高中校本课程定轴轮系各齿轮转向判定教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中校本课程定轴轮系各齿轮转向判定教学设计学情分析教材分析课后反思
课题:
定轴轮系各齿轮转向判定
授课人:
《定轴轮系各齿轮转向判定》教学设计
课题名称
定轴轮系各齿轮转向判定
授课班级及地点
高一
参考教材
《机械基础》
授课学时
共1学时
内容分析
本节课以变速箱为任务依托,以齿轮小风扇为实践本体,学习定轴轮系中各齿轮转向的判定。
这是单对齿轮啮合传动的延伸,也为后续学习定轴轮系传动比、转速、减速器结构做好铺垫。
内容上起到了承上启下的作用。
并为学生从事机械设计等工作打下基础。
学情分析
【基本情况】
我所教学生是数控专业高一年级学生。
学生已经对单对齿轮的啮合有了全面认识。
学生思维活跃,喜欢动手操作,但缺乏生产实践,对理论知识钻研精神不足,分析问题能力一般。
本节课利用学生喜欢动手的优势,通过对轮系模型实物的分析,以及动手制作齿轮小风扇的过程,引导学生分析、思考问题,培养学生严谨细致的职业素养。
【知识基础】
1.学生学习了单对齿轮啮合的几种形式。
2.会分析单对齿轮传动的方向传递。
教学目标
知识目标
1.理解轮系的分类及功用;
2.掌握定轴轮系简图的绘制方法;
3.掌握定轴轮系中各轮转向的判定。
能力目标
1.能绘制定轴轮系简图;
2.能自主组装符合转向要求的定轴轮系。
素质目标
培养学生的责任意识、严谨细致的职业规范和精益求精的工匠精神。
教学重点
轮系类型、定轴轮系简图及各轮转向判定。
教学难点
定轴轮系简图及各轮转向判定
教
学
方
法
教法
任务驱动教学法、直观演示法、启发式教学法
学法
自主学习法、探究学习法、合作学习法
Ø
课前准备
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
教具、工具准备
准备不同形式的轮系模型4个,齿轮小风扇组装材料包4份
准备制图工具,检查制图工具是否齐备
清点模型、材料包
使用实物,让每个同学都有机会观察、体验。
组装模型将使学生学有所用,增强职业体验,加强对知识的应用能力。
分组
将全班同学进行分组,并帮助各个小组确定小组内的分工
各个小组确定小组内的分工。
确定小组分工,做到人人都有事可做。
更重要的可以促进同学之间相互学习。
准备任务导学单
下发任务导学单
根据导学单上提示,明确本节课的学习目标
任务导学单在整节课上起着导读、导做的作用,帮助学生进行自主学习。
为学生的小组活动提供了思考的方向,能够有效地提高学生的学习效率。
Ø
Ø
课中研学
教学环节与内容
教师活动
学生活动
设计意图
设疑激趣,引出任务
Ø基
引入:
转动小风扇,得出转向的不同。
引导学生观察不同数量齿轮组装成的小风扇转向不同
手摇风扇,观察转向。
由生活实例引入,直观有趣。
给出任务:
判断变速箱中齿轮转向。
给出本节课任务。
明确本节课的学习任务。
以任务为引领,使学生学有所得,学有所用。
基于过程,分析任务
Ø
分析解决思路:
1、变速箱应用了哪几种齿轮?
2、齿轮间转向关系如何传递?
引导学生分析解决该任务需要从哪些方面考虑。
将这两部分内容设置为本节课的任务探究一、二,依次进行探究学习,为完成本节课任务做准备。
分析出解决思路,为接下来的学习做好准备。
明确完成任务需要分几个步骤,在接下来的学习过程中做到思路清晰,并为今后完成类似问题提供分析方法。
小组合作,探究任务
课中研学
教学环节与内容
教师活动
学生活动
设计意图
任务探究一:
认识轮系
1、做一做:
组装轮系
2、试一试:
转动轮系,得出轮系分为定轴轮系与周转轮系。
3、认一认:
观看动画区分轮系的类型
提出组装要求,指导学生组装并使轮系运转起来。
引导学生区分轮系类型,并强调两种类型各自的特点,规范专业用语,突出重点。
以小组为单位,在导学案的引领下,将齿轮零件组装成指定形式的轮系,并使其运转,探究轮系的类型。
观看动画区分轮系类型。
导学案引领探究方向,引导规范组装轮系并运转,直观具体,突出重点。
组装时,要求规范操作,整齐摆放零件,从点滴做起,培养学生严谨、细致的操作规范。
通过动手体验,使学生对轮系的分类获得了深刻的感知,提高了教学效果。
课程思政
定轴轮系比较常见,在实际生产生活中应用较多,其中,汽车变速箱与我们关系密切。
播放汽车变速箱发展现状的视频,引发学生思考讨论。
观看汽车变速箱发展现状的视频,了解国产变速箱的发展现状,并引发思考。
巧妙融入课程思政,激发学生“大国之重器,我辈之责任”的家国情怀,达到了春风化雨,润物无声的效果。
Ø小小组合作,探究任务
课中研学
教学环节与内容
教师活动
学生活动
设计意图
任务探究二:
定轴轮系的功用——换向
活动一:
探究轮系中各轮关系
啮合或同轴
活动二:
简单轮系简图及转向判定
活动三:
复杂轮系简图及转向判定
播放影视剧中驾驶的汽车片段,引出任务探究二,对轮系换向功用的探究。
这是本节课的重点,也是难点。
引导学生分析,轮系中各齿轮关系。
对照二级减速器中轮系的轮系,分析轮系运动简图的画法及转向传递。
引导学生分析出较复杂轮系运动简图的绘制方法及各齿轮转向的判定。
通过观看影视剧中驾驶的汽车片段,引导学生思考定轴轮系的功用。
回顾单对齿轮的四种情况,并用简图及箭头表示转向的传递。
转动模型,得出同轴齿轮的转向关系。
在教师带领下,学习轮系简图的绘制方法及注意事项。
尝试自己分析问题。
学生在轻松愉悦的氛围中,得出轮系可以实现换向、变速,获得大的传动比。
明确轮系中齿轮关系,为分析轮系转向传递打好基础。
二级减速器轮系与学生自己制作的轮系结构一致,结合模型,简化难点。
由易到难,巩固知识,突破难点。
Ø
Ø
学以致用,完成任务
展示交流,评价任务
梳理知识,总结任务
课中研学
教学环节与内容
教师活动
学生活动
设计意图
完成本节课任务,对变速箱的齿轮转向进行判定。
组织学生完成任务,并及时跟进,从小组合作程度、正确率、规范程度、表达能力等方面进行评价指导。
小组合作,在导学案上完成本节课任务,画出变速箱轮系运动简图,对各齿轮转向进行判定,并进行展示讲解。
完成任务并及时评价,精益求精,为接下来进行检测评价做准备。
各小组分别绘制不同模型的运动简图并判定转向,进行展示。
Ø提出要求及注意事项:
注意简图中各齿轮的位置及相对大小。
巡回指导学生完成情况。
引导学生进行评价。
小组合作完成检测任务。
各组进行展示讲解。
学生及时练习巩固了知识,并能认识更多类型的轮系。
学生评价各组同学完成情况,在评价中不断进步。
各司其职,人人参与课堂,让每个人都成为课堂的主人。
总结本节课所学知识与技能。
引导学生总结。
积极思考回答问题,进行总结。
培养学生思考和归纳总结的能力。
梳理知识,为后续课程打下基础。
精益求精,评价任务
课中研学
教学环节与内容
教师活动
学生活动
设计意图
各组自检:
Ø
Ø引导学生进行小组自评。
小组长带领小组内的每位成员对照评价标准进行评价。
导学案中给出一种比较容易操作的评价标准,为学生今后提供行为规范及指导。
鼓励先进,争先创优。
创新实践,拓展任务
重组小风扇,要求转向合理,连接稳固。
实现知识和能力的迁移。
引导学生小组合作,重组小风扇。
学生利用所学知识,重新组装小风扇。
各组展示对比,可以看到风扇的转速不同,有快有慢。
培养学生的创新和实践能力。
学生在合作探究中通过动手体验发展思维、获取知识,达到从乐学到会学的目的。
课后延学,布置作业
课后延学
教学环节与内容
教师活动
学生活动
设计意图
课后延学,布置作业。
发布定轴轮系传动比的微课,要求学生观看学习。
观看教师发布的定轴轮系传动比的微课,对小风扇进行改进以后,下节课带到课堂上来。
课后延学,为下节课的学习做准备。
板书设计
换向
定轴轮系
轮系
周转轮系
教学反思
本节课根据学生特点,以实际生产任务为导向,以“能用、实用、会用”为教学根本目的,使学生“学有所用”,增强职业体验。
使用轮系模型及齿轮组装材料包,学生动手组装体验,达成教学目标,实现知识与能力的迁移。
通过了解我国变速箱发展现状、规范组装的教学要求、以及责任到人的分工模式,培养学生严谨细致的职业素养和精益求精的工匠精神。
学情分析
我所教学生是数控专业高一年级学生。
知识基础:
学生已经对单对齿轮的啮合有了全面认识。
学习特点:
学生思维活跃,喜欢动手操作,但缺乏生产实践。
应对措施:
本节课利用学生喜欢动手的优势,通过对轮系模型实物的分析,以及动手制作齿轮小风扇的过程,引导学生分析、思考问题,培养学生严谨细致的职业素养。
效果分析
本节课在任务检测中,要求学生小组合作,在导学案上画出轮系模型的简图并标注转向,学生完成较好。
效果分析:
经检测,学生很好的完成了轮系运动简图的绘制,达成了教学目标。
教材分析
本节课出自出自高等教育出版社李世维主编的《机械基础》,第七章第五节《轮系与减速器》。
用时3课时,本节课为第一课时。
机械基础是数控专业学生必须掌握的一门专业基础课,主要培养学生掌握常用机构和机械传动的工作原理、结构、特点及选用。
本节课主要学习轮系的类型及定轴轮系的换向功用,这是单对齿轮啮合传动的延伸,也为后续学习定轴轮系传动比、转速、减速器结构做好铺垫。
内容上起到了承上启下的作用。
并为学生从事机械设计等工作打下基础。
我对教材内容进行了处理,将定轴轮系的转向与传动比分开,放在两节课中学习,降低了学习难度,提高了教学效果。
定轴轮系各齿轮转向判定
【任务内容】
判断变速箱中各齿轮的转向。
【任务分析】
变速箱中应用了哪几种齿轮?
齿轮间转向关系如何传递?
【任务探究一】认识轮系
(一)轮系
由一系列齿轮所组成的传动系统,称为轮系。
(二)判断轮系的类型
定轴轮系:
齿轮在运转过程中轴线位置都是固定不动的。
周转轮系:
至少有一个齿轮及轴线是围绕另一个齿轮进行旋转。
学生活动1:
做一做——每组制作一个图示连接方式的轮系。
试一试——固定不同的杆或轴,使轮系运转,分别会得到哪种类型的轮系?
【任务探究二】定轴轮系的转向
(一)定轴轮系的功用
实现换向、变速、获得大的传动比。
(二)回顾单对齿轮转向关系
用箭头运动简图上标识出齿轮转向。
1、直齿圆柱齿轮外啮合2、直齿圆柱齿轮内啮合
转向关系:
转向关系:
3、直齿圆锥齿轮4、蜗轮蜗杆
转向关系:
转向关系:
(三)判定定轴轮系中各轮转向:
用箭头在运动简图中标识出轮系中齿轮转向
1、二级减速器转向2、进阶练习
【任务实施】判断变速箱中各齿轮的转向。
【任务检测】
学生活动2:
画一画:
每组画出轮系模型的简图。
转一转:
给定输入轴转向,用画箭头的方式表示出其他齿轮的转向。
【任务拓展】用一用
学生活动3利用材料包制作小风扇。
教学反思
反思是进步的前提。
本节课后,我及时反思总结了我的教学。
本节课以变速箱为任务依托,以齿轮小风扇为实践本体,学习定轴轮系中各齿轮转向的判定。
根据学生特点,以实际生产任务为导向,以“能用、实用、会用”为教学根本目的,使学生“学有所用”,增强职业体验。
使用轮系模型及齿轮组装材料包,学生动手组装体验,达成教学目标,实现知识与能力的迁移。
通过了解我国变速箱发展现状、规范组装的教学要求、以及责任到人的分工模式,培养学生严谨细致的职业素养和精益求精的工匠精神。
课标分析
本节课出自高等教育出版社李世维主编《机械基础》第七章第五节《轮系和减速器》。
学习轮系的类型及定轴轮系的换向功用。
齿轮在生产生活中应用广泛,在实际生产中,单对齿轮往往不能满足使用的需求,须用多对齿轮组成轮系进行传动。
轮系分类及定轴轮系的换向功用,是轮系部分的重点内容。
本节课本节课以变速箱为任务依托,以齿轮小风扇为实践本体,学习定轴轮系中各齿轮转向的判定。
这是单对齿轮啮合传动的延伸,也为后续学习定轴轮系传动比、转速、减速器结构做好铺垫。
内容上起到了承上启下的作用。
并为学生从事机械设计等工作打下基础。
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