幼儿园课程方案设计.docx
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幼儿园课程方案设计
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杰西少儿园课程实行方案
少儿园课程是实现少儿园教育目的的手段,是帮助少儿获取有利经验的学习经验,促使身心全面和睦发展的各样活动总和。
少儿园课程是对于目标、内容、方法、评论的一个综合系统,是教育思想转
变成教育实践的桥梁。
一、指导思想
课程的编写以《少儿园工作规程》和《少儿园指导大纲》的基本理念为指导,秉着一日生活皆课程的教育理念,以“多元智能”理论为基础,以整合活动为主
要建构方式,按照少儿发展的基本规律,将主题课程分为集体活动、地区活动、生活活动和亲子活动。
将主题活动与分领域活动有效联合,使教育内容既切合少儿的兴趣和现有经验,知足少儿在感情、态度、能力、知识和技术等方面的发展需要,力争促使少儿体、智、德、美各方面的协调发展。
主题课程努力按照“以少儿发展为本”的学前教育课程理念,致力于为少儿
一世的发展确定基础。
踊跃建立“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完美”的课程管理模式与研究少儿园个性化、园本化相联合的少儿教育模式,为少儿园
保教工作注入新思想、创始新场面、明确新方向,特拟订《经开区杰西少儿园课程实行方案》,作为少儿园课程设计、教材选择、课程实行与课程评论的依照与指导。
二、课程理念
1、坚持以少儿发展为本
少儿园确定以“少儿发展为本”的理念,为每个少儿供给充足、和睦、健康、
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快乐发展的教育时机与条件。
少儿的发展一直是少儿教育最根本的问题。
少儿园
课程的建构环绕“少儿发展”睁开思路,即“如何发展”、“如何对待发展”以及
“如何有效发展”。
也就是说,我们应当用什么样的教育观和小孩观进行少儿教
育的问题。
《少儿园教育指导大纲》多次重申以“少儿发展为本”、“关注个别差
异”、“促使每个少儿富裕个性的发展”、“使他们在快乐的童年生活中获取有利于
身心发展的经验”。
特点:
第一,尊敬少儿的年纪特点和认知特点
比如:
小班主题《宝贝一家》、中班《快乐工作达人》、大班《再会了,少儿园》等等。
再如:
三、课程目标
以培育“拥有好奇、好问、好动特点的在感情、态度、认知、技术等各方面和睦
发展的新时代小孩”的目标为核心,经过少儿园课程实行,使少儿成为健康开朗、好奇研究、文明乐群、亲密自然、爱惜环境、英勇自信、有初步责任感的小孩。
课程的详细培育目标:
1、初步认识并恪守共同生活所必要的规则,体验并认识人与人互相关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯,独立自信,做力所能及的事,有初步
责任感。
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3、踊跃活动,增强体质,提升运动能力和行动的安全性。
4、亲密自然,接触社会,初步认识人与环境的依存关系,有认识与研究的兴趣。
5、初步接触多元文化,能发现和感觉生活中的美,萌生审美情味。
6、试试运用语言及其余非语言方式表达和表现生活,拥有必定想象力和创建性。
7、能踊跃关注四周事物中的科学现象,对科学活动感兴趣,有研究的欲念,有良
好的科学态度和方法。
课程阶段目标
4-5岁
学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等,对自己能做的事表现出自信。
有初步的怜悯心和责随意识,关注伙伴,达成力所能及的任务。
爱父亲母亲、老师、尊长。
认识他们的职业和自己的关系,尊敬他们的劳动。
理解和恪守平时生活中的规则,学习控制自己的情绪和不宜行为。
认识人的身体和年纪的变化,能配合疾病的预防和治疗,对危险的标记和信号能实时地做出反响。
经过试试、模拟、练习,使动作轻松、自然、协调。
亲密自然,学习简单的察看方法,有目的的感知四周的自然物和自然现象,初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。
联合平时生活,学习并辨别数字,初步理解数目、重量、颜色、质地、距离、方向和时间等观点,学习比较和丈量等方法。
学会用结伴、轮番、恳求、商议等方式与人交往。
注意聆听、理解他人意思,踊跃的表达自己的主张。
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喜爱阅读,初步理解其表达的内容。
学习赏识各样中外小孩艺术作品,初步留神
四周符号的意义。
愿意试试使用各样资料、工具和方法,进行拼装、拆卸、制作和绘画,有初步的
想象能力,领会成功的快乐。
在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜爱的角色。
13)有研究自然现象和参加研究活动的兴趣,有初步的察看能力,认识一些常有
的自然现象及与人们生活的关系。
5-6岁
有基本的生活自理能力,养成优秀的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物件等生活习惯,独立自信的做力所能及的事。
体验人与人互相交往、合作的重要和快乐,尊敬他人需要。
形成优秀的自我意识、规则意识、学习评论自己和伙伴。
踊跃参加体育活动,英勇试试奇特、有野趣的活动,获取身体活动的经验,动作协调、灵巧。
拥有安全意识和初步自我保护的能力。
研究、操作、实验,对事物变化发展的过程感兴趣,踊跃试试用简单的认知方法发现问题、解决问题。
认识环境与人们生活的依存关系,拥有热爱自然、珍惜资源、关怀和保护环境的意识。
认识社区内及城市其余典型的设备、景观,参加民间节日活动,萌生爱家乡、爱祖国的感情。
对衣、食、住、行等基本物件的根源和接触到的科技成就感兴趣,接触与运用多种媒体,学习多门路采集和沟通信息。
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知道一些不一样地区、不一样种族的人,以及他们的民俗习惯,有初步的多元文化意
识。
认识现实生活中数的实质意义,能从生活和游戏中感觉事物数目关系,获取一些
时间、空间观点,会进行比较、推理等智力活动。
能从多方面感知四周生活中的美,能英勇用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构
造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感觉、体验,想象与创建。
能英勇、清楚地表达自己的想法,聆听伙伴的叙述。
会主动用语言与人交往。
关怀平时生活中需要掌握的简单标记和文字,试试用图像、文字、符号等形式表
达自己的意思。
13)喜爱研究,学会察看,敢于问题,愿意与人磋商、合作,有初步的发现问题
和解决问题的能力。
知道常有的自然现象及与人们生活的关系。
四、课程设置
建立少儿园课程系统,增强课程的启发性、整合性和开放性,以适应不一样年纪层
次、不一样发展水平少儿的需要。
1、课程系统
成立共同性课程、选择性课程与协助性课程相联合的课程系统。
共同性课程面向
全体少儿,表现促使少儿基本发展的课程。
选择性课程是以共同性课程为依照,
以少儿园办学目标与培育目标为方向,带有少儿园自己的特点,切合少儿园实质
状况(硬件设备,环境资源,师资条件等),又能知足少儿发展需要的园本化课
程。
掌握好共同性课程与选择性课程的关系,选择性课程占总课程的20%,两者
互相增补、不停完美,使少儿园逐渐形成科学化、特点化、个性化的合适少儿发
展的园本化课程。
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2、课程结构
(1)共同性课程
以“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”为少儿园一日活动最基本的活动形态,重申一种活动的综合教育作用,以及不一样活动之间的互动浸透,有机整合,关注少儿自己的兴趣、经验和需要,使少儿真实成为活动的主体。
生活旨在帮助少儿形成各样生活自理能力、健康的生活习惯和优秀的交往行为,使少儿在共同的生活中快乐、安全、健康地成长。
运动旨在提升少儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力,为少儿健康的体质确定基础。
学习旨在激发少儿主动研究,踊跃体验,使少儿在认知、态度和能力等方面有所发展,为少儿后续学习打基础。
游戏旨在知足少儿自主自觉性活动的需要,发展少儿想象力、创建力和交往合作能力,促使少儿感情、个性健康的发展。
(2)选择性课程
选择性课程内容主要以科学启发教育为主线,依据少儿年纪特点,身心发展规律,以兴趣性、启发性、生活性、整合性、浸透性为原则,其目标是利用身旁的事物
与现象,多形式、多门路地对少儿进行科学启发教育,激发少儿爱科学、学科学的兴趣、感情和研究科学的欲念,累积对于周边事物浅显的科学经验,学习科学方法,培育科学精神,成为可连续发展的具备优秀科学修养的新一代小孩。
五、课程管理
课程安排的原则。
(1)选择性原则。
少儿园对各年纪段一日活动中的各种课程配比,规定了一个
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大概的、原则性的范围和时间,各班组可依据实质状况,在组长的协调下合适调整一日活动的课程安排。
(2)开放性原则。
各年纪段可依据主题教育实践需要,每个月可安排一次以上的社会实践活动。
六、课程的评论
1.课程的适合性评估指标系统
一级指二级指三级指标
标标
有明确的课程目标。
并与《大纲》目标的精神一
致。
1.方向
目标突出对少儿素质教育的全面性。
性
课程目目标突出创新精神和对操作能力的培育。
标目标着重少儿的个性培育。
有与课程目标相当套的教育内容。
2.可行
有课程实行的详细计划和方案。
性
在课程实行中有检查、反应、总结制度。
课程内容切合国情并表现本园特点。
课程内
1.内容课程内容拥有时代气味。
容
10.课程内容切近少儿生活。
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11.教材的选择按照科学性、兴趣性、研究性。
12.教材的编制拥有可操作性、兴趣性、研究性
2.教材
原则。
13.教材自成系统,内容和结构完好。
14.对少儿发展水平的主要剖析指标。
15.课程实行要求与内容切合大部分少儿的发展
1.全体水平。
性16.对个别发展差别显然的少儿成立个案教育计
划。
17.着重分层指导,使每个少儿能获取发展。
18.为少儿创建自主选择、互动的环境,为少儿表现和创建供给时机。
实行过2.主体19.教师以同等、正面、鼓舞的态度和少儿共同
程性活动,尊敬少儿的建议。
20.教师启迪少儿能适量的自我赏识和互相赏识。
21.有科学合理的一日生活作息制度。
(见附件五)
3.时间22.保证少儿户外活动、自主活动、自由活动的
空间时间。
集体教课活动时间适合。
23.有保证课程实行的各样空间、地区设置和活动室。
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4.设施24.依据教材配置充足的教课具和操作资料。
设备25.有与课程相当套的设备与设备。
26.课程有理论依照,有实验过程,并经专家及
1.成就有关方面论证。
27.形成一套完好的课程方案。
课程实
28.社会、家长对少儿发展满意。
效
2.社会29.保教质量获取教育行政部门与督导部门的认
反应可。
30.课程实践经验在区内有必定的影响。
2.少儿发展水平察看评估指标系统
一级指标二级指标
1.在成人的帮助和指导下会进餐、盥洗、入眠。
2.依据自己的需要会入厕、喝水。
自理能力3.会穿脱衣服,使用筷子。
4.会自己整理物件,并放在指定的地方。
5.独立达成生活中力所能及的事。
1.知道自己的名字,会应答,能鉴别自己和他人的东西。
2.会自我保护,碰到不测能追求帮助。
认识自己
3.能表现自己的感情、经验和成功。
4.能与伙伴相处,喜爱参加各样活动。
5.对自己的行为语言有初步的评论能力。
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1.愿意上少儿园。
2.情绪快乐的参加少儿园的各种活动。
3.能恪守少儿园集体活动的规则,并能控制自己的行
适应集体
为。
4.在集体活动中,会谈量提出规则,共同恪守。
5.在各种不一样场合表现大方,不怕陌生。
1.在集体活动中,愿意与伙伴一同玩。
2.愿意与伙伴共同使用资料和玩具。
交往合作3.理解他人的行为,学会磋商。
4.能与伙伴分工,合作达成任务。
5.会汲取、充分和运用他人的想法和注意。
1.喜爱老师,亲密伙伴。
2.初步理解他人的想法和感情。
关爱感情3.当他人不快乐的时候,能学着宽慰他人。
4.用合适方式表达自己对他人关怀的感情。
5.有怜悯心,当他人有需要时能供给帮助。
1.对四周事物好奇,喜爱摆弄物件。
2.能察看、照顾自然角等,对其变化敏感。
操作研究3.在游戏中,会创建性的运用玩具。
4.运用各样工具和资料进行制作与小实验。
5.能试试接触和运用多种媒体。
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1.走、爬行作协调。
2.能重复自己和模拟他人的一些动作。
运动能力3.有运动意识,能充足活动自己的身体。
4.能依据节奏的变化,进行各项活动。
5.动作敏捷,有必定的均衡能力和耐力。
1.能辨别、认说与生活亲密有关的人和物件。
2.知道四周环境中常有的人和物体的明显特点。
3.认识人与动植物、自然现象、社会环境之间的简单
联系。
基本知识
4.有采集和认识四周文化景观和社会信息的兴趣和初
步研究的能力。
5.有初步的多元文化意识,能认识不一样地区、民族的
民俗。
1.能察觉生活中物件的大小、多少、形状、颜色的明
显不一样。
2.试试对物件进行对应、分类、排序等,能发现差别。
3.初步理解数目、重量、质地、距离、方向、时间等
数形时空
观点。
4.辨别数字,会用简单的方法进行估量、丈量等。
5.在生活游戏中,能感觉数目关系,会进行比较、推
理。
聆听阅读1.能听懂一般话,会寂静的听简洁的故事。
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2.能听懂老师说话的意思,愿意接受少儿艺术作品。
3.能聆听他人发言,喜爱阅读。
4.有优秀阅读习惯。
5.关怀常有的符号、标记、文字。
1.愿意张口说话,表达自己的需求。
2.能用一般话表达自己的意思。
语言表达3.能清楚表达自己的意思,并回答下列问题。
4.能环绕一个话题与人沟通。
5.能在集体或民众场合英勇表达自己的建议。
1.会和伙伴一同唱歌、舞蹈,并产生联想。
2.会英勇的图画、制作、结构和表演。
想象、艺术3.能在艺术活动中自然的表达自己的感情。
4.能初步感觉四周环境和艺术作品中的美。
5.在活动中有想象、创建及表现能力。
1.达标
1.身高(CM)
2.未达标/严重超标
1.达标
2.体重(公斤)
身体素质2.未达标/严重超标
1.达标
3.赤色素(克)
2.未达标/严重超标
4.适应1.易生病,不易恢复(一月一次)
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2.有时生病(二月一次)
3.不易生病(一季度以上发生一次)
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