防校园欺凌教育课件.pptx
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防校园欺凌教育课件.pptx
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防校园欺凌主题班会,提问:
回顾你以前的经历,是否曾经受到校园暴力?
你觉得什么是校园暴力?
校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为,校园欺凌多发生在中小学,由于很多国家实行多是九年制的义务教育制度,受害者会长期受到欺凌。
欺凌过程,蕴藏著一个复杂的互动状态,欺负同学会对同学构成心理问题,影响健康,甚至影响人格发展。
校园欺凌也是校园暴力的一种!
名词解释,欺负行为,叫受害者侮辱性绰号;指责受害者无用。
粗言秽语、喝骂。
对受害者的重复的物理攻击,身体或物件。
拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发。
干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等,损坏,或通过他们嘲笑受害者。
欺凌者明显地比受害者强,而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下发生。
传播关于受害者的消极谣言和闲话。
恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的,威胁受害者跟随命令。
让受害者遭遇麻烦,或令受害者招致处分。
中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。
分派系结党:
孤立、杯葛或排挤受害者。
敲诈:
强索金钱或物品。
画侮辱画。
你说我说大家说,案例一:
以暴制暴一个初二学生用一把削笔刀杀死两名同学,刺伤四名同学。
据当地媒体报道,被刺杀的几名学生中有人曾向凶犯索要“保护费”。
案例二:
勒索财物,不给就拳打脚踢、威逼利诱一位初一女生在玩游戏机时,同学跟她借币,她不肯,受到殴打,脾脏破裂。
案例三:
因为一些小事就大打出手,恶意伤害他人身体。
19岁的尚某在学校操场和几名男女同学一起打篮球。
同学苏某嫌尚某有犯规动作,几次说他不会打球,尚某感觉在女同学面前丢了脸,心里很不舒服,当苏某又一次说尚某打手犯规时,二人发生了争吵,尚某挥手打了苏某一个耳光,猝不及防的苏某倒在地上死亡。
案例四:
老师教育方式不当或因体罚学生,引发师生之间的暴力伤害等等。
一位高中老师,在课后批评教育了一名高二男生时因拍了一下该男生的肩膀,没想到该男生乘老师正在打篮球时,用早已准备好的裁纸刀去报复老师,结果造成了重伤害。
案例五:
所谓“义气之争”,用暴力手段争长短。
年仅16岁的苏某听说小文对人说他朋友(李某)偷东西,便和他的朋友宋某、韩某将小文带到学校外面,将小文打了一顿。
思考题,1、你曾经遇到过或经历过类似的情况吗?
可以简单地说一说当时的情况吗?
2、为什么每个案例中的主人公会做出如此恐怖的事情呢?
3、当你遇到了类似的事情,你会怎样做呢?
请每个小组选一个案例进行讨论。
各种欺负行为,1、叫受害者侮辱性绰号;指责受害者无用。
2、对受害者施以重复的物理攻击,攻击其身体或物件。
例如:
拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发及对射橡皮筋等。
3、干涉受害者的个人财产、生活与人权与前途和受教权、教科书、衣裳等,损坏,或通过他们嘲笑受害者。
4、传播关于受害者的消极谣言和闲话。
5、恐吓、威迫受害者做出受害者不想要做的行为,威胁受害者听从命令。
6、在各方面让受害者遭遇麻烦。
7、诬告或陷害受害者违反校规、欠交功课等,使受害者招致处分。
8、当班上有同学做错事,老师尚未找到真凶时,欺凌者便假定是受害者所为,并传播此假定给其他同学。
9、中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他不同之处。
各种欺负行为,在受害者发表言论时不尊重受害者,只顾做自己的事,与附和者谈话,甚至故意打断、反对、找碴。
在评分时故意给予受害者较低的分数或等级。
进行自由分组活动时,不愿意或拒绝与受害者一组;若与受害者一组,其他组员通常会表示不满。
受害者获奖或成绩较佳时便被欺凌者喝倒彩,甚至认为受害者是靠作弊取得的。
分派系结党:
孤立、杯葛或排挤受害者,甚至演变成一人对抗派系(其凌者与其他协助者),进而造成大规模冲突。
各种欺负行为,对受害者上纲上线,即看到受害者做了小问题后众欺凌者就作出批斗。
欺凌者当看见其他同学违反校规时便置诸不理,但看见受害者违反校规时却即时向老师举报,即欺凌者以双重标准看待。
(香港俗称大细超)。
敲诈、强索金钱或物品。
画侮辱、猥亵、负面的图案,或书写脏话、性暗示文字。
施以网上欺凌,即在网志或论坛上发表具有人身攻击成份的言论。
以各种整人方法恶整受害者,如拿白胶涂在椅子上。
纠众殴打受害者。
各种欺负行为,角色,欺凌过程,蕴藏著一个复杂的互动状态,牵涉的学生可分为几种:
欺凌者(英文:
Bully)发动欺凌行为,通常还带领其他同学参与其中。
受害者(英文:
Victim)受到欺凌。
协助者(英文:
Assistant)跟随欺凌者,直接参与欺凌行动。
附和者(英文:
Reinforcer)支持欺凌者的行为,例如:
在旁嬉笑或呐喊助威。
保护者(英文:
Defender)安慰及支持受害者,尝试制止欺凌行为。
局外人(英文:
Outsider)置身事外。
暴力发生时,我们应该如何应对?
(1)安全第一,预防为主与同学友好相处。
有的同学遇到矛盾时,不愿意吃亏,认为忍让就是没了面子失了尊严,最终只能使得矛盾不断升级,不断激化。
我们应该宽宏豁达,不应为一丁点儿小事僵持不下,斤斤计较,甚至拳脚相加,做出降低人格的事情。
避免自己成为施暴者的目标。
我们平时不要随身携带太多的钱和手机等贵重物品,不要公开显露自己的财物。
学校僻静的角落、厕所或楼道拐角都是校园暴力的多发地带,我们在这些地方活动时尤其要注意,最好结伴而行。
养成善于观察的好习惯。
多留意身边发生的事,很多暴力事件的信息可以从校园同学间的交流中得到。
为了保障我们自身的人身安全,避免施暴人对我们打击报复,我们可以通过电子邮件的形式匿名报告。
预防暴力重于应对暴力,而这一切需要我们共同参与。
(2)应对暴力,临危不乱遭受语言暴力时的自救应对语言暴力,我们通常可以采取以下方式:
一是淡然处之。
二是自我反省。
三是无畏回应。
四是肯定自己。
五是调整心理。
六是法律维权。
遭受行为暴力时的自救如果被攻击者殴打,我们该怎么办?
一是找机会逃跑。
二是大声呼救。
三是借助一些小动作给自己寻找逃跑的机会。
四是求饶。
求饶不是懦弱的表现,是减少伤害的策略。
五是如果以上退路被攻击者截断,那么应双手抱头,尽力保护头部,尤其是太阳穴和后脑。
在人身和财产双重危险时,应以人身安全为重,舍财保命,以免受到更激烈的伤害。
(3)及时报告,以法维权由于校园暴力事件的随机性,许多同学对其产生了恐惧和焦虑。
一些同学不敢把事情告诉家长和老师,更不敢报警,甚至警方破案后也不敢出面作证,成为“沉默的羔羊”。
忍气吞声往往会导致新的暴力事件的发生。
自己或发现他人遭遇紧急情况时,一定要在第一时间向家长、老师或警察求助,采取最有效的救助措施。
要应对暴力,我们必须增强五个意识:
第一,要有依法的意识。
违法行为是不受法律保护的。
第二,要有强烈的自我保护意识。
第三,要有方法和策略意识。
在力量悬殊的情况下,切记不能蛮干。
第四,要有见义勇为、见义智为、见义巧为的意识。
在保护自身安全的前提下对他人实施救助。
第五,要有强烈的报告意识和证据意识。
及时上报并注意搜集证据,以便在需要的时候出示。
我们一定要记住:
当自己的安全受到威胁时不轻言放弃,当他人的生命遭遇困境需要帮助时,在确保自己安全的情况下,尽自己所能及时伸出援助之手。
如何让暴力远离校园,三种视角看暴力:
学生:
多采取消极回避或忍受的态度教师:
根源是家庭教育的失败家长:
学校管理松懈,议一议:
如何远离校园欺凌?
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