学习的基本理论综合练习真题精选.docx
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学习的基本理论综合练习真题精选
[填空题]1简述认知学习的有关理论。
参考答案:
(1)苛勒的完形一顿悟说。
(2)布鲁纳的认知一结构学习论。
(3)奥苏伯尔的有意义接受学习论。
[单项选择题]
2、提出操作性条件反射学习观的心理学家是()
A.班杜拉
B.斯金纳
C.华生
D.皮亚杰
参考答案:
B
[单项选择题]
3、下列不属于加涅根据学习水平将学习分类的是()
A.信号学习
B.连锁学习
C.言语联想学习
D.心理学习
参考答案:
D
[单项选择题]
4、()指的是一种动态的过程.其目标指向是达到最佳的平衡状态。
A.同化
B.顺化
C.平衡化
D.自动化
参考答案:
C
[多项选择题]
5、关于联结学习理论.可以这样理解()
A.学习是S-R之间的联结
B.强化起重要作用
C.学生获得的是习惯
D.学习的实质是构成完形
参考答案:
A,B,C
[多项选择题]
6、认知结构学习理论认为()
A.学习是主动形成认知结构
B.学习包括获得、转化和评价三个过程
C.教学的目的在于理解学科的基本结构
D.知识是会不断“革命”掉的
参考答案:
A,B,C
[多项选择题]
7、科学研究是()
A.意义学习
B.机械学习
C.接受学习
D.发现学习
参考答案:
A,D
参考解析:
意义学习是理解的学习;机械学习的不理解,或者说是死记硬背;接受学习是被动的学习;发现学习是主动的学习
[多项选择题]
8、桑代克总结的学习规律有()
A.准备律
B.练习律
C.效果律
D.结构律
参考答案:
A,B,C
[多项选择题]
9、建构主义的知识观,主要有()
A.并非预先确定的,并非绝对正确的
B.知识的学习只能以自己的经验、信念为背景
C.需要在具体情境的复杂变化巾不断深化
D.知识是不断更新的
参考答案:
A,B,C,D
[判断题]
10、学习与表现之间可能有很大的差异。
参考答案:
对
[判断题]
11、心理学家把“学习”看成是一个由不知到知的认识过程。
参考答案:
对
[判断题]
12、记忆电话号码是一种配对联想学习过程。
参考答案:
错
[判断题]
13、早期格式塔的顿悟说没有强调过去经验在顿悟中的作用。
参考答案:
对
[判断题]
14、学生的学习风格会影响学习的质和置。
参考答案:
错
[判断题]
15、对黑猩猩做“顿悟实验”的是科勒。
参考答案:
对
[填空题]16简述意义学习需要的条件。
参考答案:
(1)客观条件:
意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。
在学习者的心理上是可以理解的,是在其学习能力范围之内的。
(2)主观条件:
首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构;其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性:
最后,学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用,使认知结构或旧知识得到改善,使新知识获得实际意义即心理意义。
[填空题]17简述加涅的信息加工学习模式。
参考答案:
学生从环境中接受刺激,刺激推动感受器,并转变为神经信息。
这个信息进入感觉登记,这是非常短暂的记忆贮存,一般在百分之几秒内就可把来自各感受嚣的信息登记完毕。
被视觉登记的信息很快进八短时记忆,信息在这里可持续二三十秒钟。
当信息从短时记忆进入长时记忆时,信息发生了关键性转变,即要经过编码过程。
信息是经编码形式储存在长时记忆中的,一般认为,长时记忆是个永久性的信息贮存库。
当需要使用信息时,需经过检索提取信息,被提取出来的信息可直接通向反应发生器,从而产生反应。
除信息流程之外,信息加工学习模式的上部.还包含着期望事项与执行控制,这两项在信息加工过程中起着极为重要的作用。
[填空题]18简述布鲁纳的学习观和教学观。
参考答案:
(一)学习观:
(1)学习的实质是主动地形成认知结构:
(2)学习包括获得、转化和评价三个过程。
总之,布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。
(二)教学观:
(1)教学的目的在于理解学科的基本结构:
(2)掌握学科基本结构的教学原则;动机原则;结构原则;程序原则;强化原则。
[单项选择题]
19、强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是()。
A.外铄论
B.内发论
C.环境决定论
D.多因素相互作用论
参考答案:
B
[单项选择题]
20、学习“工作总量=工作效率X工作时间”这是()
A.规则学习
B.概念学习
C.辨别学习
D.解决问题学习
参考答案:
A
[单项选择题]
21、“一朝被蛇咬,十年怕井绳”这种现象是()
A.刺激分化
B.刺激泛化
C.刺激比较
D.行为强化
参考答案:
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[单项选择题]
22、认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构,并让学生掌握学科的知识结构”这是下面哪种理论的观点?
A.有意义接受学习理论
B.认知结构学习理论
C.建构主义学习理论
D.人本主义学习理论
参考答案:
A
[单项选择题]
23、行为学习是个体潜能的自我实现的过程的观点是()
A.行为主义的学习理论
B.人本主义的学习理论
C.社会观察的学习理论
D.认知心理派的学习理论
参考答案:
B
[单项选择题]
24、按照加涅的学习结果分类法,学习者使用符号和环境相互作用的能力称()
A.智慧技能
B.认知策略
C.言语信息
D.动作技能
参考答案:
A
[填空题]25加涅在《学习的条件》一书中先后提出的()分类和()分类影响较大。
参考答案:
学习层次;学习结果
[填空题]26皮亚杰认为,守恒是()阶段儿童具有的能力。
参考答案:
具体运算
[填空题]27学生性格差异主要是指性格的()和性格的()
参考答案:
特征差异;类型差异
[填空题]28加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、()、言语信息、()和()。
参考答案:
认知策略;动作技能;态度
[填空题]29知识是客观事物的特色和联系在人脑中的()。
它是来自反映的对象本身的()。
参考答案:
主观映像;认知经验
[填空题]30自我意识的发展包括生理自我、()和心理自我三个阶段。
参考答案:
社会自我
[填空题]31美国心理学家斯金钠把人和动物的行为分为应答性行为和()行为。
参考答案:
操作性
[填空题]32经典性条件反射的基本规律有()和()。
参考答案:
获得与消退;刺激泛化与分化
[填空题]33加涅认为,如果想要保持信息,就得采取()策略。
参考答案:
复述
[填空题]34回避条件作用与逃避条件作用都是()的条件作用基础。
参考答案:
负强化
[填空题]35学习活动的过程是()的获得过程。
参考答案:
个体经验[填空题]36简述尝试----错误学习理论对教学的启示?
参考答案:
启示是在教学中,教师教师应该允许学生犯错误,并鼓励学生从错误中进行学习,这样获得的知识学生才会终生不忘。
在实际的教育过程中,教师应努力使学生的学习能力得到自我满意的积极结果,防止一无所获或得到消极后果。
同时,应注意在学习过程中加强合理的练习,并注意在学习结束后不时地进行练习。
任何学习都应该在学生有准备的状态下进行,而不能经常搞“突然袭击”。
[填空题]37简述最近发展区的概念及其意义?
参考答案:
(1)概念:
最近发展区理论是由苏联教育家维果斯基提出来的。
维果斯基的研究表明,教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平:
一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童肯达到的发展水平,表现为“儿童还不能独立地完成任务,但在成人的帮助下,在集体活动中,通过模仿,却能够完成这些任务”。
这两种水平之间的距离,就是“最近发展区”。
(2)意义:
教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到其困难发展的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
[填空题]38如何理解心理发展的含义?
参考答案:
心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。
它有四个特征:
连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性。
[填空题]39列举建构主义学习的基本观点?
参考答案:
建构主义学习的基本观点:
学习是学习者主动地建构内部表征的过程,它总是与以前的经验相结合,主动地对信息进行选择和加工;学习过程同时包含两方面的建构,即对新信息的意义建构和对原有经验的改造和重组。
[单项选择题]
40、经典条件反射与操作条件反射的理论都认为()是形成和巩固条件反射的重要条件。
A.动机
B.强化
C.诱因
D.需要
参考答案:
B
[多项选择题]
41、下列属于奥苏伯尔对学习进行分类的是()。
A.接受学习与发现学习
B.机械学习与意义学习
C.连锁学习与辨别学习
D.信号学习与概念学习
E.知识学习与技能学习
参考答案:
A,B
参考解析:
奥苏伯尔根据学习进行的方式将之分为接受学习和发现学习,又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习。
[填空题]42斯金纳认为,人和动物的行为有两类:
()行为和()行为。
参考答案:
应答性;操作性
[填空题]43建构主义是行为主义发展到()以后的进一步发展。
参考答案:
认知主义
[填空题]44完形一顿悟说认为完形是一种()结构,是对事物关系的认知。
参考答案:
心理
[填空题]45巴甫洛夫提出经典性条件反射论,基本规律有获得与()、刺激泛化与分化。
参考答案:
消退
[填空题]46强化物的呈现或撤除能够增加反应的概率,故强化有()与()之分。
参考答案:
正强化;负强化
[填空题]47奥苏伯尔对学习也进行了分类,他强调的是()学习。
参考答案:
有意义的接受[填空题]48刺激分化
参考答案:
指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。
[填空题]49消退
参考答案:
有机体做出以前曾被强化过的反应,如果在这一反应之后不再有强化物相伴,那么,此类反应在将来发生的概率便降低。
[填空题]50论述建构主义学习理论对当今基础教育课程改革的影响。
参考答案:
(1)根据建构主义的知识观,课本知只识只是一种关于各种现象的较为可靠的假设,而不是解释现实的“模板”。
科学知识包含真理性,但不是绝对正确的最终答案,它只是对现实的一种更可能正确的解释。
而且更重要的是这些知识在被个体接受之前,它对个体来说是毫无权威可言的。
不能把知识作为预先决定了的东西教给学生,不要用我们对知识正确性的强调作为让个体接受它的理由,不能和科学家、教师、课本的权威来压服学生。
学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成,以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。
学生的学习不仅是对新知识的理解,而且是对新知识的分析、检验和批判。
另外,知识在各种情况下的应用并不是简单套用,具体情境总有自己的特异性,所以,学习知识不能满足于教条式的掌握,而是需要不断深化,把握它在具体情境中的复杂变化,使学习走向“思维中的具体”。
(2)根据建构主义的学习观,学习是个体建构自己知识的过程,这意味着学习是主动的,学生不是被动的刺激接受者,他要对外部信息做主动的选择加工,而且知识或意义也不是简单由外部信息决定的,外部信息本身没有意义,意义是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用过程而建构而成的。
(3)根据建构主义的学生观,教学不能无视学生的已有经验,另起炉灶,从外部装进新知识,而是要把儿童现有的知识经验作为成长点,引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新和知识经验。
教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。
教学就是要充足进学生的合作、使他看到不同的观点,从而促进学习的进行。
[填空题]51简述加涅的学习层次分类
参考答案:
加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序,把学习分为八类,构成了一个完整的学习层级结构。
依次是信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原则学习、解决问题学习。
[填空题]52人类学习与动物学习的本质区别有哪些?
参考答案:
(1)人的学习除了要获得个体的行为经验外,还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。
(2)人的学习是在改造客观世界的生活中,在与其他人的交往过程中,通过语言的中介作用而进行的。
(3)人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。
[填空题]53掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、()原则、程序原则和强化原则。
参考答案:
结构
[填空题]54我国教育心理学家主张把学生的学习分为()的学习、()的学习和行为规的学习。
参考答案:
知识;技能
[填空题]55尝试错误学习的基本规律是效果律、练习律和()。
参考答案:
准备律
[填空题]56布鲁纳认为学习包括获得、转化和()三个过程。
参考答案:
评价
[填空题]57加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、()和态度五个方面。
参考答案:
动作技能
[多项选择题]
58、任何知识结构都可以用()表象形式来呈现。
A.数字
B.动作
C.图像
D.符号
E.字母
参考答案:
B,C,D
参考解析:
布鲁纳的教学观认为知识结构可用动作、图像、符号表象形式呈现。
[填空题]59有人建议,在教育实践中,“要多使用奖励,尽量使用惩罚”。
请简要阐述你对这种建议的看法?
参考答案:
我认为奖比罚好,原因如下:
(1)惩罚传递不该怎么做的信息,奖励传递该怎么做的信息。
(2)必要的惩罚是需要的。
学习是有纪律的活动,必要的约束与惩罚是为了维持秩序。
奖罚不应伤害学生的自尊心与求知欲。
(3)奖与罚应及时、公正,才能真正提高一个人的积极性。
对该表扬的行为不及时进行表扬等于是批评这种行为,对做错的同学不进行批评等于是表扬了这种行为;师生关系紧张时的批评,起不到教育作用,反而会造成其在同学中的孤立。
(4)进行表扬与批评时,应注意个性差异。
惩罚对内向孩子的作用大于对外向孩子的作用;表扬对女生的作用大于对男生的作用;表扬与批评的作用在于个体对表扬与批评的认识,不应伤害到其他方面的积极性。
(5)内在动机。
内在动机本身是一种自我奖赏,快乐学习是指对掌握知识的快感,学生对学习的兴趣是最强的内在动机。
[填空题]60意义学习需要具备哪些条件?
参考答案:
意义学习的产生既受学习材料本身性质(客观条件)的影响,也受学习者自身因素(主观条件)的影响。
(1)从客观条件来看,意义学习的材料本身必须具有逻辑意义,在学习者的心理上是可以理解的,是在其学习能力范围之内的。
(2)从主观条件来看,首先,学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构;其次,学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性;最后,学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用,使认知结构或旧知识得到改善,使新知识获得实际意义即心理意义。
上述条件缺一不可,否则就不能构成有意义的学习。
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