的画家是谁?
大自然真是太神奇了,让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。
6.指导朗读
四、读读、想想,学习第4段
1.过渡:
相看两不厌,唯有白荷花,好美的一幅荷花图啊!
让我们一起用心去体会,跟着老师飞到荷花池边去看一看。
2.(配乐)闭上眼睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的细腻,把鼻子凑近闻一闻,一股清香沁人心脾,我忽然觉得……(第四自然段)
假如你是一朵荷花,你会看到什么,听到什么,想到什么了?
齐读第四自然段
3.其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。
齐读第五自然段。
五、总结全文
1.作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入了一个美妙的世界,我们似乎也闻到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己变成荷花的情景。
作者怎么能把课文写得那么好呢?
(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情)
2.有感情地朗读全文,再一次欣赏那一池美丽的荷花,再一次品味作者生动优美的语言。
4*珍珠泉
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡、热爱自然的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
积累课文优美语言。
重点:
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
难点:
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
教学准备:
阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料。
教学过程:
一、激发兴趣,引入课题
1、上学期我们学过《泉水》,大家对泉已不陌生。
2、用ppt制作成课件请大家欣赏世界各国奇异的名泉。
(图文并茂,同时将课后资料袋的内容涵盖进去)
3、板书课题,齐读课题,请学生介绍珍珠泉。
二、根据阅读提示,同桌自学交流
1、采用自己喜欢的方式朗读课文。
同桌交流每个自然段大意。
2、自己再读,直奔感兴趣的一段(批画词句)。
同桌再交流。
(有困难的字词用各种方法解决)
3、如有提出问题来。
三、抓住主线,探索交流
1、每段大意(顺序)
2交流喜欢的地方
全班交流,估计学生从以下语句找到理由,教师相机引导:
⑴ 最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。
开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。
⑵ 水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
⑶ 挑着满满一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!
3、品读以上话句,想象画面。
4、选择以上一处抄上画简笔画,并在旁边配上自己赞美的句子(如):
……水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。
(图略)这真是一群调皮的珍珠泡泡,我仿佛看见他们在愉快地生长,快乐地舞蹈,开心地欢笑。
你看,还笑得咧开了大嘴,咂咂地叫……
5、提升提概括:
珍珠泉的特点——绿、清、深、美 引导学习二自然段(略)
四、展开阅读,体验情感
1、作者对珍珠泉的喜爱不仅仅表露在这珍珠样的水珠间,还有一些除了用细腻生动优美的语言写了珍珠泉的特点,还怎样表达作者的无限热爱珍珠泉呢?
找找看。
2、读4、5、6自然段。
出示“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
”让学生细细品读,并说说自己读出了“我”的怎样的情感。
如果你是作者,向别人介绍珍珠泉,语气怎样心情怎样?
(可能的话看图片)
五、延伸阅读,拓展情感
其实,作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》,老师把它发给大家,请课外抽时间好好读一读,思考一下,与这篇文章对比,有什么相似点。
歌溪
歌溪 吴 然
这是一条爱唱歌的溪流,村里的人们叫它“歌溪”。
歌溪的水多么清,多么凉啊!
它从很远的山涧里流出来,它的两岸,是浓密的树林。
有一段,它的水是银亮的,闪着光,从长满苔藓的山崖上跳下来,溅起一蓬一蓬亮晶晶的水花。
它在那里积了很深的水潭。
歌溪的这一段像一个调皮的、不懂事的孩子,它的歌声有点粗野。
顺着一条光滑的石板,潭里的水急速地向下流淌。
石板上披覆着长长的青苔,像鲜绿的丝线,又像姐姐的长发。
歌溪的这一段像一个活泼的孩子,它的歌充满了欢乐。
慢慢地,歌溪变得文静起来。
它静静地流着,流着。
啊!
它的水变得绿盈盈的了,是那掩映着歌溪的团团绿树化的吧?
歌溪的歌声变得非常美妙。
那一路的绿树林里,有无数的鸟儿在合唱。
金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟,这些有名的鸟中歌手,自然是最活跃的。
无数的鸟的叫声在鸣啭,这里“咕咕”,那里“喳喳”,一片喜歌!
就是嗓音很粗的大山雀、白头翁,也少不了要表演一番低音独唱,把“咕嘟噜,咕嘟噜”的叫声,拖得老长老长的。
找工雀、布谷鸟的歌声,有时会盖过许多鸟儿的合唱。
不过,谁也不会说它们骄傲。
更快乐的日子,是在夏天。
歌溪这时涨水了,可还是那么清!
它打着漩,在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花纹。
脱光衣服,大声笑着,叫着,我们跳进水里去了,水花溅得老高!
本来就活蹦乱跳的歌溪,响起一片打水声,笑声,喷鼻子声,以及故意的乱喊乱叫声,整个歌溪越发欢腾了。
我们比赛着游到对面,爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上,平躺着,翻扑着身子,让太阳猛晒!
晒够了,或一个跟着一个,或争先恐后地直往水里跳。
扑通,扑通,歌溪里立即出现许多黑黑的小脑袋。
我们一任自己高兴,在水里翻筋斗,侧身游,仰面游,吼声叫,欢声笑,虽然被水呛得咳嗽,却还在撒欢地打水仗,水花在阳光下闪耀!
有时候,我喜欢一个人仰面朝天,躺在水上,任凭歌溪载着,随意漂流。
我穿过浓密的树阴,柔软的柳条拂着我的脸,无比的凉爽使我有些害怕。
稍稍闭一下眼睛,穿过树阴,我看着湛蓝的天空,一团一团的云朵,白得耀眼,在慢慢地移动。
两岸闪着太阳的金光,鸟儿唱着,知了叫着,同伴们欢笑着。
我不由得一个翻身,想一把抱住歌溪……
歌溪啊,你给了我们多少欢乐!
园地一
教学目标
1.以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
2.写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
3.能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4.积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
5.学习在阅读中积累语言,随时记录。
课前准备
1.搜集家乡景色的照片。
2.搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
一、谈话引入
师:
小朋友,我们祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。
我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。
让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧:
二、明确说与听的要求
1.讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。
如有小朋友提问,应耐心解答他们的提问。
2.认真听别人讲,可以补充,可以提问题。
三、小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流,其他人点评或提问
五、布置在生活中的交际
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
习作
一、激发兴趣,导入主题
师:
小朋友,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!
你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡。
要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!
这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。
介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
二、自主习作
师巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。
修改习作
一、指名读习作,师生评议
可选2—4篇各具特点的习作,扣写得比铰清楚的,想象较丰富的,并加上传说的,或者存在带有共性的缺点。
评价标谁:
语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作
(我的发现;日积月累)
一、我的发现
1.出示课本里的词语。
2.学生自己读词语,想想你发现了什么
3.交流:
每个词中两个字的意思是相反的。
4.说一说,还发现哪些词有这个特点?
引导学生发现更多类似的词语。
大小多少东西来往
二、日积月累
1.我会填
(1)自己尝试填一填
(2)指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。
如:
一(身)羽毛。
句子:
一身乌黑光亮的羽毛。
2.读读背背
(1)自由读成语
(2)指名读,读准生字的音。
认读生字:
姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
(3)引导发现:
看看每一行成语有什么特点?
第一行:
多用于写花草树木的
第二行:
写日月的
第三行:
描写山的
(4)多样读
(5)背诵
5翠鸟
一、目标
1.认知目标:
会认“衫”等10个生字,会写“疾”等14个字,掌握“疾飞”等11个词语。
2:
能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的,
理解运用课文第一段按照一定顺序描写翠鸟外形特点及抓住事物特点写具体的写法。
3.情感目标:
通过了解翠鸟的外形和生活习性,
培养学生观察兴趣及方法,激发爱护小动物的情感。
二、重点
通过抓住重点词句,了解翠鸟的外形和生活习性,学习按顺序及抓住特点观察事物的方法,体会翠鸟的可爱。
三、难点
抓重点词理解词句,品读课文。
教学过程
一、创设情境触发个性
你们都喜欢鸟吗?
都喜欢哪些鸟?
为什么?
是呀,鸟是我们人类的朋友,我们都喜欢它。
今天我们再来认识一位新的朋友,翠鸟。
瞧,这就是翠鸟。
谁能说说你看到的翠鸟是什么样子的。
观察的真仔细。
了解翠鸟。
我们看看在作者眼中的翠鸟又是什么样的。
二、初读,整体感悟
1、师范读,感受到什么?
2、同桌检查朗读,纠正读错的地方。
再交流段意。
三、细读体会
第一自然段:
读了这一段,翠鸟在你脑中留下了怎样的印象?
1.预设答案:
我体会到翠鸟羽毛的颜色很鲜艳。
追问:
你是从哪一句感受到的?
我们一起来欣赏翠鸟鲜艳的羽毛。
哦,老师看到翠鸟想这样来写:
翠鸟的头是橄榄色的,背是浅绿色的,腹部是赤褐色的,现在请同学们比较一下,你喜欢老师写的还是作者写的呢?
2、你愿意用朗读表达这种美吗?
试一试。
生读。
指名读。
多美啊!
还有谁也想试一试。
你读得真好!
把翠鸟的美读出来了。
可以看出你非常喜欢翠鸟。
我们所有同学都像她那样,有感情地读一读。
有感情地齐读。
从你们的朗读声中,我仿佛看到了翠鸟那鲜艳美丽的羽毛。
作者为什么能够把翠鸟的羽毛写得那么美?
因为他很喜欢翠鸟,观察很仔细。
3、除了颜色鲜艳,翠鸟样子还有哪些特点?
预设答案:
小巧玲珑,怎样写的?
透亮灵活的眼睛,又长又尖的嘴,更显出了它娇小灵活的身躯,多可爱啊。
4、朗读。
能用朗读把它的美读的有滋有味的吗?
所有女生试一试,有感情地读好这一段。
可以加上你们的动作、表情。
女生齐读。
真美!
男生也加进来,我们一起美美地读一读。
全班齐读。
四感受写作顺序,引导试背
作者按照怎样的顺序写出了翠鸟美丽小巧玲珑的特点呢?
(生:
书上先写了翠鸟的爪子,接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛,然后写翠鸟的眼睛,最后 写翠鸟的嘴。
)
2、填空、试背
第二三段
1、翠鸟不仅长得美,它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道?
——生:
捕鱼
文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢?
生:
二三自然段。
2.现在请同学们默读第二三段,划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来,可以做一下批注。
交流:
你认为翠鸟捕鱼的动作如何?
生:
快、很快…
同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢?
(1)翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。
一眨眼,又轻轻地停在苇杆上了。
师:
什么是“疾飞”?
翠鸟在“疾飞”中,又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?
疾飞”是指飞得很快的意思。
这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
(2)小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。
尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
师:
这句话描写的小鱼给你留下了什么印象?
机灵
可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——(锐利)的眼睛。
(3)翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。
只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
出示:
翠鸟离开桅杆,很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。
3、指导朗读:
读一读比较一下,这两个句子你更喜欢哪个?
在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。
除了比喻,还有哪里不同,蹬字有力度,能够感受翠鸟的速度之快。
同学们体会的真好,谁能把第二句来读一读?
谁再来试一试,我觉得他的速度只是一般快。
翠鸟可真是捕鱼能手啊,连老师都佩服!
让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧,齐读二三段。
4、感受喜爱之情,启发保护意识
同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗?
(饲养一只)
看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。
你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢?
文中老渔翁的一番话我认为很有内涵,请同学们自己读一读,然后和同桌交流一下你的感受。
同学们你们现在的想法是什么?
(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。
但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。
)
听了你们的交流,小作者的脸也红了,他也打消了饲养翠鸟的想法,看看他们是怎么做的?
愿意读文中最后一段话的同学请站起来。
看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,不过没关系。
这里有一个沟通你们交流的渠道:
那就是世界绿色和平组织者,今天他们的部分成员也来到了我们班,同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗?
5.教师小结:
多么善良而又真诚的孩子啊,翠鸟们收到你们的话语特别开心,看:
他们正在桅杆上看着大家呢!
外形仿写
作者通过抓住特点,有顺序的介绍,让我们仿佛真的看到了一只小巧玲珑的翠鸟飞在我们面前。
好的方法我们就要学会用。
所以我们在写作文的时候也要抓住事物的特点,有顺序的介绍它的特点。
现在请你们拿出自己漂亮的小鸟图片,仔细观察它的样子,抓住它的特点,有顺序地介绍给你的同桌。
同桌交流。
小练笔。
观察一种你最喜欢的鸟抓住特点按顺序写一段话。
9.寓言两则
目标
会认5个生字,学写12个生字。
正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。
2.朗读课文,能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
3.了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
重点:
了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学难点:
在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上,体会寓意。
第一课时
一、谈话激趣揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗?
2、过去我们学过哪些寓言?
3、寓言有什么特点?
(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓:
寄托、包含的意思。
言:
讲道理。
)
4、今天我们学习《亡羊补牢》和《南辕北辙》两篇寓言。
我们先学习第一则寓言。
看老师写课题:
《亡羊补牢》。
指名读,齐读。
二、熟字新解,理解课题。
1、板书“亡、牢”:
你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?
通过这些词,你知道它们通常表示什么意思?
2、板书“羊、补”:
在亡羊补牢中,“亡、牢”又是什么意思呢?
认真读书,一定会找到答案的。
三、交流体会,明了寓意
1、请同学们自己阅读这个故事,注意读准生字的字音。
2、故事主要讲什么?
3、学生质疑,根据学生的问题,讨论解疑。
⑴“街坊””“街坊”就是什么?
⑵“后悔”出示课文中的原句。
理解:
他后悔什么?
为什么会后悔?
“不该不接受”早知道,当初就________,“不该不”,两个“不”说明他真的很后悔。
结合理解“从此”:
“此”表示“此时、此地”,“从此”就是从“__________”开始。
他怎么补的?
补得怎么样?
(课件:
羊圈修补得结结实实的)
⑸结合板书理解“亡羊补牢”。
4、齐读课文。
5、(课件:
养羊人站在修补好的羊圈旁,羊在羊圈中快活地吃着草)看到羊圈被修得结结实实的,羊儿一只也没有少,养羊人此时会想些什么?
四、回顾全文,揭示寓意
1、齐读全文。
如果,这些窟窿就像是我们同学身上的缺点,又
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