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我的教学主张公创原则之于愿
我的教学主张
公创原则之于---愿
---遵义名师西南大学高级研修班培训会上的汇报讲话
尊敬的刘院长、名师班的同学们:
大家早上好!
我的汇报可能算不上是教学主张,可能教学经验都算不上。
我给大家汇报的是基于公创原则理念下的做法,与大家分享。
主要就是人只有在公开公平公正的环境中,才能自动创新创绩创德,才能表现出有理想有行动有进步。
本来我的公创原则有两大内涵,一是愿,二是乐。
今天,我们就简单分享了下愿。
在座的各位,我们内心深处对教育教学的想法是什么呢,我们乐意教学工作吗?
昨天下午茶话会上,只有四个人当众举手表明乐意当班主任,说明我们很多人是不乐意当班主任的。
回想我们所见所闻,乐意当班主任的人也不多。
教育部2009年印发《中小学班主任工作规定》通知,班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。
可是在座的班主任,哪一个的工作量是当成一半计入基本工作量的呢?
没有吧!
我当了二十三年的班主任,也没有享受过这样的待遇。
在这样看似不公平的环境中,我们这么多人还是那么勤奋的工作,而且还取得了相对优秀的成绩,要不然我们也成不了遵义的名师。
但是,整个遵义市的教育,要想在全省重建当初的辉煌地位,光靠少数名师或骨干教师是不行的。
1978年邓小平同志就说过“不重视物质利益,对少数先进分子可以,对广大群众不行,一段时间可以,长期不行。
”所以,如果教师看不到利益的公平公正公开,除少数先进教师外,广大教师是不会产生创新创绩创德的愿心的,全社会看到的只会是一些虚假的理想、行动和进步。
另外,在蜻蜓点水式的培训中,教师们形成了“培训时非常激动,培训后一动不动”的湖面状态。
当然也有极少数教师确因培训的先进思想和技能而受益匪浅,回到工作岗位后就出类拔萃了。
其实我想说,这种老师,不培训他也一定会出类拔萃的。
为什么呢?
这就是我今天要跟大家分享的主题:
公创原则之于---愿!
也就是说,这样的老师天生就具有努力促进自己进步的愿心!
由于话题较大,我就以班主任工作为主,来分享一下我的教学主张---公创原则之于愿!
分享完毕后,希望大家对教育教学事业增加更多的愿心。
我生命中的“三公”愿。
以下做法与思考,姑且算作我在尝试着追求公开公平公正吧。
大家请看我2014年5月9日的QQ说说:
本人所推崇的“公创”理论,窃以为可为团队的发展提供一定的参考价值。
现摘其要点与各位分享一下。
一是量化考核细则的“三公”原则,即公开、公平、公正。
二是激励对象的“三创”原则,即创新、创绩、创德。
整个团队在“公创”环境下,将会有最大多数员工可以实现“三有”目标,即有理想、有行动、有进步。
那天,我开始参与思考学校的发展,第一主张就是“三公”。
一个集体,只有创设了“三公”环境,绝大多数人才有“三创”的愿心,即乐意去“三创”,全社会才会实现“三有”。
当然,只有极少数不在“三公”环境中才可以获得利益的人,才不会支持创设“三公”环境。
当然,不靠工资作生活来源的除外,犬儒主义式的幸福也不在此列。
如果我们的团队从内心深处感受到自己已经置身在更好的“三公”环境中,那么无论什么样的团队,在它自己原有的基础上,都是会有进步的。
而且,只要是正常人,在这种“三公”考核环境中,他会输得心服口服,赢得坦坦荡荡。
反之,如果团队(特别是体制内的团队)考核没有实现“三公”,那么就很少有人能发自内心去实现“三创”,管得再严也不会有多大效果。
只要有人感觉到管理者不“三公”,他用人类最原始的几种反抗方式之一,就足以认管理者无计可施,更何况教育这个本就不好评估的行业。
我的班级管理中,尽最大努力做到了“三公”,班集体运转很顺利。
正如我私下里交流时听到个别老师所说,就是开始的几个星期累点,其实后期的班主任津贴相当于是捡来的。
昨天下午茶话会上,只有四个人当众举手表明乐意当班主任,说明我们很多人是不愿意当班主任的。
如果我们回去尽力打造好“三公”环境的话,班级管理和教学工作都会有很大福报的。
在座的学校领导,回去把我们原本就有的“三公”环境更加“三公”一点,减少少一点所谓的管理策略呀技巧的,学校也会收到更多福报的。
因为教育教学工作更多靠的是良心的付出而不是所谓技巧。
我们的老师和学生能感受到工作和学习的环境是“三公”的,自然会产生出愿心去“三创”,我们可以观察到的现象就是“三有”。
至少可以杜绝或减少产生“怨心”,而实际上,我们身边的“怨心”实在太多,不过我这几天还没有听到过一个人对教育教学工作的怨言,听到更多的是想法和做法。
我很荣幸认识在座诸君!
我在班主任工作中践行公创原则。
一、体育先行。
我赞成教育学家蔡元培先生的观点:
一切道德殆皆非赢弱之人所能实行者,苟欲实践道德宣力国家,以尽人生之天职,其必自体育始矣!
我也认为,所有教育的起点一定是体育。
这张ppt是我教育和培养我孩子愿望:
身心健康---知书达理---济世情怀。
对班上所有学生人格和自尊的呵护,要像对自己的孩子一样真诚!
我的班管愿与传子愿是一致的。
我对学生生命的敬畏和尊重,从走上讲台的第一天就开始了。
请看这张聊天截图,我问学生陈小梅,是否还记得1995年9月开始每天早上从学校跑到韩家大山,她说“老师,当然!
记忆犹新啦!
”我所带每一届学生,体质训练是我的头等大事,当然其中一定要收获意志、纪律、荣辱、合作等附加产品。
直到今天,我的学生天天都有一节汗水课。
我为什么会把这事坚持二十多年呢,因为,因为愿心的驱使已成习惯。
二、班级一定要有名字。
班级的名字就是班级的魂,就像公民个体对自己的姓名一样看重。
以前我的班级没有名字,近三届学生才有了正式的名字:
礼格班。
礼格之名,主要是想多培养些具有济世情怀的人,让他们从小就有参与思考管理的意识。
礼格,也是一种管理方法。
《论语》言:
道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格。
这也是我管理班级追求的最高境界:
有耻且格。
这也可以算做是我管理班级的理论依据。
三、班级管理模式:
“爱心+证据”。
真爱源于我内心深处,它会长久的伴随着孩子们的成长,这是看不见的。
看得见的是这张ppt上的东西---综合素质评价表!
这也相当于证据。
一共48项考核内容,40项减分8项加分。
这张表已经成形二十年,后来在我所工作过的几所学校被班主任参考使用,现在又传到了遵义四中、南白中学、十九中以及贵阳一中的某些班级。
特别是南白中学,我上届考进去的34名学生全都承担了班级服务岗,其中有8个孩子是班长。
他们觉得,这张综合素质评价表及相关附加措施,对于管理班级是很容易的。
特别是我儿子,他还特意向我要了这张表的电子档,他说他们班上想参考一下。
这张表为我的教育教学留下了很丰富的教育痕迹,同时也向个别不讲理的家长提供了我班的教育证据。
四、评价看进步。
我的评价标准依据是:
努力就是优秀,进步就是成功。
评价进步,让所有人都有获奖的可能。
当然优秀也重要,他们在评价中肯定要多享受些优待,多劳多得的分配原则也是基于公平公正的。
请看这张ppt!
这是我2016年11月15日我在QQ上的说说:
尊敬的局长大人,对于进步的高度赞美,鄙人边做边等过了二十年。
您今年为此做了一次基数准备,但好像不尽如人意,但是今天,我们学校做到了。
昨天学校有史以来第一次通知各班交进步最大的两名同学名单!
善哉!
壮哉!
优秀从来高不可攀,更不可估量,众生希望渺茫;唯有进步人人可及,也好估量,众生机会均沾。
若能优秀进步两不偏废,“愿与乐”之春始矣!
那天,我们学校准备奖励学习进步的学生,其实最后是没有奖励的。
那年,整个播州区准备把刚入初中的所有小学生进行一次检测,作为今后评价每一间学校进步与否的基数,但是终因个别学校工作失误导致检测有失公平而取消这个评价基数。
可是,我二十多年来所带过的班级,奖励进步已成习惯。
而我本人的教学业绩,也是按照这个理念上下求索至今,所以略带些孔乙己式的自我安慰。
因为我知道,只奖励优秀的话,90%以上的学生在我手中三年,就只能站在台下,为不到10%的学生鼓掌三年,这是很可怕的奴性教育。
就像在座的各位,如果市教育局和西南大学不给这么多同学上台锻炼机会的话,我们绝大多数的老师,就会为最优秀的老师比如宋老师,连续鼓掌5年。
这次培训,应该说是最温暖人心的一次培训了。
我们通过互动,打破了三年互不认识僵局,共同表达了要为遵义教育多做点事,要为上级提供些决策的参考事实与数据。
因此我认为,这次培训,很大程度上激发了所有学员为教育事业更加努力的愿心。
无独有偶,今年,根据《遵府督[2017](7)号》文件精神,2017年6月30日-7月1日,全遵义市七、八年级所有文字科目统一考试。
本人姑且私自以为,上级要在全市范围内对所有学校侧重进步的评价,因为只有这样,全市所有的学校都有站上领奖台的机会。
否则,绝大多数学校,还要长期为极少数的学校鼓掌,无论自身有多大的进步。
善哉!
壮哉!
唯有进步人人可及,也好估量,众生机会均沾。
我的生命中的“三创”愿。
以下做法,姑且算做我在尝试着创新创绩创德吧。
在班级管理方面,二十多年来,学校没有硬性要求班主任做的事,我也在做,尽量创新创绩创德。
因为,无论“三公”环境如何,我有教育教学的愿心。
刚才展示那张综合素质考核登记表,也是在愿心的驱使下自动生成的。
班级养成教育方案,是我班级管理的目标和方向。
近三届班级,我都采用这样的养成教育方案:
七年级上学期,培养荣辱心;七年级下学期培养爱心与礼节;八年级培养孝敬和展开学业竞争;九年级培养身心健康。
当然,所有工作肯定是整体推进又有所侧重罢了。
请看这张ppt。
此时此刻,我想对我们的班主任老师当众说声对不起。
前天,我有事向她反应,由于自己语言笨拙没有迅速表清楚,她说她很忙,我不礼貌的回应了句“人人都很忙”。
昨天她原谅了我,今天我要当大家的面,再给范老师说声:
对不起!
这张ppt上的1200多个文字,还有这张满满的日程表,是我来培训之前对我工作的移交和安排。
有班主任工作委托、有教研处工作安排、有英语教学工作安排、有留美学生实践活动安排等等。
本来可以口头交待两句就走人,但是我还是这样做了,因为愿心的驱使已成习惯。
请看这张ppt上的几张照片。
这是我上一届学生九年级搬进去时的教室。
后门快掉下来了,关不上,下面这个缝简直就是个小门,小个子学生都可以钻出去。
特别让我关注的是门背后,上面写满了乱七八糟的东西,比如我是鸡、我是鸭、200可以包我等等。
还有这个电源开关,祼线都在外面。
还有黑板这些洞。
我特别相信,这一定是可能出现凶灾的居室。
于是,就在第一个周末,我们的教室变成了这个样子,很漂亮吧。
本来我可以让这间教室就这样子,但是我还是花了很多精力和时间把它改变了,因为,因为愿心的驱使已成习惯。
这是我班师生家长联谊会上,孩子们在舞台上精彩的表演。
我没想到她们会把自己打扮得像仙女一样,更没想到一个步履蹒跚弯腰驼背的老妪,居然是一个12岁的少年男童装扮的。
近几届学生都在做这样大型活动。
当然是要达成我们的目标以后才会有此殊荣,比如上届学生在初二上时成为了全校进步最大的班级后,我们就来到文化馆举办了隆重联谊会。
夸张一点的做法就是把播州区影剧院租下来,申请了公安维持会场及外围秩序,所有参会者和观看者严格凭票入场。
那时候,孩子们内心的激动与亢奋,一定不亚于我此时的心情。
孩子们为了这个盛大的联谊会,平时课余时间多用于准备节目,因此我班学生很少出现严重违纪等乱象。
由于安全、时间和精力等因素,很少有班主任这样做,可是我还是做了,因为,因为愿心的驱使已成习惯。
请看这张ppt。
这是我食指,2016年9月3日星期六早上,我一个人打扫办公室旁边的厕所,不小心被杂物砸的,以后指甲就烂成这个样子了。
真是祸不单行,半个月以后我的中指又被砸了。
由于集体备课室的一块标语倒在地上时间太长没有人挂上去,我和两个老师去做,一不小心,这个倒霉的食指又被锤子砸了。
这是我9月19日在QQ发的说说,“今天布置集体备课室在食指上留下的纪念。
另一个是开学初打扫厕所在中指上留下的纪念。
只是敲键盘时有点钻心痛。
唉,老了,不中用了,手脚不灵便了。
”那天我给校长讲,我说如果指甲烂掉的话,我要申请工伤补助的哟。
他叫我给胡校长讲,后来我讲是讲了,但是没有申请,而两个指甲就都烂掉了,成这个样子了。
不过,现在大家看,这两个指甲长起来了,我感觉比原来还好看。
这种事,我不去做不去管,迟早有一天应该有人去做的,但是,我做了。
因为,因为愿心的驱使已成习惯。
还有这张照片,是我在教室里抱着一钵花,如果放大看,上面有日期和秒数,那是我迟到后,跟孩子们一样买来自己培养的。
因为,大家都知道:
其身正,不令而行!
我在用做事来感化孩子,这个比说教强一百倍。
无论“三公”环境如何,我本人在努力“三创”,在实现着“三有”。
因为,因为愿心的驱使已成习惯。
我对教育教学工作的随性反思。
思想的火花,需要及时点燃。
当我稍有灵感的时候,我便及时把它记录下来。
一、尊重学生。
我对尊重的思考。
请看这张QQ说说截图上的内容:
“对于教育而言,尊重是一种品质,但更是一门艺术一种能力。
第一艺术是真,第一能力是修炼真。
尽量去掉心中的自私和虚荣,这样才能少点尖酸和刻薄,多点大度和微笑。
”这是我2015年2月5日发布的说说。
目前,我们看到了很多惨烈的悲剧,深究起来,还是我们尊重孩子的能力、艺术和纯度修炼不够啊。
当然,遇到神经病患者不在此列。
二、我对上课艺术的思考。
这张截图上的内容:
“一堂课上了下来,居然有学生高呼老师我爱你!
偶尔上节自我陶醉的课就这样,今后的压力该有多大呢。
”这是我2015年4月25日上课走出教室时,听到后面有学生在高呼。
当时我很有巨星的感觉。
那个班的班主任现在已经招考到遵义市第四初级中学去了,她也告诉过我孩子们很喜欢我。
2017年11月7日这个学生在造句中这样写道:
It’srelaxingformetolearnEnglish.诸如此类的情形,包括昨天在座的同学们和专家教授对我昨天公开课的表扬和鼓励,都会更加促进我对课堂中思维引导艺术的深度思考。
三、我对上课情绪的思考。
这张截图上的内容:
“上课之前,教室门外,深吸一口,猛呼一口,放下一切,踏进教室,忘我授课,快乐你我!
”这是我当班主任这个班,那天,2015年6月1日,儿童节。
我去上一节听说课,但是我一直不能调整好我的情绪---一个学生因为打架被别捅了刀子,前一天晚上我在医院守到凌晨2:
00。
我感觉这堂课的口语交流阶段,我会很不自然。
于是就使用了以前常用的方法。
这堂课还基本满意。
四、我对鼓励和表扬的思考。
这张截图上的内容是:
“作一个大胆的假设,如果父母和老师全都联合起来,专专心心去发现孩子的优点,并且对他说两句好话,每天一次,坚持七天,这将会出现什么样的局面呢?
”这天是2015年5月6日。
我看了一本书,又谈到了对孩子鼓励和赞美的重要性。
于是就有了这样了感想。
你们看,当时还有位好友这样评论说“素哥,赏识教育早已过时了。
”但我还是坚持去发现别人的闪光点。
还有这张2015年6月29日的载图内容是:
“我想了好久,决定要把你的优点扩大化和系统化!
今天第一次付诸行动,你的眼神告诉我:
今天你很快乐!
加油,兄弟!
”那是一个很值得我们思考的问题。
有一位老师知识水平很好,但是针对初中生的授课技能不是很好。
招考进我校以来的两年,他每一次公开课都很难受。
甚至组长也当着校长的面有了恨铁不成钢的语言。
这位老师也很谦虚,他一个学期之内给我讲了四次,要我去听听他的课,但是我,很对不起他,因为太忙。
第二个学期,他不请我了,但是我抽时间去听了。
那天是2015年6月29日,星期一。
课堂上体现的思维引导艺术也还没有多大起色,而且上课11分钟后,第16个迟到的同学才进教室来。
下课两分钟,我当堂点评:
同学们,今天这堂课,我们的谢老师有八大优点,同学们听课有六大缺点。
我一一指出,学生们都睁大眼睛看着我,感到很惊讶的样子。
课后,这位老师,腰杆比以往任何时候都直,话语也比以前多了很多。
我自我感觉,他可能是进入我校两年以来,最幸福的一天!
现在他调到我们区内一间高中任教去了。
5、我对度的反思。
这是贵州都市报教育周刊发给我的留言入选通知,这是2017年11月2日,我看了该周刊的一篇报到《老师竹片打学生手心之后......》,我随手就写了几个字:
“度,把握好了,就是神!
没把握好,就是鬼!
”没想到还成了它们的精选留言。
平时,我们对学生采取教育措施的时候,有表扬和批评,有宽容和严格等教育教学方式,细想起来,主要是度的把握,把握好了,就是神,没把握好,就是鬼!
很多时候,我们总是能在我国传统中庸文化里找到答案。
6、我对素质教育的思考。
1997年我写过一篇文章,其中有两个观点我保留至今。
一是第一师表形象是领导而非教师。
教师是执教者,教育行政或非教育行政领导是制教者。
当今学生(主要是初中以上的学生)在思想上(特别是在价值观上)受到的影响,可以说已经有相当一部分不是来源于教师了。
通过各种媒体及生活实践,他们的目光已超越了教师这一执教者,而与行政领导这一教育思想和制度的制教者的距离越来越近。
孩子们是非观念的最高准则在很大程度上直接受其影响。
所以我认为要为当今学生树立良好的师表形象,人们应把目光的焦点首先放在教育行政领导或非教育行政领导的“师表形象”上,教师师表形象应该是第二位。
二是关于升学考试的教学成绩,我更相教师的教育教学愿心和能力。
首先,关于教育教学愿心。
教师的教育教学热情或愿心,可以催生有利于教育教学的一切因素,而且总体趋于良性循环状态,师生一片愿言愿行。
反之,如果没有教育教学愿心或愿心不纯,同样可以产生不利于教育教学的一切因素,而且总体趋于恶性循环,师生和初会一片怨言怨行。
其次,关于教育教学能力。
教师教育教学能力较强,自然可以培养出一切学生优良的综合素质,教育教学效果总体趋于有效进步,而教学成绩也只不过是所有优良综合素质的顺带产品而也。
反之,教师教育教学能力不强或较差,自然不利于一切学生一切优秀品质的形成,教育教学效果总体趋于退步或无效进步,而教学成绩就只能是所有不良综合素质的当然产品了。
好了,今天,我就给大家分享到这里,我的想法和做法,仅供诸位参考。
如果教育界(特别是体制内的教育)致力于打造“三公”环境,唤醒“三创”愿心,那么,实现教育教学“三有”目标指日可待。
谢谢!
遵义市第五十二中学李尚素
2017年12月22日
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