部编版小学语文五年级第五单元语文要素教学设计.docx
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部编版小学语文五年级第五单元语文要素教学设计
◎阅读简单的说明性文章,了解基本的说明方法。
◎搜集资料,用恰当的说明方法,把某一事物介绍清楚。
字词句
◎认识12个生字,会写20个字,会写22个词语。
阅读
◎默读课文,把握文章主要内容,能分条记录获取的信息。
◎初步了解列数字、作比较、举例子等基本的说明方法,能结合具体语句体会运用说明方法的好处。
◎能初步体会说明性文章不同的语言风格。
◎能交流、总结说明性文章的特点,体会恰当使用说明方法的好处。
书面表达
◎能尝试运用多种说明方法,写清楚一种事物的特征。
◎能试着将散文《白鹭》的部分段落改写成说明性文章。
◎能用恰当的说明方法,分段介绍事物的不同方面,写清楚事物的主要特点。
◎能和同学分享习作并交流各自的感受。
1.您觉得本单元中各板块之间有什么联系?
◎教完《太阳》后,可以结合“初试身手”第一题进行恰当使用说明方法的练笔。
◎教完《松鼠》后,除了可以让学生体会本文和《太阳》语言风格的不同,还可以结合“初试身手”第二题,体会散文和说明性文章在表达上的不同。
◎可以在单元学习之初,先让学生确定单元习作的观察对象,有针对性地进行资料的搜集和筛选,并列出提纲,在教学进行到“初试身手”第一题时选一两段进行练笔。
◎可以在“初试身手”或单元习作完成后,结合习作例文的写法,指导学生解决练笔中出现的问题。
2.您认为本单元的习作例文《鲸》《风向袋的制作》要如何进行教学?
◎《太阳》《松鼠》是精读课文,习作例文《鲸》《风向袋的制作》是略读课文。
四篇课文都需要学生学习,学会每一课使用的说明方法及其好处。
◎习作例文是为单元习作提供的范例,重在学习、模仿例文某一点或某一方面的写法,教学时对字词、内容理解、情感体会等不需要提出过多要求。
◎习作例文可以在教学中灵活使用。
既可以拿其中的某一段落为例让学生仿照着去写,也可以在习作点评时用来举例;既可以配合“初试身手”的教学使用,也可以在教学精读课文、学习写作方法时使用。
3.您觉得教师应该对“搜集资料”做哪些指导?
◎学生在中年级已经学习过如何搜集资料,有了一定基础,教学时要帮助学生回忆之前学过的要点。
◎要提前给学生布置观察和搜集说明性资料的任务,引导学生进行资料的梳理和筛选,确保资料的准确性,明白借助资料能够有效说清事物的特点,从而写出一篇合格的说明性文章。
◎要教给学生搜集资料的方法,让学生学会如何搜集、筛选、梳理资料,确保资料的准确性。
内容
太阳
松鼠
交流平台与初试身手
习作例文与习作
合计
课时
2
2
1
2
7
6太 阳
语文要素
阅读:
1.默读课文,能说出课文是从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用的。
2.能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法,体会运用这些说明方法的好处。
写作:
能尝试运用多种说明方法,写清楚一种事物的特征。
人文主题
通过课文的学习,认识太阳与人类的密切关系,激发学习自然科学的兴趣和探索自然的欲望。
教学重难点
重点:
1.能说出课文是从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用的。
2.能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法,体会运用这些说明方法的好处。
难点:
能尝试运用多种说明方法,写清楚一种事物的特征。
课前准备
1.《新解新教材》同步教学课件。
2.让学生选择一个事物,搜集与其相关的说明性资料。
课时安排
2课时
预习要求
1.按照《新解新教材》本课预习卡的要求完成本课预习。
2.根据课后练习,默读课文,尝试自己解答。
3.查找与太阳有关的传说故事,搜集与太阳有关的资料。
课时目标
1.认识“摄、殖”等4个生字,会写“摄、氏”等9个生字,会写“寸草不生、粮食”等词语。
2.默读课文,能说出课文是从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用。
教学过程
一、启发思考,提出问题
1.引导学生自由分享课前搜集到的与太阳有关的传说和资料。
2.导入课文开头“后羿射日”的传说。
古时候,天上有十个太阳,晒得地面寸草不生。
人们热得受不了了,就找了一个箭法很好的人——后羿,射掉了九个太阳,只留下一个,地面上才不那么热了。
这只是一个传说,那现实中的太阳是什么样的呢?
接下来我们就一起走进课文。
(板书:
太阳)
二、自读课文,初步感知
1.自由朗读课文,寻找相关答案。
(1)自由朗读,尝试着解决提出的前两类问题。
(2)检测《预习卡》,读一读难读的语段。
随机解决难读的字词。
2.提取相关要点,习得阅读方法。
(1)这一类科普说明文,一般一个自然段说明一个意思,阅读时,试着概括每一部分的内容,会方便读懂文章,解答问题。
可以通过圈画关键词句的方式,找出每一个自然段的大意。
(2)学生交流,教师在课文中示范写概括性词。
(3)理清层次。
内容概括出来了,那么,哪些自然段是从同一个角度来介绍太阳的,可以合并吗?
太阳自然段,自然段大意,意义段,理由1,太阳很远。
2,太阳很大。
3,太阳很热。
4,动植物生长、人类生存与太阳有关。
5,云、雨、雪与太阳有关。
6,风的形成与太阳有关。
7,太阳光可杀菌。
8,没有太阳,就没有美丽可爱的世界。
1,特点2,作用三、解读课文,深入探究
1.默读课文第4~8自然段,引导学生体会太阳与人类的密切关系。
(1)动植物的生长需要太阳。
随机指导:
第4自然段的内容可以用第一句话来概括,这叫“段首概括”。
阅读这类文章要注意每个自然段开头的话,它往往可以帮助我们掌握自然段的内容。
(2)人类的生活需要太阳。
(3)自然现象与太阳有关。
(4)太阳光可以防治疾病。
提示:
可通过找关键词的方法来提取信息、概括信息,还可联系日常生活,如“晒被子”等常见的现象,了解太阳光与人类的密切关系。
2.让学生默读最后一个自然段,说说本段的内容和作用是什么,课件出示:
一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
(1)预设:
这个自然段对太阳的作用进行了总结。
(2)根据自己搜集的资料,说说你对这句话的理解。
预设:
因为有了太阳,人类才能获得各种各样的资源,才能在地球上生存发展。
(3)小组讨论:
太阳与地球的密切关系和它本身的特点有什么联系?
教师小结:
正因为太阳这么大,温度那么高,距离我们又那么远,才能给地球送来适合人类生存的光明和温度,我们生活的世界才会这么美丽可爱。
作者为了说明太阳和人类的密切关系,列举了很多实例。
作者运用了哪些说明方法?
我们下节课再进行讨论。
四、布置作业,课堂延伸
1.同桌之间相互听写本课重点词语。
2.订正《新解新教材》本课预习卡。
课时目标
1.能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法,体会运用这些说明方法的好处。
2.能尝试运用多种说明方法,写清楚一种事物的特征。
教学过程
一、复习导入,聚焦重点
1.引导学生回顾课文内容,想一想课文是从哪几个方面介绍太阳的。
(板书:
远、大、温度高、与人类的关系密切)
2.让学生自读课后第二题的三个句子,想一想:
作者是运用哪些说明方法介绍太阳的,这样写有什么好处?
教师相机介绍何为说明方法,常见的说明方法有哪些。
二、抓住重点句段,体会说明方法的好处
1.体会“远”的特点。
默读课文第1自然段,把写太阳远的语句画下来。
同时课件出示课后第二题的第一句话:
太阳离我们约有一亿五千万千米远。
(1)教师出示“一亿五千万”数字条:
150000000。
我们知道,数字末尾零越多,数字就越大!
请同学们数数多少个零。
(2)请学生朗读这句话,读出距离的远。
教师小结:
这样一个巨大的数字直接说明了太阳离我们很远,这样使太阳“远”的特点更加直观、具体,让人有了鲜明的感受,这种用数字说明事物特点的方法,我们叫它列数字。
课件出示:
到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年。
(1)为了让我们感受到1.5亿公里有多远,课文举了两个例子,分别是:
步行和坐飞机。
(2)抓住关键词“如果”,体会说明文用词的准确性。
(3)朗读指导:
抓住关键词“日夜不停”“三千五百年”“二十几年”。
教师小结:
第1自然段作者不仅用上了列数字的说明方法,还列举了“步行”“坐飞机”这样的具体实例,就把太阳离我们远的特点说得更清楚了,让人有了鲜明的感受。
用我们所熟悉的例子来说明更容易理解,这种说明方法叫作举例子。
2.体会“大”的特点。
快速默读课文第2自然段,把写太阳大的语句画下来。
同时课件出示课后第二题的第二句话:
约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
(1)出示旧版课文中的句子:
“130万个地球才能抵得上一个太阳。
”比较不同,说明理由。
随机指导:
①“一百三十万”和“130万”数字表达方式不同,使前后数字保持一致性。
②增加了“体积”一词。
这两点都体现了说明文语言的严谨性。
(2)用上一个数学符号来替换“抵得上”(“=”),列出等式:
130万个=1个,这里是把什么和什么作比较?
(太阳和地球)
设计意图:
学习说明性文章的时候,不仅要让学生知道作者使用了什么说明方法,还要让学生体会运用这些说明方法的好处。
教学中,可采用换一换、比一比的方法;也可以利用图片、视频等资料,让学生直观感受;或者让学生自己尝试描述太阳的特点,寻找学生语言与课文语言的差距;还可以让学生联系生活补充资料,丰富体验。
使用上面这些方法的目的都在于引导学生体会使用说明方法的好处。
(3)教师在黑板上画上一个大大的圆表示太阳,由学生在旁边画出地球,并说明理由。
教师相机指导:
与太阳相比,地球就只是一个小小的点,体会太阳的“大”。
(4)全班读课后第二题第二句话。
教师小结:
作者说“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”,这就让我们一下子感受到太阳比地球大得多。
作比较的好处就是能更好地突出太阳大的特点,给我们留下深刻的印象。
3.体会“温度高”的特点。
(1)让学生读课文第3自然段,想想作者运用了哪些说明方法来介绍太阳温度高的特点。
(2)引导学生交流:
作者在说明太阳温度高的时候,用了哪些数字?
如果这句话只保留“太阳的温度很高”,你觉得怎么样?
预设:
如果只保留“太阳的温度很高”只能从字面上感受到太阳的温度高,但是缺少说服力。
加上数字与钢铁的对比,就能鲜明地突出太阳温度高的特点。
(3)小组交流:
针对“五千多摄氏度”说一说生活中熟知的事物的温度。
预设:
生活中开水的温度是100℃,钢铁的熔点在1500℃左右。
(4)教师小结:
五千多摄氏度有多热我们不太清楚,但当我们与生活中开水的温度、钢铁的熔点等进行对比后,马上就能感受到太阳的温度是很高的,看来列数字真是一个好办法。
三、点明方法,当堂练笔
1.引导学生从多方面交流学习本课的收获。
2.教师总结:
通过本课的学习,我们了解到课文从“距离地球远”“体积大”“温度高”以及太阳对人类的作用等方面为我们介绍了太阳。
作者为了说明太阳的特点,采用了列数字、作比较、举例子等说明方法,给人留下了深刻的印象。
阅读说明性的文章,我们要关注作者运用了哪些说明方法;尝试写说明性的文章时,也要注意运用恰当的说明方法。
设计意图:
此环节主要是让学生梳理自己的学习收获,练习写说明性文章的方法。
学习精读课文中作者使用的说明方法,目的在于为单元习作作铺垫,让学生学会运用这些说明方法。
教学中,借助“初试身手”的第一题,并让学生围绕身边熟悉事物的某个特点来写,目的有两个:
一是能降低学生初次练笔的难度,二是能使本单元的各板块之间有机结合,充分体现习作单元的编写特点。
3.引导学生观察“初试身手”第一题的图片,阅读文字示例,小组讨论:
这座塔有什么特点?
用什么样的说明方法可以把它的特点介绍得更清楚?
预设:
这座塔的特点是高。
可以运用列数字、作比较等方法来介绍它。
提示:
可根据教学进度,相机安排“初试身手”第一题来练习。
练笔既可以在这里进行,也可以在学完两篇精读课文后再进行。
练笔的内容可以是独立的,也可以和单元习作结合起来。
4.小组交流、汇报。
师生归纳总结:
围绕事物的特点用上列数字、举例子、打比方等说明方法,就可以把一种事物介绍清楚。
教师相机板书:
确定特点 选择方法
教师相机指导:
(1)提醒学生看看自己所写的片段是否运用了课文中所学的说明方法。
(2)是否是围绕着所写对象的突出特点来写的。
(3)是否能结合课前搜集的资料,将所介绍的事物的某个特点说清楚。
5.学生根据评价修改习作。
四、布置作业,课堂延伸
1.完成《新解新教材》本课随堂练习题。
2.完成本课课后习题。
板书设计
教学反思
在教学过程中,教师针对习作单元的特点,充分调动学生的积极性,通过问题引导他们熟读课文,把握课文内容,学生在这个过程中积极参与,很快地把握了内容,明白了说明方法的作用。
同时采用分段解决的方式,通过引导学生分段阅读,让他们理解主要内容,明确主要说明方法,学习说明方法的好处,拓宽了学生的视野,取得了较好的教学效果。
交流平台与初试身手
教学目标
1.交流、总结说明性文章的特点,体会恰当使用说明方法的好处。
2.能尝试运用多种说明方法,写清楚一种事物的特征。
3.试着将散文《白鹭》第2~5自然段改写成一段说明性文字。
教学重难点
1.能尝试运用多种说明方法,写清楚一种事物的特征。
2.试着将散文《白鹭》第2~5自然段改写成一段说明性文字。
课前准备
1.安排学生预先观察身边感兴趣的一种事物,搜集相关资料。
2.安排学生复习《白鹭》,搜集有关白鹭的资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、复习回顾,导入新课
1.教师导入:
前面我们学习了《太阳》和《松鼠》两篇说明性文章,请你畅所欲言,谈谈自己有哪些收获。
设计意图:
由于该环节是“初试身手”,不需做过高的要求,只要能尝试围绕事物的某一特征写一两段话即可。
该环节的教学,可以融入某课的教学中(如学完《太阳》一课即可布置),也可以在学完两篇精读课文后再单独进行。
教学时,可以先引导学生确定单元习作的对象,鼓励学生打开思路,选择自己熟悉的或者感兴趣的事物,然后试写一两段,从而让学生能够一以贯之地为单元习作作准备。
预设1:
两篇文章都详细、清楚地介绍了一种事物。
预设2:
《太阳》的语言比较平实,而《松鼠》的语言很风趣,能感受到作者对松鼠特别喜爱。
预设3:
可以根据不同的需要,运用不同的说明方法。
师:
这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目,学习阅读说明文,试着运用学会的方法说明身边事物的特征。
二、初试身手,聚焦方法进行练笔
1.引导学生交流:
生活中,有些事物是我们熟悉的,有些是让我们感兴趣的。
如果让你选择一种事物介绍给别人,你会选什么?
(可出示教材74页“习作”的表格,让学生参考)
预设:
(1)身边熟悉的事物。
如:
灯、文具盒、书包……
(2)自己感兴趣的事物。
如:
小狗、小猫、扫地机器人……
2.引导学生观察“初试身手”第一题的图片和文字示例,小组讨论:
图中的塔有什么特点?
这段文字是怎么介绍它的?
预设:
图中的塔的特点是高。
这段文字用了列数字、打比方的方法,把塔的外形特点介绍得很清楚。
3.追问:
你准备怎样介绍自己选择的事物?
4.学生动笔进行片段练习。
注意:
要提醒学生运用多种方法说明事物的特征,而且要符合说明文的基本要求,不能简单地罗列数字,或是单纯地写比喻句。
5.写好后,小组制定评价标准,互相评价。
预设学生制定的评价标准:
(1)说清介绍的是什么事物,得一颗星。
(2)介绍了它的特点。
能介绍出一个特点得一颗星。
(3)用了哪些说明方法来说明它的特点。
能运用上一种说明方法得一颗星。
6.教师根据学生的实际情况,结合“习作例文”的相关片段进行指导。
三、回顾《白鹭》,改写第2~5自然段
1.引导学生回忆《白鹭》的内容:
我们学过的散文《白鹭》中,哪些段落描写了白鹭的外形?
作者是从哪些方面描写的?
预设:
(1)课文第2~5自然段描写了白鹭的外形。
(2)作者是从白鹭身体的颜色、身段、羽毛、喙、脚等方面进行描写的。
设计意图:
该环节先让学生回忆《白鹭》第2~5自然段的内容,然后抓住其外形特点确定改写的地方。
因白鹭在一些地方不常见,改写时,除了要提醒学生用上精读课文中学到的方法,还要引导学生学会借助资料来写。
教师可以提供合适的资料,帮助学生写清白鹭的特点。
这样既帮助学生确定了习作内容,又教给了改写的方法,能有效帮助学生完成改写任务。
教师相机板书:
外形
颜色 身段 羽毛 喙 脚
2.引导学生思考:
如果把《白鹭》的外形部分改写成一段说明性的文字,你打算怎么写?
3.小组讨论,然后在全班进行汇报交流。
师生共同归纳总结。
预设:
(1)要抓住白鹭的特点来介绍。
(2)要把散文的语言改成说明文的语言。
(3)要运用恰当的说明方法来描述白鹭的外形。
4.引导学生结合课前搜集的有关白鹭的说明性资料,试着将《白鹭》第2~5自然段改写成一段说明性文字。
提示:
网络中有关白鹭的相关资料不是很多,容易出现查找的资料雷同或相似的现象,教师可以根据实际情况提供一些材料,供学生借鉴。
四、展示改写情况,师生评议进行修改
1.引导学生思考:
叶圣陶先生说,说明性文章以“说明白了”为成功,你的改写说明白了吗?
2.学生交流展示,师生共同评议,根据具体情况做针对性指导。
常见问题如下:
(1)不能恰当使用说明方法
①展示没有恰当使用说明方法的改写片段,让学生说一说问题在哪里。
②引导学生阅读习作例文《鲸》的第1段,思考:
作者运用了哪些说明方法,有什么好处呢?
教师归纳指导:
散文中有些修辞手法可以直接转换为说明方法,比如比喻和打比方,对比和作比较等。
你的练笔中加上哪些说明方法能更清楚地描述白鹭的外形特点?
在需要补充修改的地方作标记。
③教师小结:
使用恰当的说明方法,可以让我们把白鹭的外形写得更明白。
相机板书:
恰当使用说明方法
(2)不能恰当筛选资料
①展示典型习作。
引导学生思考:
有些同学直接摘录了资料里的文字,但引用的部分,是不是适用于对白鹭的外形描写呢?
②让学生读资料,对照改写单,说一说:
这些资料都可以用在什么地方?
教师出示白鹭的资料:
白鹭姿态优美,动作潇洒,极富飘逸之神韵。
伫立时,白鹭收敛羽翼,颈部或伸或缩,修长的腿轻松地支撑着雪白的身躯,俨然“雪衣公子立芳洲”。
白鹭属鹤形目,大多数白鹭有白色的羽毛,到了繁殖季节,还会长出很长的漂亮羽毛。
白鹭,体长约56厘米,全身羽毛白色,生殖期间枕部垂有两条细长的长翎作为饰羽,背和上胸部分披蓬松蓑羽,生殖期结束后消失。
细长黑喙,黑腿,黄脚掌。
教师提供有关白鹭外形部分的改写单:
外形,特点(原文中的描写),改写后身段,大小适宜、流线型结构蓑毛,雪白喙,铁色脚,青色颜色,白色 ③引导学生结合自己的练笔,进一步思考:
这样是否就明白资料可以如何使用了呢?
再看看你写的片段,在你认为需要补充修改的地方作标记。
④教师小结:
这种对资料进行整理、选取的方法叫筛选。
要想将事物介绍清楚,就要学会对应特点,筛选资料。
相机板书:
对应特点,筛选资料
(3)介绍白鹭外形没有条理
①展示典型习作。
师生交流如何有条理地介绍:
描写动物外形时,可以按照从上到下,从整体到局部,从点到面等顺序,这样会介绍得更具条理性。
设计意图:
本环节选取学生的典型习作进行针对性指导。
教师分别从运用说明方法、筛选有用资料、关注写作顺序、转变语言风格等方面,渗透了改写方法,同时让学生对照自己的习作找到修改的方向,实现以学定教。
此环节教学时,学生的典型习作需要针对学生的实际情况选取。
教师相机板书:
关注顺序,有条理表达
②引导学生回顾自己的习作:
如果你写的内容不够有条理,在需要修改的地方做好标记。
(4)语言转变有困难
①展示典型习作,全班讨论问题所在。
②教师出示句子:
“增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
”让学生读一读,把这句话变为直接描述的语句。
③引导学生想考:
你的改写,关注说明文的语言风格了吗?
在你认为需要修改或者补充的地方作标记。
3.教师小结:
如果我们能够恰当运用说明方法、筛选有用资料、关注写作顺序、转变语言风格,就能把白鹭的外形介绍得更清楚,写出一段合格的说明性文章。
请你结合自己作的标记,继续修改自己的练笔。
五、对比阅读,体会不同
1.让学生默读改写的片段和散文《白鹭》第2~5自然段,小组交流阅读感受:
你觉得二者有什么相同和不同之处?
2.根据学生交流情况,师生共同归纳梳理。
采用方法,表达效果,侧重点,语言风格散文,比喻、拟人、排比……,抒发情感,赞美,简练、亲切、优美说明文,列数字、打比方……,说明白事物的特点,介绍,平实、活泼、严谨 3.教师小结:
同一事物用不同的方式表达,侧重点也应有所不同。
散文《白鹭》是借白鹭表达情感,改写后的片段则是有条理地介绍白鹭的外形特点,并运用一些说明方法,让大家对白鹭有更准确的认识。
习作例文与习作
教学目标
1.进一步了解将事物清楚的方法。
2.能用恰当的说明方法,分段介绍事物的不同方面,写清楚事物的主要特点。
3.能和同学分享习作并交流各自的感受。
教学重难点
能用恰当的说明方法,分段介绍事物的不同方面,写清楚事物的主要特点。
课前准备
安排学生提前自读课本74页的内容,选择一种自己了解并感兴趣的事物,搜集相关资料,完成习作构思。
课时安排
2课时
课时目标
1.进一步了解将事物介绍清楚的方法。
2.能根据“习作提示”,确定习作对象,拟定题目。
3.能拟写思维导图,尝试自主习作。
教学过程
板块一 呈现表格,激发兴趣
1.课件出示表格。
同学们,在学习本单元时,老师布置了一个任务,选择-样喜欢的事物进行观察,然后完成表格,你们做到了吗?
(1)同桌交流完成的表格。
(2)班级分享同伴的表格。
同学们,你们都选择哪些物品作为自己的观察对象呢?
请说一说。
设计意图:
学生之前已经围绕介绍一种事物进行了练笔,教师在确定习作对象、拟题等方面可以只做简单引导。
该环节让学生借助表格列提纲,旨在帮助理清习作思路,引导学生掌握说明性文章的写作方法。
我准备用的题目:
我准备从哪些
方面介绍,我搜集到了哪些
相关资料,我准备使用的
说明方法
2.完善表格。
同学们都完成了自己的任务,真好。
那再看看自己的表格,你们都想介绍这些事物哪些方面的哪些特点呢?
试着完成思维导图。
(1)学生思考分哪些方面,抓哪些特点进行介绍。
(2)完成如下思维导图:
(3)集体交流完成的思维导图。
3.激发兴趣。
如果让你们将自己喜欢的物品写下来,介绍给大家,结合这一单元的学习所得,你们有什么妙招吗?
(1)课文回顾。
(2)小组讨论。
(3)出谋划策。
板块二 例文引路,梳理方法
1.阅读例文。
你们想到的方法都很好,书中为我们提供了两篇例文,仔细默读,看看他们能给我们什么帮助?
设计意图:
唤醒学生已有的学习经验,引导学生总结说明性文章的评价标准,紧扣本次习作训练重点,可为下面的习作评价、修改作铺垫。
出示学习建议一:
默读例文,发现方法;然后四人一小组讨论交流,说说自己的收获。
2.集体交流。
同学们,这两篇例文有没有给我们带来什么启发?
两篇例文有什么不一样呢?
(1)运用恰当的说明方法。
例文中的批注告诉我们要运用恰当的说明方法。
(2)分方面介绍,用词准确。
(3)第二篇例文是介绍制作流程的,做到条理清晰。
3.总结方法,重新选择。
同学们,看看思维导图,再对照两篇例文,你有什么新发现吗?
你也可以改变原先准备好的内容,介绍某一作品的制作过程。
(1)独立思考。
(2)同伴交流。
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